一年级数学复习解决问题教学设计

第一篇：一年级数学复习解决问题教学设计

《总复习（解决问题）》教学设计

蔡家塬小学 杨荣娥

复习目标：

1.进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。2.提高学生运用知识的能力。

3.培养学生学习数学的积极性，加深对数学学习的热爱及应用意识。

复习重点：

进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。

复习难点：

提高学生运用知识的能力。

复习课时：1课时 复习过程：

一、创设情境，导入复习

1.碰碰我最棒。

2.争做“口算王”。

二、回顾整理，建构网络

（一）用加法解决问题 1.课件出示兔子主题图

 根据图中信息提一个数学问题。 解决问题。2.课件出示北极熊主题图

 根据图中信息提一个数学问题。 解决问题。

 提问：用加法还能解决生活中的哪些问题？举例说一说。

（二）用减法解决问题 1.课件再示兔子主题图

 根据图中信息提一个数学问题。 解决问题。

 思考：为什么要用减法解答？ 2.课件出示变化过的北极熊主题图  根据图中信息提一个数学问题。 解决问题。

 提问：用减法还能解决生活中的哪些问题？举例说一说。3.加减法对比

小结：把两个部分合起来用加法计算。

从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。

（三）用连加、连减及加减混合解决问题 1.出示小汽车主题图

指名说图意及解答方法。2.出示看图列式萝卜图 3.出示小鸡动态变化图

指名说图意及解答方法。

（四）巩固练习

三、自主检评，完善提高

四、总结

教学反思

第二篇：数学一年级上册《解决问题》复习课教学设计

解决问题

授课人：梁嘉豪

【教学目标】

1.通过回顾梳理进一步加深理解加减法的意义。在梳理的过程中让学生体会加减混合运算与加减法的内在联系。

2.经历整理与复习的过程，初步形成归纳、整理知识的能力。在练习的过程中，培养学生良好的学习习惯。3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的学习习惯，体会数学与生活的联系密切联系。【教学重点】回顾整理解决问题的相关知识。

【教学难点】沟通知识之间的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境 引领回顾

谈话：同学们，课前我们预习了我们所要复习的内容，你们都完成预习单了吗？

【设计意图：通过填写预习单，让学生进一步巩固加、减法的意义，体会加减法之间的关系。】

二、梳理归网 主体内化

（一）小组交流，台前汇报

谈话：下面在小组长的带领下组内互相交流一下你的预习单?在交流的过程中可以适当修改你的预习单。小组交流，教师巡视。

谈话：哪个小组愿意上来给大家展示一下你们的预习单？ 并说说你是怎么想的？ 选择一个小组进行汇报，投影他们小组的作品。

预设：我们组写出了4个算式7+6=13 6+7=13 13-7=6 13-6=7。谈话：派个代表说说你们是怎么想的好吗？

预设：6+7=13 用左部分加右部分等于总数。同样6+7=13，用右部分加左部分等于总数。减法就是用总数减去做部分等于右边部分，用总数减去右边部分等于左边部分。

谈话：哦，你说的可真清楚，你们都听明白了吗？那通过观察这些算式，你们有什么发现？

（看看学生能说到什么程度，然后做简单引导：7+6=13这个算式中的7和6是部分，总数是13，放在减法算式中，就用这个总数去减掉7这部分就等于6这部分。）追问：你们听明白了吗？ 总结：同学们，你们真棒，通过课前预习，小组交流合作，不仅说出了你们为什么这么列算式，而且还研究出来了这些算式之间的关系，你们真有探究精神，太了不起了！

【设计意图：小组交流的过程是帮助学生巩固知识的过程，能够让所有孩子都有锻炼的机会。通过观察发现抓住知识间的联系进一步揭示知识的本质属性。在这个过程中发挥引导的作用，使学生注意到重点难点之所在，并把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。】

三、综合应用，整体提高

谈话：同学们，下面让我们一起来做几个题看看你们的掌握情况吧。

（一）梳理解决问题中有关加法的内容 1.白兔和黑兔一共多少枚？。

谈话：你会算吗？在你的题纸上试一试吧。预设：8+2=10（只）

追问：你们也是这样做的吗？那你能说说你是怎么想的吗？ 预设：求一共有多少就是要把白兔和黑兔合起来。

总结：哦，白兔是一部分，黑兔也是一部分，求总数就是要把这两部分合起来。你 说的真清楚。

追问：你们也是这么想的吗？ 谈话：我们来看第二题 2.谈话：谁能来读一读题？

找一名学生读题：我已经吃了2块，原来有几个？ 谈话；你会做吗？试一试吧。谈话：谁能说一说你是怎么做的？ 学生列算式。谈话：你是怎么想的？

预设：已经吃了2个，还剩下7个，原来的就是把他们合起来。

总结：哦，我们这些蛋糕一共分为了两部分，一部分是已经吃了的，另一部分是还剩下 的，求原来的就是让我们求（总数）。我们要用加法。谈话：看来这个也难不倒你们，我们继续看。3.谈话：这个你会吗？试试吧。（毽子）

