第一篇：用药和急救教学设计
用药与急救教学设计
内容摘要：通过本节学习，使学生了解安全用药常识和一般急救的方法。通过急救方法演练，培养学生的学以致用能力、动手能力、实践能力和团队合作能力，形成关注健康、关爱家人、关爱他人的情感。
关键词：安全用药 急救 人工呼吸 胸外按压 教学设计 教材分析
本节内容系人教版《生物学》八年级教材下册第八单元第二章。是从传染病到健康问题的一个过度部分，起着承上启下的作用，主要包括两个方面的内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。
关于安全用药，教材首先介绍了安全用药的概念，并用“旁栏”的“小资料”列举了常见的药物不良反应，这有利于学生理解概念，并了解药物的不良反应是普遍存在的。接着教材介绍了处方药和非处方药。相比之下，非处方药是学生更容易接触到的，购买时也不需要医生的处方，因此使用这类药物时，反而更加需要注意安全。教材还用图片展示了两种非处方药的标示，希望引起学生的注意。要做到用药安全，在服用前都应该仔细阅读药物的说明书，因此，教材安排了“资料分析”活动和“设计旅行小药箱的药物清单”活动，既学以致用，又渗透了关爱自己和家人的情感教育。
关于急救，教材介绍了一些基本的急救方法，包括拨打急救电话、心肺复苏、出血和止血等。教材在“小资料”里将心肺复苏的操作程序更新为“C、B、A”以图文的形式呈现了胸外心脏按压和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和儿童心肺复苏的要点。由于判断心跳、呼吸骤停及操作心肺复苏的专业性很强，一般未经过培训很难掌握要点，难以达到抢救的效果。因此教材指出救护者需要经过专门的培训，方可进行心肺复苏的操作。关于出血和止血，教材主要通过示意图介绍不同的出血方式，学生结合已学习过的有关血液、血管和人体血液循环的知识，易于理解外出血的三种情况及初步的止血方法。
学习本节内容对学生的日常生活和健康保健有重要的指导作用和实用价值，并能很好地促使学生形成关注健康、珍爱生命及关爱他人的情感。2 设计理念：
新课程下的生物教学更加注重学生身心两方面的健康成长。在“以学生为本”这一教学理念的指导下，本节课的教学设计立足于教学的实用性和有效性，教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，运用谈话法、实践法、讨论等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活和进一步学习奠定基础。3 教材处理：
本节内容的教学，我根据自己对课程标准中“医药常识”知识要求的理解，本着“为学生终身发展奠定基础”的原则，将本节的教学按参考书上的建议设计为2课时，致力于“使学生确切掌握基本的实用技能”这一实际应用内容，在教学中强调学生的主动参与。4 教学目标及重、难点 4.1知识与能力目标：
(1)、能够区别处方药和非处方药，识别二者的标志(2)、概述安全用药的常识
(3)、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法
(4)、能运用一些急救的方法。能力上，培养学生的实际应用能力和在紧急情况下谨慎处理问题并采取急救措施的能力。4.2 过程与方法目标：
(1)、通过 “解读与运用药物说明书”的活动，提高学生观察、对比、分析、判断、归纳与运用知识的能力。
(2)、通过设计“家庭或旅行小药箱”活动，了解一些常用药的名称、作用和使用方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
(3)、通过设计竞赛场景，练习急救方法、培养动手能力、实践能力和团队合作能力。
4.3 情感态度与价值观目标：(1)、认同安全用药的重要性，丰富医药卫生常识，激发学生对医药的兴趣。(2)、关注自己、亲友和他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的情感与态度。
(3)、在小组合作过程中，促使学生形成与人为善、与人合作，乐于助人的态度；交流中，鼓励学生敢于发表自己的见解、培养创新精神。5 教学重点与难点：
教学重点：安全用药的基本常识；急救的方法 教学难点：人工呼吸和胸外心脏挤压的操作 6 教学过程：
第一课时:安全用药
（一）展示资料，导入新课
1、展示资料：（1）我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中约50万人是严重不良反应（如青霉素过敏），致死人数每年约19.2万人；据调查，我国现有180万聋哑儿童中约百分之六十以上是由于不合理用药造成的（主要是使用庆大霉素）。
（2）长期服用“头疼粉”上隐
2、学生分小组讨论，从资料中得到关于药物的信息有哪些？老师引导归纳出：
（1）严重的药物过敏非常危险
（2）药物都带有一定的毒性或副作用（3）有的药物会使人上隐
设计意图：使学生感受 “安全用药”知识的重要性，同时激发他们的学习兴趣。
（二）指导读书，小组合作探究，学习新知
1、要求学生阅读教材P87页三段内容（找关键字词、梳理要点、画记号），小组讨论什么是安全用药？老师引导归纳出：（1）根据病情的需要
（2）选择恰当的药物品种、剂量和服用时间（3）以发挥最佳疗效，避免不良反应和毒副作用
2、要求学生阅读教材P87页图片与说明内容，小组讨论怎样安全用药？老师引导归纳出：（1）区分处方药和非处方药。处方药的缩写标志是RX、非处方药的缩写标志是OTC,（2）管理与使用上的区别。处方药有一定的毒性和副作用，需凭医生的处方才能购买，要按医嘱服用；非处方药不需要处方即可购买，按药物说明书使用，适用于自我诊断治疗的小疾病。注意：非处方药分甲、乙 两类。
3、要求学生阅读教材P88页内容和分发的抗病毒颗粒说明书（找关键字词、梳理要点、画记号），以小组为单位，分析以下问题，在全班进行交流：（1）书上所列药物的名称是什么？
（2）两分说明中，哪些信息对于安全用药十分重要？找出理由（3）书上所列的感冒药还能用吗？为什么？
（4）两种药中哪个是中药，哪个是西药？是怎样区分的呢？（5）怎样保存这两种药呢？
设计意图：进行学习能力培养，指导学生阅读时要找到重点，理清条理，理解内容含义。同时培养学生大胆交流与表达的能力。
4、配备家庭小药箱
（1）创设情景，使学生感受配备家庭小药箱的重要性。情景A：半夜拉肚子，药店已关门，去医院又太远了，天还下着雨，怎么办？情景B：不小心把手划破了，家中没有创可贴，去商店又太远，怎么办？情景C:有心绞痛的奶奶突然发病了，家中又没有备用药，怎么办？
（2）组织学生讨论、交流。归纳出：A、配备家庭小药箱十分必要。B、配血家庭小药箱要有适用性、急救性和针对性。C、家庭小药箱既要配备内服药、外用药，还要有医疗的器械。
（3）针对自己和自己家人的情况，给自己家的小药箱开一份药物和医疗器械的清单。
设计意图：利用情景培养学生关注健康，关爱家人的情感，同时培养学生团队合作和学心致用的能力。
（三）、课堂小结（利用板书的内容引导）
（四）、布置作业：
1、设计小药箱：要求在下列旅行计划中任选一个，以小组为单位，设计旅行小药箱，以手抄报的形式展出
（1）暑假到西藏去旅行，队友中有一位有心脏病史的队员（2）暑假到西双版纳丛林去旅行
2、第二节课课前准备，预习本节剩余内容，以小组为单位，抽签按评分标准进行竞赛。主题分别为：A、车祸大出血现场 B、溺水现场 C、触电现场 D、煤气中毒现场
第二课时：急救
（一）、复习上节内容，检查课前准备情况（10分）
1、哪些情况下需要急救？
2、急救的常识与方法有哪些？
（1）抽二位学生表演打120电话时的情景，强调注意事项。（2）抽学生利用模型进行“口对口人工呼吸”表演，全班观摩。进行补充、纠正与表扬。
（3）抽学生利用模型进行“胸外心脏挤压”表演，全班观摩。进行补充、纠正与表扬。
（4）抽学生回答，出血一般有哪几种情况，怎样判断？怎样止血？
（二）、急救表演竞赛（30分钟）
1、各组派代表表演与演练，学生评分，老师评分与评价 第一组：表演“车祸大出血急救”
A、学生评价：(以下各组表演评价相同)（1）场景设计10分，能设计表达出相关场景即可（2）表演20分，能表演出相关主题即可 B、教师评价：（宜粗不宜细，以鼓励为主）
