第一篇：what are you doing？第六课时教学设计
Ｕnit4 What Are You Doing ?
Part B Read and write
教学目标：
知识目标：能听、说、读、写本课句型：Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.He’s writing an e-mail in the study.能力目标：能完成接电话的任务，能够用… is …in….句子介绍家人正在做什么。
情感策略文化等有关目标：培养学生热爱生活、爱亲人的美好情感，并养成互帮互助的良好习惯。
教学重难点：
重点：熟练掌握四会句子，能用本单元所学内容完成接电话的任务。难点：句型How’s everybody doing? Just fine.的理解与运用。教学准备：
1.电话机一部，手机两个
2.John，Mike，Uncle Larry及Mike’s Dad 的头饰。3.Mike家人动作图片
4.难点句型How’s everybody doing? Just fine.的卡片。教学过程：
Step 1 Preparation 1.Let’s chant(课本49页)2.Guess
出示陈洁及其家人图片，让学生猜猜他们在干什么。然后师领着边说边做一遍。接着师问How many people are there in Chen Jie’s family? Who are they? 复习father, dad, mother, mom, brother等人称单词。Step 2 Pre-reading 1.Our class is a family, too.We are all sisters and brothers.We should help each other.Now the phone is ringing.Who can answer the phone？ 找生接电话。S1: Hello.Sarah: Hello.This is Sarah.Can I speak to Miss Gao, please.S1: Sure.Hold on, please.Sarah: Thank you.S1: Miss Gao, there is a call for you.Miss：I’m coming.Who’s that? S1: Sarah.(师提示回答)Miss：Thank you.Hello.This is Miss Gao.Sarah: Hello.How are you doing? Miss: Just fine.I’m drawing pictures.Sarah: What about John? Can I speak to him, please? Miss: Sure.Hold on, please.John, there is a call for you.John: I’m coming.Who’s that?(师提示回答，并做强调。)Miss：Sarah.John: Hello.Sarah: Hello.How are you doing? John: Just fine.I’m….(师提示回答，并对How are you doing? 做讲解，然后提问几个学生，加以练习。)Sarah: How’s everybody doing?
John: Just fine.…(师讲解How’s everybody doing? 以小组为单位提问两组。How’s everybody doing in your group?)Sarah: OK!I am listening to music.Bye.John: Bye.2.师问What is Sarah doing? 生根据对话及屏幕内容进行回答。
师接着问Do you know what is Mike doing? Let’s visit him to see what is he doing? OK? 3.打开课件Look.This is his home.It’s very beautiful.介绍房间。4.根据上图中电话，导出The phone is ringing.Let’s see who dials the phone? And who answer the phone? OK?
师放视频，结束后回答问题，介绍并领读Uncle Larry.Step 3 In-reading 1.General reading 根据刚才的视频师接着问Do you know（1）How many people are there in Mike’s family?（2）Who are they? Maybe yes or maybe not.让学生快速阅读并回答。师根据学生回答板书人物。2.Detailed reading 根据板书问人物都在做什么，让生仔细阅读并回答。(1)What is Mike’s grandpa doing?(2)What is Mike’s brother doing?(3)What is Mike’s mom doing?(4)What is Mike’s dad doing?(5)What is Mike doing？ 师根据学生回答贴图片。3.Read and write 完成课本Finish the sentences.找两名学生到黑板上写。4.听录音跟读。
5.Read the passage loudly.Step 4 Post-reading 1.分角色表演对话。2.Group work a.师先示范 b.小组内练习c.找生表演
3.Make a family album.Do you want to know my family? 师出示家人照片，并介绍分别在做什么。让生拿出自己的family album, 并写下他们在做什么。找生展示自己的family album。Step 5 Progress 1.出示练习题 a.听录音写句子。
b.根据文章内容回答问题。2.Homework a.Make a call to your friend.b.Copy the four skilled sentences for 2 times.板书设计：
Unit 4 What Are You Doing? Part B Read and write How’s everybody doing? Just fine.Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner Dad is writing an-email in the study.Mike is cleaning the room.