追问：说能说说你是则么做的？你们也是这样做的吗？ 谈话：那你能说说你是怎么想的吗？

预设：我们问题，让我们求总数，我们就要把这3部分合起来，用加法。

4、总结解决问题的加法类型。

总结：同学们，回想一下我们刚才做的这几个题目，(板贴这几个问题：一共有多少只兔子；原来有几块蛋糕)这些都是让我们求的（总数）。谁能说说求总数的时候我们是怎么做的？ 预设：把各部分合起来，用加法计算。板贴：总数=部分+部分+……

（二）梳理解决问题中有关减法的内容。

谈话：同学们你们真了不起，通过做题梳理出了加法的解决问题的相关知识，下面我们继续往下看，敢于挑战吗？

1.谈话：你会做吗？谁能口答？ 预设：10-4=6只

谈话：你们同意他这种做法吗？谁能说说你是怎么想的？ 预设：问题让我们求的是部分，我们要用总共的减去右边部分。谈话：你说的可真清楚，你们听明白了吗？

2.谈话：哪位同学能读一读题？你会了吗？试一试吧。

谈话：谁能说说你是怎么做的？能说说你的想法吗？为什么用减法？ 预设：因为是让我们求藏着的熊？

谈话：哦，藏着的是这些熊（一部分），那这些熊还有哪些部分？（外面的五只熊）这部分我们叫做已知部分。那我们要求藏着的部分，就要用总数-已经知道的部分，就是不知道的部分。3.谈话：谁来读题？你会做吗？试一试吧。

谈话：谁能说一说你是怎么做的？能说说你的想法吗？ 预设：求捞走部分就是要用原来的-下面的鱼。

谈话：这里的鱼都分为哪些部分？（能看见的部分和捞走的部分）。求捞走的就是要用总数减掉能看见的鱼。

4.总结解决问题的减法类型。

总结：同学们，回想一下我们刚才做的这几个题目，(板贴这几个问题：藏起来几只熊；捞走了几条鱼；这些都是让我们求的（部分）。

谁能说说求部分的时候我们是怎么做的？ 预设：用总数-已知部分。板贴：部分=总数-已知部分

（三）综合练习。1.谈话：仔细观察这幅信息图，你能找到哪些数学信息？

（找那个找信息最快的同学起来说信息，如果说对了就问你怎么数的这么快？有没有什么好方法？如果不对就问同意吗？在找同学起来数，说出好的方法：找树干。）预设：左边有4棵树，右边有4棵树。你能根据这些信息提一个数学问题吗？ 预设：一共有多少棵树？ 学生口头列算式：4+4=8（棵）..............方法（收集信息，提出问题，解决问题）

（四）加减混合运算与加减法的内在联系

1.谈话：谁来读题？你会做吗？做在你的答题纸上。（1）7-2+3=8（人）

（2）7+3-2=8（人）先看第一种，找同学说怎么想的？

预设：原来车上有7人，下去了2人，又上来了3人。

谈话：（演示数形结合图）原来车上有7人，下去了2人，那这部分就是车上剩下的部分，我们用7-2表示，又上来了3人，我们要把车上剩下的部分，与这部分合起来，求总数，因此最终我们要用加法计算。7-2+3.第二种，那这种方法，我们最终要求的是什么呢？使部分还是总数呢？我们一起来看看：原来车上有7人，上来了3个人，这些就是所有人的总数，用7+3表示，又下去了2人，我们要从总数中去掉下去的部分，就是求剩下的部分。所以最终我们要用减法计算。同学们，你们听明白了吗？

【设计意图：练习分为三部分进行，在于让学生在练习中总结加法、减法这两种类型的题目如何解决，然后进一步提升加减混合运算与加减法之间的联系。一边练习一边提升，更贴近学生的认知规律，让学生在练习中总结、梳理。培养学生归纳梳理的能力，同时培养学生良好的语言表达能力以及分析问题的能力。】

四、谈收获

谈话：同学们，你们真是了不起，在练习中，我们梳理出了这么多的内容，这就是我们今天复习的《解决问题》的相关知识（板贴）你们都学会了吗？谁能说说这节课你有哪些新的收获？ 生看黑板回顾。

