经典诵读课教学设计

第一篇：经典诵读课教学设计

经典诵读1

第一课时

《十一月四日风雨大作》

陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

教学目标：

1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点：

1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学难点：

1、真正有感情地朗诵诗歌。

2、对名句的深入理解。教学课时：一课时 教学流程：

一、导入新课，检查课前积累。

1、导入语。

2、学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3、切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。„幻灯片出示本堂课学习目标‟

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

（1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

（2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

（1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]（2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。3．组织班级交流。

（1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。（2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。（1)跟读。

（2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时 送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

教学目标：

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点：

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。教学难点：学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学课时：一课时 教学过程：

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课：

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》。

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵。

3、查背诵三人后齐背。

4、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：）A、根据注释试描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁达）C、谈谈你对“海内存知巳，天涯若比邻”两句的体会。（友情）

5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。）

6、结节奏和押韵。

7、背一次结束本诗。

三、配乐朗诵。

1、配乐师范读。

2、指生配乐朗诵。

3、集体配乐朗诵。

四、本课总结：以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

第二篇：再别康桥诵读课教学设计

以诵察情 以情引诵

——《再别康桥》教学设计

乌鲁木齐市第八中学 李伟

【教学目标】

1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。

2、在反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。

3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，走入作者内心，培养良好的阅读趣味和审美情趣。

【教学重点和难点】

1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。

【教学方法】

朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。

想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。

【教学过程】

一、导入：南朝文学家江淹曾经说过：“黯然销魂者，唯别而已。”是啊，别离是诗歌永恒的主题之一。历朝历代的诗人们都曾留下过众多脍炙人口的别离诗。老师挑选了一些别离的诗歌名句，让我们一起来读一读：

1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《渭城曲》）

2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》）

3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖玲》）

4、离愁恰如春草，更行更远还生。（李煜《清平乐》）

5、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒（骆宾王《于易水送人一绝》）

6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》 今天，就让我们一同学习徐志摩的一首别离诗《再别康桥》，体会这首诗歌中的浓浓情感。首先，让我们一起朗诵这首诗。

二、初读诗歌

听了同学们的朗诵，我也想试一试，请大家听一听好吗？

三、教师范读

提问：同学们，你们觉得我和大家的朗读比起来，谁读得更好一点呢？为什么呢？

是的，因为我在朗诵中读得有感情，读得轻，读得慢。提问：那么有没有同学能说一说，我为什么要读得慢一点，轻一点呢？

是啊，因为是别离诗，只有慢一点才能读出别离的韵味来。

四、再读诗歌、探究

提问：那么，同学们我们再次自由朗读一下这首诗，在读的时候想一想，你觉得这首诗哪里应该读得轻一点，慢一点？这里体现了作者什么情感呢？

轻轻地

悄悄地 珍视热爱

落寞惋惜

提问：朗诵诗歌需要注意轻重缓急的变化，既然有轻，缓，就有重和急，同学们再想一想，这首诗有没有哪里要读得重一点、急一点？

放歌 忘情放歌

五、知人论世

诗人为什么会情不自禁放歌？是因为寻梦。寻什么梦？让我们一起来看看徐志摩的“康桥情结”。

（介绍徐志摩的康桥情结，内容略）六、三读诗歌

带着这种对爱、对自由、对美的追寻，让我们走进诗人的内心，再一次自由朗读这首诗，理一理诗人情感变化的脉络。

板书

忘情放歌

浑然入梦

陶醉沉浸

依恋不舍

沉默惜别

珍视热爱

落寞惋惜

七、美读诗歌

诗歌是具有美的内涵的，希望大家能读出这首诗的美来，请同学们分小组自由朗诵这首诗，注意根据诗人的情感脉络，用朗诵轻重缓急的技巧，读出你心目中的徐志摩。一会儿我们将请每一组推选出一名读得最好的同学，带我们感受徐志摩的心灵。（学生朗诵）

同学们都读得非常好，老师心里也有一个徐志摩，我想配乐给大家朗诵一下我心中的徐志摩可以吗？（教师朗诵）

八、小结

康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客。我们读的不仅是诗，读的更是人。希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵！能让我们读懂徐志摩的精神世界！

第三篇：优秀诵读课教学设计

“优秀诵读指导课”展示课教学设计

设计思想：

《语文课程标准》要求学生“能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。诵读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏。更为重要的是，学会诵读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；大者可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解。泰州市在中小学开展 “诵读进教材”的活动，意义也就在此。