第二篇：Unit6Howmany第六课时教学设计
录像课教学设计基本信息
所教年级
三年级
选用教科书 书名
PEP人教版小学英语三年级（下册）
教科书册次、课次
Book 2 , Unit 6 How many ? Part C Story time
课型
故事教学时间
40分钟
设计主题
围绕Zoom 和Zip 摘苹果比赛的故事,帮助学生在句子中理解单词，在故事中练习句型，并进行有效复习和拓展。
设计人
李艳梅、苏敏
授课老师
苏敏
1.本节与旧知相关性分析
本课教学内容为新编人教版小学英语三年级下册第六单元Part C Story time，我在教材内容安排的基础上，根据我校学生的英语水平能力,确定本课时的教学内容为Part C 中的Story time。本课时是Unit6最后一个课时，并且是教学故事的课时。要求学生在熟练掌握句型：How many...do you have? 及答语I have...以及20以内的数字的基础上，能理解新句子：Let’s have a race.Good idea！I won.并能灵活运用所学句型在情境中进行交流。最终通过生动形象地表演故事来提高学生的英语学习积极性，英语学习效率和英语学习的各项能力。本课时的重点句型How many„?学生在本册的Unit2 和Unit3 中已有接触，在本单元中已进行重点学习。而对数字类的1-10单词在上册第六单元有所学习，11-20 在本单元已很好的掌握。所以本课在巩固旧知的同时，进一步拓展与故事相关的更多的知识。也着重培养学生从词到句、从句到篇的口语表达能力。本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言的运用能力。
2.教学设计思路
整体设计思路：
我在教材内容安排的基础上，根据我校学生的英语水平能力,确定本课时的教学内容为Story time。本课时是Unit6最后一个课时，并且是教学故事的课时。本课时中，我主要围绕Zoom 和Zip 摘苹果比赛的故事,帮助学生在句子中理解单词，在文章中练习句型，并进行有效复习和拓展，最后引导学生能生动形象,积极主动地表演故事。以便最终达到有效地提高学生学习英语的兴趣，学习英语的效率以及英语学习的听说读写的各项能力的目标。学生情况分析：
本课的授课对象是小学三年级的学生，本课时的重点句型How many„?学生在本单元中已重点学习，而对数字类的单词，学生也已很好的掌握。所以本课在巩固旧知的同时，帮助学生理解新的单词，新的句型，并进一步拓展与故事相关的更多的知识。且学生从一年级到至今已学过两年多的新起点英语，他们的听说能力都比较强。因此，在教学中我充分抓住学生的这个能力特点，培养学生从词到句、从句到篇,层层递进地教学，帮助学生逐步提高语言运用的过程。在课堂中设计各种贴近生活的语言情景，开展各种适合三年级孩子的游戏活动，积极引导学生主动参与动口、动脑、交流合作的能力，注重学生语言交际能力和思维能力的发展。
3.教学目标分析
语言知识目标：
能听懂、会说、会用故事中出现的语句：Wow ,so many apples ,Let’s have a race.Good idea!I won.2.语言技能目标：
能够正确理解故事内容，能够复述、表演故事内容。学习策略目标：
通过将英语和体育学科整合，把学生喜欢的拔河游戏带入课堂，活跃课堂气氛，创设真实情境。通过儿歌、表演等方式激发学生的学习积极性，在活动中掌握语言知识并理解故事含义。
情感目标：
激发学生的学习兴趣，使其明白“好的方法是成功的一半”的道理。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
能听懂、会说、会用故事中出现的语句。教学难点：能积极、主动且准确地复述、表演故事。
5.教学过程设计
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
Sing a song: Apple song
旨在激活英语课堂气氛，降低教学难度，学生在生动，有趣的教学环境中，更能树立学习信心，激发英语学习兴趣。
1.First say: Here come two friends today.Welcome them to our class.2.Then say: Now Follow Zip and Zoom.并播放歌曲视频。
3.(after the song)Ask: Who sings better, Zip or Zoom ?引导学生回答Zip/ Zoom.Today Zip and Zoom have a race.4.Say：Let’s help them.把全班分为Team Zip and Team Zoom.)