小结：通过这节课的学习，你是不是解决问题的知识更加清楚了呢？今后就让我们用这种方法来复习更多的知识好吗？

第三篇：一年级数学上册-解决问题-教学设计（本站推荐）

一年级数学上册——解决问题 教学设计

教学内容：全册解决问题

教学目标：能根据图画和文字找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，提高学生的语言表达能力，培养应用数学的意识以及解决问题的能力。

教学重点：能够图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择正确的方法来计算。教学难点：结合图文找出有用信息并能用准确的语言表达。教具准备：情境图课件，教学图片

教学过程：

一、猜数的小游戏

1、我来当小老师。（判断题）

左手拿4根铅笔，右手拿3根铅笔，一共有几根？ 生：7跟 师：

2、做一做。

二、探究新知

出示书本57页的挂图，先让学生说一说图中有什么，再引导找出信息并解答。

1、主动探究，解决问题。（1）小鹿图，提问：

师：通过观察小鹿，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？（指名回答）师：谁来算一算：求还剩几只小鹿？应该怎样列式呢？ 板书：9-3=6（只）师：为什么用减法算?（2）尝试小结。

(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分。)师：小朋友们真聪明，让我们一起看看还有什么问题要解决吧！

2、进一步体验加减法的含义。A、蘑菇图

（1）根据图意提问：

师：请大家注意观察，你看到些什么? 师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?（请先自己想想，然后回答。）（2）汇报结果。

师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题? 问：你能完整的把这幅图说一说吗？

问：要求一共有几个蘑菇? 怎样列式呢？ 板书：6+2＝8（个）师：你是怎样想的?（3）尝试小结。B、白鹅图

（1）学生独立思考：

a.说一说图中告诉了我们什么？ b.要解决的问题是什么？ c.找出信息并解答。求“还剩几只”，怎样算？把算式和得数写在书上。（2）汇报结果

板书：8-3=5（只）说说为什么用减法算?（3）小结：小朋友们真聪明，能够用自己学到的数学知识解决了这些问题。

三、知识运用

1、你能在图中提出数学问题并解答吗？

2、做一做58页 1、3题。

四、课堂总结： 你是如何解决问题的？

（提醒学生要注意图文字结合找到有用的数学信息，提出问题并选择正确的方法计算。解答完后还要记得检验。）

第四篇：一年级数学上册-解决问题-教学设计

Fpg 一年級數學上冊——解決問題 教學設計

教學內容：全冊解決問題

教學目標：能根據圖畫和文字找出題目所給の數學資訊以及所要解決の問題，選擇恰當の方法來解決，鞏固對加減法含義の理解，提高學生の語言表達能力，培養應用數學の意識以及解決問題の能力。

教學重點：能夠圖文結合找出有用の數學資訊以及問題並能選擇正確の方法來計算。教學難點：結合圖文找出有用資訊並能用準確の語言表達。教具準備：情境圖課件，教學圖片

教學過程：

一、猜數の小遊戲

1、我來當小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁の掛圖，先讓學生說一說圖中有什麼，再引導找出資訊並解答。

1、主動探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什麼？要解決の問題是什麼？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什麼用減法算?（2）嘗試小結。

(著重啟發，引導學生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什麼問題要解決吧！

2、進一步體驗加減法の含義。A、蘑菇圖

（1）根據圖意提問：

師：請大家注意觀察，你看到些什麼? 師：根據這幅畫，你能提出一個合適の數學問題嗎?（請先自己想想，然後回答。）（2）彙報結果。

師：誰先來說說，你們準備提出什麼數學問題? 問：你能完整の把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個）師：你是怎樣想の?（3）嘗試小結。

Fpg

Fpg B、白鵝圖

（1）學生獨立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什麼？

b.要解決の問題是什麼？ c.找出資訊並解答。

求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數寫在書上。（2）彙報結果

板書：8-3=5（只）說說為什麼用減法算?（3）小結：小朋友們真聰明，能夠用自己學到の數學知識解決了這些問題。

三、知識運用

1、你能在圖中提出數學問題並解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結： 你是如何解決問題の？

（提醒學生要注意圖文字結合找到有用の數學資訊，提出問題並選擇正確の方法計算。解答完後還要記得檢驗。）

Fpg

第五篇：一年级数学上册(解决问题)教学设计

一年级数学上册《看图解决问题》教学设计

教学设计：环江县第二小学

教师：覃英凤

教学内容：人教版教科书第46页的内容，练习十的第1题图

1、第四题图2。教材分析：本节课是小学阶段第一次学习解答应用题，是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材第一次出现情境图呈现数学问题，配以大括号和问号呈现了一个简单求和的问题，借助形象、直观的生活情境图，使学生将所学的知识与实际生活紧密联系起来，从自己熟悉的生活背景中发现数学问题，掌握数学符号的作用，学会运用数学，逐步发展解决简单的实际问题的能力。通过本节课的学习，为后面学习文字应用题搭下了桥梁。

