苏教版一年级数学上册《期末复习(一)》教学设计

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第一篇:苏教版一年级数学上册《期末复习(一)》教学设计

苏教版一年级数学上册《期末复习

(一)》教学

设计

教学内容

苏教版一年级数学(上册)第100—101页的第1—5题。教学目标

1.系统认识20以内数和顺序及大小。

2.熟练掌握数的组成;理解和掌握计数单位“一”和“十”、比多比少等概念。3.对钟表及整点时间有初步的认识。

4.感受知识之间的联系,提高学习数学的兴趣和信心。教学过程

一、“糖葫芦儿串一串”——忆一忆

师:时间老人的脚步可真快!在这将近一学期的时间里,小朋友们都学到了哪些本领?你们能把这知识的“糖葫芦”串得长又长吗?

学生畅所欲言,教师随机在红圈圈里填上相应的内容如“比一比”、“分一分”、“认位置”等。

[设计意图:用“糖葫芦”新颖的创意调动学生的学习热情,以积极的状态提取大脑中的信息,大大提高了学生的有效参与度。]

二、“智慧岛上走一走”——理一理

师:刚才小朋友串的糖葫芦可真是又长又甜呀!为了奖励你们,我决定带你们去“智慧岛”,愿意吗? 1.第一站:“直尺上的学问”。

师:(出示直尺)这是一把神奇的小尺,上面有许多学问呢!谁来当“小老师”考考大家? 生:谁能从大到小数出小尺上的数? 生:你会2个2个数吗?你还会怎样数?..... 生:比9小1的数是多少?9后面的一个数是几? 生:15左面有几个数?12和7,谁离10近一些? 生:从右面数,第4个数是多少?

……

(学生对于自己有机会上台做“小老师”考同伴很是得意)2.第二站:“计数器上的操练”。

(1)师:(出示计数器)从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?(2)教师在计数器上拨出11,让学生读数,并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?(3)“你说我拨”活动:(分为男子组与女子组)由一生随意说数,另一生上台拨计数器,并说出是由几个十和几个一组成的。(其他学生“检阅”)

3.第三站:“画张智慧图”。

在老师的引导或合作下,把相关联的知识连点成线,连线成面。如:

[设计意图:本环节重在引导学生系统地建构知识:“第一站”简简单单的直尺上却涉及到数的大小、顺序、数数、左右、前后、几与第几等知识,“牵一发而动全身”!“第二站”的计数器操作突出了复习的重点,并以“你说我拨”的比赛活动推向一个高潮。“第三站”则逐步引导学生学会整理知识,把相关联的知识初步用图表示出来。最后以一面“数形结合”的红旗激励他们继续探索数学的奥秘。]

三、“练功场上比一比”——练一练

1.做书上第2、3题。(包括数的顺序、组成)2.书上第4题:“小明的一天”(认钟表)。师:出示图,问小明在干什么?(学生交流讨论)师追问:为什么是2时?为什么要写清楚是“下午2时”、“晚上8时”?(同桌互相交流方法,再填在书上)

3.做第5题。(这题综合了认物体、分一分以及统计等方面的知识)(1)分小组讨论、填表,并在小组里相互说一说,然后集体交流。

(2)讨论:“还可以怎么分?”(可以按颜色分,或按有无曲面来分等,只要说得合理就要肯定)(3)让学生说说统计的方法?怎样统计就能又对又快? 4.拓展题:按规律填空,看谁方法多?()()10()()[设计意图:练习设计中既安排了基础知识的训练,如书上的第2、3、5题等,也安排了需要与生活紧密相连的实践能力的训练,如结合情境认钟表,更有思维发散与拓展的训练,如对物体分类的多样性与按规律填空的不唯一性。可谓是“循序渐进”。]

四、回顾复习说感受——课堂总结

学生说一说本节课的学习有什么收获?还有什么不明白的地方?课后与同学共同分享复习的好方法。

第二篇:数学一年级上册《解决问题》复习课教学设计

解决问题

授课人:梁嘉豪

【教学目标】

1.通过回顾梳理进一步加深理解加减法的意义。在梳理的过程中让学生体会加减混合运算与加减法的内在联系。

2.经历整理与复习的过程,初步形成归纳、整理知识的能力。在练习的过程中,培养学生良好的学习习惯。3.通过对知识的整理与复习,逐步养成回顾和反思的学习习惯,体会数学与生活的联系密切联系。【教学重点】回顾整理解决问题的相关知识。

【教学难点】沟通知识之间的联系,初步形成归纳、整理知识的能力。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境 引领回顾

谈话:同学们,课前我们预习了我们所要复习的内容,你们都完成预习单了吗?

