八年级生物 吴丹霞 用药和急救教学设计

第一篇：八年级生物 吴丹霞 用药和急救教学设计

第二章

用药和急救

教学目标 知识目标：

1、区别处方药和非处方药。

2、概述安全用药的常识。

3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。能力目标：

1、通过阅读药品说明书培养安全使用药品知识能力和实际应用能力。

2、对于旅行小药箱的设计，培养独立、全面考虑问题的能力。情感目标：

1、通过学习安全用药的常识，认识到安全用药的重要性，树立珍爱生命和健康的情感。

2、养成根据病情对症用药、拒绝滥用抗生素，对自己和他人健康认真负责的思想。

3、参与家庭计划，形成很强的责任感，也密切了与家长之间的联系。教学重点：

概述安全用药的常识。教学难点：

区别安全用药的常识。课前准备

教师：课件、各种常用药物说明书。学生：了解家庭小药箱配备情况。学情分析：

日常生活中，学生对用药的知识比较熟悉。所以，教师要注意多从生活实际出发，通过生动、活泼的教学形式，激发学生学习的兴趣，通过学生的积极参与，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。同时也为培养学生对医学的兴趣打下基础。教学方法：

创设情境——分析讨论——解决疑难——得出结论 课时安排：

1课时 教学过程：

一、复习引入。

师：上节课我们学习了免疫，我们知道了人体有哪三道防线呢？ 生：。。

师：当疾病比较严重是，光靠免疫的作用可能很难恢复健康，那么这时候就要用到什么呢？ 生：药物

师：对，这时候就要用药物来帮忙。但是，大家知道“是药三分毒”吗？凡是药物都带有一点的毒性或者副作用，如果应用合理，可以防治疾病，反之，则有可能危害健康。今天，我们就来学习关于安全用药的知识。首先我们来看一段广告。。

师：可见，了解一些安全用药的常识非常重要。那么，什么是安全用药呢？请大家阅读书本p81 师：有时候有点感冒流鼻涕，前不久，我在网络上看到一则新闻，广西的李大爷为治好自己的老年性关节炎，自己买来阿司匹林服用，半月后身体多处疼痛，去医院检查出患药源性肝炎病。我们来看一看阿司匹林能不能自己随意买来服用？

生：不可以，这是处方药，要有专业医师的处方才可购买，并按医嘱服用。

学生：两名学生扮演病人角色。（其余同学帮着建议该如何处理）教师：根据学生推荐的药拿出准备的药品盒并展示，提示药盒有何共同特征？

学生：观察发现特征。（OTC）教师：质疑并发问，OTC是什么意思？ 学生：？？？？？？

教师：总结出非处方药的定义及标记。板书：

非处方药：指不需要医生的处方既可购买，按所附说明书服用的药物。（关注学生划书及记笔记）

教师：质疑，是否所有的药都有这样的标记？ 学生：？？？？？？

教师：展示无OTC标记的药盒和由OTC标记的药盒。学生：观察发现

教师：小结处方药的定义。板书：

处方药：指需要经过医生处方才能购买，并按医嘱服用的药物。（关注学生划书及记笔记）

教师：设问，为何处方药一定要医生开处方才能够买？

因为处方药比较特殊不同的人使用情况不同，所以要医生根据病情开药方。如果自己买来服用，可能会出现严重的后果。举例：学生：此时，部分学生可能会发现有些处方药是可以再药店买到的。教师：说出有的药店可以买到是现在药品管理不是很完善，强调学生安全用药。幻灯片：

药店的处方区和非处方区

提问：知道了处方药不能乱用，那非处方药是不是可以就乱吃呢 ？ 学生：不行！

二、举例、讨论、练习关注药品使用说明书的重要性。

教师：举例。贵州有位感冒患者，为了早点康复，竟性急的服用了七粒康泰克，结果手舞足蹈、语无伦次，出现精神病症状，治疗了很久才痊愈。

教师：将建议的药拿给病人，引入阅读说明书收集信息，强调阅读说明书的重要性。给学生发放学习卡，让学生将获得的信息填入卡内。强调收集简短有用的。学生：小组讨论，填卡、交卡。

