第一篇：《奥斯维辛没有什么新闻》教案
短新闻两篇教案
《奥斯维辛没有什么新闻》 【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、了解新闻报导的一般特征和结构方式。
2、使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
3、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。
（二）过程和方法目标
1、搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
2、使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
3、揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
（三）情感态度和价值观目标
1、了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
2、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。【教学重点】
1、通过对参观者神态表情变化的把握，了解德国纳粹分子的残酷罪行。
2、罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。【教学难点】
仔细揣摩、品味文中具有深刻含义的语句。【教学方法】
1、运用网络进行小说阅读教学（图片学生更直观、更充分的美感享受）。
2、利用在线讨论发挥学生的自主性。【教具准备】多媒体课件 【课时安排】一课时。【教学步骤】
一、导语设计
今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。大家知道奥斯威辛是什么地方吗？（学生概述。）
有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段（多媒体）。教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。
二、三十分钟后，抽气机把毒气抽掉，大门打开了。尸体被运往焚尸炉烧焚。
电影是以直观的形式反映奥斯维辛集中营最恶的，而今天我们要学习的新闻《奥斯维辛没有什么新闻》则是通过记述自己和其他参观者在访问奥斯威辛的主观感受来解释奥得最恶的，今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者死受折磨的场所，唤起人们对灾难的记忆。
二、初读感受
师：读过本文，说说你有怎样的感受？
虽然我们了解的程度不同，但我们的感受却是一样的：压抑、窒息、悲愤、沉痛…
三、写作背景介绍
1、奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间(1940年4月)于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀(以犹太人居多)，然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰!2、1945年1月，苏联红军解放了这里，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。3、1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。4、1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。
5、该消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写下的，发表之后，各大报章争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。成了新闻史上的佳作。
6、纳粹：第一次世界大战后兴起的德国民族社会主义工人党，是以希特勒为头子的最反动的法西斯主义政党。四，文本研读
1、文章一上来就说布热金卡，“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆婆起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”。作者说这是“最可怕的事情”，”像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？
明确：结合下文可知，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配，这才有了第二段的四个“不该”。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，一种莫名的压抑弥漫开来，让读者感到一种沉重感。
2、勾画出人们参观时表情变化的句子，讨论为什么会有这种变化或者说变化说明了什么？
“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。” “他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”
“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。” “他们感到自己也在被窒息。”
“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”
“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了'。” 人们的感情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。
3、作者为什么不直接描写人们看见东西呢？其中的细节描写有什么表达效果？ 侧面烘托正是作者的高明之处。不直接写集中营如何恐怖，而是通过参观者的表现来衬托奥斯威辛的状况。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！
师：细节往往会成为事情的切入点和突破口，一篇佳作往往更离不开一些细节的描写，本文也不例外，有些细节颇耐人寻味，如：“对另外一些人说来，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”
总结：这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。启示读者记住历史，热爱和平。文章中的菊花和微笑，让我们还是看到希望的。寒冷中寻找温暖，绝望中寻找希望，这才是文章审美所在。
4、怎么理解这个细节--在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放？
