第一篇:《雨点》教案(雨点落进池塘里)[小编推荐]
《雨点》
上课了,老师、学生进入了角色。
师:同学们好!看看外面的天气,看看课本,今天我们学哪一篇课文好呢? 学生纷纷向外张望,七嘴八舌,议论纷纷。大多数学生说:老师,学《雨点》吧!
评:师巧妙地利用难得的天时,把学生引入学习课义的最佳情景之中,学生也很机灵,他们也知道老师今天可能要讲《雨点》。韩老师不死扣教材顺序,灵活处理,可以说韩老师在巧妙地利用天公帮忙,完成教学任务。师:好!今天老师就和小朋友们一起学习《雨点》。(板书课题)老师提议:全体起立,说一声谢谢天公作美,帮我学习课文。
(学生全体起立,在笑声中齐喊:谢谢天公作美,帮我学习课文。趣味、情景教学可谓恰到好处。)
师:拿起课文面向窗外,大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧!看谁能把雨点逗笑了。
评:生美滋滋地读着课文,带着亲切的情感,读呀读呀。师在这里放手让学生读,因为学生还有一定的朗读基础。在我们听的过程中也确实感到学生一遍比一遍读得好。有的学生不时抬头望望窗外的雨点,看雨点是不是笑了。儿童天真的表情,叫人好激动。师:(微笑着拍了三下手)雨点雨点下吧!小朋友们停下。
师:小朋友们读得真好!老师听见小雨点都笑了。大家静下来,侧耳细听,是不是小雨点在笑?
(教室顿时一片寂静,学生们在屏住呼吸静静地听。刚才还是朗朗一片读书声,立即又变成一个无声的世界。)
生:(一个小女孩沉不住气了)老师,我听见了小雨点在小声地笑。师:是吗?谁还听见了?
生 l:老师,我也听了。生 2:老师,我也听了。
师:别给老师说,给你周围的小朋友说一说。(学生纷纷互相说,有说“哈哈笑”的,有说“嘿嘿笑”的,有说“嘻嘻笑”的„„)(突然有一位学生举起手说:)
生:老师,我怎么听不见呀?
评:大部分学生都笑了。我们也笑了。笑什么?笑这个同学傻吗?笑这个同学说真话了吗?请看老师是怎样处理的?
师:是吗?可能小雨点笑的声音小,你听不见。下课后,你站在雨地里听一听,一定能听见。好吗?老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声。评:这位学生点了点头。韩老师处理得恰到好处,我们相信这位同学下课后在雨地里一定能听见雨点的笑声。同学们也乐意去听,去体验亲近大自然的乐趣。
师:(把半盆水端在讲桌上)老师这里准备了一个池塘,咱们到教室外面看看雨点怎样在池塘里睡觉的。
(学生走出教室,站在楼道里,我们也成了学生中的一员。老师把水盆放在了院子里,任雨点往里下。)
师:雨点落进池塘里干什么去了? 生:(齐声)在池塘里睡觉。评:这样对话真巧妙,一边表演,一边说出了课文。
师:(师蹲在雨中,慢慢地让水流出来,在院子里成了小溪,师指着小溪说:)雨点落进小溪里干什么去了? 生:在小溪里散步。
师:(师让水流得快了,师指着流动较大的水,说:)雨点落进江河里干什么去了? 生:在江河里奔跑。
师:(把水全到出来,成了一片海洋,师指着海洋,说:)雨点在海洋里干什么?
生:在海洋里跳跃。
师:小朋友们真聪明,老师问什么你们都知道。评:师用很形象的实地表演,让学生初步认识了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。
师:(让小朋友回教室)小朋友闭上眼睛,想象刚才的情景,再读几遍课文。
评:这个情节好!学生对刚才的表演兴趣盎然,联想又很丰富。师不说背,而说读,而且是闭着眼睛读,这就是教学艺术!学生没压力,轻松愉快,学生在师巧设的情计中,不知不觉会背诵课文了,也能理解课文了。师:小朋友们看一看,小雨点给我们带来几个生字呢?抄一抄,写一写,让小雨点看一看,是不是难住了我们?
