北师大版一年级上册(整理与复习(一))教学设计大全

第一篇：北师大版一年级上册(整理与复习(一))教学设计大全

整理与复习

（一）教学设计

南平实验小学

曾晓宏

教学内容：北师大版一年级上册P52-53 教材分析：教科书在编排上分为四个板块。板块一：我学到了什么。这一板块是对前三个单元所学内容的回顾，主要内容包括：数的认识；长短、高矮、轻重的比较；10以内数的加减法，加减混合运算及其运用。目的在于让学生通过回顾与整理，进一步理解所学内容。教材呈现了三个情境图，都是帮助学生回忆学过的内容，并针对一个单元比较重要的内容提出可供思考的问题。板块二：我的成长足迹。这一板块是鼓励学生回顾自己在学习过程中的收获与进步，记录学生的成长过程，是学生自我评价的一种方式。教科书呈现了小组合作的形式，鼓励学生在小组内进行交流。板块三：我提出的问题。这一板块是鼓励学生在学习过程中和学习后提出问题，包括还有哪些问题没有解决，特别是引发新的想要思考的问题。板块四：巩固应用。这一板块是让学生通过练习巩固所学知识，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。

学情分析：学生经过三个单元的学习，已经有一定的知识储备，但是还不完全具备独立完成整理所学知识的任务。这又是学生第一次通过回忆、讨论、交流来整理前面所学的知识，因此，教师给予适当的提示和引导，显得相当重要，教会学生自己整理学过的知识是这节课的重要任务。在孩子现有认知水平的基础上，加上教师的适当引导和教材给予的适当提示，学生应该能完成此次任务。

教学目标：

知识与技能：巩固所学内容，掌握比较的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题；结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。

过程与方法：经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意思。

情感态度价值观：通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。

重点：整理所学内容，巩固旧知

难点：在现有知识水平的基础上提出新的未解决的问题 教学准备：课件（PPT）教学内容：

一、“你学到了什么”

（一）回顾学过的知识

1、让学生自己看书，想一想开学到现在都学会了什么？鼓励学生尽量多的找出来。（学生独立完成）

2、学生汇报都学到了什么，教师把学生汇报的内容板书出来。一个学生汇报的时候，其他学生认真倾听，并进行补充。

3、教师小结学到了些什么。

【设计意图】本环节，通过学生自己看书，回忆起所学过的知识，同时增加学生学习的信心与获得成功的喜悦感。

（二）运用所学知识解决问题（小兔请客）

1、小兔请客，请学生说一说都看到了些什么。然后独立解决问题：有几只小兔？椅子够吗？杯子呢？要求学生画一画，再回答问题。

2、全班交流，在交流时，要注意引导学生体会如何从图画中获取信息。并用不同的策略来解决问题，如：用加法算式解决有几只小兔的问题，通过画一画、比一比的方法来判断椅子和杯子够不够。

3、让学生说一说3在生活中可以表示什么？0呢？„„

【设计意图】本环节通过解决“小兔请客”这一情境中的几个问题，帮助学生复习“数的认识”的内容，主要包括数的意义和数的大小比较。同时，复习了一一对应的数学思想方法。

（三）运用所学知识解决问题（比一比）

1、引导血观察天平两端，判断哪个最重哪个最轻。学生独立完成，并作简单汇报。

2、比高矮。引导学生认真体会笑笑、奇思和淘气说的话。请三个学生来模拟：先请学生a扮演淘气，然后请一个学生扮演笑笑（注意学生的选择，必须比“淘气”矮），再请一个学生扮演奇思（同意注意学生的选择，必须比“淘气”高）。通过模拟，来判断三个人的高矮关系。

3、让学生在身边找一找，比一比，谁轻？谁重？谁长？谁短？„„并且和同桌说一说。没有同桌的可以前后桌说一说。

【设计意图】本环节通过解决两个比一比的活动，帮助学生复习第二单元“比较” 的内容。同时，这两个情境都要用到简单的推理，所以也发展了学生的推理能力。

（四）运用所学知识解决问题（回家）

1、让学生说一说是什么意思。（送小鸟回家）

2、学生独立进行计算，并把小鸟送回家。然后作集体汇报。

3、让学生想一想，3+7可以用来解决什么问题？9-1呢？

【设计意图】本环节主要复习的是10以内数的运算的内容：加减法的意义和计算方法。通过送小鸟回家的情境，进一步巩固10以内数加减法的计算方法；结合找一找生活中能用3+7和9-1解决的问题，巩固对加减法意义的理解。

