我们能做些什么的教学设计

第一篇：我们能做些什么的教学设计

我们能些做什么

罗芳

教学目标: 1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

2．进行交流，在口语交际中培养倾听、表达的能力。

3．鼓励学生积极参与交流，注意养成良好的听说态度和语言习惯。教学过程：

一、环境污染的危害

1、回顾本单元课文内容，学生谈谈自己对环境污染的认识。

2、课件出示图片资料：（1）河水像墨一样黑。（2空气污染图。

3、学生看后自由谈感受。

4、学生在学习小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。

5、各小组派代表在全班交流汇报。本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。

二、了解人们正在为环保作的努力

1、课件出示有关保护环境的资料。

2、学生交流讨论

（1）学生在学习小组里交流各自的看法。

（2）小组交流综合性学习中收集到的人们为改善环境所做工作的有关资料。（3）各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。

三、从我做起，人人争当环保小卫士

1、谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？”

2、（1）学生思考点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组其他成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。（2）全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。

3、创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。（1）两个学生上台分别扮演不同角色。

①一位阿姨在马路上随地吐痰。

②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。

（2）学生观看后思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角色进行对话表演，彼此互评。

（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。

4、学习小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。全班交流，评选出最佳广告语。

5、谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。

四、拓展延伸活动。

课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。教学总结与反思：这是一堂与“环保”有关的口语交际课，本次口语交际结合了本专题的综合性学习来进行，意在让学生了解环境污染的危害性，从而增强学生的环保意识。本堂课教学环节基本体现在：

一、认识环境污染的危害；

二、了解人们正在为环保作的努力；

三、从我做起，人人争当环保小卫士。

四、拓展延伸活动。为了能让所有的学生都参与进来，课堂主要以小组合作的方式进行，发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，并引导学生学会倾听、质疑。既增强了学生的合作意识，又训练了学生的口语表达能力，学生对环保的意识也有所加强。

上完这堂课后，我感觉最大的收获是：以小组合作学习为主，学生基本全员参与，课堂气氛异常活跃，师生互动充分，学生的思维和表达都得到了发展。同时也感到了一些不足：比如学生汇报身边环境污染的现象时，没有充分请学生说一下是怎样知道这些现象的；第三环节中创设生活情境供学生自由表演时，不应该只局限于两个场景。

第二篇：《我们能做些什么》学雷锋演讲稿——陈婷

《我们能做些什么？》 尊敬的各位领导、各位老师，各位同学： 大家上午/下午好！

我演讲的题目是《我们能做些什么？》。

1962年8月15日，一位共产党员的生命在这一天画上了句号，一缕英魂从此飘荡在共和国浩瀚的长空。1963年3月5日，伟大领袖毛主席亲自题词“向雷锋同志学习”，从此，伟大祖国失去了一个雷锋，却有了千千万万个雷锋。

我不想去介绍雷锋，因为他的名字老幼皆知；我不想去歌颂雷锋，因为他的功绩已镌刻在史册；更不想去怀念雷锋，因为我们的时代每个人都可能成为雷锋。我不担心人们会忘了雷锋，因为他的名字已经和共产党人紧密相连，更不会忧虑我们失去了雷锋，因为他的精神永垂不朽！一代又一代的接班人将在各自的岗位上，身体力行，让雷锋精神薪火相传！

今天站在这里，我只想说，作为中学生，我们能做些什么？

作为具有社会属性的人，首先，我们是一个学生。作为一个学生，法律规定了我们诸多的权利，我们被重视，被关注，被保护，我们享受着祖国给予的各种资源和支持，我们承受着师长竭尽全力的呵护和培育；我们接受着社会给予的各种馈赠和关怀。我们一直在接受付出，却无法有所回报。因为我们的双肩还太稚嫩，我们的臂膀还不够有力，我们的心智还不够成熟。但我想，我们总能做些什么的，比如：升国旗时唱国歌的声音该是整齐而洪亮的，站姿该是笔直而挺拔的，队伍该是肃穆而庄重的；比如：上交的作业该是认真而整洁的，课堂该是和睦而融洽的，校园该是干净而没有垃圾的，完成的试卷不是满分却是竭尽全力的；对师长的每一次问好该是感激而充满敬意的，对同学的每一声言语该是充满尊重而宽容的，自己的每一天，应是充实而没有虚度的„„