评:师又巧妙的把学生的注意力引到了学习生字上,并且学生不以为是作业,乐学爱学,能学会。
我们听课的老师也兴致勃勃地在教室里看学生玩生字。
下课后,我们问韩老师:“你是提前准备好的吗?”她说:“不是。我是随机应变,只是略作了一下准备。如果这节课成功的话,可归功于天公作美,如果不成功的话,可以说是天公给了我机遇,我只是和天公擦肩而过罢了。欢迎老师们多多指教。”
我们几个不约而同地说:“天公作美,助你成功,抓住机遇,祝你成功。”
第二篇:雨点教案
一、教材:苏教版第二册
雨点
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他们中不同的状态,激发学生观察自然,了解自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
三、教学时间: 第一教时
四、教学过程:
(一)谈话导入:
1、小朋友,这阵子天一直下雨,你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?
2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。板书课题:雨点
3、出示“雨点”图,师述:看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。
(二)初读课文:
1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。
2、让我们来看一看雨点落下来的情景,配乐,老师范读课文。
3、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?
选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的多读几遍,遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。
4、检查自学:
(1)、抽读词语:
a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)
b、指名领读:(不带拼音)谁愿意来当小老师?
(2)、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。
(三)理解课文:
1、过渡:课文能读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。
2、轻读课文,边读边做记号:雨点落进了那些地方?用“……”标出,在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流:
(1)、雨点落进了那些地方?
a、生答师出示图片:池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)
b、谁能用一句话来回答:雨点落进_____、_____、_____和_____里。
c、看看这几幅画可以怎么排列?
学生上来排列,并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)
d、师小结:书上作者是按照从小到大的顺序排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里,小溪里的水要流进江河里,最后所有的水都要流进海洋里。
e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?
a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃、b、想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。
c、指名读,并说说你为什么这样读?
d、雨点落进不同的地方,它的姿态也就各不相同,你们能不能通过朗读,加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。
e、指名上台表演朗诵课文。
f、配乐朗诵课文:叫几对好朋友上台表演,其他在下面演。
(四)扩展训练:
1、快速看课文,这首诗歌共有4句话,每句在写法上有什么相同的地方?
2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”
3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机,老师让小朋友去找春天,相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么样)。”再来说说。
4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法,写一首《春雨》的小诗。
(五)、板书:
雨点(图片)
↙
↓
↓
↘
(图片)(图片)(图片)(图片)
……
池塘
小溪
江河
海洋
△△△ 睡觉
散步
奔跑
跳跃
《雨点》教学设计
南 燕 竹 小 学
崔晓丹
第三篇:《雨点》教案
《雨点》教学设计
一、教学目标:
1.复习9个生字及它们在文中组成的词语。
2.理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
二、教学重点、难点:
1、本课的重点是朗读训练:让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点,是本课的难点。教师要借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
三、课时安排: 第二课时
四、教学准备: 课件
五、教学过程:
一、复习导入
1.今天我们继续学习课文——《雨点》。(板书课题)
2.请4位同学把课文读一遍,每人读一句,让我们跟随着他们的朗读,和小雨点一起去游玩。
3.谁来说一说,雨点去哪里玩儿了,在那里干什么。用这样的句子说一说:雨点在()里()。
雨点在不同的地方,表现完全不一样,谁来读读这几组词语:
池塘
睡觉
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳跃
二、创设情境,读中感悟
同样的雨点,落在不同的地方,为什么有这么大的区别呢?我们跟着课文去找答案。1.出示第一句。请学生来读
评价朗读
三、创设情境,感情朗读
过渡:雨点从天空落下来,落进了不同的地方,现在就让我们跟随着雨点一起去游玩,好吗?