教师：在看卡时，将学生引入到P82页的药物说明将完成讨论题。展示学生的卡片，抽出较好的给予鼓励。小结药物使用说明书的注意事项。板书：

主要成分、适应症、用法和用量、作用与用途(功能与主治)、药品规格、产品批号、注意事项、批准文号、贮藏、制造单位等。幻灯片：

回答解决问题（通过练习巩固知识）教师小结：

同学们，现在知道了安全用药的重要性。在日常生活中，如果是OTC药品，病人可根据使用说明书上的内容，选购适合自己病情的药品进行使用，所以药品说明书就是指导用药的最重要的信息，按照说明书要求用药，才能达到安全有效地治疗和缓解一些常见病症的目的；但如果不是OTC药品，病人切不可凭借一份药品说明书擅自“对号入座”，乱服用药物，必须在医生的指导下购买和使用。

三、设计小药箱

教师：引入家庭小药箱（为了健康需要），如何配备家庭小药箱？ 幻灯片： 如何设计小药箱 学生;讨论设计并理出清单。教师：

选出一到两组点评是否合理。

四、练习小结

幻灯片：通过练习巩固知识（看时间是否课堂练习）学生会设计后布置完成P83页的课后设计 板书设计： 第二章

用药和急救

一、安全用药

1、处方药和非处方药

（1）非处方药：指不需要医生的处方既可购买，按所附说明书服用的药物。

（2）处方药：指需要经过医生处方才能购买，并按医嘱服用的药物。

2、药物使用说明注意事项

主要成分、适应症、用法和用量、作用与用途(功能与主治)、药品规格、产品批号、注意事项、批准文号、贮藏、制造单位等。

第二篇：八年级生物用药和急救教学设计2

第二章

用药和急救教学设计

第一课时

一、教学目标

1、区别处方药和非处方药。

2、概述安全用药的常识。

3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。

二、教材分析

1、教材内容分析：本章主要介绍了生活基本的用药常识，重点要知道一些常用药物的名称、作用和使用方法，概述安全用药的常识，在生活中，很多人都是自己到药店买一些药物，如，新速效感冒药、大青叶、阿莫西林胶囊、乘晕宁、硝酸甘油等，要让学生知道它们的作用和使用方法，以便在生活中用到，此问题的解决可以尽量让学生讨论，说出自己的经历，将结论得出。

2、教学重点：概述安全用药的常识

3、教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法

三、教学准备

学生课前搜集部分药品的使用说明书 回忆自己生病、治病的经历

四、教学策略

教师采用提问的方式，介绍安全用药，学习掌握一些安全用药的常识对于自己的生活、学习是非常必要的。对于处方药和非处方药，世界上许多发达国家采用这种方法来管理药房和药品，这也是国家药品管理的要求和趋势。

结合自己带来的药品说明书，或教材中的资料分析，可以以小组讨论的方式来组织教学。教师需要在上课的前一天布置作业，以备上课使用。教师在每组同学报告后给以点评。

对于旅行小药箱的设计，应该请每个同学都自己设计一个，同学们设计的小药箱没有对于错之分，只有合适与不合适之分。

五、教学过程

请同学回忆一下自己或家人的一些亲身经历，在日常生活中，我们的身体不适，诸如感冒、腹泄、手不小心被刀切伤等一些小毛病怎么办？

（学生纷纷举手回答）刚才同学们说了，有一些小毛病一般都不去医院，而是直接吃几片药就好了，即节省时间又能及时治病，不耽误工作和学习，但是这样做的前提是什么？（生讨论回答）

前提是我们需要具有一定的医学常识，能够对轻微病症做出正确的判断和用药，否则，我们不能冒然用药，那我们怎样才能知道何种药治何种病呢？（生讨论回答；答案可能会出现多种）

通过今天的学习，我们可以学习一些用药的常识，首先我们来分析一些常用药：大青叶、牛黄解毒片、小柴胡颗粒、荆防颗粒、阿莫西林„„它们都是用来干什么用的？（生讨论回答）这些药物我们可以在哪些地方买到？ 生答出：医院、药店、超市等。

这就是我们今天所要学习的处方药和非处方药，象上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC(是英文over the counter 缩写)，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见轻微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就判断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。

然而在现实生活中，有些人会患有一顽疾，仅凭我们所掌握的一些医学常识，不能够做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办？治疗这些病的药物我们是怎样获得的？（学生纷纷举手回答）