明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命;是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
5、怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？你觉得为什么作者会认为这里没有可以作“祷告”的地方，你理解“作祷告”的含义吗？
明确：作祷告，无非是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保佑。但是在这个“人间地狱”里，作祷告的地方是没有的，正是“没门”，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
6、思考本文的写作目的：作者的题目是“没有什么新闻”，是真的“没有”吗？那么他写下的又是些什么呢？
明确：这个“人间地狱”早已不值得一提了，每次提及的都不外乎是令人窒息的愤懑的罪恶，他是人们心中永远的噩梦，确实没有什么可以报道的了。然而，作为一个有良知的人，到过这里参观的都该写些东西或说些东西，否则就真的对不起在这里遇难的无辜者。正是有着这样的良知，作者感受到了有一种非写不可的使命感，从而写下这篇饱含自身深刻情感倾向的新闻。
7、经学习体会，你觉得本文和平时看到的新闻有什么不同？
明确：此文与我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂记者自己的情感和判断，只是用事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所见所感。我们平时读报纸所看到的消息，大都是第一种或第二种情况，主要还是一种纯客观叙述为主的写法；而本文不同，把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，作者无一句正面控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。
8、归纳写作意图
师：刚才同学们对课文进行了探究，我想大家对作者的写作意图已有所了解了吧？现在请一位同学给我们谈谈。
小结：本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。
五、精彩语段赏读
本文有很多地方写得很精彩，虽然作者没有正面去控诉德国法西斯的暴行，但文中的叙述却给人深深的震撼。请各组推荐一段文字并推荐一名同学来朗读。师：他读的怎么样？这一段写的是什么？应该怎样读？他哪些方面做的不够？我们再请另一位同学再读一遍。（生再读）
师：老师觉得第9、10两段给我的震撼很大，作者在这里用自己实实在在的内心感受去感染了读者，我们虽不能亲见，但我们可以想象到那种残忍，这些文字使我们也跟着窒息、震颤。现在老师给大家读一读，同学们也来点评一下老师读的如何？
小结：二战已越来越遥远，时间冲淡了人们的记忆，可奥斯维辛依然向人们诉说着往日的辛酸。忘记过去就意味着背叛。奥斯维辛的冤魂还在徘徊，新的战争继续发生，作为万物之主宰的人类为何不吸取教训呢？
六、谈收获
师：我们看新闻通常是为了获取新信息，那学了这则新闻，你从中获得了什么？
七、写--写出所思所感所悟。
假设某电视台要播出“奥斯威辛系列”栏目，请你为此栏目写一段150字左右的解说词。
当汉谟拉比法典不再发光；当贪婪与邪恶在心中酝酿；当高大的城墙灰飞烟灭；当战争的枪声在瞬间打响。此刻，绝望便笼罩在心头，文明便不再闪光，人类的道德便开始沦丧。于是，有多少无辜的生灵在硝烟滚滚中飘然逝去？有多少鲜活的生命在血雨腥风里饮恨而亡？有多少光辉的成就在互相厮杀中毁于一旦？60年过去了,二战的硝烟早已散去,但有关二战的反思却并没有停止，也不应该停止。让我们唱着“让世间找不到黑暗，幸福像花儿开放”的歌，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奥斯威辛”吧。
八、结语
是的，这篇文章给我们的震撼实在太大了，让我们记住这段惨痛的历史教训，因为忘记历史，就会使悲剧重演！
……人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……
虽然说二战已经越来越遥远了，时间也冲淡了人民的记忆，可奥司维辛依然向人们诉说着往日的辛酸。列宁说过“忘记历史就意味着背叛”。奥司维辛的冤魂还在徘徊，新的战争继续在世界上不断发生，作为万物之主宰的人类为何不吸取教训呢?我们的和平发展道路仍然任重道远，绝对不能掉以轻心啊！最后，老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的课：
“几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼……
“一百多年了，我们在寻找家乡；一百多年了，我们试图平静地生活，种下一棵树、铺好一条路……我们一边梦想一边作战。一百年的战争和恐怖使我们伤痕累累，但不曾毁掉我们的梦想--我们百年来对和平的梦想……
“……我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”
九、作业布置
1.在德国法西斯残酷杀害生灵时，在东方同样有一个沾满血腥的刽子手在狞笑，他就是--日本。搜集有关日军的罪行资料，谈谈和平的意义。
2.“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”这位可爱的姑娘会在想些什么呢?展开你的联想,写一段文字,字数不限。
十、板书设计
十一、教学反思
学生学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》的作者打破新闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法。在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。通过比较阅读《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》，并深入查阅资料，又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。
第二篇：奥斯维辛没有新闻 教案
1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈，有一天，他的妈妈被杀害了，小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌，还不时的爬上窗户张望，盼望他的妈妈快点回来。一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉，当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。”这是发生在纳粹集中营中的一个故事，这样的悲剧在40年代纳粹奥斯维辛集中营中每天都在发生，在上演。那是一段没有人性，没有良知的历史。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
