《童年》阅读教案

第一篇：《童年》阅读教案

《 童年》 课外阅读指导课教学设计

父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。教学目的：交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖教学准备：

1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景

2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。教学过程：

第一课时

了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。

第二课时

一 畅谈童年，激情导入

1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。2请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）¬¬

二、品读《童年》，分析人物

课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

1、小组交流

2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）教师随机板书： 童 年

阿廖沙 坚强、正直 …… 语言描写 心理描写

外祖母 善良、能干…… 动作描写 细节描写 外祖父 凶狠、贪婪…… 侧面描写 ……

3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

三、对比童年，感悟生活

接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？

把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

四、总结童年，珍惜拥有

是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。

五、感悟童年。师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？ 总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

第二篇：童年教案

童年

一、教学目标

1、朗读课文，积累生字词及作者作品。

2、品味文中婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞。

3、珍惜童年生活，保持一颗快乐向上的童心。

二、教学重、难点

1、教学重点：体会文章婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞

2、教学难点：品味文章富于表现力的语言

三、教学过程

1、导入：播放歌曲《童年》

2、初步感知：（1）题目解说 这是一首散文诗。“童年”点明了文章的主要内容，精炼、概括、醒目，让读者自然产生对那一生中最美好时光的回忆与追寻。（2）作者简介 唐弢（1913~1992），原名唐端毅，常用笔名晦庵。浙江镇海人。文学史家，杂文家。1933年发表散文、杂文，后结识鲁迅。新中国成立后，致力于鲁迅著作和中国现代文学史研究，坚持杂文、散文创作。先后出版杂文集《推背集》《海天集》《短长书》《唐弢杂文选》等，散文随笔集《落帆集》《晦庵书话》等，论文集《向鲁迅学习》《鲁迅的美学思想》《海山论集》等，主编《中国现代文学史》，另辑有《鲁迅全集补遗》。（3）背景资料

本文选自《名家笔下的生老病死》（中国国际广播出版社1996年版）。这是一部怀旧的散文集，主要收录了一些著名文学家的回忆性散文。这篇文章大约写于20世纪40年代，这个时期也是唐弢散文创作的高峰时期。作者出身贫寒，但他依然拥有快乐的童年，从文中可以体会到作者积极乐观的生活态度。（4）找学生听写生字词并纠正

火炬

濯脚

鹧鸪

翱翔

荡漾

踱

笑靥 遨游 懊恼（5）学生自由朗读，感知文章大意

3、寻找童年

（1）文章分为五个部分，分段划好（2）第一部分：教师读

“笑脸”指什么？答：代指童年的快乐。

第一部分的作用？答：开篇引出文章要吟诵的对象和主题。（3）第二部分：学生齐读

第三段运用了什么修辞，作用是什么？答：拟人。生动形象地写出了太阳升起，海上金光闪闪的情景。

第三段主要对什么进行描写，作用是什么？答：景物描写。渲染了一种美妙、神秘的气氛。

第六段的“珍视”一词有什么作用？答：点明文章主题，是作者要着力表现的一个主旨。

第二部分主要写了什么？用一个四字词语概括为什么？答：作者动用了所有感官来感受海边童年生活的绚烂多姿。海边嬉戏。（4）第三部分：女生齐读 第七段与第六段反复，有什么作用？答：结构连贯、紧密，强调了童年的快乐及对童年的珍视。

你们认为第八段写得怎么样？好在哪里？(小组讨论）答：点明时节，营造一种热烈的气氛。红与绿的强烈对比，突出了童年的多姿多彩。

第十段有什么作用？答：总结上文，再次点明主题—童年是快乐的，美好的。这一部分主要写了什么？用一个四字词语概括一下。答：写田野带给“我”童年的美好回忆。原野漫步。

（5）第四部分：男生齐读

第十二、十三段运用了什么修辞？有什么作用？答：拟人。生动传神地描绘了夜的美丽。

第十六、十七段运用了什么修辞？分别有什么作用？答：比喻。把“青春”比作“火”，表现童年带给“我”的热情和希望。后一句夸张的比喻，形象生动地显示了童年时光的自由、舒展。

这一部分主要写了什么？用一个四字词语概括为什么？答：讴歌美丽夜空中的童年。月夜浮想。

（6）第五部分：学生齐读

第二十段作者在悔恨和懊恼什么，是应为童年的自己只知玩乐，而不懂求知上进吗？答：不是。从全文看，作者对童年时自己的快乐生活是充满美好回忆的，这说明作者对于过去的时光是比较满意的。二这里的悔恨和懊恼，是作者烦恼于童年的快乐美好已经成为过去，现在成人后再也不能找回那种无忧无虑的生活了。（加入作者童年经历）