（1）拨打报警求救电话，能清楚说明地点、姓名、症状和联系电话10分（以下各项相同）
（2）能区别说明出血的种类（描述出血的颜色和出血的症状）10分（3）能说出相关症状是近心端还是远心端10分
（4）能选择出相应的止血方法40分（毛细血管出血或小静脉出血的清创和止血10分；大动脉或静脉出血处理，头部包扎10分；手臂部的指压法止血10分；腕部动脉出血的绷带包扎止血10分）第二组：表演“溺水急救”
A、学生评价：(以下各组表演评价相同)（1）场景设计10分，能设计表达出相关场景即可（2）表演20分，能表演出相关主题即可 B、教师评价：
（1）有救助行为，如用竹杆、救生圈、绳索等10分
（2）胸外心脏挤压，位置准确10分；挤压频率适中有效10分
（3）人工呼吸，仰卧，头后仰、松衣领、松腰带10分；清除口鼻异物10分；口对口吹气人工呼吸10分；人工呼吸有效10分。第三组：表演“触电急救”（评价略）第四组：表演“煤气中毒急救”（评价略）
设计意图：激发学生学习兴趣，提高学生参与度，从而突破重难点。使学生掌握一些必要的急救技巧。
（三）、小结与补充
除上述四种情况外，家庭急救应注意：心脏病患者应取坐位或俯伏在桌案上，若让其平卧，反而会使其透不过气来；骨折患者不可移动，应等待救援；外伤止血是常见的急救措施，止血带最好的是橡皮管、绷带、绳子、领带等。止血时，每隔一段时间应松开片刻。同时要争分夺秒地送医院。
（四）、作业布置
完成新学案相关作业板书设计：
第二章：用药与急救
一、用药
1、为什么要安全用药？
2、什么是安全用药？
3、怎样做到安全用药？
（1）区分处方药（RX）和非处方药（OTC）（2）认真阅读药物使用说明书
（3）不使用过期、假冒、伪劣药物（4）正确保存药物
二、急救
（1）拨打120急救电话
（2）心肺复苏——口对口人工呼吸和胸外心脏挤压（3）出血与止血 教学反思
新课程理念下的课堂教学已由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。教学中，教师发挥 “引导者，组织者”的职能，体现学生的主体地位，努力做到从理念到实际教学应用中的角色转变。“用”是最好的学，每个生物知识都有它的应用价值，只有让学生真切的体会到生活中处处有生物，才会有在生活中处处用生物的可能。本节课我从学生对实际生活的体验入手，设计了几个常见生活情境，学生通过身边鲜活生动的实例，感受到生物知识的价值，也激起他们进一步研究生物学的热情。
第二篇：第二章 用药和急救教学设计
第二十课时
第二章
用药和急救教学设计
第一课时
一、教学目标
情感目标：区别处方药和非处方药。
能力目标：1概述安全用药的常识。2说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。情感态度价值观目标：安全用药的理念。
二、教学重点：概述安全用药的常识
三、教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法
三、教学准备
学生课前搜集部分药品的使用说明书。
四、教学过程
请同学回忆一下自己或家人的一些亲身经历，在日常生活中，我们的身体不适，诸如感冒、腹泄、手不小心被刀切伤等一些小毛病怎么办？
（学生纷纷举手回答）
刚才同学们说了，有一些小毛病一般都不去医院，而是直接吃几片药就好了，即节省时间又能及时治病，不耽误工作和学习，但是这样做的前提是什么？（生讨论回答）
前提是我们需要具有一定的医学常识，能够对轻微病症做出正确的判断和用药，否则，我们不能冒然用药，那我们怎样才能知道何种药治何种病呢？（生讨论回答；答案可能会出现多种）
通过今天的学习，我们可以学习一些用药的常识，首先我们来分析一些常用药：大青叶、牛黄解毒片、小柴胡颗粒、荆防颗粒、阿莫西林„„它们都是用来干什么用的？（生讨论回答）这些药物我们可以在哪些地方买到？ 生答出：医院、药店、超市等。
这就是我们今天所要学习的处方药和非处方药，象上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC(是英文over the counter 缩写)，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见轻微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就判断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。然而在现实生活中，有些人会患有一顽疾，仅凭我们所掌握的一些医学常识，不能够做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办？治疗这些病的药物我们是怎样获得的？（学生纷纷举手回答）
需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用。这类药和我们刚才学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按照医嘱服用药物。
处方药和非处方药这两个名词对大多数同学来讲还比较陌生，世界上许多发达国家都采用这种方法来管理药房和药品，这也是我国国家药品管理的要求和趋势，虽然现在仅有少数药房是这样做的，但以后正规药房都必须要用这两个名称，因此也要求大家具备一定的医学常识，能够正确阅读使用说明书才能行。现在我们来看课本82页资料分析：新速效感冒片说明书和牛黄解毒片说明书。
学生小组讨论：资料分析的讨论题1、2、3、4。讨论完成后，小组之间互相交流各有讨论的结果。在药物说明书上有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、注意事项、生产日期、有效期、生产批号等。生产批号：国产的药物生产批号一般有6－8位数字组成，前两位为生产年份，紧接后二位表示生产月份，最后2－4位表示该药是第几批；有效期是指药品在一定条件下，能够保证药品质量的期限。一般来说药品的有效期为1－5年，没有规定或表明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使用的日期。
举例：
1、批号为970521，有效期为2年，表示该药是1997年5月生产的第21批药，则该药可使用至1999年5月31日。
2、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。
3、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。
4、“有效期990701”指该药可用到1999年7月1日。
我们掌握了以上的常识也是安全用药的必备，我们购买了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进行服用，而处方药则必须在医师的具体指导下方可使用。
在生活中，有时候会突发性的出现一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候如果家中早已准备好了那就方便多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得非常有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些？家庭成员中是否有特殊情况，这些药物的保存方法你了解吗？如何将这些药物摆放？ 学生进行小组设计，设计完成后小组交流。
教师作总结：根据同学们的设计可以归纳为小药箱内有四类药具：医疗用具、外敷药、内服药、急救药。尽管我们能设计出一个比较合理的小药箱，我们还要能够对其进行合理使用，所备用的药物不能让其过期、霉变。否则易造成浪费。课后训练：
小明一家人准备去蒙山旅游，小明的母亲晕车，其父亲有高血压病，为确保全家旅途愉快，平安顺利，请你设计一个旅行小药箱。
二十二课时
第二课时
一、教学目标
1．情感目标： 掌握急救措施的一般步骤。2． 能力目标：（1）人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。情感态度价值观目标：提高学生安全意识。