二、“我的成长足迹”

1、教师引语：开学两个多月了，经过这么长时间的学习，大家肯定有很多的 感受和收获，你愿意和大家一起分享一下吗？先思考一下，让后和大家一起分享一下。想不出来的可以看看书上的小伙伴都说了些什么，可以照样子说一说。

2、学生经过一定的思考以后和大家分享自己的成长足迹。

【设计意图】本环节通过鼓励学生回顾自己在学习中的收获与进步，记录学生的成长过程，对学生的学习给予肯定，让学生从中收获到成功的喜悦，从而激发继续学好数学的兴趣和动力。

三、“我提出的问题”

1、教师让学生想一想，学习了这么久，还有哪些问题没有搞懂？还有哪些问题是一直困扰着你的，没有解决的？

2、学生经过思考后提出问题，对于能用已经学过的知识解决的，就马上解决；还不能解决的问题放入问题银行，以后再解决。

【设计意图】本环节通过学生独立思考，提出尚未解决的问题，即帮助学生解决了学习中遗留下来的困惑，也激发了学生进一步思考和学习的欲望。

第二篇：北师大一年级数学下册整理与复习(一)教学设计

整理与复习(一)

教学内容:北师大版一年级数学下册第44-45页。

教材分析：整理与复习

（一）这节课主要复习近平面图形与100以内数的认识。教材提供了“你学到了什么”“我的成长足迹”和“我提出的问题”三个环节，帮助学生复习近平面图形的知识，帮助学生对所学过的知识进行系统回顾，培养主动学习和认真反思的意识，提高解决问题的能力。

教学目标:

1经历整理前面所学的知识和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。

2、结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现问题和提出问题的能力。

3、巩固所学知识，掌握必要的基本技能，并能解决一些简单的实际问题。

4、通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。

教学重点：整理所学知识，掌握必要的基本技能，并能解决一些简单的实际问题。

教学难点：结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现问题和提出问题的能力。

教学方法：讨论交流法；练习法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、你学到了什么？

1、出示课本第44页主题图。

提问：这几幅图里能找到哪些我们学过的知识？其中对哪些知识印象最深，最感兴趣？想一想，然后和小组的同学说一说。

2、(1)

(2)汇报交流。指导学生仔细观察第一幅图，提问：同学们该怎么计算呢?请指导学生看第二幅图，加深了学生对100以内的认识与理解。画图说明你的想法。

请同学们找到一个比20大的数，按照第二幅图这样说一说。

(3)指导学生看第三幅图，先让学生说三个小动物是从什么方向观察小猴的，然后独立连一连。如果学生带来玩具，也可以让学生观察自己的玩具，从不同方向看一看，说一说。

(4)指导学生看第四幅图。图中拼出的是什么图形？用到了哪些图形？怎样用七巧板拼出这个图形？同学们能用七巧板拼出长方形吗？能拼出几种？

二、我的成长足迹

1、出示讨论题目：

最满意的的一次数学作业

最有趣的数学问题

我印象最深的一堂数学课

2、请同学们找出自己最满意的一次数学作业，介绍个同伴，说明理由；找最有趣的一道数学题，讲给同伴听，说一说自己的解答过程；说一说自己印象最深的一堂数学课，把这堂课的主要收获用文字或图画的方式记录下来。

三、练一练1、2、课本第46页练一练第1-4题。课本第46页练一练第5题。学生独立完成，再集体交流订正。

提出要求：先仔细观察，说说图意。请独立完成在书上。集体讲评。

3、4、课本第47页练一练第7题.课本第47页练一练第8题连一连。根据指定的数在计数器上面画珠子，独立完成，集体交流。

先说一说淘气和笑笑分别站在汽车的什么方向观察，然后再把汽车图片和看到的人物头像连一连。

5、课本第47页练一练第9题。

学生用七巧板拼出自己喜欢的图形，并说一说是由哪些图形构成的。

6、课本第47页练一练第10题。

你从图中知道了什么？要求什么？改怎样求?请你试一试。

7、课本第48页练一练第11题。

用不同的方法表示32，先看看笑笑是怎样表示23的，然后再用同样的方法比赛32。

8、课本第48页练一练第12题。

先让学生理解题意，找出题中的数学信息，再让学生选择正确的答案。

9、课本第48页练一练第13题。

在圆圈里填上﹥，﹤或﹦。学生独立解答，交流时说说是怎样想的。

10、课本第48页练一练第14题。

观察图，说说图意，提出问题，并给出解答。

板书设计：

整理与复习

你学到了什么？

我的成长足迹。

我提出的问题。

教学反思：

第三篇：【精品教案】《整理与复习(一)》(北师大版一年级上册)