需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用。这类药和我们刚才学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按照医嘱服用药物。处方药和非处方药这两个名词对大多数同学来讲还比较陌生，世界上许多发达国家都采用这种方法来管理药房和药品，这也是我国国家药品管理的要求和趋势，虽然现在仅有少数药房是这样做的，但以后正规药房都必须要用这两个名称，因此也要求大家具备一定的医学常识，能够正确阅读使用说明书才能行。现在我们来看课本82页资料分析：新速效感冒片说明书和牛黄解毒片说明书。学生小组讨论：资料分析的讨论题1、2、3、4。讨论完成后，小组之间互相交流各有讨论的结果。

在药物说明书上有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、注意事项、生产日期、有效期、生产批号等。

生产批号：国产的药物生产批号一般有6－8位数字组成，前两位为生产年份，紧接后二位表示生产月份，最后2－4位表示该药是第几批；有效期是指药品在一定条件下，能够保证药品质量的期限。一般来说药品的有效期为1－5年，没有规定或表明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使用的日期。

举例：

1、批号为970521，有效期为2年，表示该药是1997年5月生产的第21批药，则该药可使用至1999年5月31日。

2、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。

3、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。

4、“有效期990701”指该药可用到1999年7月1日。

我们掌握了以上的常识也是安全用药的必备，我们购买了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进行服用，而处方药则必须在医师的具体指导下方可使用。

在生活中，有时候会突发性的出现一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候如果家中早已准备好了那就方便多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得非常有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些？家庭成员中是否有特殊情况，这些药物的保存方法你了解吗？如何将这些药物摆放？

学生进行小组设计，设计完成后小组交流。

教师作总结：根据同学们的设计可以归纳为小药箱内有四类药具：医疗用具、外敷药、内服药、急救药。尽管我们能设计出一个比较合理的小药箱，我们还要能够对其进行合理使用，所备用的药物不能让其过期、霉变。否则易造成浪费。课后训练：

现在五一长假，小明一家人准备去蒙山旅游，小明的母亲晕车，其父亲有高血压病，为确保全家旅途愉快，平安顺利，请你设计一个旅行小药箱。

第二课时

一、教学目标

1．掌握急救措施的一般步骤。

2．人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。

3．分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。

二、教材分析

1、教材内容分析：在本节教材中，主要介绍了几种急救的方法，“120”急拨；“120”大多数人现在都知道“120”急救电话，但在遇到紧急情况时，有时可能忘记，不知道说些什么？因此有必要告诉学生。人工呼吸和胸外心脏挤压，学生在生活中听说过，但真正去操作可能不会，此处充分利用教材中的图片资料和文字说明结合题进行解决，出血和止血，结合以前的人体血液循环，让学生讨论自己得出结论。

2、教学重点：掌握急救措施的一般步骤

3、教学难点：

（1）人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法

（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理

4、课时安排：一课时

三、教学准备

学生课下搜集常用急用电话号码 到学校医务室了解急救的要点

四、教学策略

通过学生搜集并了解常用急救号码，教师要重点介绍急救电话的拨打方法，这些电话都是联网的，所以，拨通其中任何一个即可。

在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时，最好使用急救模型，边讲解边演示。

在介绍出血和止血时，可以回忆七年纪下册第四章中的有关血液、血管和人体循环系统的内容。

有关这一节的内容，还可以到学校医务室了解急救的要点。

五、教学过程

假设有人溺水了，恰巧你在事故现场，如果让人对溺水者进行急救，你能利用有效的方法对其求助吗？

(学生讨论，可能会出现各种说法)刚才同学们说出了各种办法，今天我们来学习一些急救的方法，有些方法同学们刚才提出来了，但说的并不是很恰当，希望通过这节课我们共同探讨出其合适的方法。

首先是“120”紧急呼救，生活中我们遇到一些意外情况对病人来讲时间尤为重要，千万不能耽搁，否则就可能会发生生命危险。假设，现在有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救电话，你会怎样拨打？(请3个同学即兴表演)刚才这几位同学在表演时都注意到了打“120”时应注意的问题，语言表达要简洁流畅，并准确的说出事发地点、病人的症状，能够让别人很快听明白。