二、教学重点：掌握急救措施的一般步骤
三、教学难点：
（1）人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法
（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理
四、课时安排：一课时
五、教学准备
学生课下搜集常用急用电话号码 到学校医务室了解急救的要点
四、教学策略
通过学生搜集并了解常用急救号码，教师要重点介绍急救电话的拨打方法，这些电话都是联网的，所以，拨通其中任何一个即可。
在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时，最好使用急救模型，边讲解边演示。
在介绍出血和止血时，可以回忆七年纪下册第四章中的有关血液、血管和人体循环系统的内容。
有关这一节的内容，还可以到学校医务室了解急救的要点。
五、教学过程
假设有人溺水了，恰巧你在事故现场，如果让人对溺水者进行急救，你能利用有效的方法对其求助吗？
(学生讨论，可能会出现各种说法)刚才同学们说出了各种办法，今天我们来学习一些急救的方法，有些方法同学们刚才提出来了，但说的并不是很恰当，希望通过这节课我们共同探讨出其合适的方法。
首先是“120”紧急呼救，生活中我们遇到一些意外情况对病人来讲时间尤为重要，千万不能耽搁，否则就可能会发生生命危险。假设，现在有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救电话，你会怎样拨打？(请3个同学即兴表演)刚才这几位同学在表演时都注意到了打“120”时应注意的问题，语言表达要简洁流畅，并准确的说出事发地点、病人的症状，能够让别人很快听明白。
当遇到紧急情况时，我们首先拨打“120”电话，在等医生到来的时间里可以对病人进行人工呼吸和胸外心脏挤压的方法进行急救。
怎样进行人工呼吸和胸外心脏挤压？同学们可能知道这两种方法，但不一定能够清楚其中的注意事项，请小组内同学结合课本图文讨论，说出人工呼吸和胸外心脏挤压的做法。人工呼吸最常用的方法是口对口吹气法，实质上就是被动的使病人的肺进行舒张和收缩。因此要保证病人的呼吸道通畅，首先使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松。第二、清除病人口鼻内的异物和污物，保证呼吸道通畅。第三、救护者一手托起病人的下颌，另一手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。吹气完后，要松开病人的鼻孔，救护者的嘴离开，每分钟大约进行15－20次，如此反复进行。直到病人自行呼吸。
事实上有些病人往往心脏也停止了跳动，因此在做人工呼吸时，也要对病人进行胸外心脏挤压，救护者双手重叠，用力迅速地挤压病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反复进行，每分钟大约进行70－80下。此法在医院里医生常用心脏起搏器，实质就是帮助病人的心脏恢复其自动节律性收缩，我们进行救护时发现病人的颈脉有搏动，并且脸色较为红润，能自主呼吸时，证明抢救有效。学生练习：
在生活中，有时可能会造成体表受伤，发生流血现象，针对这种情况，根据出血多少来决定是否送医院救护，不管怎样，我们都应先采取措施。那我们就应该先了解有关出血的常识，出血可以分为内出血和外出血 两种情况。内出血指体内器官的出血，不易诊断，应该立即送医院救治，外出血指体表出血，一般可分为三种：动脉出血、静脉出血、毛细血管出血三种。
现在请同学们分组讨论回忆动脉、静脉、毛细血管的有关特点。动脉是将血液从心脏运送到全身各处的血管，血流速度较快，管腔大。静脉是将血液从全身各处运送回心脏的血管，血流速度相对慢些，管腔大。毛细血管非常细，血流速度非常慢。有了这些知识，我们就可以解决一些实际问题了，现在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鲜红的血液，请你诊断，他是哪种血管出血，利用止血带应扎住伤口的上方还是下方？（学生讨论回答）总结：
根据流出大量鲜红的血液可以判断，应该是动脉出血而动脉是将血液从心脏向全身各处运送的血管。说明此伤口流出的血液是从伤口上方流向伤口下方，因此应该在伤口的上方用止血带应扎住伤口，切断血液的来源。生讨论：如果是静脉出血会有何特点？应该怎样止血？对于伤口小，出血不多的毛细血管出血或小静脉出血，可以将伤口冲洗干净，贴上创可贴即可。
教学反思：我把“用药和急救”一课分为两课时上，其中的第二课时集中练习用药急救中的基本生活技能，改变了一些老师把技能和实践通常放到课后，课上不做交流的方式。这就使所有同学都能不同程度地参与，把制作旅行小药箱和急救的技能尽可能落到实处。制备旅行小药箱的重点放在适应不同旅行地点、目的和不同人群使用的针对性上，而且采用了抽签的方式，小组准备，交流，形式活跃，易调动学生的积极性。在急救方面，设置情境，调动学生参与，突出各项急救措施的正确程序；用橡胶人体模型来演练人工呼吸和胸外心脏挤压，对错误予以相互纠正；此外，还有出血、骨折、药物中毒等的急救演练。使有关技能尽可能地落实。在传统的教学中，常常只注重知识的掌握，技能类的要求，也常常是“要求”而已。我力图改变这种状况，获得了很好的效果。
第二十三课时
第一节 评价自己的健康状况
教学目标：
1、知识与技能：尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题
2、过程与方法：通过自我测试，使学生能综合评价自己的健康状况，关注健康问题
3、情感、态度与价值观：能事实求是的评价自己，关注健康问题；理解保持良好的心理状态对于健康的重要性 教学重点：
1、综合评价自己的健康
2、几种调节情绪的方法
难点：从心理角度理解人体健康 教学准备：图片、相关资料、课件
课时安排1课时
教 学 过 程
一、走进新章节,设问导入新课
师:请学生谈什么是健康?并在黑板左侧书写学生回答内容的重点。接着设问:这些问题正确吗?我们一起到新的章节中找答案,你想知道自己的健康状况吗?
二、给“你”的健康打分
师:(1.指导学生看书P89测试题并陈述做题要领。
2.强调测试注意事项:单独、如实评价;总分仅供参考,不绝对,不要有任何思想负担;分数可保密等。
3.组织好教学。)生:(兴致很高,着手做测试)
三、分析测试题类型
师:测试题中哪些是评价生理的?哪些是评价心理的?哪些是评价社会方面的健康的?(组织学生讨论、交流)生:(分组讨论,表达交流)师:(鼓励、点评)在分组中,各小组答案并不统一,证明同学们善于思考分析。生理的、心理的、社会适应方面的健康不能截然分开,它们相互联系、相互影响。为此要正确理解健康三方面的关系。
生:(认同上述观点)
四、尝试归纳健康的定义
师:(再次请学生谈谈什么是健康,并板书回答内容重点。让学生与课前回答作对比)通过讨论,有谁能给健康下一个定义?它包括几方面?
生:(学生讨论回答)身体上、心理上、社会适应方面的良好状态。
师:这位小健康专家谈得较全面,那么,有谁能说说三者之间的关系?
生:(讨论回答)相互影响,相互联系
五、探讨如何健康生活
师:由于三者是相互联系、相互影响的。为此我们应从哪些方面增进健康?
生:(讨论、交流)
甲:加强锻炼。
乙:有积极向上、乐观的心态。
丙:搞好个人卫生和环境卫生。
丁:保持愉快的心情,随时展露笑脸。
戊:学会与人相处,维持良好的人际关系。
„„
六、举例说明心理健康对健康的影响
师:受传统习惯的影响,三者中心理健康对健康的影响往往容易被忽视。下面,请看老师准备的资料1(投影片1),看看有什么启示?
(列举事例:1.机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。2.美国硅谷人才济济,裁员现象严重,雇员猝死率高。3.据医疗结果显示,人失业时,血压升高,有新工作后血压降低)
生:(讨论归纳)
甲:精神压力大。
乙:担心、焦虑。
丙:情绪不好。
„„
师:大家谈得不错。确实是这些因素造成的,这说明什么?