《我和你加在一起》是一首抒情小诗，诗人白连春展开联想和想象的翅膀，采用对比、比喻等修辞手段，反复铺陈、回环往复、渐次深入地表达了他对世界万物彼此相依的体会和赞美，抒发了诗人对生命的理解和感悟。本届学生大多来自农村小学，缺少诵读的基本能力。本节课拟通过方法指导，引导学生实践锻炼，让学生在反复诵读中，感受诗人蕴涵在文本中的真挚情感，体悟诗人对事物彼此依偎、共同生长的丰厚寓意，以及诗行中流淌着的生命节律和精神；在诵读中受到感染熏陶，习得诵读的基本技巧，如停与连，轻与重，缓与急，快与慢等，并懂得诵读的灵魂在于使自己的声音表达尽量与作者的情感保持一致。教学目标：

1．学习并掌握基本诵读技巧。

2．运用适当的技巧清晰响亮、有感情地朗诵诗歌。教学过程：

课前活动

（1）复习诗句的节拍，能够为这一首小诗划出诗行内的朗读节奏。我和你加在一起 白连春

一只蝴蝶/是小的/，轻的

微不足道的/，和花朵/加在一起 就大了/，重了/，成了/春天的最爱

一棵草/是小的/，轻的

微不足道的/，和马/加在一起

就大了/，重了/，成了/大地的最爱

一粒尘埃/是小的/，轻的/，微不足道的 和在田里插秧的父亲/加在一起 就大了/，重了/，成了/我的最爱

一滴水/是小的/，轻的/，微不足道的

和在河边洗衣的母亲/加在一起

就大了/，重了/，同样/成了我的最爱。

一个我/是小的/，轻的/，微不足道的 和你加在一起/就成了/岁月的最爱 只是/加法/太简单了

（2）复习诗歌评论关于“意象”的相关知识。（3）指导报幕的方法 课内活动

1．出示目标，直接导入。

出示学习目标——1)学习并掌握一些诵读技巧。2)运用适当的技巧有感情地诵读诗歌。

由语文课代表带领全班学生齐读学习目标，了解课堂学习任务。教师提示学习的是一首现代抒情诗。

2．创设情境，激发兴趣。

教师示范朗读，以此激发学生学习诵读的兴趣。学生听读后要能够对教师的朗读做出评说：好在哪儿？为什么这样读就是“好”呢？

教师适时点拨诵读成功的关键理解诗歌的内容，懂得诗歌的情感，学习必要的技巧等等。

3．介绍作者，知人论诗。

教师及时引导学生认识到声音的情感出自读者的感悟，读者的感悟又源自诗歌本身，诗歌蕴含的情感则是体现了诗人自己的情怀，由此进入认识作者的环节。

白连春，1965年出生，四川泸州人。1985年开始发表作品。1997年，《星星》诗刊组织全国读者投票选出最好的诗歌，白连春得了第一名。2008年，获得全国首届大型农民工诗歌征文大奖赛最高荣誉特等奖。他经历了常人难以承受的遭遇，不管再苦再累再清贫，20余年埋头笔耕，以1000余首诗歌、上百万字的中长篇小说，发表于全国各大文学刊物，成为当今中国文坛和诗坛极具人气和影响力的诗人。他对社会和人生常怀热爱之情，感恩之心，笔端常常流露出底层生活的真切体验。

4．精段细品，举一反三。从第一诗节入手，细细品味。问题设计

（1）这一节中诗人描写了哪几个意象？

（2）诗人怎么写“一只蝴蝶”的？那么“花儿”呢？为什么不写？（3）诗人是在批评指责“蝴蝶”和“花朵”吗？为什么呢？

学生思考，师生交流后形成答案

（1）描写了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”

（2）“蝴蝶”是“小的”、“轻的”、“微不足道的”，“花儿”也是如此。不写是因为诗歌创作的一大特色------“思维跳跃”。

（3）不是，他们本身确实平凡，但是一旦“加在一起”就变了：“就大了”、“重了”、“成了春天的最爱”。

在对诗歌内容和情感理解的基础上，渐次介绍一些诵读技巧。

能够根据对诗歌内容的理解，处理好诵读时语调的正确运用和变化，气息的停与连，语音的轻和重；能够根据对诗行节律的把握，处理好语速的快与慢；能够随着情感流动的节律，采用适当的语言技巧表情达意。