【教学目标】 知识与能力目标：
1、理解本文独到的新闻报道视角。
2、培养学生提炼重要信息的能力，整体把握文章结构的能力。
3、体会对比、侧面描写、细节描写等多种手法在新闻写作中的作用。
过程与方法目标：
1、学生通过合作探究的方式学会分析解决问题。
2、紧紧围绕颁奖词中的突破新闻“零度写作”与“细节”描写两个关键词探究全文。情感态度与价值观目标
1、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；
2、使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。【教学重点难点】
1、品味新闻中简洁富有意蕴的句子的含义，体会新闻中作者的感情。
2、品味作品中的细节描写，通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、激情导入
二、视频介绍奥斯维辛集中营
今天我们将在美国记者罗森塔尔新闻名作《奥斯维辛没有什么新闻》的带领下，走进这段人类历史上最黑暗，最血腥的历史。
这篇新闻是作者参观“奥斯维辛”集中营之后写作的，作者自称在这个地方“没有什么”新闻，但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？
三、展示颁奖词
《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
四、合作探究及成果展示
设置问题分小组探究，要求学生紧紧围绕颁奖词中的突破新闻“零度写作”与“细节”描写两个关键词合作探究，并展示探究结果。（规范小组成果展示的内容及语言形式）
问题一：文章是如何突破“零度写作”的？（避开新闻事实的客观再现，写了什么）预设展示内容：
（1）奥斯维辛集中营的现状。
（2）奥斯维辛的现状只在文章的开头和结尾处提到，那么其他的大量篇幅又着重写了什么呢？
参观者的见闻和感受。
A参观者在奥斯维辛都看到了什么？
明确：毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7到15段里寻找。【展示图片】
B那人们在参观时都有什么反应，请同学们勾画出人们参观时表情变化的句子，说说为什么会有这种变化（这种变化说明了什么），这样写有什么好处？
“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的”
“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”
“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”
“他们感到自己也在被窒息。”
“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”
“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了”
“他们就不由自主的停下脚步，浑身发抖“
“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴”
分别感到茫然——浑身发抖——惊恐万分、叫不出来——庆幸——窒息
——够了。（感情的由弱渐强）
参观者的表情、动作和语言可以间接地让人感受到奥斯维辛集中营的可怕、残忍以及令人发指的法西斯罪行。作者描写参观者的反应，从侧面表现了集中营的恐怖，惨无人道，给读者以更深刻的印象和强烈的情感震撼。
问题二：找出文中最能打动你的细节描写，读一读，品一品，谈谈你读后的感受。
补充资料： 所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。
预设展示内容： 细节一：
“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。”
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
毒气室和焚尸炉 →
纳粹灭绝生命的地方 雏菊花
→
生命不息
顽强抗争
怒放
→
讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放 细节二：
“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
当一个人明知自己要被处决了，还能笑得这么甜，这是何等的悲凉。这里把死亡和鲜活微笑的美好的生命放在一起，这种强烈的反差，增强了悲剧感，更让人激起对法西斯的仇恨。温和的微笑 → 对生死的超脱,生命的坚韧
为梦想而微笑 →
绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往 美好而又隐秘的 → 深藏内心的一份信念和信仰
六、结束语
第三篇：读《奥斯维辛没有新闻》有感
读《奥斯维辛没有什么新闻》有感 几日前细细的阅读了《奥斯维辛没有什么新闻》，给我的感觉只有震撼，只有悲哀，只 有无奈。即使是同样的题材，文笔的好坏也可以影响读者的情感，好的文字可以感染人，罗森塔 尔就做到了这点。这篇文章一字都没有提到奥斯维辛死难者的惨状，也一字都没有提到法西 斯对死难者是如何如何的残忍，却在那些看似美好的文字中渲染出一种令人泫然欲泣的悲 哀。“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行 行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”这篇文章开头就给 了我深刻的印象，阳光明媚，绿树婆娑，儿童嬉戏，这是多么的勃勃生机，而作者却称其为 “可怕”，一开始我不大理解，可深思过后，却引以为然，因为布热金卡不是普通的地方，它是死难者的坟墓，不，应该说是乱葬岗，它曾经容纳了那样多的冤魂，不过六十几年过去 了，那曾经连恸哭也发不出的魂灵们就湮没在这尘埃中，除了奥斯维辛，再无一丝他们受苦 受难的证明，这是怎样的悲哀！“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布 热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”我沉默着读到了这里，又一次被震撼 了，雏菊怒放，这在别的地方将是多么正常的事，可在奥斯维辛，在毒气室和焚化炉的废墟 上，它是多么的不可思议！这里曾有那么多生命不甘的逝去，可雏菊花却在怒放！“怒”，这 字用得多么的好，逝去生命的不甘与雏菊的欢欣绽放，这是多么鲜明的对比！“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。在奥斯维辛，没有可 以作祷告的地方。”在奥斯维辛，没有上帝，因为在六十多年前，这里曾有那么多的生灵 作过祷告，乞求上帝解救他们，可上帝没有听见，或者，连上帝也抛弃了这个地方，这字里 行间，透露出的是作者对法西斯的痛恨和控诉，是作者对死难者深切的同情，是一种用言语 无法表达的深深的痛！读完此文，我唯有学学鲁迅，长歌当哭了。
