应用题教案4[推荐五篇]

第一篇：应用题教案4

《应用题》第5课时 教案

练习内容：有关计划与实际比较的应用题的巩固练习。(练习十三第6—10题。)

练习要求：通过解答有关计划与实际比较的应用题，使学生进一步学会分析及会列综合算式解答三步计算的应用题，提高学生分析、解答应用题的能力。

练习重点：使学生进一步理解并掌握两步应用题与三步应用题的数量关系，以及它们之间的联系。

练习过程：

一、基本练习

1．口算。（练习十三第6题）

1.4×0.5 0.25－0.18 0.5÷0.25 7.6＋2.4 0.64÷16 0.17×0.4 1.5÷0.3 1.2×0.4 0.16＋0.64

2．根据已知条件和问题只列式不计算。

小王加工一批零件。计划每天加工20个，15天完成任务。

实际每天加工30个。

①这批零件多少个? 20×15＝300（个）

②实际几天完成任务? 20×15÷30＝20（天）

③实际每天比计划多做几个? 30－20=10(个)④计划比实际多用多少天? 20－10＝10（天）

二、指导练习

1．指导学生弄清题意。

练习十三第8题：红星小学帮助公园种草坪。原计划每天种27.9平方米，5天种完。实际只用4天半就完成了任务，实际每天种多少平方米？

(1)生独立弄清题意。

(2)题中的“4天半”等于多少天?（4.5天）

(3)要求“实际每天种多少平方米”就是求什么？（实际的工效，也就是用工作总量（27.9×5）除以工作时间（4.5天）。）

(4)如果把问题改为“实际每天比计划每天多种多少平方米”该怎样解答？（也就是把实际每天种的减去计划每天种的）

练习十三第9题：洗衣机厂计划全年生产洗衣机16800台，结果提前2个月就完成了全年的生产任务。照这样的速度，全年可生产洗衣机多少台？

(1)生独立弄清题意。

(2)“计划全年生产洗衣机16800台”和“提前2个月就完成了任务”是什么意思？（本来计划12个月生产16800台洗衣机的，结果10个月就完成了）

(3)“照这样的速度”是怎样的速度？（10个月生产16800台洗衣机）

练习十三第7题

(1)生弄清题意。

(2)从问题开始分析： ①要求“完成原生产任务要多少天”，必须要知道什么?（总共要制作多少教具和实际每天做多少教具）

②这两个条件都已知吗?（已知要制作4500套教具，实际每天做的没有直接告诉）

③你打算怎样做这道题?

(3)从已知条件开始分析：

①由后两个已知条件，你们可以算出什么?（实际每天做多少套）

②算出的结果再和第一个条件4500套一起又可以算出什么?（实际完成任务要多少天）

(4)练习十三第7题的第(2)小题：如果把第二个已知条件改成“计划15天做完”该怎样解答？让学生独立分别从问题和条件开始，分析题里的数量关系。

三、课堂练习

练习十三第7、8题。

学生解答后，集体订正。

四、作业

1．练习十三第 9、10题。

2.有余力的学生可以完成练习十三第19题。

第二篇：百分数应用题例4 教案初稿

教学内容：P90例3 教学目标：

1、知识与技能：使学生在已有知识的基础上，掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。培养学生类推、迁移的能力。

2、过程与方法：感受数学与生活的联系，提高学生解答应用题的能力。

3、情感态度与价值观：通过数学活动，激发学生学习数学的兴趣及运用数学知识的能力。

教学重点: 沟通百分数应用题与相应的分数应用题的联系，并能正确地解答。

教学难点:理解稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题的数量关系及特点。预习要求：

1.找出关键句，写出单位“1” 2.能否利用线段图帮助分析数量关系 3.列式解答 教学过程： 1.复习

找出下面各题的单位“1”的量。（口答）

（1）三好学生占全班同学的1/3。

（2）六（1）班40名学生参加大扫除，其中37.5%的同学打扫教室。只列式不计算

学校图书室原有图书1400册，今年增加了3/25，增加了多少本图书？ 学校图书室原有图书1400册，今年增加了3/25，现在图书室有多少图书？ 学校图书室原有图书1400册，今年减少了3/25，减少了多少本图书？ 学校图书室原有图书1400册，今年减少了3/25，现在图书室有多少图书？ 师：都回答对了，看来同学们对分数应用题掌握的还是不错的。今天我们将要学习一个既新也旧的知识，是什么知识呢？我们一起来看看吧 2.新课