第二十一段“寂寞者”指谁？为什么寂寞？答：指“我”。寂寞是由于叹惜美好童年的逝去而产生的一种伤感。

这一部分主要写了什么？对童年生活的深深眷恋以及逝去的青春带给作者的无奈。

4、总结写作特点

（1）语言生动、婉丽秀美

（2）结构严谨，形式整齐

（3）借助景物抒情，富有表现力和想象力

5、留住童年 交流童年趣事

四、作业布置

唐弢用他那婉丽秀美的文字记录了他的童年，我们自己的童年生活也一定五彩斑斓吧，课下同学们用自己手中的笔，留住你们的童年生活吧！

第三篇：童年趣事教案[定稿]

《童年趣事》习作教学设计

教学目的：

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。重点、难点：

1、通过童年的美好回忆，围绕“趣”字，选择印象最深的童年往事进行写作。

2、对有趣的情节要进行真实、具体、细致地描述。课前准备： 范文、课件。教学过程：

一、播放歌曲《童年》。，引出话题。

1、同学们，刚才我们听的是一首什么歌呀，（童年），是啊，现在我们正是处于童年这个美好的时光，就像歌词中所唱的那样，童年有我们的幸福和欢乐，也有我们的幻想和憧憬。现在，就让我们一起来欣赏一组童年的影集吧，也许它会勾起你们那些美好的回忆。（欣赏图片）说说你们看到的。这些图片让你想到了什么？

师小结：跳房子、斗鸡、上树掏鸟窝„„等等，童年正是因为有这些游戏而成为我们难以磨灭的记忆。我们每个人都有美好的童年，正是这些有趣的事才让我们的童年多姿多彩„„今天这节课，让我们一起来写写童年那些有意思的事吧，相信你们一定能写好这篇习作。（板书：童年趣事）

二、明确选材，简要指导。

师：大家请看课题，你从题目上读到了哪些信息？在选材上有什么要求（生回答）你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？（趣）

师：什么样的事才是趣事？（请几位同学回答）

师：那我们现在一起来看看这次作文具体的要求是什么？关键要做到哪些？ 课件出示要求：

1、写童年的一件趣事。

2、内容具体，语句通顺。

3、表达自己的真情实感。

师：说得很不错，老师也是这么想的，要想写好本次作文，还应该注意以下两点： 一是选好材。要求所写的事情既有趣又新颖；

二是内容要写具体。把有趣的地方写具体，表达真情实感。

三、充分交流，开拓思路。师：好了，同学们，刚才我们欣赏了童年的影集，相信大家也想说说自己的童年故事，那好，接下来呢就请你们选取自己认为最有趣的一件事儿，在小组里说一说，比比看，看谁的故事最有趣。开始吧。（生小组讨论，老师指导）

师：好了，孩子们，看大家说的那么投入，我真不忍心打断你们，谁愿意用几句话来说说你们经历过的最有趣的一件事。（多生交流）

四、范文引路，激发兴趣 师：刚才我发现了，这些同学所说的童年趣事不同于别人，可见，在选材上注意了这一点，文章才会显得新颖而又独特，看来，同学们的趣事还真不少，有的同学还想说呢，那么，我们要怎么样才能把这些事情写具体，让别人也感到他有趣呢？好，接下来现在，请朋友们看一看老师发给你们的两个作文片段，这是我们的同龄人写的童年趣事，读一读，对比一下哪个片段，写得好，好在哪里？开始吧。出示《洗盐》（生读）师：如果能用你的笔画出你的发现，写出你的感受，那就更好了。师：现在谁来说说那段话写得好，好的哪里?说说你的理由。

指多名学生回答，（是根据学生的回答，板书：心理活动 感受 动作 真情实感 语言）

师：我们再来对比下这两段话，第一段话写得简单，看你们还有什么发现？（在指名生说）

五、自拟题目，点拨写作。

师：同学们，也就是说要把一件事写得有趣，是不是光有有趣就行了呢？是的，这还不够，应该还要把有趣的地方生动而具体地写下来，（板书：具体而又生动）

师：其中包括人物的什么描写？

师：对，包括心理感受，动作语言等细节方面的描写。要注意要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。还要加上一些好词好句。

好了，同学们，通过这一节课的学习，相信大家已经掌握了这篇作文如何去选材，如何把内容写具体的方法，那么，现在就请按照我们学到的方法，用你的笔描写你的童年趣事，看看谁写得最有趣，最精彩，别忘了为你的文章取一个既新颖又独特的题目。开始写吧！