作为家庭的一份子，我们是父母最珍视的孩子，他们用全部的心血为我们筑基，用全部的辛苦和努力让我们走的更远，而他们就在不远的身后，慢慢老去。我们将踩在他们已经不再健硕的肩膀上看到世界的瑰丽，然后前行，将他们留在原地。我想，对他们，我们每一声的问候该是语气温和的，每一餐饭食该是充满感恩的，每一次离家当是依依不舍的，而每一次归家不该只是索取的„„我想，我们能做的还有很多，比如：珍惜自己的生命，对于父母来说，我们是无可替代的唯一；珍惜他人的生命，每一个人都是父母不可重得的珍宝；珍惜每一次相聚，每一段成长都在经历更大的分离；珍惜求学的机会，不是每一位父母都望子成龙，但他们都一样无比担忧：如果没有他们，你是否有能力好好生活；珍惜每一寸的光阴，雷锋的“钉子”精神不是让人自虐，而是人应当活的有价值。

作为社会的一分子，我们还不能在岗位上兢兢业业，但我们可以努力学习，为自己积蓄力量；我们还不能创造财富，但我们可以约束自己，保护环境，爱护公共设施，节约社会资源；我们还不是时代的弄潮儿，但我们可以身体力行，为比自己小的孩子们做出榜样。我们还很稚嫩，但我们终会长成参天大树！

如果说雷锋精神的含义是乐于奉献，是勇于钻研，是坚守岗位，是艰苦奋斗。那对我们中学生来说，雷锋精神的践行就意味着要努力付出，要刻苦求索，要心怀感恩，要奋发向上，我们每一个人都能成为雷锋精神的传承者和践行者，我相信，永远给予人们力量与启迪的雷锋精神将在我们手里薪火相传，雷锋已死，但他的精神不灭！

第三篇：教学中我们该做些什么

男孩危机指男生在学业、体质、心理及社会适应能力等各方面都落后于同龄女生的现象。男孩危机是全线性的危机，从中小学到大学，男孩危机日趋严重。男生学业落后乃至失败对个体和社会都将产生重大影响，而且，男孩危机并非中国独有，它已成为一种国际性的现象，更糟糕的是，男孩危机并不仅仅限于学业，男孩在体质、心理及社会适应的各个方面都面临更多的“麻烦”。于是，“拯救男孩”的口号应运而生。

“在美国，从6岁上小学开始培养孩子的人际交往能力与核心素质。同时社区的心理服务中心会给孩子们以强大的心理支持，帮助6-15岁的孩子矫正成长方向。然而在我国，长期以来教育与心理处于相互割裂状态，教育心理学在大量的教学实践工作中常常被忽略，大部分一线教师没有经过儿童心理方面的专业训练。而心理学家往往又不从事教育实践工作，无法在日常的学习生活中引导、帮助更多的孩子。” 高伟女士指出，“因此，培养男孩必须结合国外经验与我国的具体国情，走心理与教育相结合的道路。既着手于现在，通过行为训练和教育引导帮助孩子提升心理素质、体能和学业，又通过方法论和价值观的培养来塑造人才。”

据冉冉（化名）的妈妈介绍：“自己的孩子在海淀某小学五年级，曾经动作慢、拖拉、娇惯任性、逆反、不自信。去年给儿子报了泰伦达男孩训练营七天，完成全部寒假作业，知道抓紧时间，因为认真学习多次被表扬。”

笔者注意到，目前，国内机构运用心理学成果开展男孩心理行为矫正正成为一种新趋势，比如泰伦达男孩之家引进杭州西点男孩、美国学校帮助计划、澳大利亚儿童心理社区服务等国内外训练体系，通过人本主义、认知行为和家庭治疗帮助孩子和家长克服成长中的困难。还有机构设计形式多样、孩子喜闻乐见的情景和活动，使孩子在参与活动过程中，通过观察、学习和体会良好的行为习惯，感知、体验中随时调节自己的情绪，影响自身行为的改善。

在运用科学的心理学技术帮助孩子进行行为习惯训练的泰伦达男孩之家夏令营里，孩子们要进行六类编队训练，培养快乐、学习生活习惯、心灵成长、梦想、爱与感恩、责任心、自信自尊自制等七方面的核心能力。“训练营聘请年轻的专职男教官，负责男孩们的体能训练。同时，这些男教官帮助孩子充满信心地应对学校教育中的学习问题。经验丰富的心理辅

