说课用写板书吗

第一篇：说课用写板书吗

说课稿的撰写

一、说课稿的基本结构 1．说课题与教学内容

（我今天说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容）2．说教材（即教学设计中的“教材分析”）3．说学情（即教学设计中的“教材分析”）4．说教学目标（同教学设计）5．说重点、难点

6．说教学方法（或称教学策略）7．说教学过程

（要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果）8．说课小结

二、教材分析的写法

1．主要从三个方法写：①教学内容前后知识点关系、地位、作用描述；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。（如果你对教材作出了处理，也可以在此说明）2．教材分析资料主要来源：教师教学用书与参考教案。

三、学情分析写法

1．主要从三个方法写：①认知基础（即学生学习该内容时所具备的与该内容相关知识、技能、能力、经验等）；②心理特点（思维方式特点，学习活动习惯对学习该内容的适应性，群体中因学习基础不同而对该内容可能产生的差异性等；）③非智力因素（热情、兴趣、喜好）。

在注意在表述上不要与教材分析重复，不要面面具到，要与教学设计相适应。

如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能力、通过之前的学习，对转化的思想方法有了一定的体会和认识??

四、教学目标写法

1．知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力，从数学学习中可以形成的优良品行等。2．教师教学用书中的单元目标，具体细化为本课时教学目标。

五、教学重点、难点写法

1．教学重点是指本节课教学内容的重要部分，一般也是教学目标中的重要部分。（重点是相对的，总是存在的）

2．教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容（难点主要是引对于学生而言的）。

教学重点与难点有时是合一的。

3．教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。

六、教学方法写法（也称教法学法或教学策略）

说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。用一小段话简要地说明：①选择教学方法所依据的理念或指导思想。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。

七、教学过程写法

从“教学设计”中作一些表述性的转换而来

1．先说教学过程的总体结构，再说具体的教学过程 2．说明具体环节你是如何教的。

（1）围绕教学过程目标，教学重点、难点，以及教学各环节的关系，进行简明的概述。有详有略，突出重点——如导入新课、新知识的学习过程，显示亮点；（2）作一些必要的模拟性教学展示，能使说课生动；

（3）穿插一些教学设计说明：理论依据、设计意图或需要特别说明的，说明情境创设的方式及优越性；说明典型的教学环节，如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。这样做的好处——如：能突出重点、突破难点、用利于学生发展等。

八、说课收尾

说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教学方法的选择和组合，这样教学会产生优良的教学效果：最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性，即培养学生自主学习的精神。（自卖自夸）

充分显示：你优秀的教学基本功、你做的教学设计可行、你的课堂教学水平不错。板书设计要点

★基本结构 1． 课题 2． 主体内容

结论、例题、图形

启发性的表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象）3． 必要的学习材料

4． 部分作业题（讲评）说课含义

说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。说课是综合考评参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。同时由于说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用。篇二：教师招聘面试说课-试讲的技巧-如何写教案

说课的三大形式及其如何说好课

一、说课的三形式

目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。1．备课以后的说课

备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括：

（1）说教材

重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。

（2）说学情

说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。

（3）说目标 根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。

（4）说构思

说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。

（5）说学法

根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。

（6）说教法

说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。1（7）说教学手段

说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。

以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。2．上课以后的说课

如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。

这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。3．评课以后的说课

如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己做出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。

二、如何说好课

要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的；是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。

总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。

说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有 2 书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。

说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而灵活地执行教案，用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是肯定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识（如文道结合、知识与能力结合、师生结合），也是肯定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功

说课中应该注意的5个重要问题 1.处理好教学大纲与教材的关系

教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。2.处理好说课和备课的区别

备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。3.说课详略得当

说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。4.处理好说课与上课的区别 3 上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。如何写作教案 教案写作基本要求