1.（两位学生扮作Zip 和Zoom, 各自拿个苹果)sing the apple song and come into the classroom.2.All the students follow Zip and zoom.(在Zip 和Zoom的声音和动作感染下一起开心地，放松地演唱歌曲)3.在老师引导下回答Zip/ Zoom.并理解have a race.头饰 Video PPT
2.引出新句型：
“Wow, so many apples.Let’s pick up apples.Good idea.”
使学生在相对
真实的环境中理解，体验，学习新句Wow，so many fruits.Let’s pick up „.Good idea.并创设情景与活动，让学生有机会运用新句型，为后面的故事表演做好铺垫。
1.(老师拿着苹果)say: I like apples.Zip and Zoom like apples , too.What about you ?
2.There are many fruits in the fruit park.Zip and Zoom go to the park.They see many apples.What do they want to do?
3.（出示水果公园）引出句子：Wow, so many apples.Let’s pick up apples.Good idea.3.（出示课件并做动作）引导学生理解 pick up apples.4.Ask : What do they want to do ? They want to pick up apples.They want to have a race.1.Talk about fruits.2.Guess: what do they want to do ? 3.在老师地引导下理解句子：“Wow, so many apples.Let’s pick up apples.Good idea.” 4.Answer the question : What do they want to do ?
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3.Challenge 1
Listen and read
根据学生的表现欲及好胜心都很强的特点，竞赛活动能调动课堂气氛、增强学生的求知欲。更高效地掌握重点知识。
Listen, read and imitate the dialogue.Listen, read and imitate the dialogue.PPT
4.Challenge 2
Talk about the pictures in groups.从句子到对话的操练到情景自由操练，由易到难，环环相扣。学生不但学习了新知识还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用、相互合作的能力。
Look.so many other fruits , too.What do you want ?（引导学生pick up他们喜欢的水果）进行交流。
1.Revise fruit words : pear , grape, orange , banana, watermelon ，2.(四人小组)Talk like this : Group leader：
Wow, so many fruits!Let’s pick up fruits.A:Let’s pick up grapes.B:
Let’s pick up oranges.C:
Let’s pick up pears.Group leader:
Good idea.PPT
Challenge 3: Finish the form
激发学生思维，诱发学生的求知欲，激活学生分析和判断能力。
1.Say: Every group picked up so many fruits.Can you divide the fruits into groups ? 并告诉学生选择自己喜欢的一样水果。2.出示课件做出示范。
Group leader:
How many
s do you have ? B: I have ….Group leader:
How many
s do you have ? C: I have ….Group leader:
How about you ? D:
I have ….Group leader：„ + „ +„ = „
Oh!We have….1.理解老师做的示范。
2.按要求把水果分类，并各自选择一样自己喜欢的水果。3.小组长完成表格并汇报： „ + … +… = …
Oh!We have….PPT
Chant
好的Chant简单易懂、上口快、容易记忆,节奏感强,轻松有趣,有助于学生的听、说、读的训练。同时,对培养学生的学习兴趣起辅助作用。
播放Video，和学生一起chant。
观看Video，和老师一起chant。
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Look at the picture and answer the questions
通过带着问题观察图片，不仅吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣。更培养孩子的观察能力和推断能力。
1.教师说：Look at the picture and numbers and answer the questions : How many apples does Zoom have ? How many apples does Zip have ?
3.课件出示表格（用来记录各自推断出Zip和Zoom的苹果数量）4.了解答案。
1.观察图片。
2.完成表格：写下自己通过图片中的数字所判断出Zip和Zoom的苹果数。
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8.Challenge 4：
Read the sentences and answer the questions.引导学生根据问题捕捉关键信息。培养学生理解故事及自己动手，动脑解决问题的能力。
1.（在了解完学生推断的答案后）引导学生重新思考问题：How many apples does Zoom have？ How many apples does Zip have ?
2.引导学生通过阅读故事最后的图片，找到答案。3.出示第3个问题：Who won the race ? 4.Why？引发学生思考。
1.阅读故事的结尾找到2个问题的答案：How many apples does Zoom have？（Three）How many apples does Zip have ?