【设计意图:通过填写预习单,让学生进一步巩固加、减法的意义,体会加减法之间的关系。】

二、梳理归网 主体内化

(一)小组交流,台前汇报

谈话:下面在小组长的带领下组内互相交流一下你的预习单?在交流的过程中可以适当修改你的预习单。小组交流,教师巡视。

谈话:哪个小组愿意上来给大家展示一下你们的预习单? 并说说你是怎么想的? 选择一个小组进行汇报,投影他们小组的作品。

预设:我们组写出了4个算式7+6=13 6+7=13 13-7=6 13-6=7。谈话:派个代表说说你们是怎么想的好吗?

预设:6+7=13 用左部分加右部分等于总数。同样6+7=13,用右部分加左部分等于总数。减法就是用总数减去做部分等于右边部分,用总数减去右边部分等于左边部分。

谈话:哦,你说的可真清楚,你们都听明白了吗?那通过观察这些算式,你们有什么发现?

(看看学生能说到什么程度,然后做简单引导:7+6=13这个算式中的7和6是部分,总数是13,放在减法算式中,就用这个总数去减掉7这部分就等于6这部分。)追问:你们听明白了吗? 总结:同学们,你们真棒,通过课前预习,小组交流合作,不仅说出了你们为什么这么列算式,而且还研究出来了这些算式之间的关系,你们真有探究精神,太了不起了!

【设计意图:小组交流的过程是帮助学生巩固知识的过程,能够让所有孩子都有锻炼的机会。通过观察发现抓住知识间的联系进一步揭示知识的本质属性。在这个过程中发挥引导的作用,使学生注意到重点难点之所在,并把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。】

三、综合应用,整体提高

谈话:同学们,下面让我们一起来做几个题看看你们的掌握情况吧。

(一)梳理解决问题中有关加法的内容 1.白兔和黑兔一共多少枚?。

谈话:你会算吗?在你的题纸上试一试吧。预设:8+2=10(只)

追问:你们也是这样做的吗?那你能说说你是怎么想的吗? 预设:求一共有多少就是要把白兔和黑兔合起来。

总结:哦,白兔是一部分,黑兔也是一部分,求总数就是要把这两部分合起来。你 说的真清楚。

追问:你们也是这么想的吗? 谈话:我们来看第二题 2.谈话:谁能来读一读题?

找一名学生读题:我已经吃了2块,原来有几个? 谈话;你会做吗?试一试吧。谈话:谁能说一说你是怎么做的? 学生列算式。谈话:你是怎么想的?

预设:已经吃了2个,还剩下7个,原来的就是把他们合起来。

总结:哦,我们这些蛋糕一共分为了两部分,一部分是已经吃了的,另一部分是还剩下 的,求原来的就是让我们求(总数)。我们要用加法。谈话:看来这个也难不倒你们,我们继续看。3.谈话:这个你会吗?试试吧。(毽子)

追问:说能说说你是则么做的?你们也是这样做的吗? 谈话:那你能说说你是怎么想的吗?

预设:我们问题,让我们求总数,我们就要把这3部分合起来,用加法。

4、总结解决问题的加法类型。

总结:同学们,回想一下我们刚才做的这几个题目,(板贴这几个问题:一共有多少只兔子;原来有几块蛋糕)这些都是让我们求的(总数)。谁能说说求总数的时候我们是怎么做的? 预设:把各部分合起来,用加法计算。板贴:总数=部分+部分+……

(二)梳理解决问题中有关减法的内容。

谈话:同学们你们真了不起,通过做题梳理出了加法的解决问题的相关知识,下面我们继续往下看,敢于挑战吗?