引导学生继续阅读诗歌的其他小节，逐渐完成对全诗的了解和认识。问题设计

（1）第一二两个小节与后面三个小节的第一行有什么变化？为什么要这样处理？

（2）如何理解“只是加法太简单了”？ 留给学生充足的思考时间后，师生合作交流：

（1）分行和不分行，目的是为了追求诗歌形式的优美。

（2）这个题目的答案不是唯一的，目的是引导学生认识诗歌创作的第三个技巧——语言含蓄。

可以说：世间万物的简单相加可以产生令人意想不到的精彩

也可以说：世间万物的加法也许很简单，很平凡，但是我们一定要珍惜它，不能因为简单而视而不见

还可以说：人生也许不止有这样美好的加法，也许还有减法的无奈、除法的残酷，但是我们可以像作者这样，热切地讴歌和赞美人生的加法。

5．形式多样，反复诵读。

引领学生从教师的独诵和视频材料的男女生对诵出，发现其他诵读这一首抒情小诗的形式，此环节目的是激发学生多向思维，激发他们大声诵读的兴趣。

学生会提出齐诵、轮诵、领诵等诵读方法。

也有个别学生要求吟唱。可以适时播放《我和你加在一起》的音乐，让学生跟唱。

也有学生表现出表演诵读的兴致，可以根据时间，让学生尽情展示。6．小结归纳，迁移运用。

（1）小结诗歌创作的特质，形成板书一 思维跳跃 形式优美 语言含蓄

（2）小结这一首小诗的主要内容，形成板书二 第一乐章 赞美平凡事物 第二乐章 赞颂勤劳亲人 第三乐章 赞叹丰富人生

（3）小结朗诵技巧，形成板书三 声音的停与连 语气的缓与急 语调的高与低 语速的快与慢

（4）提醒学生课余时间，理解和诵读白连春的另外两首抒情诗《在我的祖国，没有我不愿写的字》、《一颗泥土的心，卑微，渺小，朴素》。

第四篇：诵读课《家》的教学设计

教学目标：

１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。

２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

教学重难点：

通过诵读，让学生知道“家”的含义，激发学生爱家、爱祖国的情感。

教学过程：

一、引入：

1、师：小朋友，我们每人都有自己的家。能告诉老师你们的家住在哪儿吗？你们喜欢自己的家吗？为什么？

2、（出示卡片“家”）谁能认识它？（指名读）

师：对！这个字就读jiā,再跟老师读两遍。谁能用上“家”字说个词？（扩词）

3、揭题：有一首很美很美的儿歌，它的题目就叫“家”, 请小朋友认真看老师写课题。

师：（边说边写“家”字）一座大房子，宽敞又明亮；一条长板凳，横在屋中央；奶奶坐旁边，爷爷坐中间；爸爸妈妈坐左边，我和哥哥坐右边。

师：这个字就是“家”。

请小朋友一起读课题。

二、初读课文

1、认识小伙伴

师：我们都有自己的家，小动物、小植物们也都有自己的家。今天，我们的教室里就来了许多小伙伴呢！（简笔画白云、小鸟、鱼儿、种子并板书这四个词）可是，他们现在找不到自己的家了，小朋友们愿意帮帮忙吗？

2、初读课文

（1）师：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里（课件出示课文），只要你们仔细地看，认真地读，用心地想就一定能找到它们的家了。

师：请小朋友们坐端正，先认真听录音里的阿姨是怎么读的，注意要一个字一个字地看准、听准、记牢。看谁最能干。

（2）师：你们也想读吗？那就赶紧翻开语文书第83页，你就能看到这首优美的儿歌了。

这一次请小朋友们用小手指着课文，跟着录音里的阿姨小声地读。注意一定要听准字音，读准字音哦！

（3）师：能自己读了吗？可是，如果还有不认识的字怎么办呢？（生答）

（4）师教方法：在读的时候，用手拿着铅笔指着课文一个字一个字地认真读，遇到你还不认识的字就把它找出来，在字的下面画上一条横线。然后请教你周围的小伙伴，看看他们能不能帮助你？

3、检查朗读情况：

（1）师：现在能自己完整地朗读课文的小朋友请举手！谁愿意来给我们展示展示？(指名)注意啦，在××读的时候，请其他小朋友认真听，待会儿要说说他读得怎么样？（生读——评价）

（2）师：现在，我们就请××来当我们的小老师，给大家领读！这次，小耳朵可要听仔细啦！

（3）师：用掌声谢谢××小老师！接下来，老师还要请同桌两个小朋友合作，相互读课文（先由1号小朋友读给2号小朋友听，然后再交换）如果你的同桌读得好，就用你喜欢的方式夸夸他。（师巡视，注意学生读书的姿势）

（4）师：祝贺你们得到了同桌的奖励！告诉老师：蓝天是谁的家？（师生接读）

（5）师：小朋友再听仔细了，谁是蓝天的家？（再次接读）

（6）师：下面，老师读第一行，小朋友们读第二行，依次接着读，好吗？

（7）师：全班一起来读一遍吧！

（8）师：下面，老师请小朋友进行分组比赛读。

（9）师：能背下来了吗? 我们一起来试试！

三、精读理解

1、师：让我们再来读一遍课文吧！（齐读）

2、教师范读课文

师：听小朋友们读得那么起劲儿，老师也想表现一下，愿意给老师一个机会吗？（师有感情朗读）

谁来说说，老师读得怎么样？（生评价）

3、指导想像读1——4行

（1）蓝天是白云的家。

① 师：谢谢小朋友对老师的表扬！猜一猜，为什么老师能读好？（生猜）

师：告诉小朋友一个秘密，这是因为老师喜欢那美丽的白云、可爱的小鸟„„喜欢大自然，老师就是带着对它们的喜爱之情来朗读的。所以，我一边读一边想。（课件欣赏动画：蓝天飘浮着白云。）读蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好像看到了一朵朵白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。