确定教学目标

确定认知与技能目标

确定过程与活动目标

确定情感态度与价值观目标。

确定教学内容情况

教学内容。

教学重点。

教学难点。

确定教学资准备

（1）教学环境。（2）教学工具

教学过程（时间、教师活动与学生活动）

（1）组织教学。（2）复习过渡。（3）讲授新教材。（4）巩固新教材。（5）布置课外作业。（2至5要体现激发动机、感知新教材、理解新教材、巩固知识和运用知识）

6、板书设计

7、教学反思

8、附件

其它要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

注:两种教案,第一种写精,第二种写全.4 试讲衣衣着打扮

教师的服装禁忌

男教师不宜穿短裤上课，以穿长裤为宜；

不宜穿无领无袖上衣上课，即使短袖上衣，也应是有领的t恤为佳。

女教师穿裙装上课，长裙为宜，不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，透胸露背都与教师身份不符。

活动课教学，女教师不可以穿裙装。穿凉鞋时，都要穿袜子，不可以光脚。

总之：不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱，以和谐而得体、自然而朴实

如何做好自我介绍

试讲之前，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。

自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向三位试讲老师一个示意，如果老师正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。

注意掌握时间，既不能超时太长，也不能过于简短，在1分钟左右。

介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、来自学校等东西上，你应该更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目 在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。

在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况，接下来我开始讲*******”，有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。

如何组织教学活动

注意衣着打扮，要给试讲老师一个老师的样子（职业装）。

不要把试讲老师当作学生。

注意教学过程的环节（组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）态度要保持自然、友善、亲切、随和，整体上讲求落落大方，笑容可掬。

充满信心和勇气。忌讳妄自菲薄、心怀怯藐。要敢于正视对方的双眼，显得胸有成竹，从容不迫 语气自然，语速正常，语音清晰。不要生硬冷漠的语气、过快过慢的语速，或者含糊不清的语音。

试讲过程中注意事项

开始时要说“各位老师，大家好！”，以表示尊重。

使用礼貌用语，如：“某同学，请你来回答”。在学生回答的过程中，用眼睛看着对话者脸上的三角部分。在学生回答完毕后，说“请坐”（试讲中虚拟）。伴随“请起”、“请坐”可以有手势，即用右手手心向上来表示，切忌用手指点学生。

学会运用微笑

站立姿势应该是抬头，挺胸，收腹，两腿基本并拢（女老师），不宜叉开，脸上带有自信 正确的行姿是抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要轻轻地放在两边，轻轻地摆动，步伐也要轻轻的，不能够拖泥带水。5篇三：写教案说课怎么写