生:心理健康与否对健康影响很大。
师:接下来请大家再看看资料2(投影片2)。
(投影片2:1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率变化表)
(引导学生分析)威胁人类健康疾病类型及比例的变化折射出病因的改变,心脏病、脑溢血、恶性肿瘤在当今位居前三位说明什么?
生:(分组讨论,表达交流)
甲:精神焦虑、紧张、失眠影响身体健康。
乙:当今社会竞争激烈,人们精神压力大,使身体抵抗力下降。
丙:环境污染严重,空气质量下降造成身体不好。
丁:现在生活水平提高了,营养过剩,加之大家不太爱运动等不健康的生活方式。对健康有很多不利。
„„
师:(鼓励、肯定)同学们分析得较全面、准确,从以上两个资料可以看出心理健康对健康的影响是很大的,我们更应该高度重视。
七、保持愉快的心情──探讨调节不良情绪的方法
师:青少年阶段,心情愉快是心理健康的核心。为此我们应该学会调节不良情绪的方法。怎样保持愉快的心情?你有什么高见?
生:(小组讨论。将方法记录在记录本上)
师:(组织表达交流,并将方法书写在黑板上)
生:(自由发言)
师:(引导学生按书上的类别将方法逐一归纳。
点评并纠正学生列举的不合适的方法。如吸烟、饮酒、打架、暴饮暴食、成天打游戏、上网、乱敲公物、在教室内乱吼乱叫等。
展示投影,提供更多的科学调适不良情绪的方法。如找朋友倾诉、写日记、痛哭一场、参加体育运动、听音乐、逛街、阅读、郊游、看电影、暗示自己战胜困难、保持乐观的心态等等)
八、学以致用
师:(布置书上“练习”作业,并要求学生将完成情况材料交教师,然后根据情况作出等级评价并记录在评价表中)
生:(回家操作)(对父母或其他亲人)(提高兴趣,巩固并拓展课堂内容)
九、拓宽视野
师:(介绍心理咨询师目前在我国的需求量)
练习：(阅读P93“与生物学有关的职业”)
教学反思：本节课从“健康测试”这个活动入手，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用。同时，这个活动又很容易调动起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生关注和了解自己的健康状况。
在组织活动时，我特别强调：如果哪位同学不愿意公开自己的分数，那么，你有权利对相关的问题不做回应。之所以有这样的强调，是为了向学生渗透“尊重隐私”的意识。
在小结本课时，我临时增加了一个内容：与传统的健康观相联系，对比理解今天所了解的健康的含义。又以“美国硅谷裁员前后雇员的健康变化”为例，进一步帮助学生认知心理健康对身体健康的影响，同时，也是对“调节不良情绪三法”的进一步延伸。
在授课过程中，没有向学生表明“吸烟、喝酒、打架、暴饮暴食”等是错误的、消极的方式，这是在八、一班最大的失误，在下节课作为课前复习内容补上。
第二十四课时
第二节 选择健康的生活方式
第一课时
一、教学目标 知识目标：（1）不良生活方式有害健康，慢性非传染性疾病（恶性肿瘤、冠心病、糖尿病、脑卒中）的发生与不健康的生活方式有关；（2）膳食平衡有利于促进健康；青春期充足的营养素，保证生长发育的需要。能力目标：认识酒精或烟草对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危
情感目标：初中生保证每天睡眠9个小时。充足的睡眠有利于生长发育和健康。
二、教学重点：
不良生活方式有害健康，膳食平衡有利于促进健康，认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。教学时间 2课时 教学过程
一、组织教学,创设情境,引入新课 师:人的生命只有一次,健康和长寿是我们每个人的愿望,也是每个人都要面对的问题,那么,什么是健康?没有疾病是否就是健康?健康的标准是什么?怎样才能拥有健康?我们应该如何健康地生活? 生:(表现出极大的兴趣,纷纷讨论老师提出的问题,并进行回答)生:我认为身体好,心理状态好,能够适应社会变化的人就是健康的。
生:健康的标准是精神状态好,做事乐观,善于应变,反应快,身体强壮等等。
生:要拥有健康就要养成良好的生活习惯,比如说,生活有规律,注意饮食搭配,不吸烟,不喝酒,远离毒品等等。
师:同学们回答得相当不错,下面同学们听一听老师对这些问题的理解。
师:世界卫生组织(WHO)认为:健康不仅仅是没有疾病和不虚弱,还要有良好的生理、心理状态和良好的社会适应能力。近年来,世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入了健康的范畴。世界卫生组织根据健康的含义,制定了健康的10条标准: 书本上10条,体现了健康所包含的身体、心理的良好状态和社会适应能力这三方面的内容。要想拥有健康,就必须拥有健康的生活方式,首先,什么是生活方式? 生:生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种习惯,如饮食习惯、起居习惯、日常生活安排、娱乐方式和参与社会活动等。
师:生活方式对健康是否有影响? 生:有影响。
师:上节课老师给同学们布置了一个作业,希望大家在课余时间收集有关不健康的生活方式及其危害的资料,已按老师要求做的同学请举手。
生:(教师的话音刚落,同学们就纷纷举起了手)师:谁愿意把自己收集的资料向全班同学汇报? 生:(纷纷举手,跃跃欲试,都想表现自己)学生甲:我们邻居的李奶奶,听说本身患有高血压,而她又特别喜欢打麻将,简直是嗜麻如命,有一天,听说是和了一个“杠上花”,突然引发脑溢血而去世了。
学生乙:我发现抽烟特厉害的人,呼出来的气都有很大的烟味,他们的牙齿和手指甲都变黑了。
学生丙:我听我的爷爷说,他小时候特别能吃,还喜欢看电视、睡懒觉,所以现在很胖,又患了心脏病,经常在上下楼梯时很吃力。
学生丁:原来我们班有一个同学,暑假时每天都去游戏厅打电子游戏,有时一天只吃一顿饭,甚至会接连几天都不回家,家长急得到处找,后来,这个同学的学习成绩越来越差,经常旷课,无心学习,直到退学,据说还得了胃病。
„„
师:同学们收集的资料相当好,还有没发言的同学,请把你们的资料整理好,我们另外安排时间再进行交流。下面我们来看看几张照片:不吸烟的人与吸烟的人肺的对比照片,吸毒者的惨状照片。
生:(感到惊讶)师:这些就是一些不良的生活方式造成的结果,你们知道在现代社会生活中,哪些生活方式对人们健康的威胁最大,原因是什么?请同学们带着问题看教材P94的“资料分析”,并结合下面的两个讨论题进行分组讨论。
生:(讨论在热烈的气氛中进行,同学们踊跃发表自己的见解)生:导致我国城市居民死亡的主要疾病由40多年前排在5、6、7位的心脏病、脑溢血和恶性肿瘤,变成现在的3、2、1位。发生这些变化的原因可能与生活环境和生活方式有关,说明了人们的生活方式对健康起着很重要的作用。师:同学们分析得非常好。从教材上的资料分析可以看出:影响人类健康的主要疾病已经不再是传染病,而是心血管疾病、脑血管疾病、恶性肿瘤等一些慢性、非传染性疾病,这些疾病也常被称为“生活方式病”或“现代文明病”。科学研究证明,慢性、非传染性疾病除了受遗传因素和环境的影响外,还与个人的生活方式,如长期的过度疲劳、不注意饮食的营养平衡,过多地吃一些高脂肪或高热量的食物等有关,不健康的生活方式加速这些疾病的发生和发展。下面就请同学们自己设计一个实验,观察酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响,并且讨论酗酒和吸烟对人体健康的危害。