1.谈话:你会做吗?谁能口答? 预设:10-4=6只

谈话:你们同意他这种做法吗?谁能说说你是怎么想的? 预设:问题让我们求的是部分,我们要用总共的减去右边部分。谈话:你说的可真清楚,你们听明白了吗?

2.谈话:哪位同学能读一读题?你会了吗?试一试吧。

谈话:谁能说说你是怎么做的?能说说你的想法吗?为什么用减法? 预设:因为是让我们求藏着的熊?

谈话:哦,藏着的是这些熊(一部分),那这些熊还有哪些部分?(外面的五只熊)这部分我们叫做已知部分。那我们要求藏着的部分,就要用总数-已经知道的部分,就是不知道的部分。3.谈话:谁来读题?你会做吗?试一试吧。

谈话:谁能说一说你是怎么做的?能说说你的想法吗? 预设:求捞走部分就是要用原来的-下面的鱼。

谈话:这里的鱼都分为哪些部分?(能看见的部分和捞走的部分)。求捞走的就是要用总数减掉能看见的鱼。

4.总结解决问题的减法类型。

总结:同学们,回想一下我们刚才做的这几个题目,(板贴这几个问题:藏起来几只熊;捞走了几条鱼;这些都是让我们求的(部分)。

谁能说说求部分的时候我们是怎么做的? 预设:用总数-已知部分。板贴:部分=总数-已知部分

(三)综合练习。1.谈话:仔细观察这幅信息图,你能找到哪些数学信息?

(找那个找信息最快的同学起来说信息,如果说对了就问你怎么数的这么快?有没有什么好方法?如果不对就问同意吗?在找同学起来数,说出好的方法:找树干。)预设:左边有4棵树,右边有4棵树。你能根据这些信息提一个数学问题吗? 预设:一共有多少棵树? 学生口头列算式:4+4=8(棵)..............方法(收集信息,提出问题,解决问题)

(四)加减混合运算与加减法的内在联系

1.谈话:谁来读题?你会做吗?做在你的答题纸上。(1)7-2+3=8(人)

(2)7+3-2=8(人)先看第一种,找同学说怎么想的?

预设:原来车上有7人,下去了2人,又上来了3人。

谈话:(演示数形结合图)原来车上有7人,下去了2人,那这部分就是车上剩下的部分,我们用7-2表示,又上来了3人,我们要把车上剩下的部分,与这部分合起来,求总数,因此最终我们要用加法计算。7-2+3.第二种,那这种方法,我们最终要求的是什么呢?使部分还是总数呢?我们一起来看看:原来车上有7人,上来了3个人,这些就是所有人的总数,用7+3表示,又下去了2人,我们要从总数中去掉下去的部分,就是求剩下的部分。所以最终我们要用减法计算。同学们,你们听明白了吗?

【设计意图:练习分为三部分进行,在于让学生在练习中总结加法、减法这两种类型的题目如何解决,然后进一步提升加减混合运算与加减法之间的联系。一边练习一边提升,更贴近学生的认知规律,让学生在练习中总结、梳理。培养学生归纳梳理的能力,同时培养学生良好的语言表达能力以及分析问题的能力。】

四、谈收获

谈话:同学们,你们真是了不起,在练习中,我们梳理出了这么多的内容,这就是我们今天复习的《解决问题》的相关知识(板贴)你们都学会了吗?谁能说说这节课你有哪些新的收获? 生看黑板回顾。

小结:通过这节课的学习,你是不是解决问题的知识更加清楚了呢?今后就让我们用这种方法来复习更多的知识好吗?

第三篇:一年级数学上册 认识图形(一)教学设计

《认识图形

(一)》教学设计

教学内容:教科书34页、35页做一做。教学目标:

1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步 建立空间观念。

教具、学具准备:

各种形状的物体,课件。教学过程:

一、质疑激情 :

同学们,今天老师要带大家认识四个小朋友。(课件出示:长方体、正方体、圆柱和球的卡通图案)

这四个小朋友给我们带来了许多问题,因为他们想考考大家,看看我们班上谁最聪明?

一会谁能回答对问题老师就奖励他一个小苹果,苹果最多的就是我们班最聪明的小明星!

