雨花区2009年下学期小学科学实验操作检测内容

第一篇：雨花区2009年下学期小学科学实验操作检测内容

雨花区2009年下学期小学科学实验操作检测内容

六年级：电磁铁制作及其磁极确定

五年级: 摩擦力大小与接触面的光滑程度关系 四年级：过滤实验

三年级：测量水的体积

六年级：电磁铁制作及其磁极确定

实验器材：有绝缘皮的导线1根、大铁钉1根、一号电池1节、指南针1个、大头针若干。实验操作：

操作一：用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿着一个方向缠绕若干圈，导线的两头分别留出10厘米至15厘米做引出线；

操作二：把电磁铁两端的引出线连接到电池上，用电磁铁的钉尖或钉头吸起大头针；

操作三：将电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极，或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端，观察指南针的变化，并判断电磁铁的磁极。

五年级：摩擦力大小与接触面的光滑程度关系

材料：小盒1个，弹簧测力计1个，钩码若干,砂纸1张 操作一：弹簧测力计提环、调零； 操作二：将钩码放入钩码盒，在光滑的桌面上使用弹簧测力计水平拉动小盒；操作三：在小盒匀速运动状态下读数、并记录摩擦力大小。

操作四：不改变钩码盒内钩码的数量，在粗糙的砂纸上使用弹簧测力计水平拉动小盒；

操作五：在小盒匀速运动状态下读数、并记录摩擦力大小；

四年级：过滤实验（过滤纸可教师事先做好）

实验器材：过滤纸、铁架台、玻璃棒、漏斗、烧杯、面粉、水，搅拌棒。实验要求：

操作一：取一两勺面粉，放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌，搅拌时不得接触杯子内壁。

操作二：让漏斗颈的低端紧贴烧杯的内壁。操作三：过滤时要使液体沿着玻璃棒流入漏斗。操作四：漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。操作五：用玻璃杯倒液体时应该紧靠玻璃棒。

三年级：测量出35ML的水 实验器材：量筒，水、滴管。实验要求：

操作一：向量筒里注入水时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用滴管滴加到所需要的量。

操作二：注入液体后，等1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。

操作三：应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。操作四：刻度面应该对着人。

操作五：不能超过量筒的最大容量。

第二篇：小学科学实验操作考核制度

小学科学实验操作考试制度

一、命题的原则是本学期教材中的所作试验。

二、提前一天告知内容。

三、由学生自己准备器材，组装实验装置，设计实验过程，写出

实验现象和结论，以考察学生创造性思维能力。

四，实验教师观察学生实验操作，据学生实验操作和实验现象及

结论，分步打分，合计总分。

五、试卷总分记入考核成绩册。

六、考核成绩册作为学生毕业资格的依据之一。

七、评价等级：优、良、中、差。

第三篇：小学科学实验操作总结

复兴小学科学实验操作总结

本次实验考核我们认真组织安排，严格按照总校部要求并对所有监管人员进行了培训学习使监考人员熟悉每个实验步骤的操作要求进而准确进行评价打分。此次考试比较成功，所有参加考试的学生都完成了实验，对于学生的动手能力、独立思考能力、创新能力都有教大的提高。

实验考试对于学生来说是个新事物，平时接触的教少，在实验 过程中少数学生进入考场不知所措、思维混乱、不敢动手。部分学生在实验 前未认真检查实验器材即开始实验，还有个别同学在做完实验未将实验器材整理复位。操作过程中学生手忙脚乱，实验步骤错误现象时有发生，个别同学实验不能够做出正确结果，部分学生不能正确填写实验报告单，实验记录错误。

实验器材部分短缺，部分器材由师生临时制作，比较粗糙，实验结果精确度不高，影响实验操作效果。实验过程性设计比较单一学生自主创新的机会较少，有的实验在实验结果取得上比较困难。

总之，此次实验考试是成功的，但在今后的教学过程中要加强学生的操作能力培养，多给学生动手的机会进一步完善学生操作步骤。实验室器材要继续充实。

第四篇：小学科学实验操作竞赛活动总结

广平县第二实验小学

科学科学教师实验技能操作竞赛活动总结

一、活动背景：

为了提高科学教师的科学素养，促进科学课堂的有效性，按照县仪器站工作精神和我校工作安排，10月18日，我校在学校实验室组织科学教师举行了科学教师实验技能操作技能比赛活动。

二、活动安排：

为了比赛的公平、公正和对实验技能的正确评价，学校成立了竞赛评估小组：尹国强 张艳平郑志千 李艳风 张连菊

刘瑞霞 韩艳敏 蔡艳敏为评委。评估小组的成员对竞赛教师的实验准备、实验仪器的操作方法、实验过程、实验是否达到预期结果等进行评价，以得分高者进行名次的划分。

三、活动过程：

（一）、本次校内比赛要求50岁以下的科学教师参加比赛。

（二）、在比赛过程中，我们看到很多教师老师积极准备，并且亲自制作了教具。在比赛时，活动有序，动作娴熟而高效，实验也比较成功。

（三）、在比赛活动中也发现一些问题：

1、教学仪器的正确使用方法问题：

例：有一位老师在使用热对流演示器时，没有将水加满；甘油使用过量，致使热传递不明显；对比实验钉子没有用同样大小的等。教学仪器的正确使用有助于减少问题出现的机率。

2、对学生良好实验习惯的养成的示范问题：

例：在实验操作竞赛过程中，少数老师没有注意细节问题：实验用品随意摆放，使用后的火柴杆随意丢在实验台上，实验完毕没有整理实验器材及操作台等。

技高为师，身正为范。老师们在教学过程中要时刻注意自己的教学行为。

四、活动结果：本次活动促进了我校科学教师操作实验水平的提升，今后我校将更加注重操作环节的教学研究，增加学生动手操作机会和水平，促进学校实验教学向高水平发展，同时推荐本次活动优秀教师参加县级比赛活动。

广平县第二实验小学 2018年10月19日

第五篇：科学实验操作考核总结

科学实验操作考核总结

（2011——2012第二学期）

我校认真贯彻上级文件精神，于4月下旬举行了小学五年级科学实验操作考核并全部合格通过。

此次实验考核在学校科学实验室举行，根据中山市实验操作考核通知桂南学校小学部选取了八组实验操作考核内容中的六组实验，分别是：《雨的形成》、《热的传递》、《判断能被磁铁吸引的物体》、《测量水温的变化》、《电路的研究》、和《测量不规则石块的体积》。学生根据不同的实验操作考核内容进行随机定位，选择一组进行实验考核。由于学生实验操作的基本功得到较长时间的训练，参加此次实验操作考核的学生都能按照实验的步骤有序地进行，学生们对实验目的明确、操作方法得当、熟悉各类实验器材，能准确地记录实验结论，参加考核的学生全部合格。此次科学实验操作考核，使学生们能从有趣的实验过程中获得知识与技能，加强了学生动手操作实验的技能，进而促进了学生综合素质的提高。充分体现了学校重视学生的素质教育。

通过前段实验教学，我们体会到，教师要把立足点放在培养学生创新意识、创新能力上，充分发挥学生的主体作用，让学生动手实践、自主探索、合作交流，在大胆猜想中得到创新。我们还把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，真正实现在教师的指导下，学生创造性地获取知识、应用知识。通过检测进一步规范了实验操作的技能，培养了学生的实验操作能力、思维能力、想象能力、制作能力及创新能力。