（Seventeen）
2.回答问题： Who won？（Zip won the race）3.思考Why？
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9.引出道理：
A good method is half of success.让学生从日常生活入手，根据自己的生活经历，在理解完小故事之后能归纳出一个大道理：好方法是成功的一半。
1.Teacher say : Zip won the race.Why ?(引导学生思考并找到答案)He has a basket.2.When we pick up apples ,we can use a basket.What else ?(出示盒子，桶以及袋子)3.Zoom is sad.Can you help him ? What do you want to say ?
1.在老师引导下思考：Why did Zip win the race？并找到答案：He has a basket.2.引导学生想想：除了篮子，还有什么东西可用？
3.自己从故事中领悟道理：A good method is half of success.PPT
10.Listen and read
通过听读录音，培养学生良好的语音语调。
播放录音
听并跟读对话
Recorder
11.Let’s act out
利用学生爱表演的天性，调动他们积极参与进行表演，并为下步篇章地输出做好准备。指导学生形象生动地表演故事
在教师的指导下进行表演，进一步巩固故事。
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小结、布置作业
板书设计
Unit 6 How many ?
Part C Story time Wow, so many apples.Let’s have a race.Good idea.I won.6.教学评价设计
评价内容：1．对小组的评价
以记分牌作为小组评价的标志，根据各小组的表现，教师给予学生加分的方式进行评价。2.对学生个人的评价：
教师采用不同层次的口头评价：如good, great, super, excellent等等对学生及时表扬。3.学生的自我评价和学生之间的相互评价：
A: 学生的自我评价：每个学生有一份评价表格，对课堂上自己的表现随时进行评价。B:学生之间的相互评价：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。
评价方法：利用分组的形式，把全班分为10个小组，对每个提问进行评价和奖励，到整课教学结束时，进行统计，评出优秀小组。
第三篇：《千字文》第六课时教学设计
《千字文》第六课时教学设计
设计单位：城中区仲泰小学
设计人：谭汝敏
教材分析：《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”，清代褚人获称赞其“局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。教学目标：
1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。教学重难点：疏通文意，熟读成诵。教具准备：多媒体课件 教学策略：
1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。教学过程：
一、激趣导入：
1、背诗导入：
师：我们会背很多的唐诗。下面我们把背诵的《唐诗三百首》中的诗背诵一下。注意打好节拍。（生齐背）吟诵着如此美妙的古诗文，我们觉得这些古代的大诗人真是太有文采了。他们给我们留下了许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的诗人小时候读什么书入门的吗？《千字文》就是其中一本，（板书《千字文》）
2、简介《千字文》：
《千字文》是我国最优秀的一篇国学启蒙教材，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，构思精巧、气势雄浑，条理贯穿，妙语连珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重复，句句押韵，有条不紊的介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故以及作人处事等方面的知识和道理，以及做人处事的道理，是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。
3、听故事：
相传，梁武帝一生戎马倥偬，他很希望自己的后代能在太平时期多读些书。由于当时没有一本适合的启蒙读物，起初，他令一位名叫殷铁石的文学侍从，从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字，每纸一字，然后一字一字地教学，但杂乱难记。梁武帝寻思，若是将这一千字编撰成一篇文章，岂不妙哉。于是，他召来自己最信赖物。周兴嗣接受任务回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，边吟边书，终将这一千字联串成一篇内涵丰富的四言韵书。梁武帝读后，拍案叫绝。即令送去刻印，刊之于世。这就是流传至今已1400多年的《千字文》。周兴嗣因出色地编撰了《千字文》深得梁武帝的赞赏，提拔为佐撰国史。不过，据说周兴嗣因一夜成书，用脑过度，次日，已鬓发皆白。
同学们肯定迫不及待想学习《千字文》吧？今天我们就一起来继续领略一下这本才子奇书的魅力吧！
二、整体感知
（一）字正腔圆 知读音
字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。
1.师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。）2.师领读：（要求：学会每一个字的发音。）
3.学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。请同学相互纠正关键字的读音（要求：不认识的字记下来，借助拼音读文，可指读，也可以滑读。）