当遇到紧急情况时，我们首先拨打“120”电话，在等医生到来的时间里可以对病人进行人工呼吸和胸外心脏挤压的方法进行急救。

怎样进行人工呼吸和胸外心脏挤压？同学们可能知道这两种方法，但不一定能够清楚其中的注意事项，请小组内同学结合课本图文讨论，说出人工呼吸和胸外心脏挤压的做法。人工呼吸最常用的方法是口对口吹气法，实质上就是被动的使病人的肺进行舒张和收缩。因此要保证病人的呼吸道通畅，首先使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松。第二、清除病人口鼻内的异物和污物，保证呼吸道通畅。第三、救护者一手托起病人的下颌，另一手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。吹气完后，要松开病人的鼻孔，救护者的嘴离开，每分钟大约进行15－20次，如此反复进行。直到病人自行呼吸。

事实上有些病人往往心脏也停止了跳动，因此在做人工呼吸时，也要对病人进行胸外心脏挤压，救护者双手重叠，用力迅速地挤压病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反复进行，每分钟大约进行70－80下。此法在医院里医生常用心脏起搏器，实质就是帮助病人的心脏恢复其自动节律性收缩，我们进行救护时发现病人的颈脉有搏动，并且脸色较为红润，能自主呼吸时，证明抢救有效。学生练习：

在生活中，有时可能会造成体表受伤，发生流血现象，针对这种情况，根据出血多少来决定是否送医院救护，不管怎样，我们都应先采取措施。那我们就应该先了解有关出血的常识，出血可以分为内出血和外出血 两种情况。内出血指体内器官的出血，不易诊断，应该立即送医院救治，外出血指体表出血，一般可分为三种：动脉出血、静脉出血、毛细血管出血三种。

现在请同学们分组讨论回忆动脉、静脉、毛细血管的有关特点。动脉是将血液从心脏运送到全身各处的血管，血流速度较快，管腔大。静脉是将血液从全身各处运送回心脏的血管，血流速度相对慢些，管腔大。毛细血管非常细，血流速度非常慢。

有了这些知识，我们就可以解决一些实际问题了，现在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鲜红的血液，请你诊断，他是哪种血管出血，利用止血带应扎住伤口的上方还是下方？（学生讨论回答）

总结：根据流出大量鲜红的血液可以判断，应该是动脉出血而动脉是将血液从心脏向全身各处运送的血管。说明此伤口流出的血液是从伤口上方流向伤口下方，因此应该在伤口的上方用止血带应扎住伤口，切断血液的来源。生讨论：如果是静脉出血会有何特点？应该怎样止血？对于伤口小，出血不多的毛细血管出血或小静脉出血，可以将伤口冲洗干净，贴上创可贴即可。

而大动脉或大静脉出血我们不仅是要自己进行止血处理还要及时拔打“120”急救电话，避免出血过多造成危险。

通过这节课的学习，同学们知道了关于急救的一些方法，现在在某路口发生一起交通事故你放学回家恰巧遇到。当时有一人被玻璃划伤了前臂，流血比较多，请你说一下你的急救措施。（3个同学回答）在日常生活中，一些意外事故发生的突然希望通过今天的学习同学们能够熟练运用这些急救的方法，解决一些突发事故。减少危险的发生。

第三篇：八年级生物下册《用药和急救》教学反思

八年级生物下册《用药和急救》教学反思

八年级生物下册《用药和急救》教学反思1

“急救”一节是人教版八年级的《生物学》下册第八单元第二章第二课时的内容。本节内容活泼新颖，实用性强。目的是通过介绍急救的一些方法，使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施，我觉得这是现代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知识，甚至，很多做法都是错误的，一旦发生危险后果是难以想象的。同时这节课能够培养学生尊重生命、热爱生命的道德情感。

在教学过程中，教师能较好地把握课堂，学生也能轻松有效地进行学习急救的常识与方法等几方面，可见，通过课件视频与模型进行直观教学、小组合作学习、动手实习演练、理论联系实际、前后呼应的反馈巩固等教学活动的设计是有效可行的，能切合学生实际，激发兴趣，降低学习难度，提高学习效率，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

本节教学目标不但有知识的学习、能力的培养，还有情感的教育，即珍爱生命、乐于助人的情感。但关爱他人，这绝不是一两节生物课教学就能做到的；此外，对学生学习能力与习惯的指导培养也需要教师有计划地长期在教学中坚持做下去，让学生的学习由被动转化为科学自觉的.主动学习。

