雨点 最后教案

第一篇：雨点 最后教案

雨点

教学流程

一、创设情景，复习导入。

小朋友，昨天我们认识了一个新伙伴，它是„雨点‟。这节课我们将跟着小雨点一起去进行一次有趣的旅行。

二、整体感知。

（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

师：想一想雨点落进了哪些地方？

（出示板书：池塘、小溪、江河、海洋）

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：雨点落进不同的地方，样子有什么不同呢？这就需要我们一句一句的把课文读懂读好。首先看课文有几句话。

1、指导第一句。

（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

（2）池塘里的水是什么样子？和看到的小溪水有什么不同？

师：池塘水的平静，看上去一动也不动，就象在？书上一个词是——（睡觉）。池塘好象在睡觉，小雨点落进去也在里头睡觉。读好这个词：睡觉（出示词卡）（3）读好第一句。

2、屏幕显示：小溪——散步。

（1）雨点落进小溪里，小溪的水缓缓地流着，就象在干什么？（散步）出示词卡“散步”。（2）散步是怎么走呢？

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！

你能读好这个词吗？（出示词卡：散步）你能用它说句话吗？出示句示训练（3）读好第二句。评价：有没有感受到雨点在散步。

3、屏幕显示：江河——奔跑。

（1）自己读第3句，看看图，看能不能读懂。

（2）指名读第三句。大家注意听，看他有没有读懂。评价：读懂了因为——，没读懂因为——

（3）出示词卡 “奔跑” 并指导读好。江河里的水流的很快很急，后浪推前浪，奔腾向前，真象在奔跑，雨点落进去也跟着一起向前奔跑着（读好第三句。）

4、屏幕显示：海洋——跳跃。

（1）看着图自己读第4句话，看能不能把这句话读懂读好了。

（2）指读（评价，他读懂了没有，从哪里听出来他懂了。这位同学自己说为什么要这么读）出示词卡：跳跃。海洋很大很大，波涛汹涌，巨浪翻滚撞击岸边的岩石，小雨点落进海洋里一会被掀到浪尖一会又没抛到浪底，就象在不停的跳跃。出示词卡指导读好“跳跃”。（3）齐读这句话。

三、配乐赏读。

师：雨点落进不同的地方就有了不同的样子，你看，睡觉、散步、奔跑、跳跃，这些词用得多准确呀，你能把雨点不同的样子读出来吗？（指板书读）。词语读好了，课文就能读好。听师配乐范读，评价。指名配乐读。）看着画面齐背，能不看书就不看书，配乐朗读课文。

（屏幕上同时展示四幅画面。）

三、启发想像，练习表达。

1、教师指板书：添上2个字，就能组成4句话。师范连第1句，加上句号。生板演后3句。

过渡：可爱的小雨点，它还会去哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

1．学生自由说。

2．提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）

3．交流说，相机指导学生把句子说正确。点评想象的准确性。

四、课堂作业。师：小朋友，今天我们学的这篇课文是一首诗，如果小朋友把刚才说的和心里想说的写下去，就有了另外一首诗，而这小诗人就是你们自己。只要你有想象力，敢想敢写，每个人都可以，现在就请你试试！

1、师：把刚才说的话写下来，能写几句就写几句。（事先发好的白纸上）爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。

2、交流。

点评一学生的作品，读，师为其配画。激发其他孩子创作的欲望，继续写并画画。再视时间点评。

板书：

池塘

睡觉 雨点

在小溪

里

散步

江河

奔跑

海洋

跳跃

第二篇：雨点教案

一、教材：苏教版第二册

雨点

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

三、教学时间： 第一教时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

（二）初读课文：

1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4、检查自学：

（1）、抽读词语：

a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

（三）理解课文：

1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3、交流：

（1）、雨点落进了那些地方？

a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

c、看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

c、指名读，并说说你为什么这样读？

d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

e、指名上台表演朗诵课文。

f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（四）扩展训练：

1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。

4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

（五）、板书：

雨点（图片）

↙

↓

↓

↘

（图片）（图片）（图片）（图片）

……

池塘

小溪

江河

海洋

△△△ 睡觉

散步

奔跑

跳跃

《雨点》教学设计

南 燕 竹 小 学

崔晓丹

第三篇：《雨点》教案

《雨点》教学设计

一、教学目标：

1．复习9个生字及它们在文中组成的词语。

2．理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

3．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

二、教学重点、难点：

1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

三、课时安排： 第二课时

四、教学准备： 课件

五、教学过程：

一、复习导入

1．今天我们继续学习课文——《雨点》。（板书课题）

2．请4位同学把课文读一遍，每人读一句，让我们跟随着他们的朗读，和小雨点一起去游玩。

3.谁来说一说，雨点去哪里玩儿了，在那里干什么。用这样的句子说一说：雨点在（）里（）。

雨点在不同的地方，表现完全不一样，谁来读读这几组词语：

池塘

睡觉

小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳跃

二、创设情境，读中感悟

同样的雨点，落在不同的地方，为什么有这么大的区别呢？我们跟着课文去找答案。1.出示第一句。请学生来读

评价朗读

三、创设情境，感情朗读

过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？

1、课件出示雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的画片。

师述：雨点落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些„„

2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。

3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）

4、有感情地朗读全文。

5、展开想象，演一演，师生评议。

6、尝试背诵课文。（1）、看图背诵。（2）、表演背诵。

四、综合练习，形成能力

1．你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？ 2．拓展训练，如：

雨点滴在果园里，点红了桃花； 雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。雨点落在田野里，滋润了庄稼。雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。„„