生:(以小组为单位制定探究实验计划)师:请同学们注意:这个实验看起来比较简单,但是在制定实验步骤和具体操作时有很多细节值得注意和重视。如选择什么样的酒精浓度、水蚤心脏的位置、心率的计数、实验组和对照组的选择等等。在实验中,每一组的学生最好选择3个以上对照实验完成,即清水中水蚤的心率、两组以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率,每一组必须有一定的实验次数以求取平均值,然后从这几种组的平均数据中分析现象和得出结论。如果是选择烟草浸出液对水蚤心率的影响,则应注意在实验前用不同体积的清水浸泡一种品牌的香烟烟丝。
实验完成后请大家及时完成探究活动报告。下一节课我就请各组的代表把自己小组的探究活动过程和结果在全班进行汇报。
第二课时
师:上节课同学们进行了酒精或烟草浸出液对水蚤心率影响的探究活动,今天就请大家把自己的探究实验过程和结果在全班进行汇报交流。
生:(甲组):我们组探究的是酒精对水蚤心率的影响,我们作出的假设是酒精浓度越高,水蚤的心率越高。我们在制定探究计划时: 1.先把体积分数为95%的酒精配成浓度分别为5%、10%、15%、20%的酒精溶液。2.实验共用4只同等大小的成年水蚤,分实验组和对照组。
3.实验时,先找到水蚤的心脏,在规定时间内(如10s)测水蚤在不同的酒精浓度中心跳的次数(测三次,取其平均值),记录在课前设计的表格中,附表如下: 4.我们组测得的水蚤的正常心率(清水中)是:在10s内心脏跳动34次左右,并且随着酒精浓度的增大,水蚤的心跳次数逐渐减少,我们的实验结果与我们实验前的假设相矛盾,不知道为什么?(乙组):我们组探究的问题是烟草浸出液对水蚤心率的影响,我们组作出的假设是烟草浸出液浓度越高(即在相同数量的烟丝中加蒸馏水少的),水蚤的心跳次数越多。我们在制定探究计划时: 1.先在50 mL、30 mL、10 mL蒸馏水中分别放同种品牌的半支香烟的烟丝,浸泡相同的时间(例如1天)。
2.实验共用3只同等大小的成年水蚤,分为对照组和实验组。
3.实验时,先在显微镜下找到水蚤的心脏,在规定时间内(如10s)测水蚤在不同的烟草浸出液中心跳次数的平均值,记录在课前已经设计好的表格中,附表如下: 水蚤在不同浓度的烟草浸出液中的心率
清水50 mL、30 mL、10 mL 第1次33、35、38、41 第2次34、37、40、43 第3次36、37、40、45 平均值34、36、39、43 4.我们组测得水蚤的正常心率(清水中)为:10s内32次左右,我们的实验结果是随着烟草浸出液浓度的升高,水蚤的心跳加快,与我们作出的假设相一致。(丙组、丁组„„略)师:从刚才同学们的汇报情况可以看出:经过两年来的学习,同学们已经具有较强的探究活动能力。活动中有些组的实验结果与自己的假设一致,有些组不一致,你们知道为什么吗?下面我们一起来帮他们进行分析。
师:低浓度的酒精(据测定0.25%以下)对水蚤的心率有促进作用,高浓度的酒精对水蚤的心率有抑制作用。这是因为低浓度的酒精能促进水蚤的新陈代谢,一定程度内提高神经系统的兴奋性,而浓度高时酒精主要对神经起麻醉作用。烟草浸出液对水蚤的心率起促进作用,因为烟草里含有烟碱(如尼古丁)等成分,有使神经兴奋的作用。
师:同学们现在对自己的探究结果与实验前的假设是否一致,清楚了吗? 生:清楚了。
师:根据这次探究活动的结果,我们来推测一下,酗酒和吸烟对人体健康可能有哪些危害?同学之间可以互相讨论。
生:(根据自己的探究活动结果,讨论、推测酗酒和吸烟对人体健康造成的危害)师:(巡视、指导,参与讨论)生:酗酒(过量饮酒)会导致酒精中毒,酒精中毒会损害胃、肝脏和神经系统,严重的会患癌症,甚至死亡。长期吸烟会使肺功能降低,严重的会患肺癌而死亡。
师:看来同学们了解的知识还真不少。
下面老师给大家谈一下自己的看法。当人喝了含有酒精的饮料后,酒精在胃和消化道上部直接吸收入血液,吸收的速度与酒精的体积分数(浓度)成正相关。酒精在被最终分解前,能对多种器官组织起作用,尤其对心血管系统的作用最为明显,它使心跳加快。血压升高、皮肤血管扩张。饮酒过量便是酗酒,会导致酒精中毒。急性酒精中毒又称“醉酒”,严重者可导致死亡。慢性酒精中毒主要表现在对胃肠道、肝脏和神经系统的损害。酒精还可使脂肪在肝脏积累,持续饮酒过量会导致脂肪肝。因此,饮酒过量的人,肝硬化的患病率和死亡率都比较高。
吸烟是影响呼吸系统健康的重要原因之一。烟草燃烧后生成的烟雾成分有几百种,其中明显有害的有:尼古丁、一氧化碳、烟焦油等。近几十年来,我国的肺癌发病率急剧上升,其中约有80%的肺癌病人是因长期吸烟引起的。吸烟时,烟草的烟雾中只有约10%被吸烟者吸入,而其余的90%却散布于空气中。这些烟雾不但污染环境,而且使不吸烟者被动吸烟,间接受到伤害。吸烟的危害已引起世界各国的重视,联合国已将每年的5月31日定为“世界无烟日”。
吸毒对人体的危害就更严重了。吸毒会损害人的神经系统,降低人体的免疫功能,并使心肺受损,呼吸麻痹,严重的会导致死亡。吸毒者为支付吸毒巨资而不惜诈骗、偷盗等,严重危害社会。青少年正处于生长发育时期,吸毒对身体造成的危害更大。
看来这些不良的生活方式给人体的身心健康造成了很大的危害。我们要想拥有健康,怎么办呢? 生:选择健康的生活方式。
师:为什么要选择健康的生活方式? 生:因为健康的生活方式不仅有利于预防各种疾病,特别是一些慢性、非传染性疾病,而且有利于提高人们的健康水平,提高生活质量。
师:生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?请同学们以学习小组为单位进行讨论,注意看老师给大家播放的录像片,一会儿,各小组的组长将本组讨论的情况向全班进行汇报。
生:(边看录像,边进行讨论)生:不健康的生活方式有经常不吃早餐、偏爱油炸食品、暴饮暴食、抽烟、喝酒、吸毒、长时间看电视、睡懒觉、不参加集体活动、没有固定的作息时间等等。
师:大家总结得很好。同学们已经知道了不健康的生活方式,那么健康的生活方式有哪些呢?我们怎么选择? 师:据调查,有的青少年经常不吃早餐,偏爱吃油炸食品;有的染上吸烟、饮酒的不良嗜好;有的染上毒品,还有的心理健康问题未能及时发现和矫正。因此,选择健康的生活方式,应该从现在做起,从我做起,从生活中的一点一滴小事做起。大家想一想,健康的生活方式应该包括哪些内容? 师生共同总结:健康的生活方式包括生活有规律、合理膳食、合理用药、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。
师:在理解健康生活的基础上,请同学们根据健康生活方式的各个方面,设计下一周的作息时间和具体活动内容,付诸实践,并长期坚持,从生活中的一点一滴做起,使自己能够有一个健康的身体,减少现代疾病(现代文明病)的发生和发展。
教学反思：为什么中小学生离家出走、厌世轻生的悲剧屡屡发生？为什么往往等到悲剧发生了，家长、老师和社会 才表示出莫大的意外和惊讶？悲剧的症结在哪里？我用简短的几句话引入新课引起了学生的注意。然后让学生阅读自己收集的资料，让同学们来分析讨论一些悲剧发生的原因，了解不健康的生活方式对人体健康的影响，怎么来对待这些问题，让同学生各抒已见，然后认同哪些生活方式是健康的，最后进行归纳总结，说出健康的生活方式的标准。
仅仅通过资料分析是不够的，教材中的探究实验是从具体事例出发，只能让学生动手实验，学生体会才深刻。这样我就让学生通过探究实验来认识酒精和烟草对生物体的影响，及选择健康的生活方式的重要性，同时培养了学生的探究活动的能力。不足之处是学生实验组织的不好，纪律太差，以后的实验课让每一个都有明确的分工，充分调动每一个学生的积极性。
练习：本节内容练习。P 98:1、2、3
第三篇：第二章 用药和急救教学设计