1、课件出示雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的画片。
师述:雨点落下来了,有的落进了池塘,池塘里多平静啊,一点波纹都没有,雨点像躺在舒适的大床上睡着了;有的雨点不小心来到了小溪里,伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来;另外一些„„
2、雨点可爱吗?你想跟着去哪里游玩,就把那句话仔细地读读。
3、指名学生逐句读,师生评议。(指导读好“睡觉、散步”等词,体会雨点的变化)
4、有感情地朗读全文。
5、展开想象,演一演,师生评议。
6、尝试背诵课文。(1)、看图背诵。(2)、表演背诵。
四、综合练习,形成能力
1.你们注意观察过吗?雨点还会落到哪些地方,给大自然带来哪些变化呢? 2.拓展训练,如:
雨点滴在果园里,点红了桃花; 雨点洒在树梢上,染绿了柳芽。雨点落在田野里,滋润了庄稼。雨点降在池塘里,唤醒了青蛙。„„
编好后一起拍手念一念,有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
五、课堂小结
1.教育学生要善于观察大自然、热爱并保护大自然。2.了解雨的形成。3.再读课文
板书设计: 2.雨点
池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 跳跃
《雨点》第二课时教学设计 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课4个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:
能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。
难点:
了解池塘、小溪、江河、海洋的不同特点
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
教学时间: 两课时
教学过程:
一、激趣导入
1.上节课,我们认识了一位新的伙伴,它是——雨点。(读题,课件相机出示雨点)2.瞧,小雨点沙沙地下起来了„„(相机播放歌曲《小雨沙沙》)2.多么欢快的小雨点呀,让我们一起走进小雨点的世界吧!4.先跟小雨点一起来认一认这些生字宝宝吧!(出示生字卡片)
5.接下来,小雨点要带我们去做一次有趣的旅行,想不想去呀? 那还等什么,赶紧出发吧!
二、美读品味 1.品读第一句
(1)告别了云婆婆,跟着小雨点飘呀飘,飘到了——池塘上方。(课件出示雨点落进池塘图)
(2)这是一个什么样的池塘?
(3)是呀,小池塘真美丽,碧澄澄的它,在花草树木的环绕下,静静的,一动也不动,躺在上面睡觉,一定舒服极了!这样想着,小雨点忍不住躺了上去,不一会儿,就进入了梦乡。(4)瞧,小雨点睡得多熟呀,我们可不能吵醒了它,所以,我们在读这句话时,应该——轻轻地
(5)指名读,齐读
(6)引读:多么安静的小池塘呀,雨点落进池塘里——(齐读)
2.品读第二句
(1)听,那是什么声音——哗啦啦哗啦啦,哦原来是小溪哥哥在山石间唱歌呢!我何不落在上面,跟着小溪哥哥四处走走,欣赏欣赏山林间的美景呢?
于是,小雨点落进了小溪里,小朋友们,你们看,这是一条怎样的小溪呀?(课件出示雨点落进小溪图)
(2)小溪缓缓地流着,就像在——散步。
(3)小朋友们,你们和谁一起散步过?散步时是怎么走的?(学生模仿散步动作,相机学习“散步”的书写)
(4)是的,散步时要慢慢地走,悠闲地走,所以,读这个词的时候应该 ——
(5)导读:小溪缓缓地流着,就像在散步,雨点看着看着,不由得落在了小溪里,在——(6)多悠闲,多自在呀!谁再来读?(指名读,男生、女生读)
3.品读第三句
(1)雨点悠闲地走着走着,突然,脚下的水流快了起来,怎么回事呀?雨点一边感到很奇怪,一边不由得加快了脚步,渐渐地奔跑了起来。
是呀,怎么回事呢?小朋友们,你们能帮助雨点找到答案吗?(学生自由回答,教师相机指导)
(2)是的,小雨点不知不觉走到了江河里了,我们来看看图片。江河的水流的很急,后浪推着前浪,所以,小雨点就不能悠闲地散步了,只能——奔跑起来。(3)指导朗读
4.品读第四句
(1)在奔跑中,我们来到了今天旅行的最后一站——海洋。(出示雨点落进海洋图)(2)看,这就是海洋,它给你什么感觉?(大)
(3)是的,很大,一望无边,谁能读得让我们感受到它的大?(指名读)
(4)感受到了没?大海波涛汹涌,一浪高过一浪,雨点落进海洋里,一会儿被浪花送上高高的浪头,一伙儿跟着浪花落到了海面上,就这么一会儿高,一会儿低的,就像在——跳跃。(5)谁来做一做跳跃这个动作?(相机学习“跃”的书写)(6)大家一起跳起来读!(7)感觉心情怎么样?(高兴、快乐)
(8)小雨点现在也是这样的心情,你瞧,它正张大嘴巴,仿佛在说——(9)带着这样的感受,一起来读一读——齐读。5.全文朗读
多么有趣的旅行啊,想不想再感受一次?