写教案（思路清晰）→ 做课件（突破重点）→ 上讲台(说课)(行动再

说): →修改

教案（教学实施方案）的一般框架

标 题：《锄禾》

一、教学目标

1、知识目标（认识知道了解）：（1）掌握课文中的生字词，如锄（ch ú）、餐（cān）等。

（2）了解作者的背景（3）知道整首诗的中心思想

2、能力目标（学会应用掌握）：（1）学会对生字组词（2）了解

每句诗的意思（3）掌握诗的整体思想

3、情感态度，兴趣习惯（方法感受习惯）：（1）理解并感受农民的辛苦（2）养成良好的习惯（3）珍惜粮食

二、学生情况分析(基础 条件：优势 不足：)（1）生字词有些不会

（2）拼音读不标准（3）背诵困难

三、教学重点：(1)每句诗的意思（2）整首诗的分析

教学难点：（1）诗的中心内容（2）学习诗后的感想

四、教学方法：讲授法、讨论法、议论法、五、教具使用(传统教具现代教具)：

黑板、粉笔、多媒体、课件

六、课时安排：2 教学过程（教案主体）

一、复习旧知识，导入新课： 同学们，上节课我让大家去了解的一个诗

人李绅怎么样？

根据学生了解的情况重新讲诉作者的背景，然后进入课文的学习

二、讲授新课：唐代诗人李绅的《锄禾 》（此处播放静夜思的朗诵、课文中

生字词的动画）

三、教师演示、示范：

四、学生尝试练习，教师巡回辅导：

试着让学生学习课文中的样子上讲台演习，让学生加深印象

想象情景：先？ 后？ 讲 写 播 练

五、提出更高任务，再讲解、演示 ；学生再练习、辅导：

节奏：易↓ 难推 浪，结

构完

六、综合强化练习； 交流，分享：

整

（1）学会组词的方法（2）学习小知识能讲给其他人听

七、强调要点，总结学习：

（1）掌握生字词（2）理解诗中的含义

八、布置课外练习：

(1)把生字词写一遍（2）背诵课文

板书设计：(本节课的学生看到内容精华，思路线索）

一、1、说课

说课：说说我打算怎样上这堂课？ 对象：评委、同事、自己

“各位评委，” “我打算„„，我安排了„„

”

说课在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的（口头）说明。原则上是对教案的设计阐述。

内 容 要 具 体，详细

“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种按部就班的实施发挥。

2、说课稿: are these tomatoes 说课 教案 反思.doc 给自己看的

3、说课课件：《永生的眼睛》说课课件.ppt 展

示给评委

一、展示资料：比赛过程顺序：

二、观看借鉴：按照时间顺序：课文 →，→视频

二、说课流程：

结合流程，示范《小壁虎借尾巴》说课：

说教材→说学生→说目标→说重点难点→说方法说活动 →说教具 →说过程: 1、2、3、4 能的后果。

第二篇：3ds_Max2012说课用文稿

《3ds Max》说课文稿

一、教学目的和要求

二、教学内容与安排

三、教学方法与手段

四、教学中应注意的问题

五、课程考核方式

一、教学目的及要求

1、教学目的：

通过本课程的学习和实践，使学生掌握三维图形制作软件3ds MAX的基本功能、三维图形建模和三维图形动画设计的基本知识和理论，具备操作和使用3ds MAX进行三维图形建模和三维图形动画设计的基本技能，能熟练地运用3ds MAX进行各类较复杂的三维物体的绘制和较为生动的三维动画的设计，初步具备独立完成三维影视动画设计制作的能力。

2、教学要求：

由于教学内容主要是培养可视化环境下的操作技能，所以可采用多媒体演示教学,采用在课堂实际环境下的现场演示教学为主的方

法，同时鼓励学生自主思考，利用所学内容解决学习、生活中的问题。注重实践教学环节，为学生提供充足的上机练习时间和完善的练习环境。

二、教学内容与安排

1、本课程内容的确定原则：

（1）使学生充分认识3ds MAX在动画、多媒体、游戏、广告和效果图设计等领域的广泛应用，提高学生对本课程的学习兴趣，充分调动其学习积极性。

（2）通过造型和动画的设计制作训练，培养学生的抽象思维能力和形象思维能力。

（3）激发学生创新意识和创新欲望，培养审美情趣。

2、教学内容的安排：

本课程教学内容分为两个模块：

第一部分：重点学习二维/三维物体的基本建模与编辑、复合物体建模（放样造型、布尔运算、力学物体等）、简单材质和贴图的编辑、室内外效果图的设计与制作。

第二部分：重点学习复合材质与贴图、灯光和摄像机、渲染和场景、基本动画和复杂动画的设计与制作。

三、教学方法和手段

在本课程的教与学过程中主要使用“课堂教学”、“演示教学”、“项目教学”、“讨论法”与“探究学习法”等综合性授课方法和更多地利用效果图纸、具体实物、多媒体及网络空间教学手段。通过问题的提出与解说，以引发学生对学习内容的关注和求知欲望，从而提高学生的学习兴趣，进而实现教与学的互动，有利于培养学生发现问题、思考问题、归纳问题、解决问题的能力及自发学习的能力，取得更好的教学效果。

四、教学中应注意的问题

本课程的教学重点部分是3D建模、材质与贴图、场景、动画。难点部分复合物体建模、复合材质和贴图的编辑、灯光与场景渲染、动画设计与制作。

由于教学内容主要是培养可视化环境下的操作技能，因此教学中尽量采用全程演示教学，利用多媒体在课堂上边演示边引导学生随堂练习的教学方法，同时鼓励学生自主思考，利用所学内容解决学习、生活中的问题。注重实践教学环节，为学生提供充足的上机练习时间和完善的练习环境。