第二章
用药和急救教学设计
第二课时
一、教学目标
1． 掌握急救措施的一般步骤。
2． 人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。
3．分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。
二、教材分析
1、教材内容分析：在本节教材中，主要介绍了几种急救的方法，“120”急拨；“120”大多数人现在都知道“120”急救电话，但在遇到紧急情况时，有时可能忘记，不知道说些什么？因此有必要告诉学生。人工呼吸和胸外心脏挤压，学生在生活中听说过，但真正去操作可能不会，此处充分利用教材中的图片资料和文字说明结合题进行解决，出血和止血，结合以前的人体血液循环，让学生讨论自己得出结论。
2、教学重点：掌握急救措施的一般步骤
3、教学难点：
（1）人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法
（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理
4、课时安排：一课时
三、教学准备
学生课下搜集常用急用电话号码 到学校医务室了解急救的要点
四、教学策略
通过学生搜集并了解常用急救号码，教师要重点介绍急救电话的拨打方法，这些电话都是联网的，所以，拨通其中任何一个即可。
在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时，最好使用急救模型，边讲解边演示。
在介绍出血和止血时，可以回忆七年纪下册第四章中的有关血液、血管和人体循环系统的内容。
有关这一节的内容，还可以到学校医务室了解急救的要点。
五、教学过程
假设有人溺水了，恰巧你在事故现场，如果让人对溺水者进行急救，你能利用有效的方法对其求助吗？(学生讨论，可能会出现各种说法)刚才同学们说出了各种办法，今天我们来学习一些急救的方法，有些方法同学们刚才提出来了，但说的并不是很恰当，希望通过这节课我们共同探讨出其合适的方法。
首先是“120”紧急呼救，生活中我们遇到一些意外情况对病人来讲时间尤为重要，千万不能耽搁，否则就可能会发生生命危险。假设，现在有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救电话，你会怎样拨打？(请3个同学即兴表演)刚才这几位同学在表演时都注意到了打“120”时应注意的问题，语言表达要简洁流畅，并准确的说出事发地点、病人的症状，能够让别人很快听明白。
人最脆弱最容易死亡并且只要它一死人就非死不可的器官是什么？脑
对，脑对缺氧十分敏感，对脑的抢救要以秒来计算，4分钟后脑神经可发生不可逆转的损害，所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打电话等急救车过来后再开始抢救，几乎没有成功的可能。这就是急救的意义所在。为了维持对脑的氧的供应，就必需维持两个系统的工作，那两个系统？（呼吸系统和循环系统）如果一个人呼吸停止五分钟，这个人 的大脑就会因为缺氧而死亡。就呼吸死来说，呼吸停止时肺内留存的氧量决定着心跳停止的时间。一般情况 下，肺脏正常的人，呼吸停止后，肺血液和组织液中贮存的氧约能维持4分钟左右，之后由于机体严重缺氧，心跳也随之停止。恢复心跳的救助每迟1分钟，病人恢复健康的可能性就减少7%到10%。心跳停止4分钟。任何努力都会无济于事。如果一个人的血如果流失了三分之一，这严重影响循环系统输送氧的效率。他同样可能会死亡。
在急救前我们首先要做的工作是什么？（检查脉搏和检查呼吸）如何检查？抢救者采用摸颈动脉或肱动脉，观察是否有搏动，判断患者有无心脏跳动。检查时应轻柔触摸，不可用力压迫。为判断准确，可先后触摸双侧颈动脉，但禁止两侧同时触摸，以防阻断脑部血液供应。在观察危重病人的呼吸时，由于呼吸微弱，难以看到胸部明显的起伏，可以用l小片棉花或小薄纸条，小草等放在人鼻孔旁，看这些物体是否随呼吸来回飘动，来判定还有无呼吸。
发现病人呼吸停止或心脏停止跳动后，应该怎么做？ 我们首先拨打“120”电话，在等医生到来的时间里可以对病人进行人工呼吸和胸外心脏挤压的方法进行急救。怎样进行人工呼吸和胸外心脏挤压？（播放动画）
人工呼吸最常用的方法是口对口吹气法，实质上就是被动的使病人的肺进行舒张和收缩。因此要保证病人的呼吸道通畅，首先使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松。第二、清除病人口鼻内的异物和污物，保证呼吸道通畅。第三、救护者一手托起病人的下颌，另一手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。吹气完后，要松开病人的鼻孔，救护者的嘴离开，每分钟大约进行15－20次，如此反复进行。直到病人自行呼吸。事实上有些病人往往心脏也停止了跳动，因此在做人工呼吸时，也要对病人进行胸外心脏挤压，救护者双手重叠，用力迅速地挤压病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反复进行，每分钟大约进行70－80下。此法在医院里医生常用心脏起搏器，实质就是帮助病人的心脏恢复其自动节律性收缩，我们进行救护时发现病人的颈脉有搏动，并且脸色较为红润，能自主呼吸时，证明抢救有效。学生练习：
在生活中，有时可能会造成体表受伤，发生流血现象，针对这种情况，根据出血多少来决定是否送医院救护，不管怎样，我们都应先采取措施。那我们就应该先了解有关出血的常识，出血可以分为内出血和外出血 两种情况。内出血指体内器官的出血，不易诊断，应该立即送医院救治，外出血指体表出血，一般可分为三种：动脉出血、静脉出血、毛细血管出血三种。
现在请同学们分组讨论回忆动脉、静脉、毛细血管的有关特点。动脉是将血液从心脏运送到全身各处的血管，血流速度较快，管腔大。静脉是将血液从全身各处运送回心脏的血管，血流速度相对慢些，管腔大。毛细血管非常细，血流速度非常慢。
有了这些知识，我们就可以解决一些实际问题了，现在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鲜红的血液，请你诊断，他是哪种血管出血，利用止血带应扎住伤口的上方还是下方？（学生讨论回答）
总结：根据流出大量鲜红的血液可以判断，应该是动脉出血而动脉是将血液从心脏向全身各处运送的血管。说明此伤口流出的血液是从伤口上方流向伤口下方，因此应该在伤口的上方用止血带应扎住伤口，切断血液的来源。生讨论：如果是静脉出血会有何特点？应该怎样止血？对于伤口小，出血不多的毛细血管出血或小静脉出血，可以将伤口冲洗干净，贴上创可贴即可。
而大动脉或大静脉出血我们不仅是要自己进行止血处理还要及时拔打“120”急救电话，避免出血过多造成危险。
现在在某路口发生一起交通事故你放学回家恰巧遇到。当时有一人被玻璃划伤了前臂，流血比较多，请你说一下你的急救措施。（3个同学回答）
我们在日常生活中还会遇到什么危急情况，需要进行急救？煤气中毒和食物中毒 当我们遇到煤气中毒或食物中毒病人，应该采取那些急救措施？
学生讨论，遇到食物中毒病人，应立即想方设法让患者把有毒的食物从胃里吐出来。可先让患者喝5~6杯加盐或苏打的水，然后用两个指头伸到嘴里，抵住舌根进行催吐。若是严重中毒，上述方法要重复好几次，若患者已失去知觉，就要把患者的头偏到一边，以免呕吐物倒吸入呼吸道。对患者进行初步急救处理后，迅速将其送往医院。发现煤气中毒病人后，首先要关闭煤气，熄灭煤炉，打开门窗，然后立即把患者抬到空气流通的地方。如果中毒较严重需立即送医院。在运送中，不要让中毒者受凉，要用毯子将患者身体盖好。若患者呼吸停止，需做人工呼吸。患者神志清醒后的短时间内需要安静，可以给一些热茶或热咖啡。高压氧治疗一氧化碳中毒有较好的效果，送治越早，疗效亦越好。