二、操作感知 :

1.分一分,揭示概念。

这四个小朋友带来的第一个问题是:分类 师:这里有许多物品,先认识一下。学生举手回答物品名称。

师:谁能把形状相同的物体放在一起? 学生小组讨论,教师巡视。

(2)小组汇报。问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。(3)揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。

2.摸一摸,感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。正方体:是四四方方的,有平平的面。圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。球:是圆圆的。

三、形成表象,初步建立空间观念

1.出示实物 “鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.辨别圆柱。

出示扁圆柱,让学生分析是否是圆柱。出示水桶(上大下小),让学生分析是否是圆柱。3.区别长方体和正方体。

4.让学生拿出长方体、正方体、圆柱和球,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱平躺会滚动,球可以随意滚动,然后教师用课件进一步演示滚动并小结。

四、福娃挑战题,巩固联系。

1.找出正方体。学生上台独立完成。2.找长方体。学生上台完成。

3.找朋友(把相同形状的物体连线)

4.数机器人身上的长方体、正方体、圆柱和球的个数。5.小游戏

请学生上讲台,蒙上眼睛,随意摸一个物体,然后说出

它的名称。

五、课外延伸

回家后找找身边有哪些立体图形。

六、总结:

你今天有什么收获?

《认识图形

(一)》教学设计

科目:数教者:刘 班级:一年级二班时间:

2013.10.10

第四篇:冀教版小学数学一年级上册期末专项复习(口算)

冀教版小学数学一年级上册期末专项复习(口算)

学校:

班级:

姓名:

分数:

注意:卷面整洁、字迹清晰,共100个小题。

3+6=

19-7=

4+5+3=

10-4-3=

10-5+6=

6+5=

14-9=

7+4+6=

19-9-5=

13+1-4=

5+6=

17-8=

8+2+4=

18-5-2=

19-7+3=

0+8=

16-4=

5+5+4=

16-6-8=

5+0-1=

3+5=

18-9=

3+2+5=

10-5-2=

18-5+4=

3+2=

16-8=

7+8+4=

17-8-3=

17+3-9=

12+8=

13-4=

8+0+7=

15-9-2=

10-4+5=

4+6=

16-7=

9+6+4=

11-5-1=

14+5-7=

4+8=

18-4=

7+3+9=

12-6-2=

17-0+3=

7+8=

10-5=

4+8+5=

14-7-4=

13+1-5=

9+2=

14-8=

3+8+6=

13-5-3=

15-3+4=

13+0=

15-4=

7+6+6=

20-0-8=

0+9-2=

12+8=

10-2=

9+5+6=

20-9-3=

14-8+4=

9+6=

14-9=

8+4+2=

19-8-4=

13+4-6=

10+9=

10-8=

2+6+3=

18-5-4=

16-7+3=

3+8=

13-8=

6+5+4=

17-9-4=

11+4-5=

9+4=

10-7=

5+4+1=

16-6-9=

17-8+1=

7+7=

13-8=

7+8+1=

15-7-4=

18+2-7=

9+2=

9-0=

3+2+4=

14-5-2=

11-3+8=

1+9=

15-3=

6+7+3=

13-6-2=

13+4-8=

第五篇:一年级上册语文期末复习

4号上学,直接考语文,本周末重点复习语文。

1、分类装订:语文卷子、数学卷子、语文知识点、数学知识点

2、整理错题:语文整理一张卷子,数学整理一张卷子,家长抄题或打印错题,孩子再写一遍。

3、看拼音写词打印一份,写完。家长也可以给孩子多打印几份写。

4、复习语文书上所有语文园地及课后词语和课后题,必须掌握。

5、看书上所有插图,每个插图说一句话。不要求太长,说清“谁 干 什么”或“谁 怎么 样”,最后强化说一个“句号”即可。

6、必会反义词:远近、左右、大小、长短、高低、黑白、粗细、前后、多少、直弯、出入、开关、里外、老少、上下、天地、进出、轻重、东西、南北

7、形近字、多音字组词今天课上已复习并听写检测。只有樊伟博,聂乾明听写有错误,请家长重点听写。其他同学只能说基本上全对,主要问题汉字占格,书写不规范,期末考试书写占五分。

8、看拼音写词语可打印再练。

9、书上要求背的课文要会背,考试时有按原文填空。

10、数学黄冈p73--7611、口算每天2页。

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