第四篇：奥斯维辛没有什么新闻教案定稿
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
【教学目标】 知识能力目标：
学生通过分析细微的场景描写和细节刻画，理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：
1.通过品味新闻中重点句子的含义，感受残酷事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
2.通过搜集奥斯维辛的相关资料，能够初步分析新闻中的记者的感情倾向。情感态度与价值观目标：
通过看图片和分析集中营的场景，感受纳粹对人类的惨绝人寰的摧残和迫害，能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。［教学重点］
罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。［教学安排］ 一课时。［教学过程］
一、导入新课：
本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日《纽约时报》上，此消息发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。下面我们就一起学习美国记者埃·姆·罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的的这篇《奥斯维辛没有什么新闻》。（板书）
二、简介奥斯维辛和介绍写作背景知识
A．M．罗森塔尔，生于1922年美国记者，曾获1960年普利策新闻奖。1958年，《纽约时报》基和罗森塔尔被派往波兰常驻，他到布热津卡奥斯维辛集中营旧址
采访时，已不知多少记者来过了，昔日法西斯的屠宰场已没有什么重要的事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮的阳光下一排排高大的白杨树。作者以独特的视角发现了平静之下的风暴，感受到善良与罪恶的对立，以波澜的情感抒写了《奥斯维辛没有什么新闻》。
2、消息的概念和特点
消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。消息的特点：
a.篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落； b.常有一段导语，开门见山，吸引读者； c.通常一事一报，讲究用事实说话； d.更注重时效，报道快速及时； e.基本表达方法是叙述
三、整体感知
1、初读课文，掌握下列词语：
毛骨悚然（）、和煦（）、纳粹（）、废墟（）、不寒而栗（）、踉跄（）、祈祷（）、呆滞（）、嬉戏（）、窒息（）
2、再读课文，了解主要内容
本文共17段，请同学大致复述课文内容。
3、标题说“没有什么新闻”，那么作者又写了些什么呢？ 学生自由的说一说：参观
4、请同学简单概括一下作者参观的顺序？（请几个学生回答）
（板书）：毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室
四、问题引路：
1、找一找写参观者行动和神情的语句，并分析作用。
我们会发现，作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，①、学生找一找写参观者行动和神情的语句？
学生自由回答：“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。②、写参观者如此的行动和神情，说明了什么？
学生说一说，然后总结：控诉纳粹的残暴：今天作为一个参观者，看到这景象都万分恐惧，都无法忍受，那么当年的纳粹又残暴到何种程度？
请从文中第五段找一个句子加以概括：是任何心智健全的人所无法想象的！③、作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现，这样写所特有的表现力在哪里（这样写有什么好处）？
写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯维辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯维辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！
2、参观者如此，那么作者来到奥斯维辛是什么心情呢？（愤怒、担心、忧郁，等等）
3、分析本文的细节描写，请学生说一说印象深刻的语句。①“细节描写”的含义及作用（教师简介）
所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。人们读作品，常常会有一些细节打动着你，特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节，那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节淡忘了，甚至书名都忘却了，可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。作用：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性，使文章的充实不空洞。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
②请同学们找出几处细节描写，并进行分析。（学生分组讨论，教师提示思考问题）
a.“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？
预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
b.“他们目光呆滞„„一个年轻姑娘，大约只有22岁，丰满可爱，满头金发。她温柔地微笑着，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。”
预设：看似不和谐的照片更引发人深思，可爱、温柔、微笑的姑娘，也在死难者中，并且与他人形成强烈反差，更让人痛彻心肺，让人反省历史。c.怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？ 预设：纳粹党的残暴，所犯下的罪行罄竹难书，连上帝都不会原谅。
d.“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”
预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。