整理与复习

（一）【教学内容】

整理与复习

（一）【教学目的】

1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

【教学重难点】

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

【教学过程】

一、情境导入

时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：

我学会了数1—10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？

加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？

同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

二、探究新知 1．作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了? 生1：画“0，表示小兔的只数，画‘‘＼／”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二)生1：从第一幅图中的天平上看出，3个番茄和1个萝卜一样重，说明萝卜重，番茄轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。

生3：这样可得出番茄比萝卜轻，萝卜比菠萝轻，也就是说番茄最轻，菠萝最重。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮？

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。’ 2．数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。„„

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9—1呢? 生1：算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学? 生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花? 生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒!总结得真好!还有呢? 生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只? 生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个? 生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减法计算，培养学生的综合概括能力。

三、课堂小结

今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。

【板书设计】

整理与复习（1）

作比较 > = < 一共有多少? + 还剩下多少?-0表示: 一个也没有 起点 基准

第四篇：北师大版一年级数学上册整理复习一教案

整理与复习

（一）教学目标：

1．通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度．

2．培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力．

3．培养学生勤于探索和相互合作的精神．

教学过程

一、谈话导入

明天森林里的小动物们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们高兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁判，他可不喜欢杂乱的东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信心把自己组的算式卡片整理好吗？

二、活动一：讨论整理的方法．

教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？

三、活动二：引导学生对所写的算式进行整理

（一）按得数分别是10、9„„0进行分类．

教师：长颈鹿为每个小组准备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？

（二）把算式顺序整理按一定的排列

教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？

1．学生继续整理，使算式按照自己喜欢的顺序排列．

2．排列情况：

第一种： 第一个加数从大到小排列

第二种： 第一个加数从小到大排列

四、活动三：通过全班交流，得到10以内的加法表

（一）展示几组有代表性的整理方法．

选几组有代表性的整理结果进行投影展示，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的．让学生明白可以有不同的整理方法．

（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学生．

五、活动四：让学生独立观察加法表，找规律

教师：我们在帮助长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了10以内的加法表．同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现了什么？