五、课程考核方式

1、平时考察（20%)

主要考察学生平时的学习态度、知识的理解与掌握、能力的培养

与提高情况等。在产学合作项目教学的实施过程中，平时考核包括了对学生工作态度、团队合作精神等综合素质的考核。平时的课堂口试、课题研讨结合单元理论成绩.2、作品作业（40%)

每周完成规定的作业，每周检查1---2次，对考察结果进行登记。

3、实践考核（40%）

学期结束，统一命题，上交大作业，作为学期实践考核成绩。

我的说课完毕，谢谢！

第三篇：写教案说课怎么写

写教案（思路清晰）

→ 做课件（突破重点）→ 上讲台(说课)(行动再说): →修改

教案（教学实施方案）的一般框架

标 题：《锄禾》

一、教学目标

1、知识目标（认识 知道 了解）：（1）掌握课文中的生字词，如锄（chú）、餐（cān）等。

（2）了解作者的背景（3）知道整首诗的中心思想

2、能力目标（学会 应用 掌握）：（1）学会对生字组词（2）了解每句诗的意思（3）掌握诗的整体思想

3、情感态度，兴趣习惯（方法 感受习惯）：（1）理解并感受农民的辛苦（2）养成良好的习惯（3）珍惜粮食

二、学生情况分析(基础 条件： 优势 不足：)（1）生字词有些不会（2）拼音读不标准（3）背诵困难

三、教学重点：(1)每句诗的意思（2）整首诗的分析

教学难点：（1）诗的中心内容（2）学习诗后的感想

四、教学方法：讲授法、讨论法、议论法、五、教具使用(传统教具 现代教具)：

黑板、粉笔、多媒体、课件

六、课时安排：2

教学过程（教案主体）

一、复习旧知识，导入新课： 同学们，上节课我让大家去了解的一个诗人李绅怎么样？

根据学生了解的情况重新讲诉作者的背景，然后进入课文的学习

二、讲授新课：唐代诗人李绅的《锄禾 》（此处播放静夜思的朗诵、课文中生字词的动画）

三、教师演示、示范：

四、学生尝试练习，教师巡回辅导：

试着让学生学习课文中的样子上讲台演习，让学生加深印象

想象情景：先？ 后？ 讲 写 播 练

五、提出更高任务，再讲解、演示 ；学生再练习、辅导：

节奏：易↓ 难推 浪，结

构完

六、综合强化练习； 交流，分享：

整

（1）学会组词的方法（2）学习小知识能讲给其他人听

七、强调要点，总结学习：

（1）掌握生字词（2）理解诗中的含义

八、布置课外练习：

(1)把生字词写一遍（2）背诵课文

板书设计：(本节课的学生看到内容精华，思路线索）

一、1、说课

说课：说说我打算怎样上这堂课？

对象：评委、同事、自己

“各位评委，”

“我打算……，我安排了…… ”

说课在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的（口头）说明。原则上是对教案的设计阐述。

内 容 要 具 体，详细 “说课”是一种课前行为；“讲课”是一种按部就班的实施发挥。

2、说课稿: Are these tomatoes 说课 教案 反思.doc 给自己看的

3、说课课件：《永生的眼睛》说课课件.ppt 展示给评委

一、展示资料：比赛过程顺序：

二、观看借鉴：按照时间顺序：课文 →，→视频

二、说课流程：

结合流程，示范《小壁虎借尾巴》说课：

说教材→说学生→说目标→说重点难点→说方法说活动 →说教具 →说过程: 1、2、3、4 能的后果。（希望达到的目标）

结合（说课课件）教案中的“目标”、“重难”，边说“边播放”；

→ 说可“各位评委，”

“我打算……，我安排了…… ”