e．纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨惊然”？结尾处也出现同样的句子，却没有这个词为什么？
在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨惊然”的。在奥斯维辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霆，依旧难以清除！开头这样形容是为了警醒人们不要忘却历史；结尾这段生活场景表现和平的生活来之不易，要好好珍惜维护。
教师总结：学生可能会用不同的词语来概括，比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括，相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。有的人在奥斯维辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是‘小的’。而对另一些人留下深刻印象的是：在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然、不寒而栗。” 比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。在这个过去的人间地狱，现在居然阳光明媚，鸟语花香──这样写，对照鲜明，使读者回味无穷。
五、解疑答惑
1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？
预设：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？ 预设：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。奥斯维辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。
3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？
教师组织提升：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。
六、拓展练习：
“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。
相关资料：
1.简介普利策新闻奖: 普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。该奖以约瑟夫·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制—即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。
板书设计：
奥斯维辛没有什么新闻
毒气室 焚尸室 女监房 试验室 纪念墙 绞刑室
侧面描写 前后照应
儿童在嬉戏打闹————————————————儿童在嬉戏打闹
珍惜和平，勿忘历史
第五篇：《奥斯维辛没有什么新闻》教案
高中新课标教材《奥斯维辛没有什么新闻》教案
［教学目标］
知识与能力目标：使学生熟悉新闻特写的写作手法，以及将记者的感情蕴含其中的特殊写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标：
使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
［教学重难点］
1、领会作者采用特殊视角写作新闻的方法，并揣摩其意图。
2、品味场景描写和细节描写的作用
［教学方法］教师引导探究
学生分组合作探究
［教学课时］一课时 ［教学过程
一、新课导入
大家喜欢旅游吗？如果你想游长城、韶山、赤鼻矶时，你觉得你最需要带上什么？相机不能少，但带上一个善于想象与联想的头脑更为重要。只有发挥想象与联想，我们才能透过遗址，穿越时空，去感受那已逝去但仍鲜活的场景，才不枉此行。今天，我就免费做一次导游，带领大家去游历波兰的奥斯维辛吧。
二、介绍背景，展示图片
奥斯维辛外观——室内情况——历史图片
三、文本探究
1、假如一组同学是参观的游客，结合图片和课本内容，有什么场景让你不得不停下脚步？你看到什么？想到什么？心情怎样？
2、假如二组同学是随团的记者，你会拍下什么放到读者的面前？（学生自由发言）
3、大家浏览课文，看看罗森塔尔将镜头对准了什么？（引出作者别具匠心的写作视角）明确：参观者的反应、场景描写、新闻背景、细节描写
四、深入分析
1、请作者找出参观者参观了哪些地方，有怎样的反应。
明确：参观者惊恐、发抖、窒息、沉重、压抑（一组参观者是否有同样感受？）
2、作者为什么要将镜头对准参观者？
明确：这里发生的场景即使让人想象一下就无法接受，更不用说遇难者亲身体验了，这样写出了纳粹灭绝人性的屠杀令人发指。
3、请一、二组同学朗读课文一、二两段，在朗读中品味作者的感情
问：如果用颜色来概括这一场景，应该是怎样的呢？作者为什么说“可怕”？结尾为什么还要重复一遍？
明确：反语，同时也是对忘却历史的担忧
4、作者在介绍新闻背景时，大家觉得可以用什么颜色概括？这与开头的场景描写有什么不同？
5、除了这些之外，文中还有什么地方让你感触很深？ 明确：雏菊花的怒放——（对比）还有希望
姑娘的微笑——纳粹囚禁不了人的心灵（学生朗读《蝴蝶》）
五、文体探究
1、问：作者反复说这里没有可供报道的新闻，为何还要写呢？（齐读第六段）
明确：非写不可的使命感与不安的心情。这是对生命的尊重、对杀戮的痛恨、对和平的向往、对历史的铭记。
2、及时、准确、真实是新闻的基本要求，那么它符合新闻的标准吗？
明确：符合。只是采用了新闻特写的方法，表达了自己的感情。总结：普利策奖的颁奖词很好地解读了这篇新闻的特点。颁奖词：
《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻‘零度写作’原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
六、文本拓展
除了奥斯维辛，还有很多地方会让人勾起沉痛的记忆，例如圆明园遗址、南京大屠杀纪念馆、汶川地震废墟等，我们应该带着怎样的心情去走近它呢？请把“面对——，我们不该„„，更不该„„”补充完整，并以此为开头说一段话。
附：一布拉格男孩在奥斯维辛集中营写的诗《蝴蝶》 那一只，就是那一只
那么丰富、明亮、耀眼的黄色
或许，那是太阳金色的泪水，滴在白色的石头上„„ 那样，那样的一种金黄 轻盈地翩然直上
它离去，我相信，这是因为 它自己要告别这个地方 我在这里住了七个星期 被囚禁在集中营
可我已经发现，这里有我喜爱的东西 蒲公英在召唤我
还有院子里开着白花的栗树枝条
只是，我再也没看见另一只蝴蝶，那只蝴蝶是最后一只 蝴蝶不住在这里 不住在集中营
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