屏幕出示：学校图书室原有图书1400册，今年增加了3/25，现在图书室有多少图书？

师：这是刚才做过的只列式不计算其中的一道分数应用题，现在老师把其中的3/25这个分数，给变一变，看看会变成什么应用题？

屏幕出示：学校图书室原有图书1400册，今年增加了12%，现在图书室有多少图书？ 师：现在它成了一道什么应用题？ 生：百分数。

师：是的，它现在变成了一道百分数应用题。请同学们初步对比一下，推测有下百分数应用题与分数应用题有什么联系？

生1：或许他们的解题方法是一样的。只是一个是分数一个是百分数，而计算的时候我们把百分数化为分数来计算，最终它还是回归了分数应用题。生2：我还发现3/25就是12%。

师：同学们分析的很有道理，既然如此，那你们能利用这道题的关键句找出单位“1”吗？题目中的12%是谁的12%？并小组合作把这题的线段图简明地画出来借助线段图来分析一下这道题的数量关系自己来列式解答一下吗？ 生：能。

师：现在就请同学说小组合作一起来解答一下吧。小组合作时间，老师巡视指导 小组汇报：

整组同学上台，屏幕出示解题过程 汇报：（结合线段图汇报）这道题的关键句是今年增加了12%，单位“1”是原来的图书数量。12%是增加的图书数量是原来的12%数量关系式是原来的图书数量+增加的图书数量=现在的图书数量。也就是求1400的12%是多少，用乘法计算，用1400*12%=168本 求出增加的部分。再把168+1400=1568本 求出现在有图书1568册。谁还有要补充的吗？ 生：我还有其他方法

（结合线段图汇报）这道题的关键句是今年增加了12%。单位“1”是原来的图书数量。增加了原来的12%，1+12%=112%就是今年是原来的112%，数量关系式是原来的图书数量乘上今年图书册数占原有图书的（1+12%）=现在的图书数量 也就是求1400的112%是多少，列式1400*112%=1568本求出现在有图书1568本。还有其他补充吗？

师：同学们都用联系了过去的知识，自己喜欢的方法解出了这道题。非常好。那通过解这道题，你们现在能让学生说一说解题感受吗？分数应用题和百分数应用题的相同点和不同点？ 生：他们的解题的思路是一样的。不同在于数据，一个是分数一个是百分数。小结：

师：没错，求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题（板书课题）。与求一个数比另一个数多或少几分之几的应用题的解题思路一样。

所以说这既是一个新知识又是一个老知识。现在同学们对这样的解题方法是不是掌握的更牢固了呢？老师就出几道题来考考大家，愿意接受挑战吗？ 练习：

一、对或错

1.甲数比乙数多35%，乙数比甲数少35%（）

2.甲班男生占全班人数的53%，乙班男生也占全班人数的53%，甲，乙两班男生人数相等（）3.现价比原价提高了10%，则现价是原价的110%（）

二、找朋友

1.一个果园，去年生产了4500千克苹果，今年因为气候好，比去年增产了30%，今年生产了多少苹果？（）

A 450 X 30%

B 450 X（1+30%）

2.一种化工原料，原来每吨生产成本是1250元，现在成本降低了20%，现在每吨成本是多少元？ A 1250 X 20%

B 1250 X（1+20%）

3.园林工人去年共植树460棵，今年比去年多植树25%。今年比去年多植树多少棵？（）两年一共植树多少棵？

（）

A 460 X 25%

B 450+ 450 X（1+25%）

三、我是好帮手

小刚星期日和爸爸妈妈逛华强电器城，了解到以下信息：

原价：200元 原价：1000元 原价：280元

现价：降低30% 现价：降低15% 现价：降低25% 提问：小刚爸爸想买一台洗衣机，但身上只带了880元，你能帮他们算一算钱够不够买？ 细心作答

四、先找单位1，再列出关系式，列式计算

1.一种小商品的原价是4.8元，现价比原价降低了20%，这种小商品的现价是多少元？ 把（）看做单位“1” 关系式：_______________________ 列式解答：___________________________ 2.一种小商品的现价是4.8元，现价比原价降低了20%，这种小商品的原价是多少元？ 把（）看做单位“1” 关系式：_______________________ 列式解答：___________________________ 有的学生用方程解有的用算术解