中间的两段视频也很好，时间不长，步骤清晰，直观性强。

讲到人工呼吸时，学生一般都会笑，这时,老师必须持严肃态度，我便问：“是不是你的嘴对着他的嘴吹吹气说行了？”有的点头，有的摇头。这时我说：“这可不是笑能解决的问题，在救人这么危急的时刻，那是争分夺秒呀。没有正确的救治措施，有可能好心办坏事，救人不成反伤人。学生听了之后，便会觉得自己的笑有点不合时宜，更加明确了学习正确急救措施的必要性。

学生的活动以亲身体验为主，那样才能真正的感受到在什么位置用多大劲，模型只有一个，所以让学生轮流上阵操作，操作之后，再让同学之间进行点评，提高学生积极性。本课中需要总结的知识框架，基本上是先让学生看书，再小组讨论，总结，表达。体现了学生的自主学习和同伴互助。出血和止血部分加压包扎那部分学生的兴致也很高，表现欲也很强，要适时地给与鼓励，可增强学生自信心。最后的部分是情感教育，培养学生尊重生命、热爱生命，我煽动了一下学生的情绪，学生的回答让我非常满意，也把这节课推向了高潮，他说“今天这节课，我的收获太大了，学会了如何求救，还有人工呼吸和胸外心脏挤压，还有止血的方法。我可以很自豪的告诉我的家人，有我在你们就多了一份安全保障”我们上这节课的目的就是使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施。我们周围越多人会急救，我们确实就多了一份保障。

八年级生物下册《用药和急救》教学反思2

首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。

第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。

第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

新课改对教师提出了新的要求，教师要具有更高的专业素质和更为丰富的知识储备。本课中我对药品的了解还不够多，比如：课后才发现学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有OTC（非处方药）标志，因此不能在当堂及时地指导学生注意用药的安全，没有趁热打铁；又如：上课过程中自己才注意到OTC有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应该弄清楚。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物（特别是OTC），要注意电视、报纸等媒体上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。如果课堂上被学生问“倒”了，也要及时地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同发展。生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备（如投影机），把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，交流也会更容易，更广泛，师生对知识的印象就更深刻，教学效果会更理想。

八年级生物下册《用药和急救》教学反思3

这节课的教学难点有两点：一是区别处方药和非处方药。二是学会阅读药物使用说明书。

1、对于“区别处方药和非处方药”这一知识点，先让学生自己阅读课本，了解处方药和非处方药的概念，教师针对概念进行讲解，强调概念中的重点，并对比两个概念的不同点。然后教师展示课前收集的药物的包装盒，让学生判断哪些是处方药，哪些是非处方药。学生判断后，老师接着提问：“你们分类出来的这些非处方药都是治疗什么病的？这些药物有什么共同特点？”这样学生通过讨论总结出：这些药主要是治疗感冒、咳嗽、胃部不适等等，都是治疗容易自我诊断、自我治疗的轻微疾病。

在教学中我改变了老师直接灌输的方式，学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念去解决实际问题为最终目标。因此，要注重学生对概念的应用。在讲概念的时候我运用了对比的方式，把两个概念的重点部分进行对比，便于学生记忆。然后进行“活动”，让学生用“实践”来检验自己的学习成果，最后再通过分析归纳出非处方药的特点，这样调动了学生的学习兴趣，学生能更牢固的掌握知识点，难点就被突破了。

2、对于“学会阅读药物使用说明书”这一难点，主要使用分组讨论法。课本针对这一知识点有一个“资料分析”，教师可以先带领学生阅读课本上的使用说明，根据课本的讨论题来分析。然后让学生以四～五人为一组，拿出自己带来的药物使用说明书，按照课本的讨论题来解读，提出问题。最后每个小组派代表上来交流，提出的新问题全班一起讨论解决。

对于这一难点，如果直接让学生根据课本的“资料分析”来讨论，学生有点盲目，如果老师先示范一次，再让学生分组讨论，学生就知道要从哪些点着手分析。学生讨论时让他们自己从家里带药物说明书，有的比课本的详细，学生能发现很多新问题，在解决问题的过程中学生就真正掌握了阅读药物说明书和合理安全用药的知识。