我打算怎样上？

为什么要这样上？

板书：

坚持套路，教案思想 ；

目中无人，不怕出错

第四篇：如何说课写说课稿（本站推荐）

如何说课写说课稿 长安区教学研究室 王志安 如何说课、写说课稿

说课，就是备课教师在独立钻研教材、备课的基础上，向其他教师或评委、听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达相互交流、共同提高的一种教研形式。

说课，是对教师的教育教学专业理论水平、教育教学规律的掌握运用、教学艺术以及教师自身基本功、文化底蕴、专业知识、综合素质等诸方面的综合展示过程。所以，经常参加说课活动，是提高自身素质的有效途径。如何说课、写说课稿

如何进行说课呢？

一、明确说课的目的和说课方式。

第一，说课活动旨在促进教师练好基本功，努力提高自我素质。在说课活动中，一般既有授课教师的“说”，也有听者的“评”，说评结合。这样，就把教师的个人备课、业务水平及教学基本功置之于集体的监督之下，这必将给说课者（授课教师）增加一定的压力，使之由压力转化为动力，对其认真学习，自觉练好基本功，努力提高自我素质是有很大促进作用的。所以，说课中要扬长避短，有意识地把自己的基本功和自身素质的强项展现给评课者。

第二，说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。它们的相同点在于都必须回答“怎样教”和“教什么”的问题（如确定教学目标，把握教材重点、难点，采取卓有成效的教学手段，精心设计教学程序和板书，等等）；它们的不同点在于，说课必须回答“为什么这么教”的问题，要求说课教师对每个教学环节（或主要教学环节）从现代教育理论、新的教育理念的角度进行阐述。参加评课，也需要评课者从教育理论角度进行评析。这就迫使教师积极主动地学习现代教育理论，不断提高自身的教育理论水平。因此，说课时要切记过多的罗列教学过程，致使把说课变成教案的重复。而要遴选自己教学设计中的“出彩处”，即体现独特教学风格的地方为切入点，认真进行理论上的润色和理念上的阐述，要有理有据地、实实在在地让评课者明白你“为什么这么教”。

第三，说课活动旨在促使教师把实践和认识提高到一个新的水平。说课省时间，不拘地点和形式，可以从理论上尽情地阐释，这正是观摩课的局限性，也是说课固有的优势。但说课对于观摩课来说，也有自己的局限性，即看不到课堂上的实践，形象化少，抽象化多，如果说课者稍有忽视理论与实践的结合，就会使说课变成干理论的说教。而课后反思，正好是说课与上课的融合，是对理论的肯定和实践的深化，实际是对自己上课的自我评价。反思中，要把理论及其指导下的实践融为一起，验证理论与实践的相容性，并从中发现理论运用上的不足，和实践验证上的缺陷，从而得到进一步修正理论和完善实践的提示。上课前说课，上课后反思，把说课、讲课和课后反思有机的结合起来，可以使三者优势互补，从而可以促使教师的实践和认识提高到一个新的水平，使教师的素质得到整体提高。所以，不管是说课还是课后反思，都是上课教师的一个再展示的机会，一定要紧紧抓住这个机会，很好地把握“优势互补”四个字，把课堂上没有展示或难以展示出来的，利用说课和反思的优势展示出来，把课堂上留下的缺憾，利用反思加以完善。

二、说课的内容及要求

过去的说课，通常由“说教材、说学法、说教法、说教学程序”四个方面组成。新《课标》颁布和实施以来，要求使用课标教材的要求执行新《课标》，所以，现在的说课，外延也随之延伸，要求“说教学理念（含教学目标）、说教学过程（含教学内容）、说教学方法（含教法、学法两个方面）、说教学评价”这四个方面。这四个方面规定了说课的基本要求和具体内容，它充分反映了在现代教育理论指导下，教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。这四个方面要求说课教师一定要熟悉、吃透《课标》，树立新的教学理念，在深入钻研教材的基础上进行课程的再开发，并根据学生的认识特点，设计有利于培养学生个性的最优化的教法、学法和课堂教学结构。如果按照这四个方面去做，无疑可以有效地避免教学上的随意性和盲目性。