六、学生课堂习作

学生在草稿本上习作，师巡视指导。

七、作文讲评

师挑选几本比较典型的作文，从选材是否有趣，内容是否具体、真实等方面作简单的讲评。附：

《洗盐》片段 A

有一天，妈妈给了我两元钱，让我去小卖店买一袋小粒盐。我买完盐走进家门的时候不小心摔了一跤。手里的那袋盐也摔破了，盐粒撒在了地上。我很害怕妈妈会责备我。忽然，我想到了一个好主意——像淘米那样把盐洗干净。

于是，我学着妈妈淘米的样子，开始洗起盐来，洗着洗着，最后盐竟“变”没了，只看到盆底有一些沙子粒。我急得大哭起来。

妈妈听到哭声，急忙从屋里跑出来问我怎么回事。我只好说了事情的经过，妈妈听后笑了，她告诉我盐遇到水是会溶解的。我听了，也咧开嘴笑起来。

《洗盐》片段 B

有一天，妈妈给了我两元钱，让我去小卖店买一袋小粒盐。我买完盐蹦蹦跳跳地往家走，谁知一只脚刚跨进大门，就被门槛绊了一下，重重地趴倒在地上了。手里的那袋盐也同时“叭”地一声掉到地上，没曾想竟摔破了包装袋，白花花的盐粒撒在了地上。我顾不得摔疼了膝盖，也忘了哭，急忙用手去捧地上的盐，可是盐粒上粘满了土和沙。这么脏，怎么办？妈妈会不会训我呢？我心里很害怕。

正在我望着地上的盐不知所措时，忽然想到了一个好主意。妈妈做饭时总是先用水洗洗米，把米洗干净了才做饭。我何不用这个办法把盐洗干净呢？

我悄悄地跑进厨房，趁妈妈不注意，把淘米用的盆子拿出来。把地上的盐和土收进了盆里。端到水龙头下，接了半盆水，就学着妈妈淘米的样子，用小手在盆里一个劲儿地搅。过了一会儿，我想把盐捞出来，可盐粒变得极其细小，怎么也捞不上来，最后盐竟“变”没了，只看到盆底有一些沙子粒。我顿时傻了眼，“哇”的一声大哭起来。

妈妈听到哭声，急忙从屋里跑出来，莫明其妙地问：“怎么了，我不是叫你去买盐吗，你怎么竟在这儿玩起水来啦？”我只好抽抽嗒嗒地把事情的经过从实招来，没想到妈妈听后却哈哈大笑起来。妈妈告诉我说：“傻孩子，盐遇到水是会溶解的。”我似懂非懂地点点头，说：“噢，原来是这样啊！”便也咧开嘴笑起来。

第四篇：童年趣事教案

《童年趣事》作文教案

习作内容： 《童年趣事》习作要求：

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们，打开记忆的闸门，静静地回忆一下，童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？那么快拿起笔来吧，把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来，好吗？ 教学目标：

1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。教具准备：幻灯片 歌曲《童年》 思路点拨：

童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏……样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它记下来吧！

如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？

1、意趣：童年时期的探索、发现、追根究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。

2、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！

3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。教学过程：

一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。

播放歌曲《童年》

教师谈话：同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？ 小组互相说说。然后抽同学汇报。

二、了解习作内容和要求。

1、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。

2、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽同学回答本次习作内容和要求。

教师归纳总结：童年趣事

三、师生共同探讨怎样写好一件事情：

1、教师提问：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）

2、教师总结，出示：（时间地点 人物 事情的起因 经过 结果）

3、现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？（抽同学具体的说说自己所要写的事情）

4、同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？（经过）

5、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）

6、你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？ 现在同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？

教师出示图片，并附加作文语段。

教师提问：哪一段话把事情写得有趣呢？说说第二段好在什么地方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言 心理描写）

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：

（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作 语言 神态 心理等描写）（出示总结部分）四 教师总结作文要求，指导学生进行写作。

作文《童年趣事》教案

教学目标：

1、恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。

2、掌握写好一件事情的方法。突出要表达的中心——“趣”。

教学重难点：让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事件的趣味。

教学过程：

一、引导学生回忆童年中发生的趣事。

在本学期所学的课文《社戏》里，作者写到了他在乡下和一群小朋友掘蚯蚓、钓虾、放牛的趣事。虽然看起来只是一些平常小事，但却体现了孩子的童心。如“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两支钳捧着钩尖送到嘴里去的。”“大概是高等生物的缘故吧，黄牛水牛也敢于欺生”，还有吃透吃罗汉豆时小朋友好笑的对话等等，都显示了孩子的天真世界。同学们，在你的童年时期一定也有很多有趣好笑的事情发生。你能和大家说一说你的童年趣事么？看看谁经历的事件最有趣。