学情分析：本节课是在学生已经学习了6、7的加减法的基础上进行学习的，本节课出现的“大括号”和“问号”这两个数学符号表示条件和问题，是学生第一次接触，让学生知道这两个数学符号表示的意思、完整地表达出数学问题并且正确列出算式，还需教师的深入引导，这也是本节课的难点。

教学目标：

知识与技能：使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。

过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。

情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。

难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。

教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。教学过程：

一、激趣导入，复习旧知

1、猜数游戏。

（1）左手放2块橡皮擦，右手放4块橡皮擦。（2）左手放4块橡皮擦，右手放3块橡皮擦。提问：猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？

2、根据老师的操作读出算式。

左手拿2支铅笔，右手拿4支铅笔，师操作把4支铅笔和2支铅笔合起来的手势。学生读出算式。3，根据算式摆小棒 5+2=7 师：看来学生对加法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。

出示课题：看图解决问题。

【设计意图：以学生喜欢的猜数游戏引入，带动学生的积极性，又通过学生观察，动口、动手、动脑复习了加法的意义以及6、7的加法。让学生带着轻松愉快，充满信心的状态进入新课。】

二、联系实际、探索新知

1、教学例题

(1)引导学生看图说图意 ①出示情境图

师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）

随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。

②认识大括号

师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）

师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。

提问：一共有几个部分？也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）师总结大括号表示把两部分合起来。

师说学生做手势；并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。

③认识问号

师：同学们根据这幅图能提出一个问题吗?想提出一个什么问题呢？ 学生提问题。教师给予肯定与鼓励。（出示问号）让同学们说出问号的名字。师说明问号表示要求的问题。

引导学生观察问号在大括号的下面且说出求一共有多少只。师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只。④引导学生完整地表达数学问题

师：谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢？ 配合课件出示引导学生逐步把题意表达完整。（左边有4只，右边有2只，大括号和问号表示求一共有多少只。）

（2）引导学生分析问题 ①引导学生列出加法算式。

师：同学们明白这幅图表示的意思了吗？那么求一共有多少只，要把两部分怎么样？（合起来）怎么计算呢？

师：你们能不能根据我们的理解用数与符号的方式表示出算式呢？ 独自尝试写出算式，汇报。②理解算式表示的意思

学生列出算式后，师询问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？b)为什么用加法计算呢？

（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。）

（3）反思解决问题的过程

师：同学们解答正确了吗？计算是否正确呢？ ① 同桌互相检查，并尝试互相说说解题的过程。② 引导学生完整叙述解题的过程。

【设计意图：从学生已有的知识背景出发，通过学生观察，动口、动手、动脑；猜想、合作、尝试的方式让学生理解大括号、问号表示的意思，引导学生把要求的问题与图里的条件联系起来，正确表达数学问题，培养学生的细心观察能力，语言表达能力及合作交流能力】

2、联系生活，加深理解图意（1）课件出示小朋友图。师：图里有什么？有几部分？

（2）引导学生认真观察图上两个相关的信息：左边有几个，右边有几个。（左边有4个，右边有3个）

（3）引导学生说出大括号和问号连起来表示求一共有多少个。

（4）师生一起做合起来的手势，引导学生求一共有几个，要把两部分合起来。（5）学生独自尝试列出算式，并说说算式表示的意思。

（6）让学生反思解题的过程，学生合作交流，同桌互相表述题意，并汇报，完整地表述解决问题的过程。

【设计意图：联系生活实际，把学生带入到生活实际当中，让学生体会到数学来源于生活，通过解决生活中的问题让学生加深对图意的理解。】

三、练习巩固，解决问题 看图列算式（课件出示）

1、出示课本第46页“做一做”图。引导学生完整表述数学问题。再试着尝试列出算式。

2、出示花朵图，让学生说说图中告诉了我们什么，要我们求什么样的问题，然后再解答。

3、出示小鸡图，让学生说出要解决的问题，再解答。

【设计意图：捕捉生活现象，让学生把学到的数学知识应用以生活中，用所学的数学知识分析和解决一些简单的实际问题。使学生感受到数学知识与生活的密切联系。】

四、小结

师：同学们说说这节课你学到了什么呢？ 【设计意图：让学生体会成功的喜悦。】