师：为什么第一题不用方程解？这道题可以用方程解？你是依据哪句话列方程？ 请小组内商讨一下汇报

生：依据关键句，关键句是现价比原价降低了20%，他们的单位“1”都是原价，都是求一个数比另一个数多或少百分之几是多少，只是第一题的原价是已知的，直接相乘就可以了，第二题的原价是未知的，我们就把未知当成是已知的，所以设为X。用方程解答。同学们还有补充吗？ 4.本课小结。

这节课，你有什么收获？

生：学会如何求一个数比另一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题。它的解题方法和求一个数比另一个数多（少）几分之几的数是多少的应用题相同。可以有算数解也可以有方程解。

板书（贴）

求一个数比另一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题 1.利用关键句找出单位“1”？ 2.12%是谁的12% 3.借助线段图分析数量关系 4.关系式 5.列式解答

第三篇：一年级应用题4

1.有35颗糖，按淘气-笑笑-丁丁-冬冬的顺序，每人每次发一颗，想一想，谁分到最后一颗?

2.淘气有300元钱，买书用去56元，买文具用去128元，淘气剩下的钱比原来少多少元?

3.5只猫吃5只老鼠用5分钟，20只猫吃20只老鼠用多少分钟?

4.30名学生报名参加美术小组。其中有26人参加了美术组，17人参加了书法组。问两个组都参加的有多少人?

5.有两篮苹果，第一篮25个，第二篮19个，从第一篮中拿几个放入第二篮，两篮的苹果数相等?

6.小力有18张画片，送给小龙3张后，两人的画片同样多。小龙原来有几张画片?

5.小华给小方8枚邮票后，两人的邮票枚数同样多，小华原来比小方多几格邮票?

6.大林比小林多做15道口算题，小明比小林多做6道口算题，大林比小明多做几道口算题?

7.小花今年6岁，爸爸对小花说：你长到10岁的时候，我正好40岁。爸爸今年多少岁?

8.动物园里有只长颈鹿，它的年龄数是用最大的两位数减去最小的两位数，再减去最大的一位数后所得的数。这只长颈鹿有多少岁?

9.6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个?

10.小明全家早上、中午、晚上各吃4个苹果。一天中，小明家吃了多少个苹果?

11.商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台?

12.小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个?

13.小云今年8岁，奶奶说：你长到12岁的时候，我62岁。奶奶今年多少岁?

14.最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，所得的结果是多少?

15.5个小朋友同时吃5个苹果需要5分钟，照这样，10个小朋友同时吃10个苹果需要几分钟?

16.小华有10个红气球，小花有8个黄气球。小华用4个红气球换小花3个黄气球，现在小华、小花各有几个球?

17.新星小学美术兴趣小组有学生9人，书法兴趣小组的人数和美术兴趣小组的人数同样多，这两个兴趣小组共有多少名学生?

18.天色已晚，妈妈叫小明打开房间电灯，可淘气的小明一连拉了9下开关。请你说说这时灯是亮还是不亮?拉20下呢?拉100下呢?

19.小青有9本故事书，小新有7本连环画，小青用3本故事书换小新2本连环画，现在小青、小新各有几本书?

20.小敏到商店买文具用品。她用所带钱的一半买了1支铅笔，剩下的，一半买了1支圆珠笔，还剩下1元钱。小敏原来有多少钱?

第四篇：4的加法及口述应用题[定稿]

大班数学《4的加法及口述应用题》教学活动设计

元马镇中心幼儿园 赵秋艳

设计意图：本次活动从幼儿喜爱的卡通角色入手，创设贴近幼儿生活的情境，让幼儿在轻松的氛围里表达、交流、互动，不但可以发展幼儿的口语表达能力和思维能力，而且在活动中能够水到渠成地让幼儿掌握口头编减法应用题的基本方法。让幼儿在闯关游戏中进一步掌握加法应用题的结构，体验编应用题的乐趣。

活动目标：

1、感知应用题由两个已经知道的数字和一个问题组成

2、尝试创编完整的加法应用题。

活动重难点：尝试创编完整的加法应用题。

教具准备：课件 各种动物、水果磁铁卡片

一、引入课题

1、师：孩子们早上好！今天你们的爸爸妈妈、叔叔阿姨来我们班里做客，你们可要表现的特别棒哦！因为今天你们是小主人翁，现在孩子们用好听的声音一起向叔叔阿姨们问声好！（叔叔阿姨你们好）