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

五、课堂小结

1．教育学生要善于观察大自然、热爱并保护大自然。2．了解雨的形成。3．再读课文

板书设计： 2．雨点

池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 跳跃

《雨点》第二课时教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课4个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：

能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。

难点：

了解池塘、小溪、江河、海洋的不同特点

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学时间： 两课时

教学过程：

一、激趣导入

1.上节课，我们认识了一位新的伙伴，它是——雨点。（读题，课件相机出示雨点）2.瞧，小雨点沙沙地下起来了„„（相机播放歌曲《小雨沙沙》）2.多么欢快的小雨点呀，让我们一起走进小雨点的世界吧！4.先跟小雨点一起来认一认这些生字宝宝吧！（出示生字卡片）

5.接下来，小雨点要带我们去做一次有趣的旅行，想不想去呀？ 那还等什么，赶紧出发吧！

二、美读品味 1．品读第一句

（1）告别了云婆婆，跟着小雨点飘呀飘，飘到了——池塘上方。（课件出示雨点落进池塘图）

（2）这是一个什么样的池塘？

（3）是呀，小池塘真美丽，碧澄澄的它，在花草树木的环绕下，静静的，一动也不动，躺在上面睡觉，一定舒服极了！这样想着，小雨点忍不住躺了上去，不一会儿，就进入了梦乡。（4）瞧，小雨点睡得多熟呀，我们可不能吵醒了它，所以，我们在读这句话时，应该——轻轻地

（5）指名读，齐读

（6）引读：多么安静的小池塘呀，雨点落进池塘里——（齐读）

2．品读第二句

（1）听，那是什么声音——哗啦啦哗啦啦，哦原来是小溪哥哥在山石间唱歌呢！我何不落在上面，跟着小溪哥哥四处走走，欣赏欣赏山林间的美景呢？

于是，小雨点落进了小溪里，小朋友们，你们看，这是一条怎样的小溪呀？（课件出示雨点落进小溪图）

（2）小溪缓缓地流着，就像在——散步。

（3）小朋友们，你们和谁一起散步过？散步时是怎么走的？（学生模仿散步动作，相机学习“散步”的书写）

（4）是的，散步时要慢慢地走，悠闲地走，所以，读这个词的时候应该 ——

（5）导读：小溪缓缓地流着，就像在散步，雨点看着看着，不由得落在了小溪里，在——（6）多悠闲，多自在呀！谁再来读？（指名读，男生、女生读）

3．品读第三句

（1）雨点悠闲地走着走着，突然，脚下的水流快了起来，怎么回事呀？雨点一边感到很奇怪，一边不由得加快了脚步，渐渐地奔跑了起来。

是呀，怎么回事呢？小朋友们，你们能帮助雨点找到答案吗？（学生自由回答，教师相机指导）

（2）是的，小雨点不知不觉走到了江河里了，我们来看看图片。江河的水流的很急，后浪推着前浪，所以，小雨点就不能悠闲地散步了，只能——奔跑起来。（3）指导朗读

4．品读第四句

（1）在奔跑中，我们来到了今天旅行的最后一站——海洋。（出示雨点落进海洋图）（2）看，这就是海洋，它给你什么感觉？（大）

（3）是的，很大，一望无边，谁能读得让我们感受到它的大？（指名读）

（4）感受到了没？大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点落进海洋里，一会儿被浪花送上高高的浪头，一伙儿跟着浪花落到了海面上，就这么一会儿高，一会儿低的，就像在——跳跃。（5）谁来做一做跳跃这个动作？（相机学习“跃”的书写）（6）大家一起跳起来读!（7）感觉心情怎么样？（高兴、快乐）

（8）小雨点现在也是这样的心情，你瞧，它正张大嘴巴，仿佛在说——（9）带着这样的感受，一起来读一读——齐读。5．全文朗读

多么有趣的旅行啊，想不想再感受一次？

来，让我们跟着小雨点一起来回味一遍——（课件出示四幅图，学生看图尝试背诵）

三、延伸拓展

1．小朋友们，小雨点可爱旅行了，明天，他们又要开始新的旅行了，猜一猜，他们会去哪呢？

2．教师出示图片，学生自由练说，教师相机指导。3．你像课文中这样说一说吗？

（课件出示：雨点 落进，在。）

4．雨点还会落在很多很多的地方，悄悄地把春天带给我们。来欣赏一首小诗：

雨点滴在果园里，点红了桃花； 雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。雨点落在田野里，滋润了庄稼。雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。„„