4.听朗读录音，注意小声跟读。
5.请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。6.生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。）7.男女生赛读：小组赛读：（比一比，谁读得好。）（教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。）
（二）手舞足蹈 读韵律
本文四字一句，每句都押韵。你看，“发、常、养、伤„„”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。
1、全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手读：例：女：盖此身发（男：身发）女：四大五常（男：五常）
3、全体学生手舞足蹈读： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）
古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！
（三）三读成诵 知其意
1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。
盖①此身发，四大②五常③。恭维鞠养④，岂敢毁伤。【注释】
① 盖：发语词，无实义。② 四大：指地、水、风、火。③ 五常：指仁、义、礼、智、信。④ 鞠（jū）养：抚养，养育。【译文】
人的身体发肤分属于“四大”，一言一动都要符合“五常”。诚敬的想着父母养育之恩，哪里还敢毁坏损伤它。
女慕贞洁，男效才良。知过必改，得能莫忘。【译文】
女子要仰慕那些持身严谨的贞妇洁女，男子要仿效那些有才能有道德的人。知道自己有过错，一定要改正；适合自己干的事，不要放弃。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
（四）摇头晃脑 出感情
情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来
讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）（自由练读）游戏背诵：（1）领背：（一生做动作领背：请你像我这样做，我就像你那样做。）（2）转呼拉圈背诵。（3）转舞球背诵。
三、课堂小结：
古人的诗唱出来更好听呢！我们来欣赏一下。（播放课件）唱出来的《千字文》真好听，有兴趣的同学可以学习一下。
四、作业：将韵文背爸爸妈妈听。
第四篇：Friendship 第六课时教学设计（精选）
Friendship第六课时教学设计
Writing 第一步：学生独立阅读课文（P7: Reading and writing）内容；
第二步：小组活动，分小组根据课文中提出的“offering advice to the editor”的要求讨论（注意提醒学生突破已经给出的提示，发表个人的独立见解）；
第三步：学生在学习写作前进行 Brainstorming，积累写作时需要的表达个人观点和看法的词汇和句型（前文已经列出部分典型例词和句型）；
第四步：教师用更具体的例子让学生体会如何开展 Brainstorming 并鼓励学生平时也用这一方法积累和巩固词汇。以 suggestion 为例，可以通过列举它的近义词的方式整理之前掌握的单词，再鼓励学生用这些词造句以巩固记忆这些词汇的意义、用法和相关句型）；
第五步：要求学生当堂完成写作任务（要注意对学生写作时间的控制，15-20 分钟内完成比较合适）；
第六步：选择一至两篇作文作为例文进行评讲（最好能够在学生完成课堂作文后马上进行这一环节。在评讲过程中建议教师让学生先在课堂上交流他们在写作时所遇到的困难，再由老师根据例文有针对性地指出学生写作过程中出现的问题并及时提出解决办法）；
Homework: 将练习册部分的写作任务(P 46: Writing task)作为课后作业布置给学生完成。
第五篇：Unit_6_How_many第六课时教学设计
Unit 6 How many第六课时教学设计
教学目标： 知识与技能
1、能朗读、理解story time部分的故事
2、能独立完成Let’s check及start to read的练习。过程与方法
培养学生听说能力和表演能力。情感态度与价值观
教育学生学习不要急于求成，要注重平时积累。教学重、难点
灵活运用平时所学知识来进行听力练习、故事表演。教学方法： 表演法、合作学习法 复习导入：
进行连锁问答练习，如：
S1:How many books do you have? S2:I have 20.How many pencils do you have? S3:I have 17.How many pens do you have? S4:I have 12.How many crayons do you have? S5:I have 18.How many rulers do you have? …
互动合作： start to read
1、组织学生观察图片，说出花朵数量。
2、引导学生根据Zoom的日记给图片标号。展示交流： Story time
1、引导学生看图并进行讨论：What fruit do you see?
2、听录音，回答问题：How many apples does Zoom have?How many apples does Zip have?
3、跟读录音，然后分角色朗读。小组练习，最后请一些小组上台表演。巩固拓展： Let’s check 先请学生把数字读出来，教师播放录音，接着请学生说出答案。布置作业：
把Story time部分的内容用英语讲给家长听。板书设计：
Unit 6 How many Story time So many apples!Let’s have a race.
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