请学生发言说说童年的趣事。从大家的反应看谁的故事最有趣。

二、审清作文题目以及内容要求。

审题：让学生先说题目重在何处？ 总结：

1、事件发生在童年

2、事件要有趣味。

3、是记叙文（童年

趣

事）

4、大家一起探讨对“趣”的理解，对于小孩子而言，趣可以表现在哪些方面？ 先讨论，后总结。

童心之趣，小孩子稚嫩天真，对事件、对世界的认识均和大人不同，都有可爱有趣的认识；

语言之趣，小孩子的未曾有什么经历，说话和大人都不尽相同，语言可笑很有童趣；

行为之趣，因为年纪小，常常会做出一些惊人之举，做出傻事尴尬事笑话事而引发趣味； 性格之趣，每个人都有自己的个性，借助行为语言表现的性格趣味也是千姿百态的。

三、共同探讨怎样写好一件有趣的事情：

生活中那些有趣的场面，有趣的人，常常会给我们带来无限的快乐和欢笑，那么我们要怎样才能把这些人这些事生动形象地表达出来，让人看了不会淡忘呢？

1、回顾记叙文的要素？

（学生回答）

2、总结：时间

地点

人物

事情的起因

经过

结果

3、从记叙文的几个要素来看，同学们认为文章的重点应该在哪个要素上？（明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）

四、借助具体的语段材料让学生体会别人描写的“趣”。（2个语段附文在后）

听了两个语段后，觉得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描写，和原语段比又有什么不同？

学生先发表自己的看法。并把抽掉描写处的语段和原语段进行比较。

总结：要把事件的趣味写出来，不光是在文章里一个劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采用一些巧妙的叙述手法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以用恰当的词汇描写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，把人物的有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生地跃然纸上，给人留下深刻的印象。

五、结合总结，提醒学生在写作上要注意以下几点：

（1）、“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。

（2）、要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，（3）、在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。（4）、在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

六、学生写作文

七、板书：

童 年 趣 事 童心之趣

语言描写

童年的事件或人物------语言之趣----行动描写------“ 趣事” 行为之趣

性格之趣

神态描写

细节描写

第五篇：对比童年教案

对比童年

感悟幸福

-----“1+1” 语文主题学习课型

江西省弋阳县弋江镇二小 洪 玲

学习内容：《卖火柴的小女孩》+《凡卡》，课后阅读丛书第四本192页《苦儿流浪记》

【设计意图】

培养什么样的人？我希望孩子在离开学校，走上社会以后，仍然能够珍惜幸福、寻找幸福，快乐地追求幸福。本堂课想要做到人文性与工具性统一，抓“虚实对比”的语言训练点进行整合，有感情地朗读，由扶到放，一课一得，引领学生走进主人公的心灵，感受主人公现实生活的不幸，读懂她（他）们内心的渴望与追求，从而感悟幸福，学会珍惜自己现在的幸福生活。

学习目标：

1、通过文中主人公希望与现实的对比，学习“虚实对比”的写作手法。

2、通过联想生活实际进行对比，感悟幸福。

一、古代儿童幸福生活场景导入

1、每一个时代的儿童生活都有所不同，我们一起来看看中国古代儿童的生活？出示：《小儿垂钓》、《所见》、《村居》、《新市徐公店》，这些孩子们在做什么？你觉得他们的生活怎样？ 是啊，悠闲自在！

2、古今对比，课题导入

现在来看看丹麦作家安徒生笔下的小女孩，看看她的生活是什么样的？ 出示：小女孩卖火柴的段落。谁来读？

A、这个小女孩在什么时候在地方做了什么？

大年夜啊，下着雪，小女孩却赤着脚会感受到—— 大年夜啊，别人都在餐桌上吃烤鹅，小女孩会觉得——

大年夜啊，别人都在明晃晃的美丽的圣诞树下欢乐，小女孩却在黑暗中—— 别人都有亲人的疼爱，可是小女孩却很——

这个寒冷、饥饿、恐惧、孤苦的小女孩最后的结局会怎样？谁来说说主要内容？

二、首尾对比，引入“幸福”。

1、是的，文中的最后这样写道：课件出示课文最后两段。

2、师：看到这两段话，你有什么疑问吗？默读。生质疑。

对学生质疑进行预设：(1)为什么生活如此不幸的小女孩，课文最后却说她幸福地离去?(2)为什么小女孩死后嘴角还带着微笑?(3)小女孩究竟看到了哪些美妙的幻想? 过渡语：那么让我们去看看这个面带着微笑离去的小女孩曾经在幻想中看到过哪些美丽的东西让她感到幸福？