不足之处：学生小组讨论时老师无法兼顾到每一个小组，可以课前先培养几个小老师，这样可以提高课堂效率。

第四篇：八年级生物下册《用药和急救》教学反思

这节课的教学难点有两点：一是区别处方药和非处方药。二是学会阅读药物使用说明书。

1、对于“区别处方药和非处方药”这一知识点，先让学生自己阅读课本，了解处方药和非处方药的概念，教师针对概念进行讲解，强调概念中的重点，并对比两个概念的不同点。然后教师展示课前收集的药物的包装盒，让学生判断哪些是处方药，哪些是非处方药。学生判断后，老师接着提问：“你们分类出来的这些非处方药都是治疗什么病的？这些药物有什么共同特点？”这样学生通过讨论总结出：这些药主要是治疗感冒、咳嗽、胃部不适等等，都是治疗容易自我诊断、自我治疗的轻微疾病。

在教学中我改变了老师直接灌输的方式，学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念去解决实际问题为最终目标。因此，要注重学生对概念的应用。在讲概念的时候我运用了对比的方式，把两个概念的重点部分进行对比，便于学生记忆。然后进行“活动”，让学生用“实践”来检验自己的学习成果，最后再通过分析归纳出非处方药的特点，这样调动了学生的学习兴趣，学生能更牢固的掌握知识点，难点就被突破了。

2、对于“学会阅读药物使用说明书”这一难点，主要使用分组讨论法。课本针对这一知识点有一个“资料分析”，教师可以先带领学生阅读课本上的使用说明，根据课本的讨论题来分析。然后让学生以四～五人为一组，拿出自己带来的药物使用说明书，按照课本的讨论题来解读，提出问题。最后每个小组派代表上来交流，提出的新问题全班一起讨论解决。

对于这一难点，如果直接让学生根据课本的“资料分析”来讨论，学生有点盲目，如果老师先示范一次，再让学生分组讨论，学生就知道要从哪些点着手分析。学生讨论时让他们自己从家里带药物说明书，有的比课本的详细，学生能发现很多新问题，在解决问题的过程中学生就真正掌握了阅读药物说明书和合理安全用药的知识。

不足之处：学生小组讨论时老师无法兼顾到每一个小组，可以课前先培养几个小老师，这样可以提高课堂效率。

第五篇：用药和急救教学设计

用药与急救教学设计

内容摘要：通过本节学习，使学生了解安全用药常识和一般急救的方法。通过急救方法演练，培养学生的学以致用能力、动手能力、实践能力和团队合作能力，形成关注健康、关爱家人、关爱他人的情感。

关键词：安全用药 急救 人工呼吸 胸外按压 教学设计 教材分析

本节内容系人教版《生物学》八年级教材下册第八单元第二章。是从传染病到健康问题的一个过度部分，起着承上启下的作用，主要包括两个方面的内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。

关于安全用药，教材首先介绍了安全用药的概念，并用“旁栏”的“小资料”列举了常见的药物不良反应，这有利于学生理解概念，并了解药物的不良反应是普遍存在的。接着教材介绍了处方药和非处方药。相比之下，非处方药是学生更容易接触到的，购买时也不需要医生的处方，因此使用这类药物时，反而更加需要注意安全。教材还用图片展示了两种非处方药的标示，希望引起学生的注意。要做到用药安全，在服用前都应该仔细阅读药物的说明书，因此，教材安排了“资料分析”活动和“设计旅行小药箱的药物清单”活动，既学以致用，又渗透了关爱自己和家人的情感教育。

关于急救，教材介绍了一些基本的急救方法，包括拨打急救电话、心肺复苏、出血和止血等。教材在“小资料”里将心肺复苏的操作程序更新为“C、B、A”以图文的形式呈现了胸外心脏按压和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和儿童心肺复苏的要点。由于判断心跳、呼吸骤停及操作心肺复苏的专业性很强，一般未经过培训很难掌握要点，难以达到抢救的效果。因此教材指出救护者需要经过专门的培训，方可进行心肺复苏的操作。关于出血和止血，教材主要通过示意图介绍不同的出血方式，学生结合已学习过的有关血液、血管和人体血液循环的知识，易于理解外出血的三种情况及初步的止血方法。

学习本节内容对学生的日常生活和健康保健有重要的指导作用和实用价值，并能很好地促使学生形成关注健康、珍爱生命及关爱他人的情感。2 设计理念：

新课程下的生物教学更加注重学生身心两方面的健康成长。在“以学生为本”这一教学理念的指导下，本节课的教学设计立足于教学的实用性和有效性，教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，运用谈话法、实践法、讨论等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活和进一步学习奠定基础。3 教材处理：