那么，怎样写说课槁，提高说课质量呢？一般地说，说课稿毕定属程式文之类，是有一定的结构模式的。我们可以按照以上所要说的四个方面依次构建说课稿的行文思路。

（一）说教学理念（含教学目标）

说教学理念，首先，要求能用新课程理念指导课堂教学。具体说，新的课程理念包括哪些呢？具有各学科共性的新理念主要有：(1)注重发挥学生的学习主动性；(2)注重提高学生的人文素养；(3)注重提高学生实践能力，等等。⑷特别是在课程目标方面，系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体、综合地体现在各个阶段目标之中；⑸大力推进新型的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习，以及突出了跨领域的综合性学习；⑹强调课程的现代性和创新性。另外，还有适应学科自身特点的一些个性的理念。

其次，要求在新课程理念的指导下，将知识与技能目标制订得合理。这里要注意的是，指定课时知能目标，必然要涉及到教材、甚至年段教学内容，特别是单元教学要求。要从整体年段教材内容和单元教学要求着眼，从本课教学要求入手，说出本课的教学目标。

教材是实施课堂教学、制定教学目标的基本依据，是教与学的根本。能否正确理解和把握教材，关系到目标制定得合理与否和教学得成功与失败。那么，怎样才能正确理解和把握教材呢？一定要熟悉《课标》掌握《课标》规定的教学目标和各年级的教学要求。学科《课标》是指导学科教学的纲领性文件，教材是依据《课标》要求编写的。这一点往往是说课教师容易忽视的地方，离开《课标》，说课将会迷失方向。

再次，要体现过程与方法目标、体现培养学生的情感、态度、价值观。《思想品德课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，我认为，这样做既有十分重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求，即在改革开放年代，面对东西方文化碰撞和生活方式转型，就有一个对正确价值观的认定问题。应当说，中小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限。要求中小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。正因为这样，才使情感、态度、价值观的正确导向变得如此重要。

（二）说教学过程（含教学内容）

教材、教师、学生，是构成课堂教学的三大要素，这三者的有机结合，构成了课堂教学结构就是教学程序。有什么样的教学理念、就有什么样的教学程序。教材的处理、教学重点难点的确定、教学方法的运用，都必须具体体现在教学程序的设计之中。

说教学过程，要求说出教学思想，课堂教学内容安排，时间分配，以及板书设计。它要求教师不但说出怎么教，还必须说出这么教的道理（为什么采取这样的教学步骤）。

教师在说教学程序时，首先要有明确的教学理念。“把教材带进学生”，即“教师讲，学生听”，这是“注入式”的教学；“把学生带进教材”，即指导学生不仅学会，而且会学，这是启发式的教学。然而，同样是采用启发式教学，由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序的安排也是多种多样的。也就是说，教学某一内容时，同一教学思想，可以设计出不同的教学程序，这就是教学活动始终充满生机、充满活力的原因所在。

说教学过程，要涉及各个教学环节。比如涉及到要学生掌握的知能内容，以及重点、难点的确定，如何突出重点、突破难点，如何安排课堂训练等等。这些几乎跟平常的教案、导学案差不多。但是说课中的教学过程毕竟与教案有着本质上的差别：1.教案是教师上课用的，教学的对象是学生，因此，教案要把教学设计一步步写清楚；说课讲稿则是教师说课用的，对象是教师、教研人员、甚或评委，因此，有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，只要听讲人能听清“教的是什么”，“怎么教的”就行了。2.教案只须写“教什么”和“怎样教”的内容，教师设计的思维过程，即体现什么教学理念的过程是隐性的。为什么要选择这样的教学方法，教学过程这样安排的理论依据是什么，都在教师的脑子里，有时甚或只是个模糊印象。而说课时，教师设计的思想过程是显性的，不仅要向同行说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据，要使听者既知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。