在日常生活中，一些突然的意外事故发生希望通过今天的学习同学们能够熟练运用这些急救的方法，解决一些突发事故。减少危险的发生。
第四篇：第二章 用药和急救教学设计
第二章 用药和急救教学设计
第一课时
一、教学目标
1、区别处方药和非处方药。
2、概述安全用药的常识。
3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
二、教材分析
1、教材内容分析：本章主要介绍了生活基本的用药常识，重点要知道一些常用药物的名称、作用和使用方法，概述安全用药的常识，在生活中，很多人都是自己到药店买一些药物，如，新速效感冒药、大青叶、阿莫西林胶囊、乘晕宁、硝酸甘油等，要让学生知道它们的作用和使用方法，以便在生活中用到，此问题的解决可以尽量让学生讨论，说出自己的经历，将结论得出。
2、教学重点：概述安全用药的常识
3、教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法
三、教学准备
学生课前搜集部分药品的使用说明书 回忆自己生病、治病的经历
四、教学策略
教师采用提问的方式，介绍安全用药，学习掌握一些安全用药的常识对于自己的生活、学习是非常必要的。
对于处方药和非处方药，世界上许多发达国家采用这种方法来管理药房和药品，这也是国家药品管理的要求和趋势。
结合自己带来的药品说明书，或教材中的资料分析，可以以小组讨论的方式来组织教学。教师需要在上课的前一天布置作业，以备上课使用。教师在每组同学报告后给以点评。
对于旅行小药箱的设计，应该请每个同学都自己设计一个，同学们设计的小药箱没有对于错之分，只有合适与不合适之分。
五、教学过程
请同学回忆一下自己或家人的一些亲身经历，在日常生活中，我们的身体不适，诸如感冒、腹泄、手不小心被刀切伤等一些小毛病怎么办？
（学生纷纷举手回答）刚才同学们说了，有一些小毛病一般都不去医院，而是直接吃几片药就好了，即节省时间又能及时治病，不耽误工作和学习，但是这样做的前提是什么？（生讨论回答）
前提是我们需要具有一定的医学常识，能够对轻微病症做出正确的判断和用药，否则，我们不能冒然用药，那我们怎样才能知道何种药治何种病呢？
（生讨论回答；答案可能会出现多种）
通过今天的学习，我们可以学习一些用药的常识，首先我们来分析一些常用药：新速效感冒片、大青叶、牛黄解毒片、小柴胡颗粒、荆防颗粒、阿莫西林„„它们都是用来干什么用的？
（生讨论回答）
这些药物我们可以在哪些地方买到？ 生答出：医院、药店、超市等。
这就是我们今天所要学习的处方药和非处方药，象上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC(是英文over the counter 缩写)，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见轻微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就判断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。
然而在现实生活中，有些人会患有一顽疾，仅凭我们所掌握的一些医学常识，不能够做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办？治疗这些病的药物我们是怎样获得的？
（学生纷纷举手回答）
需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用。这类药和我们刚才学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按照医嘱服用药物。
处方药和非处方药这两个名词对大多数同学来讲还比较陌生，世界上许多发达国家都采用这种方法来管理药房和药品，这也是我国国家药品管理的要求和趋势，虽然现在仅有少数药房是这样做的，但以后正规药房都必须要用这两个名称，因此也要求大家具备一定的医学常识，能够正确阅读使用说明书才能行。现在我们来看课本82页资料分析：新速效感冒片说明书和牛黄解毒片说明书。
学生小组讨论：资料分析的讨论题1、2、3、4。讨论完成后，小组之间互相交流各有讨论的结果。
在药物说明书上有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、注意事项、生产日期、有效期、生产批号等。生产批号：国产的药物生产批号一般有6－8位数字组成，前两位为生产年份，紧接后二位表示生产月份，最后2－4位表示该药是第几批；有效期是指药品在一定条件下，能够保证药品质量的期限。一般来说药品 的有效期为1－5年，没有规定或表明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使用的日期。
举例：
1、批号为970521，有效期为2年，表示该药是1997年5月生产的第21批药，则该药可使用至1999年5月31日。
2、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。
3、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。
4、“有效期990701”指该药可用到1999年7月1日。
我们掌握了以上的常识也是安全用药的必备，我们购买了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进行服用，而处方药则必须在医师的具体指导下方可使用。
在生活中，有时候会突发性的出现一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候如果家中早已准备好了那就方便多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得非常有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些？家庭成员中是否有特殊情况，这些药物的保存方法你了解吗？如何将这些药物摆放？
学生进行小组设计，设计完成后小组交流。
教师作总结：根据同学们的设计可以归纳为小药箱内有四类药具：医疗用具、外敷药、内服药、急救药。尽管我们能设计出一个比较合理的小药箱，我们还要能够对其进行合理使用，所备用的药物不能让其过期、霉变。否则易造成浪费。
课后训练：
现在五一长假，小明一家人准备去蒙山旅游，小明的母亲晕车，其父亲有高血压病，为确保全家旅途愉快，平安顺利，请你设计一个旅行小药箱。5
第二课时
一、教学目标
1． 掌握急救措施的一般步骤。
2． 人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。
3．分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。
二、教材分析
1、教材内容分析：在本节教材中，主要介绍了几种急救的方法，“120”急拨；“120”大多数人现在都知道“120”急救电话，但在遇到紧急情况时，有时可能忘记，不知道说些什么？因此有必要告诉学生。人工呼吸和胸外心脏挤压，学生在生活中听说过，但真正去操作可能不会，此处充分利用教材中的图片资料和文字说明结合题进行解决，出血和止血，结合以前的人体血液循环，让学生讨论自己得出结论。