导专家，能随时关注孩子们的心理健康，提供孩子们自由交流的机会，使孩子们心理的压力得到及时的缓解。” 高伟女士告诉笔者，“而这一切都是在使用心理学方法充分调动孩子们内在积极性的前提下达成的。”

发展心理学研究证实6-12岁的孩子要同时应对来自父母、同伴、学校及复杂的现代社会所带来的各方面挑战，因此专家们建议，如果能够在这一时期帮助孩子们建立健康积极的人格，对孩子成年后的职业成就与个人生活的成功至关重要。如果这一阶段形成失败感和自卑感，将引起孩子未来在学业和交往等方面的退缩，影响孩子的发展。文/李瑶琴

男孩，更高的心理疾病发生率

众多心理学研究指出，男孩容易患各种疾病，除了抑郁和焦虑以外，男孩在绝大多数常见心理疾病上的发病率都高于女孩，其中，在儿童青少年阶段最常见的心理病症－－多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症（又称孤独症）等疾病上，男孩的发病率远远高于女孩。

多动症

大家都知道，2008年北京奥运会上勇夺八枚金牌的泳坛名将菲尔普斯小时候患有多动症，像菲尔普斯一样患多动症的男孩要远多于女孩。

多动症是一种常见的儿童行为异常问题，主要是注意力缺陷障碍，常见于学前期和小学生群体。国外资料显示多动症的患病率约为5~10％，我国的调查数据显示多动症的患病率约为3％。多动症儿童男孩远比女孩多，美国心理学会（APA）2000年的权威数据指出：多动症的男女比例为2：1~9：1，国内有学者指出，男孩与女孩患发动症的比率为4：1~9：1。

学习障碍

患各种学习障碍的儿童，男孩也远远多于女孩。国内外的统计数据不尽一致，但都承认一点，那就是男孩发病率远远多于女孩，如美国*1988年的统计数字显示，学习障碍的男生为女生的倍之多，我国学者认为，男孩与女孩患学习障碍的比例可能在2：1~6：1之间，其中，在最为普遍的阅读障碍上，患有严重阅读障碍的男孩是女孩的3倍多，台湾普查（1993）的结果发现学习障碍男生多于女生，高达4倍之多。

智力障碍

智力障碍又叫智力残疾、智能不足、智力落后、智力迟滞、精神发育不全。对于智力障碍的概念，不同学者的理解也不一样，一般是指由生物、心理、社会因素引起的，以智力发育明显落后和适应生活能力缺陷为主要特征的发育性心理障碍。国内外所有的调查都表明，在所有年龄阶段，男性弱智儿童都比女性弱智儿童多，其发病率比例为：1~：1。

自闭症

儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症的主要症状是自闭症儿童不与他人交往以及建立正常的社会关系。自闭症患者往往沉浸在自己的世界里，无法用语言、表情、动作跟他人甚至父母进行沟通交流。儿童自闭症的发病率约为1~2%。男孩更容易患多动症，国外学者指出其发病率男女比例为3：1~4：1，在我国男女患病率之比为6：1~9：1。

除此之外，还有这样一些事实提示我们男孩心理危机不容忽视：

?精神病院里关着的大部分病人是男性；

?患情感障碍的男孩人数高出女孩4倍多；

?更多男孩需要服用控制情绪的药物；

?男孩具有更高的自杀率。在美国，青春期男孩自杀率是女孩的4倍。

四、男孩危机之四：社会危机

男孩的社会危机，不仅仅是指男孩的社会形象被负面的报道所包围，还包括男孩的众多社会问题，比如犯罪等等。我们看到，许多男孩：责任感不够，社会形象不佳，暴力犯罪更多。

第四篇：思想汇报节能减排,我们能做些什么

第二十九期七班曾繁鑫11汽检（1）班

思想汇报

——节能减排，我们能做些什么

敬爱的汽车学院党总支：

地球是我们的家园。我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。现在城市不是正在倡导文明环境，只要我们不污染地球的环境，不浪费地球的能源。就能让城市变得更绿色，更环保。作为一名大学生，一谈到全球变暖的话题，就给我们敲响了警钟，地球正面临着巨大的挑战。保护地球，就是保护我们的家，让我们行动起来，节能减排，挽救地球家园的命运，维护人类的一个继续生存的未来。