3、出示：

1、快速浏览5——10自然段，思考：小女孩共点燃了几根火柴，又曾经在幻想过看到过哪些美丽的东西让她感到幸福？现实怎样？选择你喜欢的方式来汇报，朗读。

4、生汇报。小女孩点燃了五根火柴。

汇报规范：我找到的是第（）次点燃火柴的情景，描写小女孩幻想的句子是第（）自然段——

读句（我请某同学和我一起对读；由我来读；我请小组内齐读，描写现实生活的句子是——

谈体会：我知道了小女孩点燃第（）根火柴时，她在幻想中看到（），其实是渴望（），可是现实中她很（）。

第一次点燃火柴 出示句子：

A、哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这是一幅神奇的画面，红色的字就是刚才同学找到的幻想部分，我把这部分幻想的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？

生：不好。师：为什么不好？没有这段话感受不到什么？在小姑娘的这次幻想中你还感受到了什么？你从哪些词语感受到的？美丽、幸福……看，这么多美妙的感受，都在这几句话里边了。谁来读出这份美丽、温暖？一生读——（优生读）

其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。男女生对读—— 师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是——

生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。师：小女孩此时的心情怎样的？你说。生：十分失落，读出这种失落。生读——

A、火炉虽然不见了，可是那些美丽和温暖还在回味……她又彷佛闻到了一股喷香的味儿——

B、火柴虽然又灭了，可是那只自己跳下来的烤鹅让人觉得有趣，让人满足，她面前的墙不再又厚又冷，她又擦燃了一根火柴——

C、哪怕是片刻的欢乐，她也幸福，她又不假思索燃起了一根，要是能见到那个最疼爱自己的人就好了。

生汇报：由学生邀请与老师合作读

师读旁白：奶奶出现在亮光里，是那么慈爱，那么温和。她好容易见到疼爱自己的奶奶，她大声地喊——

快乐地喊----幸福地喊----

恳求地喊----

师：她生怕奶奶马上就不见了，赶紧擦燃一把火柴，她觉得奶奶——全班读— 师读小女孩死去的段落，渲染气氛。

小女孩含笑离去，让我们再次感受这无限的温暖和满足，配乐读——

苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。她将获得永久的慈爱和永恒的快乐。读读我们改编后的结尾，全班配乐读——

3、小结：读到这里，我们已经明白小女孩为什么死去还带着幸福的微笑了，她跟着奶奶满足地步入了幸福的天堂。那么有没有思考作者是运用了什么方法来写的呢？相机出示方法：虚实对比。（意图：由“写了什么”到“怎样写的”）

C、当堂训练:作者运用虚实对比的表达手法让我们读懂了小女孩幸福的希望，看到了不幸的现实，现在来回顾一下。

四、以例悟法，学习《凡卡》，感受凡卡的不幸与幸福

师：下面，我们用这种方法走进凡卡的现实生活和内心渴望的美好世界。快速浏览直接描写凡卡悲惨学徒生活的第8自然段，来谈谈凡卡的学徒生活。

体会学徒生活悲惨。生找段落汇报 师：是的，老板的生活与凡卡的生活形成了鲜明对比，他才九岁呀，怎能忍受这无尽的折磨，所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——

【音乐起，学生读】

★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„

2、体会“景色美”

痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，谁来谈谈？

（齐）天气真好……

师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，除了景色美还有什么事是让人难以忘怀的？谁来谈谈？

3、生汇报“生活乐。”

过渡：虽然生活那么快乐，可是也只能回忆，出示课文结尾。生读。

4、那一封没有地址的信爷爷能收到吗？出示原著的结尾。这信爷爷能收到吗？出示小说原文的结尾——默读。

作业：

1、对比童年，品味生活，感悟幸福。

过渡：凡卡和小女孩的生活是如此悲惨，我们今天的生活怎样呢？

2、课外推荐阅读：语文主题学习丛书

六年级下（4）《苦儿流浪记》，还可以读读原著。

师：本节课我们学会了虚实对比的方法，我们知道了小女孩和凡卡两个孩子都是小小年纪就很辛苦，他（她）们内心渴望和追求幸福，但是在无情的现实面前依然寒冷、饥饿、没有爱，希望不可能实现。刚刚同学们也都谈了自己感悟到的幸福，由此，我们更加珍惜今天拥有的幸福。最后，祝愿幸福的感觉常驻同学们的心间……