2、教学重点：掌握急救措施的一般步骤
3、教学难点：
（1）人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法
（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理
4、课时安排：一课时
三、教学准备
学生课下搜集常用急用电话号码 到学校医务室了解急救的要点
四、教学策略
通过学生搜集并了解常用急救号码，教师要重点介绍急救电话的拨打方法，这些电话都是联网的，所以，拨通其中任何一个即可。
在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时，最好使用急救模型，边讲解边演示。
在介绍出血和止血时，可以回忆七年纪下册第四章中的有关血液、血管和人体循环系统的内容。
有关这一节的内容，还可以到学校医务室了解急救的要点。
五、教学过程
假设有人溺水了，恰巧你在事故现场，如果让人对溺水者进行急救，你能利用有效的方法对其求助吗？
(学生讨论，可能会出现各种说法)刚才同学们说出了各种办法，今天我们来学习一些急救的方法，有些方法同学们刚才提出来了，但说的并不是很恰当，希望通过这节课我们共同探讨出其合适的方法。
首先是“120”紧急呼救，生活中我们遇到一些意外情况对病人来讲时间尤为重要，千万不能耽搁，否则就可能会发生生命危险。假设，现在有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救电话，你会怎样拨打？
(请3个同学即兴表演)刚才这几位同学在表演时都注意到了打“120”时应注意的问题，语言表达要简洁流畅，并准确的说出事发地点、病人的症状，能够让别人很快听明白。
当遇到紧急情况时，我们首先拨打“120”电话，在等医生到来的时间里可以对病人进行人工呼吸和胸外心脏挤压的方法进行急救。
怎样进行人工呼吸和胸外心脏挤压？同学们可能知道这两种方法，但不一定能够清楚其中的注意事项，请小组内同学结合课本图文讨论，说出人工呼吸和胸外心脏挤压的做法。
人工呼吸最常用的方法是口对口吹气法，实质上就是被动的使病人的肺进行舒张和收缩。因此要保证病人的呼吸道通畅，首先使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松。第二、清除病人口鼻内的异物和污物，保证呼吸道通畅。第三、救护者一手托起病人的下颌，另一手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。吹气完后，要松开病人的鼻孔，救护者的嘴离开，每分钟大约进行15－20次，如此反复进行。直到病人自行呼吸。
事实上有些病人往往心脏也停止了跳动，因此在做人工呼吸时，也要对病人进行胸外心脏挤压，救护者双手重叠，用力迅速地挤压病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反复进行，每分钟大约进行70－80下。此法在医院里医生常用心脏起搏器，实质就是帮助病人的心脏恢复其自动节律性收缩，我们进行救护时发现病人的颈脉有搏动，并且脸色较为红润，能自主呼吸时，证明抢救有效。
学生练习：
在生活中，有时可能会造成体表受伤，发生流血现象，针对这种情况，根据出血多少来决定是否送医院救护，不管怎样，我们都应先采取措施。那我们就应该先了解有关出血的常识，出血可以分为内出血和外出血 两种情况。内出血指体内器官的出血，不易诊断，应该立即送医院救治，外出血指体表出血，一般可分为三种：动脉出血、静脉出血、毛细血管出血三种。
现在请同学们分组讨论回忆动脉、静脉、毛细血管的有关特点。动脉是将血液从心脏运送到全身各处的血管，血流速度较快，管腔大。静脉是将血液从全身各处运送回心脏的血管，血流速度相对慢些，管腔大。毛细血管非常细，血流速度非常慢。有了这些知识，我们就可以解决一些实际问题了，现在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鲜红的血液，请你诊断，他是哪种血管出血，利用止血带应扎住伤口的上方还是下方？
（学生讨论回答）
总结：根据流出大量鲜红的血液可以判断，应该是动脉出血而动脉是将血液从心脏向全身各处运送的血管。说明此伤口流出的血液是从伤口上方流向伤口下方，因此应该在伤口的上方用止血带应扎住伤口，切断血液的来源。生讨论：如果是静脉出血会有何特点？应该怎样止血？对于伤口小，出血不多的毛细血管出血或小静脉出血，可以将伤口冲洗干净，贴上创可贴即可。
而大动脉或大静脉出血我们不仅是要自己进行止血处理还要及时拔打“120”急救电话，避免出血过多造成危险。
通过这节课的学习，同学们知道了关于急救的一些方法，现在在某路口发生一起交通事故你放学回家恰巧遇到。当时有一人被玻璃划伤了前臂，流血比较多，请你说一下你的急救措施。（3个同学回答）
在日常生活中，一些意外事故发生的突然希望通过今天的学习同学们能够熟练运用这些急救的方法，解决一些突发事故。减少危险的发生。
新速效感冒片：
【适应症】 伤风引起的鼻塞、咽喉痛、头痛、发热防治流感。复方大青叶颗粒
【功能主治】清热，解毒，凉血，止血。治温病热盛烦渴，流行性感冒，急性传染性肝炎，菌痢，急性胃肠炎，急性肺炎，丹毒，吐血，衄血，黄疸，痢疾，喉痹，口疮，痈疽肿毒。牛黄解毒片：
【功能主治】清热解毒。用于火热内盛，咽喉肿痛，牙龈肿痛，口舌生疮，目赤肿痛。小柴胡颗粒：
【功能主治】解表散热，疏肝和胃。用于寒热往来，胸胁苦满，心烦喜吐，口苦咽干。荆防颗粒
【功能主治】发汗解表，散风祛湿。用于风寒感冒，头痛身痛，恶寒无汗，鼻塞清涕，咳嗽白痰。阿莫西林胶囊
【功能主治】阿莫西林适用于敏感菌（不产β内酰胺酶菌株）所致的下列感染：
1．溶血链球菌、肺炎链球菌、葡萄球菌或流感嗜血杆菌所致中耳炎、鼻窦炎、咽炎、扁桃体炎等上呼吸道感染。
2．大肠埃希菌、奇异变形杆菌或粪肠球菌所致的泌尿生殖道感染。
3．溶血链球菌、葡萄球菌或大肠埃希菌所致的皮肤软组织感染。
4．溶血链球菌、肺炎链球菌、葡萄球菌或流感嗜血杆菌所致急性支气管炎、肺炎等下呼吸道感染。5．急性单纯性淋病。
6．本品尚可用于治疗伤寒、伤寒带菌者及钩端螺旋体病；阿莫西林亦可与克拉霉素、兰索拉唑三联用药根除胃、十二指肠幽门螺杆菌，降低消化道溃疡复发率。
第五篇：用药和急救教学反思
《用药和急救》教学反思
新课程倡导课堂应以学生活动为主体，让学生做学习的主人，这也是教学的真谛，也是我们教师努力的方向。在课堂上，我力求精讲，把更多的时间，更多的机会交给学生，通过适当的引领、点拨，去打开学生通往知识的大门。然后，任由学生思维的火花自由的跳跃，个性无限的张扬。使课堂成为他们展示才华，展示个性，提高能力的阵地。
在本节课中，在让学生明确了学习目标后，我大胆放手给学生，给他们自主学习的时间，解决本节一些答案明确的知识点。再将其中的重点，通过问题启发，让学生生活实践加以解决，加深理解。对于“药物使用说明书的使用”这部分关键在借知识提高能力，我采用
“小组自学，教师导学”的方法，分层设计一定难度的问题并提出发挥每一名小组成员的能力，提高学生合作学习的能力，发扬他们的团队精神。“家庭小药箱的设计”的教学，我还是放手给学生，通过他们的交流，认识更多的家庭用药，并通过小组设计，培养学生的实际应用能力。从课堂表现上看，学生学习积极性高，真正成为课堂的主人，不同层次的学生都有收获。
本节课的不足之处，我在组织教学中，课堂组织不够紧凑，时间的分配不大适中。
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