来,让我们跟着小雨点一起来回味一遍——(课件出示四幅图,学生看图尝试背诵)
三、延伸拓展
1.小朋友们,小雨点可爱旅行了,明天,他们又要开始新的旅行了,猜一猜,他们会去哪呢?
2.教师出示图片,学生自由练说,教师相机指导。3.你像课文中这样说一说吗?
(课件出示:雨点 落进,在。)
4.雨点还会落在很多很多的地方,悄悄地把春天带给我们。来欣赏一首小诗:
雨点滴在果园里,点红了桃花; 雨点洒在树梢上,染绿了柳芽。雨点落在田野里,滋润了庄稼。雨点降在池塘里,唤醒了青蛙。„„
四、写字
1.出示“海洋”、“跳跃”,仔细观察,你有什么发现? 2.是的,他们有相同的偏旁。还有什么相同的呢?
(引导学生讲生字归类,这样记忆更加系统,更加清楚。)3.海、洋的偏旁一样,这两个字都与水有关,写的时候左窄右宽,“洋”的右边是学过的“羊”,因此可以自学,观察在天子格中的位置就行了。“海”右边的“母”的笔顺比较特殊,要书空记忆,也要写漂亮。
4.你能不能用同样的方法学习“跑”、“跃”,请同学来当小老师教教大家。5.学生描红、写字,教师巡视,拿出一些学生作业大家共同评价。
四、课后作业
把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
板书设计:
2.雨点
池塘
睡觉 小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳跃
第四篇:《雨点》教案
雨点
执教:谢秀娟
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在不同环境中的样子,激发学生观察探究自然现象的兴趣。教学过程:
一、导入新课
滴答、滴答,下雨啦!(点击画面)小雨点从天上落下来,它们会落到哪里呢?又会在那里干什么呢?我们学习了第4课《雨点》之后就会明白的。
二、学习课文
1、请小朋友把书翻到35页,借助书上的拼音,自己轻声地把课文读一读,注意把课文读正确。
2、谁能把这篇课文正确地读给大家听呢?
大家要一边听,一边认真思考:雨点落进了哪些地方,他们在那里干什么呢?
3、谁知道雨点落进那些地方?他在那里干什么呢?
听到这里,不知道小朋友心里有没有什么疑问呢?
生问:为什么同样是雨点,落在不同的地方的表现却不一样呢?
4、是啊,他在池塘里睡觉,在小溪里散步,到了江河里却奔跑,到了海洋里还跳跃呢?这到底是怎么一回事呢?我们请电脑老师来帮忙。请大家看大屏幕。(四幅动画)
5、为了让小朋友能弄明白,我们请电脑老师做个慢动作。
(1)看,雨点落在哪儿了,他在做什么呢?(板书)
(2)雨点为什么在池塘里睡觉?
(3)指导朗读:你看雨点睡得多香啊,为了不吵醒它的美梦,我们应该怎样来读这句话呢?(轻轻地)好,请小朋友先自己练着读,待会儿老师请小朋友来读,读得好的小朋友,我们送给他一个礼物。谁愿意来读,你认为他读得怎么样?
下面,我们女小朋友一起来读一读这句话,好吗?
6、我们接着看屏幕.(1)雨点落到了哪里?他在干什么呢?(板书)
(2)小雨点为什么在小溪里散步呢?
(3)指导朗读:夏天吃过晚饭,我们常常跟着爸爸妈妈在马路边慢悠悠的散步。你能带着这种感觉来读好这句话吗?
自己先练着读,待会儿老师要请小朋友们来读,读得好的小朋友我们也要奖励他一样东西。谁能来读好这句话?你认为他读得怎么样?
第一大组的小朋友一起来有感情地读一读这句话,好吗?
7、我们再来看大屏幕.(1)雨点落到了哪里?他在那儿干什么呢?(板书)
(2)雨点为什么在江河里奔跑?
(3)朗读指导:体育课上,小朋友常常赛跑,那时你有什么感觉?那你能带着这种感觉来读这句话吗?读得好的小朋友我们有奖品给他。自己先练练,谁愿意? 你认为他读得怎样?