（三）说教学方法（含教法、学法、手段三个方面）

⒈

怎样说教法

说教法，要求说课教师说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。

教学，是教师的教育引导和学生的自主探究学习的双边活动，教法和学法构成了教学方法。教法对学法有着主导、示范作用，教师的教，直接影响着学生的学。教无定法，但教有规律可循。我们在确定某一课的教法时，必须考虑学生的学习规律和教材的特点，以及教师本人的自身素质。教法的设计要有利于激发学生的学习和兴趣，调动学生自主学习的积极性。能否合理运用教法，直接影响着教学的成败。教学的艺术性往往体现在具体的教学方法之中，因此，不体现教学方法的说课是平庸的说课。

说学法，说教法，是说课中的两个重要环节。由于受传统教学思想和应试教学模式的影响，在目前的说课活动中，不少教师重知识轻能力，重结果轻过程，只重视说教材，说教学环节，对教法和学法说的甚少，既不知道怎么教和为什么要这么教，也不知道如何指导、组织学生由学会到会学。因此，要提高说课质量，教师一定要注意学习并研究改进教学方法。要注意学习报刊杂志上介绍教法的经验文章，努力提高教学理论水平，增强合理选择教法和学法指导的自觉性，促进说课质量的提高。

⒉

怎样说学法

说学法，要求说出本课教给学生怎样的学习方法，培养哪些学习能力。“教会学生如何学习”是当前教改领域中研究的热点。当今世界，由于科学技术的迅猛发展，新的知识成几何级数增长，然而学生的有限学习时间相对来说是一个常量，要解决新知识不断增长这个“变量”与学生学习时间这个“常量”之间的矛盾，除了更新教材、调整知识结构外，更重要的是要教会学生如何学习的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学生就会自己学习，举一反三，逐步做到无师自通。

学法指导是重要的教学内容。在教学中，学生对于知识的获得和学法的掌握应该是同步的，做到在学会某种知识的同时，掌握学习这类知识的方法。比如，当学习某种写人方面的文章后，教师可引导学生归纳出学习写人这类文章的一般方法；学习含义深刻的句子，就引导学生归纳出学习这类句子的方法。学生的学习能力是在不断获取新的知识、不断掌握新的方法的过程中提高的。

学习方法是多种多样的，在具体的某一篇课文的教学中，根据教材的特点和学习重点，一般应做到一课一法、一课一得，或一法为主，多法为辅，逐步让学生构建适应自己学习的学法体系。

⒊

怎样说教学手段

教学手段包括教具、学具、多媒体教学网络、课件、幻灯投影、录象、录音、挂图、卡片、以至小黑板等等，这都是教学的辅助手段，运用得当，将起到直观演示、创设情境、增加课堂密度、调节课堂气氛、化抽象为形象等独特作用。所以对教学手段的运用，也要从理论与实践的结合方面进行精要地阐述。

（四）说教学评价

提到评价，人们很容易联想到考试和分数，足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩，过于注重选择和甄别，而且评价方法单一，以为评价就是考试，考试就是评价，导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行，以致学生的能力、智力、习惯等重要素质得不到应有的培养和提高。为此，新课标强调了课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了新的要求。知识与能力是学习的基础，过程和方法是学习的重点，情感、态度、价值观是学习的保证。

那么，评价如何体现在课堂上呢？对于课堂教学来说，评价只是形成性的、个体性的、单项性的评价，只是动态把握、及时引导学生的情感、态度的正确转化，寓课堂评价于整个教学过程之中。在学生的课堂训练、课堂活动中，通过教师的肯定、鼓励、点化、组织学生自评、互评等多种方式，使课堂教学体现基础性、综合性，开放性、探究性的特点。引导学生在整个课堂活动中展现出学习目标的达成及反馈矫正。

1.知识和能力评价。知能素养的形成离不开知识的积累，离不开能力的培养。由于学科的不同，知能评价方面的要素也是不同的。

2．过程和方法评价。

3．情感、态度与价值观评价。“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”