有想法就要有行动。其实“节能减排”离我们并不遥远，从我们生活细节做起，少开车多骑车，少吃肉多吃菜，少烟酒多运动，看着只是一份微薄的行为，但是你为国家做出了贡献，为地球的环保事业做出了贡献。

在生活中做到低碳并不很难，很多时候只要自己动手就可以做到，多数人认为不关电脑、不关水龙头，浪费点水、电都不是什么问题，也花费不了多少钱。但是，他们没有认识到在这些电白白消耗掉的同时，电脑所排放的二氧化碳等有害气体，正在残害着自身的身体；他们也没有认识到，发电厂发电所需要的煤炭等资源以及所排放废气和污水所给环境带来的危害；他们更没有意识到，发电厂的机器设备、电脑耗材等生产资料在生产过程中所给环境带来的巨大危害„„减排，减少排放污水、废气、污染物，也许许多人都无法做到，作为一名大学生，我们虽然不能阻止那些工厂排放污染物，但我们可以以身作则，从我做起，从身边的小事做起，从而使更多的人加入到节能减排这个队伍中来，保护地球生态环境。

一些简单易行的改变，就可以减少能源的消耗。例如，离家较近的上班族可以骑自行车上下班而不是开车；短途旅行选择火车而不搭乘飞机；在不需要继续充电时，随手从插座上拔掉充电器；如果一个小时之内不使用电脑，顺手关上主机和显示器；每天洗澡时用淋浴代替盆浴，每人全年可以减少很多的二氧化碳的排放„„ 低碳减排不光是国家的事，而是关系到我们每个人的日常生活，只要我们所有人都能共同面对，那么控制全球变暖，扭转气候变化，也决非难事。低碳生活要求我们每个人要低消耗、低排放，以减少温室气体的产生，从而减少地球的负担，保证地球生态环境不再恶化。我们每个人都生活在地球上，如果全球气温持续升高，将会引发更多的气候灾难，气候恶化会波及到地球上的每一个角落，我们每个人的生活都会受到巨大影响。节能减排，在我们身边中都是随处可见的，为了我们的生活环境，为了我们的子孙后代，尽自己的微薄之力，从身边的小事做起，做一名节能减排倡导者。

恳请党组织给予批评与指正。

汇报人：曾繁鑫二0一二年六月二日

第五篇：《高教强省规划》,我们能做些什么？

《高教强省规划》，我们能做些什么

为贯彻落实党的十七大提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略任务，提高高等教育水平和服务经济社会发展能力，黑龙江省委、省政府于2008年8月13日制定了《高等教育强省建设规划》。《规划》在党的十七届三中全会之前制定并实施，但其内容与三中全会上所做出的《关于农村改革发展若干重大问题的决定》中关于农村改革发展等问题的内容相契合，这说明省委、省政府在对待我省改革、发展战略的把握上，是明智的、科学的。

2008年10月23日，应用技术学院党政班子、全体教职员工在学院北区会议室召开“《高教强省规划》，我们能做些什么”专题讨论会，会上，全体教职员工讨论热烈，情绪高昂，大家的一致意见是：

（一）作为我省高等农业院校的龙头，东北农业大学在《高等教育强省建设规划》实施的过程中，在我省农业发展和农村改革的一系列重大问题上，应该承担更多的责任和义务，这既是历史赋予我们的神圣职责和使命，也必将会成为东北农业大学发展史上一个新的、更大的机遇，作为新一代东农人，我们应该勇于承担这个历史的使命。

（二）应用技术学院是以培养应用型、技能型“落地”人才和“本土”人才为目标，以突出应用能力和综合素质培养为特色，注重学生技术应用能力、动手能力和创新能力的培养。学院还开展面向中高职师资、教育管理人员、行业职工、在校学生的专门技能培训以及职业技能资格培训，努力为龙江经济发展培养多层次的应用型专门人才。1988年建系至今，应用技术学院共培养近4000名毕业学，其中农业职业教育师资班毕业生大多回到各县、乡职教中心学校任教，并成为各校的骨干教师。培养的高职专科生和“村村大学生”已成为我省农业生产一线的中坚力量。综上，我们培养的多层次的人才为我省农业发展提供了一定的智力支持，因此，我们认为做好本职工作是我们发挥自身在《高教强省规划》中的作用的最重要的途径。