第二大组的小朋友一起来读一读这句话,好吗?
8、我们继续看大屏幕.(1)雨点落到了哪里?他在那里干什么呢?
(板书)(2)雨点为什么在海洋里跳跃?
(3)指导朗读:下雨啦,海上的风浪可真大呀。瞧,雨点都在海洋里欢快地跳跃呢?你能来读好这句话吗?读得好的小朋友我们也有奖品给他。自己先练练,谁来读?你认为他读得怎样?
男小朋友一起来有感情地读一读这句话,好吗?
9、在不同的地方,雨点做着不同的事情,请你开动小脑筋,自己把课文连起来读几遍,要让大家一听就知道雨点在哪里干什么?好吗? 待会儿老师再请小朋友来读。你认为他读得怎样?
我们一起看着大屏幕,有感情地读一读这篇课文,好吗?
10、雨点给世界带来了纯净,给人们带来了清新,也给小朋友们带来了欢乐,你想永远把它留在心里吗?请小朋友们轻轻闭上眼睛,听老师跟着音乐轻轻地来读一读这篇课文。
你们能学着老师的样子,看着黑板有感情地把这篇课文说一说吗?
11、小朋友们说得真好,那你们喜欢这篇课文吗?老师知道,你们都很想把它去说给自己最要好的朋友听。现在,老师就给你这样一个机会,请你把它去说给你的好朋友听,好吗?
看着小朋友们刚才的表现,老师知道小朋友们都已经记住了这篇课文,老师也为你们感到高兴。
三、总结全文
1、其实,雨点落进的地方还有很多很多,请小朋友们想一想,它还会落到哪里,在那里又干什么呢?
2、小朋友们说得棒极了,这些小雨点真可爱,你们愿意把它画下来吗?画好之后请你带回家给爸爸妈妈看。
第五篇:雨点教案
《雨点儿》教学设计
学习目标
1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备
制作课件
引导学生观察下雨的情景
录音机、磁带
教学时间:2课时
第二课时
课时目标
理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)
二、学习课文。
第一段
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)
2、指名读,说说自己读懂了什么?
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)
2、出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
4、指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)
6、课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)
7、你还有什么疑问吗?
过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?
第五段
1、学习第一句
(1)小雨点要去有花有草的地方,有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(课件展示动画生长一)
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(2)不久,没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
4、讨论交流:那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们,他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?
三、课后延伸
1、如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇科学童话,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。课文用了拟人的方法,让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词,读通读顺读好课文,并注意积累语言。
首先,把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词,词不离句的原则,把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语:数不清、云彩、飘落等,我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行,巧妙地连接,这样既不会断了文章情感学习的线,也使词语教学不显得枯燥乏味,从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中,我通过多种形式,让学生与生字反复见面,从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法,鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中,我重点让学生理解两个词语:“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时,我问学生:“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后,能仿照文中的句子进行说话练习。如:“秋天到了,树叶从树上飘落下来。”“冬天到了,雪花从天上飘落下来。”这样,学生不但理解了词语,而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
其次,注重朗读的体验和朗读的指导
开课伊始,放手让学生借助拼音读课文,请学生说说:读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的,在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值,增强学生的表达能力和主人翁意识。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧,不追求整齐划一的朗读效果,在学完全文后,让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在读中体验,在读中有所感悟,在读中有所创新,从中感受到阅读的乐趣。此时,学生的各种感官都沉浸在课文中,从而获得了丰富、生动、独特的感受。
再者,利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶性情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中,我充分运用多媒体课件图文并茂的特点,查找相关资料图片,为学生的学习创设良好的情境和空间,引导学生体验、感悟。比如:让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比,一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化,学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上,使教学难点的突破水到渠成。又如:为帮助学生理解“飘落”一词,我在出示图片之前,首先采用了现场演示的方法,直观而具体,为后面词语的运用做好铺垫。
但课无完课,经过反思,发现本堂课还有很多需要改进的地方,比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时,孩子们还只学到第4课,还没有认识几个偏旁部首,没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位,显得仓促不够扎实,学生的识记方法称不上灵活多样。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长,虽然课上得不尽如人意,但却让自己收获多多。
《雨点儿》教学设计
及反
赵娟思