本节内容的教学，我根据自己对课程标准中“医药常识”知识要求的理解，本着“为学生终身发展奠定基础”的原则，将本节的教学按参考书上的建议设计为2课时，致力于“使学生确切掌握基本的实用技能”这一实际应用内容，在教学中强调学生的主动参与。4 教学目标及重、难点 4.1知识与能力目标：

(1)、能够区别处方药和非处方药，识别二者的标志(2)、概述安全用药的常识

(3)、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法

(4)、能运用一些急救的方法。能力上，培养学生的实际应用能力和在紧急情况下谨慎处理问题并采取急救措施的能力。4.2 过程与方法目标：

(1)、通过 “解读与运用药物说明书”的活动，提高学生观察、对比、分析、判断、归纳与运用知识的能力。

(2)、通过设计“家庭或旅行小药箱”活动，了解一些常用药的名称、作用和使用方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

(3)、通过设计竞赛场景，练习急救方法、培养动手能力、实践能力和团队合作能力。

4.3 情感态度与价值观目标：(1)、认同安全用药的重要性，丰富医药卫生常识，激发学生对医药的兴趣。(2)、关注自己、亲友和他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的情感与态度。

(3)、在小组合作过程中，促使学生形成与人为善、与人合作，乐于助人的态度；交流中，鼓励学生敢于发表自己的见解、培养创新精神。5 教学重点与难点：

教学重点：安全用药的基本常识；急救的方法 教学难点：人工呼吸和胸外心脏挤压的操作 6 教学过程：

第一课时:安全用药

（一）展示资料，导入新课

1、展示资料：（1）我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中约50万人是严重不良反应（如青霉素过敏），致死人数每年约19.2万人；据调查，我国现有180万聋哑儿童中约百分之六十以上是由于不合理用药造成的（主要是使用庆大霉素）。

（2）长期服用“头疼粉”上隐

2、学生分小组讨论，从资料中得到关于药物的信息有哪些？老师引导归纳出：

（1）严重的药物过敏非常危险

（2）药物都带有一定的毒性或副作用（3）有的药物会使人上隐

设计意图：使学生感受 “安全用药”知识的重要性，同时激发他们的学习兴趣。

（二）指导读书，小组合作探究，学习新知

1、要求学生阅读教材P87页三段内容（找关键字词、梳理要点、画记号），小组讨论什么是安全用药？老师引导归纳出：（1）根据病情的需要

（2）选择恰当的药物品种、剂量和服用时间（3）以发挥最佳疗效，避免不良反应和毒副作用

2、要求学生阅读教材P87页图片与说明内容，小组讨论怎样安全用药？老师引导归纳出：（1）区分处方药和非处方药。处方药的缩写标志是RX、非处方药的缩写标志是OTC,（2）管理与使用上的区别。处方药有一定的毒性和副作用，需凭医生的处方才能购买，要按医嘱服用；非处方药不需要处方即可购买，按药物说明书使用，适用于自我诊断治疗的小疾病。注意：非处方药分甲、乙 两类。

3、要求学生阅读教材P88页内容和分发的抗病毒颗粒说明书（找关键字词、梳理要点、画记号），以小组为单位，分析以下问题，在全班进行交流：（1）书上所列药物的名称是什么？

（2）两分说明中，哪些信息对于安全用药十分重要？找出理由（3）书上所列的感冒药还能用吗？为什么？

（4）两种药中哪个是中药，哪个是西药？是怎样区分的呢？（5）怎样保存这两种药呢？

设计意图：进行学习能力培养，指导学生阅读时要找到重点，理清条理，理解内容含义。同时培养学生大胆交流与表达的能力。

4、配备家庭小药箱

（1）创设情景，使学生感受配备家庭小药箱的重要性。情景A：半夜拉肚子，药店已关门，去医院又太远了，天还下着雨，怎么办？情景B：不小心把手划破了，家中没有创可贴，去商店又太远，怎么办？情景C:有心绞痛的奶奶突然发病了，家中又没有备用药，怎么办？

（2）组织学生讨论、交流。归纳出：A、配备家庭小药箱十分必要。B、配血家庭小药箱要有适用性、急救性和针对性。C、家庭小药箱既要配备内服药、外用药，还要有医疗的器械。