四、写字

1.出示“海洋”、“跳跃”，仔细观察，你有什么发现？ 2.是的，他们有相同的偏旁。还有什么相同的呢？

（引导学生讲生字归类，这样记忆更加系统，更加清楚。）3.海、洋的偏旁一样，这两个字都与水有关，写的时候左窄右宽，“洋”的右边是学过的“羊”，因此可以自学，观察在天子格中的位置就行了。“海”右边的“母”的笔顺比较特殊，要书空记忆，也要写漂亮。

4.你能不能用同样的方法学习“跑”、“跃”，请同学来当小老师教教大家。5．学生描红、写字，教师巡视，拿出一些学生作业大家共同评价。

四、课后作业

把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

板书设计：

2.雨点

池塘

睡觉 小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳跃

第四篇：《雨点》教案

雨点

执教：谢秀娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在不同环境中的样子，激发学生观察探究自然现象的兴趣。教学过程：

一、导入新课

滴答、滴答，下雨啦！（点击画面）小雨点从天上落下来，它们会落到哪里呢？又会在那里干什么呢？我们学习了第4课《雨点》之后就会明白的。

二、学习课文

1、请小朋友把书翻到35页，借助书上的拼音，自己轻声地把课文读一读，注意把课文读正确。

2、谁能把这篇课文正确地读给大家听呢？

大家要一边听，一边认真思考：雨点落进了哪些地方，他们在那里干什么呢？

3、谁知道雨点落进那些地方？他在那里干什么呢？

听到这里，不知道小朋友心里有没有什么疑问呢？

生问：为什么同样是雨点，落在不同的地方的表现却不一样呢？

4、是啊，他在池塘里睡觉，在小溪里散步，到了江河里却奔跑，到了海洋里还跳跃呢？这到底是怎么一回事呢？我们请电脑老师来帮忙。请大家看大屏幕。（四幅动画）

5、为了让小朋友能弄明白，我们请电脑老师做个慢动作。

（1）看，雨点落在哪儿了，他在做什么呢？（板书）

（2）雨点为什么在池塘里睡觉？

（3）指导朗读：你看雨点睡得多香啊，为了不吵醒它的美梦，我们应该怎样来读这句话呢？（轻轻地）好，请小朋友先自己练着读，待会儿老师请小朋友来读，读得好的小朋友，我们送给他一个礼物。谁愿意来读，你认为他读得怎么样？

下面，我们女小朋友一起来读一读这句话，好吗？

6、我们接着看屏幕.（1）雨点落到了哪里？他在干什么呢？（板书）

（2）小雨点为什么在小溪里散步呢？

（3）指导朗读：夏天吃过晚饭，我们常常跟着爸爸妈妈在马路边慢悠悠的散步。你能带着这种感觉来读好这句话吗？

自己先练着读，待会儿老师要请小朋友们来读，读得好的小朋友我们也要奖励他一样东西。谁能来读好这句话？你认为他读得怎么样？

第一大组的小朋友一起来有感情地读一读这句话，好吗？

7、我们再来看大屏幕.（1）雨点落到了哪里？他在那儿干什么呢？（板书）

（2）雨点为什么在江河里奔跑？

（3）朗读指导：体育课上，小朋友常常赛跑，那时你有什么感觉？那你能带着这种感觉来读这句话吗？读得好的小朋友我们有奖品给他。自己先练练，谁愿意? 你认为他读得怎样？

第二大组的小朋友一起来读一读这句话，好吗？

8、我们继续看大屏幕.（1）雨点落到了哪里？他在那里干什么呢？

（板书）（2）雨点为什么在海洋里跳跃？

（3）指导朗读：下雨啦，海上的风浪可真大呀。瞧，雨点都在海洋里欢快地跳跃呢？你能来读好这句话吗？读得好的小朋友我们也有奖品给他。自己先练练，谁来读?你认为他读得怎样？

男小朋友一起来有感情地读一读这句话，好吗？

9、在不同的地方，雨点做着不同的事情，请你开动小脑筋，自己把课文连起来读几遍，要让大家一听就知道雨点在哪里干什么？好吗？ 待会儿老师再请小朋友来读。你认为他读得怎样？

我们一起看着大屏幕，有感情地读一读这篇课文，好吗？

10、雨点给世界带来了纯净，给人们带来了清新，也给小朋友们带来了欢乐，你想永远把它留在心里吗？请小朋友们轻轻闭上眼睛，听老师跟着音乐轻轻地来读一读这篇课文。

你们能学着老师的样子，看着黑板有感情地把这篇课文说一说吗？

11、小朋友们说得真好，那你们喜欢这篇课文吗？老师知道，你们都很想把它去说给自己最要好的朋友听。现在，老师就给你这样一个机会，请你把它去说给你的好朋友听，好吗？

看着小朋友们刚才的表现，老师知道小朋友们都已经记住了这篇课文，老师也为你们感到高兴。

三、总结全文

1、其实，雨点落进的地方还有很多很多，请小朋友们想一想，它还会落到哪里，在那里又干什么呢？

2、小朋友们说得棒极了，这些小雨点真可爱，你们愿意把它画下来吗？画好之后请你带回家给爸爸妈妈看。

第五篇：雨点教案

《雨点儿》教学设计

学习目标

1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第二课时

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

7、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。

一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。

《雨点儿》教学设计

及反

赵娟思