下面，从以下几方面做具体说明：

一、统招本专、科学生工作

94年以前，我院学生均为专科学生，学生毕业后绝大多数在省内各农业职业高中或农业推广中心等涉农部门工作，从中等农业职业人才培养和农业生产技

术的推广应用及农业和农村管理等多方面发挥了较大的作用；94年开始至今，从本专科兼招到只招收本科学生，我们注重应用型和技能型的培养方式、目标都没有改变，但是，由于农业师资和农业推广队伍的饱和，毕业生去向发生了较大变化，多数学生毕业后从事农资销售工作，在农资领域为我省农业和农村的发展做出贡献，值得一提的是，近年来，在学院的指导下，越来越多的毕业生愿意到农场就业，而且越来越多的学生骨干都将建功立业的目标定在了农场，在农业生产一线发挥着直接的贡献作用（例如：2008届毕业生有近30%选择到农场工作）。

二、黑龙江省农业职业师资培训中心工作

学校于1995年3月向省教委提出申请成立“黑龙江省职业技术教育第一产业师资培训中心”的请示（以下简称中心），并获得批准。中心是原省教委二级职能部门、在行政管理职能上可代表原省教委就师资培训工作制定计划，组织培训。在业务上受原省教委领导，在行政管理上由东北农业大学管理，中心设在农教系，由农教系（现应用技术学院）负责中心具体工作。中心职能如下：

1、规划、协调、组织全省农职业中学专业师资的培养和培训工作。

2、组织全省各市（地）、县（区）农职业高中等职教单位开展职教理论研究。

3、收集农职教育信息，为全省农职高中及行政管理部门提供信息服务。

4、推广新技术，进行科技咨询。采取多层次、多规模、多渠道、多形式培养和培训专业课教师及其它人员（包括农村的致富能手及带头人）。

中心成立以后，协助省教育厅职成处完成种植类、养殖类专业教师培训基地设置标准，制定一产师资培训大纲，并按照教育厅要求开展了中职专业课师资培训、中职院校实验室建设和职业技能考试等工作。具体如下：

1、职教师资培训

中心成立以来，利用寒、暑假先后为我省74所职教中心学校（职业高中）培训种植、养殖类专业课教师310人。其中实验技术人员120人（养殖类30人，种植类90人），《专业合格证书》班86人，专业课教师（操作技能培训）104人。

2、实验室建设

农业职业教育培训中心承担黑龙江省中等职业技术教育一产实验室建设任务。从规划、设计、仪器购置、仪器调试安装与使用，到实验教师培训，实施全程服务。1995年开始筹建，至2000年底，为黑龙江省30所农村中等职业技术

学校（职业教育中心学校）建立了一产实验室，其中种植类专业实验室30个，养殖类专业实验室13个，总价值500余万元。

3、承担中职升学考试技能考试工作

黑龙江省从1999年开始对报考我省普通高校和职业技术学院的职业高中毕业生，进行职业技能考试。1999年、2000年“中心”承担种植类、养殖类、农产品储运与加工类专业的技能考核任务，两年共组织近2000名学生、6000项技能考试任务。

但是，近年来，由于形势的变化，中心的实际工作任务越来越少。在《高教强省规划》实施的大背景下，我们深深的感到，“中心”的职能急需要在学校的直接协调和帮助下争取到更多的服务机会，为我省农业发展和农村改革做出新的、更大的贡献。

三、社会培训工作

1、职业技能鉴定工作

应用（职业）技术学院自2004年开始开展职业技能鉴定工作以来，培训规模不断扩大，培训工种逐年增多。截止2007年底，先后对农作物植物保员、农作物种子繁育工、农艺工、农产品经纪人、动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜繁殖员、宠物医师、模具设计师、花卉园艺师、工程测量工、物流师、食品检验工、环境生物监测工等14个工种，3000余人进行技能培训与鉴定。2007年12月受省劳动厅职业技能鉴定指导中心委托，承办全省高校职业技能鉴定考评员培训班。共有23所学校，50余个工种，144名高校教师参加此次培训并获得相关工种考评员资格证书，为推进我省职业技能鉴定工作起到了积极的推动作用。