（3）针对自己和自己家人的情况，给自己家的小药箱开一份药物和医疗器械的清单。

设计意图：利用情景培养学生关注健康，关爱家人的情感，同时培养学生团队合作和学心致用的能力。

（三）、课堂小结（利用板书的内容引导）

（四）、布置作业：

1、设计小药箱：要求在下列旅行计划中任选一个，以小组为单位，设计旅行小药箱，以手抄报的形式展出

（1）暑假到西藏去旅行，队友中有一位有心脏病史的队员（2）暑假到西双版纳丛林去旅行

2、第二节课课前准备，预习本节剩余内容，以小组为单位，抽签按评分标准进行竞赛。主题分别为：A、车祸大出血现场 B、溺水现场 C、触电现场 D、煤气中毒现场

第二课时：急救

（一）、复习上节内容，检查课前准备情况（10分）

1、哪些情况下需要急救？

2、急救的常识与方法有哪些？

（1）抽二位学生表演打120电话时的情景，强调注意事项。（2）抽学生利用模型进行“口对口人工呼吸”表演，全班观摩。进行补充、纠正与表扬。

（3）抽学生利用模型进行“胸外心脏挤压”表演，全班观摩。进行补充、纠正与表扬。

（4）抽学生回答，出血一般有哪几种情况，怎样判断？怎样止血？

（二）、急救表演竞赛（30分钟）

1、各组派代表表演与演练，学生评分，老师评分与评价 第一组：表演“车祸大出血急救”

A、学生评价：(以下各组表演评价相同)（1）场景设计10分，能设计表达出相关场景即可（2）表演20分，能表演出相关主题即可 B、教师评价：（宜粗不宜细，以鼓励为主）

（1）拨打报警求救电话，能清楚说明地点、姓名、症状和联系电话10分（以下各项相同）

（2）能区别说明出血的种类（描述出血的颜色和出血的症状）10分（3）能说出相关症状是近心端还是远心端10分

（4）能选择出相应的止血方法40分（毛细血管出血或小静脉出血的清创和止血10分；大动脉或静脉出血处理，头部包扎10分；手臂部的指压法止血10分；腕部动脉出血的绷带包扎止血10分）第二组：表演“溺水急救”

A、学生评价：(以下各组表演评价相同)（1）场景设计10分，能设计表达出相关场景即可（2）表演20分，能表演出相关主题即可 B、教师评价：

（1）有救助行为，如用竹杆、救生圈、绳索等10分

（2）胸外心脏挤压，位置准确10分；挤压频率适中有效10分

（3）人工呼吸，仰卧，头后仰、松衣领、松腰带10分；清除口鼻异物10分；口对口吹气人工呼吸10分；人工呼吸有效10分。第三组：表演“触电急救”（评价略）第四组：表演“煤气中毒急救”（评价略）

设计意图：激发学生学习兴趣，提高学生参与度，从而突破重难点。使学生掌握一些必要的急救技巧。

（三）、小结与补充

除上述四种情况外，家庭急救应注意：心脏病患者应取坐位或俯伏在桌案上，若让其平卧，反而会使其透不过气来；骨折患者不可移动，应等待救援；外伤止血是常见的急救措施，止血带最好的是橡皮管、绷带、绳子、领带等。止血时，每隔一段时间应松开片刻。同时要争分夺秒地送医院。

（四）、作业布置

完成新学案相关作业板书设计：

第二章：用药与急救

一、用药

1、为什么要安全用药？

2、什么是安全用药？

3、怎样做到安全用药？

（1）区分处方药（RX）和非处方药（OTC）（2）认真阅读药物使用说明书

（3）不使用过期、假冒、伪劣药物（4）正确保存药物

二、急救

（1）拨打120急救电话

（2）心肺复苏——口对口人工呼吸和胸外心脏挤压（3）出血与止血 教学反思

新课程理念下的课堂教学已由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。教学中，教师发挥 “引导者，组织者”的职能，体现学生的主体地位，努力做到从理念到实际教学应用中的角色转变。“用”是最好的学，每个生物知识都有它的应用价值，只有让学生真切的体会到生活中处处有生物，才会有在生活中处处用生物的可能。本节课我从学生对实际生活的体验入手，设计了几个常见生活情境，学生通过身边鲜活生动的实例，感受到生物知识的价值，也激起他们进一步研究生物学的热情。