以上三方面的评价，都是渗透于整个教学过程之中的。说课时，主要应说清在教学过程的评价中，是怎样进行动态把握、及时引导学生在情感、态度方面进行转化的；怎样通过实施课堂上的教学评价，使课堂训练、课堂活动体现基础性、综合性、开放性、探究性的特点的；说清是通过怎样的评价方式（如师评生、生评师、生自评、生互评）促使学生对学习目标的达成及反馈矫正的，并使之促进学生的发展的。

三、说好课，应注意什么。

参与说课的过程是动态的，所以在说课的过程中有许多不可预测的。这就需要我们在说课中注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为„„”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。

其次我们应该理解说好课还有其他因素。

1、气质。当说课者站在台上时，要举止得体、自然，语言精练。幽默的开场白，自然就会吸引住评委的眼球和观众的掌声。一句话：用你的魅力去征服他们。

2、激情。长时间的听选手说课，评委自然会产生听觉疲劳，说课时要精神饱满，激情飞扬，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共鸣。

3、语言。发音标准，字正腔圆，抑扬顿挫，有得于你的成功。

4、媒体。电教媒体的使用要恰到好处，真正有助于教学，而不是向评委展示什么！切忌不可过多。

最后我要说的是，说课要因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的精髓。

第五篇：说实业快板书[最终版]

说实业

作者：杨帆

金秋佳节天气爽，消夏晚会已开场，各级领导来助阵，掌声雷动震天响。职工家属齐欢聚，实业精英展才艺，业余生活情趣浓，文化强企谱新篇。

竹板一打到台前，先说龙化的一二年，“1395”有前瞻，“1235”打前战。责任措施定的好，方向明确比着干，矿业化工是主力，实业紧随不怠慢。

实业今年不一般，领导重托放心间，服务宗旨坚不变，能否满意最关键。严管理，高起点，制度保障想周全，管理提升唱主角，安全理念大如天。

党代会，定路线，形势任务与时艰，公司领导做表率，干部职工勇当先，下基层，访一线，身先士卒做典范，搞调研，查短板，整改瓶颈思路宽。

各部室、比着干，综合协调更完善。

建言献策齐努力，职能作用新局面。经营管理把方向，技术项目冲在前。财务部门做后盾，纪检监察来把关

销售工作新思路，走进市场合同签，竞标价格新起点，严把关口效益添。说采购，更规范，按章履职无忧患，合规量化走渠道，政策支持保清廉。

人力资源新举措，竟争上岗讲原则，协调生产促经营，调度中心办法多。党群工作站位高，中煤理念做引导，实业公司新变化，龙化领导乐陶陶。合：对！对﹗对﹗

实业公司新变化，龙化领导乐陶陶。

放下部室先不说，分公司的亮点也很多，你先说，还是我先说，排排顺序别说错。

建安今年活真多，在建工程百余个，战线贯川厂矿镇，现场干劲热如火，抢工期，撵进度，全员参战事迹多。个个争先讲奉献，标兵先进人人夺。

物流员工势气高，运输保障逞英豪，争分夺秒抢任务，节能降耗效益好。驾驶员们真不孬，安全事故零指标，积极拓展新业务，市场竞争占位高。苦、脏、累的是物业，供水供电和供暖抢修跑冒和漏点，不分黑白抢着干 调压站，不一般，巡检维修克艰难 各小区，像花园，绿树成荫草纤纤 绿化保洁攻艰战，美化环境树典范

农工商，思路宽，集思广益谋发展 拓展业务创新路，印刷服装冲在前 救死扶伤总医院，医疗改革走在前 社会责任勇担当，医疗环境大改观

金秋硕果红艳艳，实业捷报频频传 经济增涨新起点，变废为宝免烧砖 保安全，促生产，完成标砖九十万 二期工程已启动，美景蓝图在眼前 总结不足往前看，实业发展谱新篇

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实业的前景美如画，辉煌灿烂看明天。实业的前景美如画，辉煌灿烂看…明…天！