2、成人教育工作

应用（职业）技术学院网络教育工作管理规范，治学严谨，几年来成绩显著，良好的质量赢得了社会信誉与好评。自2004年网络教育开始招生至今共培养494名本专科毕业生，部分毕业生还获得了学士学位或攻读了研究生。学院主要开设种植、养殖类专业，截至2007年底在册学生710人，成为东北农业大学网络教育省内最大规模的学习中心。

四、“村村大学生计划”工作

1、“村村大学生计划”实施经过

2003年12月，黑龙江省委组织部，教育厅等六部委联合下发《关于实施“村村大学生计划（培养）”的意见》。意见明确提出由教育厅组织，东北农业大学牵头，联合八一农垦大学等9所农业院校共同培养“村村大学生”。计划从2004年开始，全省每年招收2500名左右定向培养学生，争取在3～5年内实现村村有大学生的基本目标，为加速实现我省全面建设小康社会的战略目标提供智力和人才支撑。现在，按照《高教强省规划》要求，“村村大学生计划” 将实施到2015年，计划从2009年起，每年招收２０００名左右来自农业（农垦、林业）生产、乡村中小学、乡镇医院（卫生所）的一线工作者，进行专科教育，由东北农业大学、东北林业大学、黑河学院、牡丹江医学院牵头，省内相关高等学校参与共同实施，培养农村“留得住、用得上”的专门人才。

2、我校“村村大学生”培养情况

东北农业大学“村村大学生计划（培养）”任务由应用（职业）技术学院具体承担，设置农学（种子方向）、设施园艺（棚室技术）、绿色食品生产与管理、畜禽饲养与疾病防治、农村发展与管理五个专业。

截至2007年底，东北农业大学“村村大学生计划（培养）”共计招生1120人，其中，已经毕业661人，在校学生459人。

“村村大学生计划（培养）”的学生在校学习期间，通过学校组织的备春耕生产“三下乡”、春耕与秋收生产实习安排、假期社会实践等活动，搭建起高校与农村联系的桥梁，将最新农业生产实用技术带回了乡村，为新型农业技术的实践与推广做出了贡献。

3、不足之处

截至2008年4月份，我们对已经毕业的2004、2005、2006级（春季班）三届毕业生共进行了三次调研，调研的结果是令人可喜的。学种植各专业的毕业生回乡后，一部分人采用科技种田取得了不错的效果，还有很多同学回乡后开起了种子、农药、化肥店，效益可观；学畜禽饲养与疾病防治专业的学生很多回家都开起了兽医诊所，还有的开了兽医、兽药店，也都忙得不可开交；而学农村发展与管理专业的学生和一部分种、养殖专业的学生通过努力当选为村干部，在为村民服务的过程中创造并实现着自己的人生价值。

但是，仍然有相当一部分毕业生在发挥作用方面并不是想象中那样的效果，原因如下：a、地方政府不重视毕业返乡的“村村大学生”，一方面是在农村一线没有大学生的事实，另一方面，回乡的大学生得不到“重用”，甚至，一些地方的现任村干部把回乡的“村村大学生”当成竞争对手对待予以排挤；b、一部分学生自己在学习期间没有掌握好回乡创业的本领，因而得不到地方和老百姓的信任，特别是入学时年龄较小的学生，他们的责任意识和创业意识淡薄，这是内因，当然，这样的学生也只占少数；c、相当一部分学生（特别是未婚的、年纪小的学生）通过在大城市、在大学里学到了知识，增长了才干，也增加了“野心”，他们不甘心再回到农村去，宁可在城市里打工也不回农村，或者即使回到生源所在地，也都是通过在大学里培养的能力和创业意识，做着与农业无关的工作，“回去也得不到重用，创业也没有什么优惠政策，自己干又没有实力，不如在城市里闯”的思想在一部分学生头脑里，形成了共识。针对以上，我们觉得，要想使“村村大学生计划”的初衷，真正落到实处，还必须要有相关配套的政策，这个配套政策并不仅仅指所谓的“安置”，要从任职服务、创业扶持等多个角度来实现。

应用技术学院党总支2008.10.30