1．认真观察、独立思考．

2．同组的同学互相说一说．

3．找几个小组汇报观察的结果．

横着看，同一行的算式，第二个数都相同，第一个数依次小1，得数也依次小1．

竖着看，同一列的算式，得数都相同．第一列得数都是10，第二列得数都是9„„

斜着看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依次小1，得数也依次小1．

„„

六、活动五：加法表的应用

教师：我们已经整理出了10以内的加法表，如果现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？

做游戏：找朋友

游戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能迅速地找到自己的朋友．看看谁的答案多．

七、活动六：让学生谈谈这节课的感受，说一说这节课有什么收获．

大家来锻炼

教学目标

1．通过大家来锻炼这一生活情境，使学生体会到数学从生活中来，能提出相关的问题并解决．

2．培养学生的口头表达能力、观察能力和思考问题的能力．

3．通过情境教学，激发学生的数学兴趣．

教学重点：使学生体会到数学从生活中来，能提出相关的问题并解决．

教学难点：使学生体会到数学从生活中来，能提出相关的问题并解决．

教学过程

一、活动一

（一）谈话引入

下个星期，有代表团来参观我们学校，哪位同学想当小小解说员，带领客人们参观我们美丽的校园？

（二）出示图片：学校平面示意图

教师提问：

1．如果你是解说员，你都想给大家介绍学校的什么地方？

2．在这些地方，你能提出哪些数学问题？

3．你们提出了这么多的数学问题，很多问题是关于操场的，大家都喜欢到操场上活动．

你最喜欢哪种活动？

二、活动二

（一）出示图片：大家来锻炼

1．分组学习

观察图：图上都有谁？在干什么？

2．独立填空.3．汇报交流：说一说你是怎么填的？

（1）这里有5棵树．

（2）有（10）名队员参加足球比赛．

（3）这里有（3）排树．

（4）有三个人跳绳，又来了一个小朋友，一共有4人．（3＋1＝4）

（二）分组讨论研究：根据图中的内容还可以提出哪些数学问题？

问题：

1．一共有几棵树？（5＋10＝15）

2．一共有几盆花？（3＋4＋3＝10）

3．跳绳的和跑步的一共有几人？（3＋10＝13）

4．踢足球的比做操的多几人？（10－4＝6）

5．爬铁架子的比跑步的少几人？（10－3＝7）

6．做操的比跳绳的多几人？（4－3＝1）

7．共有10人跑步，有4个女孩，有几个男孩？（10－4＝6）

„

三、小组活动

上体育课时，分小组到校园里走一走、看一看，想想能够提出哪些数学问题，和其他组交流． 位置与顺序——前后”教学片段与评析

师：教师在上课之前，听到一个好消息，森林运动会就要开始了，我们一起去为运动员加油，好吗?

生：(齐说)好。

师：请同学们看电视，站在跑道旁边的小动物们就是会场的——

生：(齐答)观众。

师：说对了，快看，紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友们认真观察，有哪些运动员参加比赛?它们朝哪个方向跑?你是怎么知道的?比赛的情况又如何呢?注意：当比赛开始后，我们一齐拍手喊加油，好吗?

生：(齐答)好。

师：现在，老师来当裁判，(手势)运动员，各就各位，预备跑!

生：(拍手喊)加油，加油„„

师：停!

师：谁能说说你看到了什么?

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

师：你还看到了什么?

生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。

师：你说得真好，谁还看到了什么?

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

生4：鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。

师：同学们都说得很好，你们能完整地把小朋友们看到的都说出来吗?试试看。

(学生自由练习说)

师：谁愿意说给大家听?

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，乌龟跑第四，蜗牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在乌龟的前面，乌龟在兔子的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

师：你真棒!对他的精彩表现，同学们一起来鼓励他。

师：大家再想一想，如果运动员继续跑下去，它们的前后顺序会发生变化吗? 生：有可能。

师：举手示意，说说可能发生什么变化。

生1：乌龟可能跑到兔子的前面，因为小白兔可能睡着了。(学生联想到《龟兔赛跑》的故事)

生2：兔子跑到松鼠的前面，因为它俩离得很近，兔子只要努力地跑，很快就会超过松鼠。

师：你观察得真仔细。请同学们再看电视，赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗?同桌两人互相说说看。

师：谁能说给大家听?

生：鹿在最前面，仍然是第一名，兔子在鹿的后面是第二名„„

师：在日常生活中，我们也会像小白兔那样，出现暂时落后的现象，不要紧，只要肯努力，就一定能赶上去的，《龟兔赛跑》说的就是这样的故事。(学生赞同地点点头)听过这个故事的同学请举手，请你们回去准备一下，明天把这个故事说给大家听，好吗?

生：(齐说)好。

师：请同学们看，现在老师是面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作)王睿凝在老师的哪一面?(前面)换位置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：现在呢?(后面)师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——

生：(齐说)前。

师：背对的方向则是——

生：(齐说)后。

(师板书“前后”，同时在前后二字之间贴出一张奔跑着的小松鼠图片)

第五篇：北师大版一年级上册一共有多少教学设计

、情境导入（铅笔情境）。师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？ 生：想！

师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？ 生：记得，是笑笑！

师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？ 生：铅笔。

师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。

师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？ 生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。生：一共有5支铅笔。

师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一共有多少》】

师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。

二、讲授新课。

1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？

生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。师：恩！说得真棒！

师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？ 生：好！

师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？” 师：这个问题你们都会解答吗？ 生：一共有5只熊猫。

师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。（将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）

师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！

师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？ 生：愿意！

师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？ 生：可以！

师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）

生4：用数字3来表示。

师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？ 生5：用数字2来表示。

师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？ 生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。

师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）师：大家认识这个符号吗？ 生：认识，加号（板书）

师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）

师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）

师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）

师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。

2、摆一摆，算一算

师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。

三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。

四、课堂小结

师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”

板书设计： 一共有多少 3+2=5 读作：3加2等于5.课后反思：.一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。

多少, 设计, 北师大