2、复习4的分合:说分与合、拍手组4

3、这节课老师将带领你们到数学城堡里去寻找神秘的宝藏你们准备好了吗？我们出发吧

二、了解应用题的结构

1、来到哪里啦？花园里原来有几只蝴蝶？又飞来了几只蝴蝶？用什么法来算？用加法来计算，应该问一个什么问题？请问花园里一共有几只蝴蝶？2+2=4

2、孩子们刚才表现的非常棒。现在老师请你们继续跟着老师走吧、我们来到哪里啦？山洞里来了3只熊、又来了1只熊、你能提一个问题吗？3+1=4我们一起来完整地说说这幅图上的内容，山洞里来了3只熊，又来了1只熊，现在一共来了4只熊、3、出示鳄鱼图（引导幼儿进行创编）

像刚才这样说出图的内容、再提一个问题就是编应用题。

孩子们看、这就是数学城堡、神秘的宝藏就藏在里面、不过、数学城堡里的大门是由一条凶猛的蛇把守着的、要想进入城堡、得先编出蛇身上的应用题、编对了蛇就会放你进去、编错了蛇就会把你吃掉、大人不准进去、那只有你们自己来了、你们敢闯关吗？看谁最有勇气。

三、尝试看图编应用题

1、第一关

2、第二关

3、第三关

4、第四关

5、第五关

师：孩子们、恭喜你们顺利地进入了城堡、看看宝藏是什么？（勇气、合作、智慧就是动脑筋）终于取到了宝藏、就让我们把宝藏运用起来吧、带着你们桌子上的卡片和勇气、开动小脑筋、根据手中的卡片与爸爸妈妈合作创编一道得数是4的加法应用题、再列出算式

四、创编应用题

1、师巡回观察、指导。请孩子回答

（整理操作材料）请小朋友们将小卡片都放回小盆。

2、小结：原来我们的身边存在很多的数学问题，有空时，我们可以编一编考考边上的小朋友。下次我还会带着你们到数学城堡里寻找更多的宝藏、你们愿意吗？

第五篇：应用题教案

应用题

教学内容

教科书第12页例4例5，做一做，练习三的第10—12题。素质教育目标(一)知识教学点

使学生理解简单加减应用题的数量关系，初步学会解答求一个加数的减法应用题。

(二)能力训练点

1．初步培养学生的分析判断能力。2．初步培养学生的灵活解题的能力。(三)德育渗透点

通过应用题教学，渗透数学知识解决实际问题，提高学生学习兴趣。教学重点

求一个加数的减法应用题。教学难点

根据数量关系灵活地选择解答方法。教学步骤

一、铺垫孕伏 1．口算 14－8 7＋5 13－7 2． 15－9 13－8 17－9

12－7 7＋8 16－7

15－7 11－8 12－9

3．二、探究新知 1．教学例4 由复习题3(1)引出例4。可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔。

(1)引导学生根据情境提出问题。出示例4(2)指名学生叙述题意，说出已知条件和问题。同时教师出示

(3)学生独立列式解答。提问：为什么用加法做？

引导学生说出：知道白兔和黑兔各有多少只，求总数，所以用加法计算。(4)指导学生把算式和得数填在书上，指名读算式并回答。2．教学例5 由复习题3(2)引出例5(1)学生读题。

(2)指明叙述题意，说出已经条件和问题。同时教师出示

(3)比较例4和例5的相同点和不同点。

(4)教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔。

提问：求黑免有几只，用什么方法计算？

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算。算式为12－7＝5(只)(5)将例5改为：学校养白兔和黑兔一共12只，黑兔是5只，白兔是几只？有了例5的基础，可让学生仍采用上面的分析方法，独立列出算式。

12－5＝7(只)3．比较

请同学们看例4和例5之间有什么联系？

引导学生通过比较，体会“求两个数的和”与“求另一个加数”这两种题之间的关系，加深学生对求另一个加数的减法应用题的理解。

三、巩固发展

1．做一做，学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程。2．6＋4=□ 7＋2=□ □＋□=□ □＋□=□ 10－□=□ 9－□=□ □－□=□ □－□=□

3．练习三的第12题。

四、全课小结

请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？

五、布置作业

练习三的第10、11题。

六、板书设计

应用题

例4 学校养(y3ng)7只，5只，一共养多少只兔(t))？

口答：一共养 12 只兔。eq x(7)例5 eq x(5)=eq x(12)(只)学校养 和 一共12只。白兔是7只，黑(h5i)兔是几只？

12－7＝5(只)口答：黑兔是 5 只。