② 师指导读第一行：蓝天是白云的家。

师：看来蓝天的确是白云的家。（板书）

（2）树林是小鸟的家。

① 师：谁来按照刚才老师的方法试试第二行？（指名读）（课件欣赏动画——小鸟飞来飞去）

② 师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）

师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!所以，树林是小鸟快乐的家。（板书）

那快乐的家应该怎么读呢？

（指名——齐读）

（3）小河是鱼儿的家

师：我们来看看第三行。(课件欣赏动画：鱼儿在水里)

为什么说小河是鱼儿的家呢？(生答)

师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在小河里,它们才能自由自在地生活。所以，小河就是鱼儿的家。(板书)

师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！

（4）泥土是种子的家

师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：种子发芽）

师：你们知道为什么说泥土是种子的家吗?（因为泥土给种子提供了水分和养料，所以种子的成长离不开泥土这个温暖的家.）（板书）

师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）

4、连读1-4行.师：小朋友们，今天的小伙伴都找到了自己的家，它们多高兴哪！所以，有家的感觉真好呀!我们一起连起来读读这四行诗吧!

5、课间休息：音乐《娃哈哈》

师：读得真好，老师要奖给你们一首好听的歌曲！

6、突破难点学习5、6行

（1）师：小朋友，白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，其实我们每个小朋友还有一个共同的家，是什么呢?（祖国）

（2）师：对！是我们的祖国！（出示中国地图）

（3）师：看！我们祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，（课件：图片欣赏）有巍峨的高山，辽阔的草原，壮观的海上日出，还有雄伟的天安门广场。看了这么多图片，你觉得我们的祖国怎么样？（生答）

（4）师：是啊，我们的祖国真美啊！正如刚才歌曲里面唱的，像一个美丽的大花园，（地图中出现鲜花图）我们小朋友就像花园里的花朵生活在这美丽的地方。

师：告诉老师：你们是祖国的什么？(是祖国的花朵。)你们感到幸福吗？快乐吗？

师：所以说祖国就是我们的家。（板书）

（5）师：其实，老师和你们一样，也是从一个不懂事的小娃娃成长为一名光荣的人民教师。所以，我也想自豪地说一句：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

你也想这样说吗？祖国是谁的家？（我们的家）

（6）师：让我们自豪地读最后两行：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（7）师：多好啊，听你们的声音，我都觉得非常地幸福，非常地快乐。

7、齐读全诗（1）师：你们看，（课件出示完整的课文）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。

师：下面,让我们一起拿起书，再来美美地读这首诗，来表达我们的快乐、幸福，好吗？ 注意：书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.（配乐朗读，加上动作）

四、拓展延伸

1、指导联想：

师：下面老师要考考你们：

（1）（课件出示蓝天图）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？

（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、飞机„„）

（2）（课件出示树林图）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？

（老虎、狮子、老鹰、树木、小草、野花„„）

2、拓展提升：

（1）师：真会动脑筋！那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）

（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）

（3）师：那大海呢？它会是谁的家？（大海是轮船、鲨鱼的家）

（4）师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家？

（课件出示；

是的家）（生想象答）

3、小结：

师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？

师：其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌了。所以，今天的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一份热烈的掌声。

五、结束语：

1、师：老师最后还要问问小朋友：你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）

下节课，我们就一起把生字宝宝也送回家，好吗？

2、师：今天，小朋友们为大自然中这么多的小伙伴找到了家，老师代他们谢谢小朋友们！回家以后，请小朋友们把你今天找到的家画一画，看谁得最美丽，然后再自己编一编儿歌，说给你们的爸爸妈妈听，看谁是最优秀的小诗人，好吗？

第五篇：诵读指导课教学设计-《满江红》

经典诵读指导课教学设计

——《满江红》

探石小学

潘裕英 教学目标：

1、流利、有感情地诵读诗词，理解词的思想内容，把握作者的情感；

2、体会岳飞的英雄气概和爱国情怀，培养学生的爱国主义情操。教学重、难点：

1、体会词的思想感情；

2、以读促学、以诵促感，赏析词的意境。教学过程：

一、课前热身

男女生对背《弟子规》。

二、精彩回顾

诵读积累的爱国诗词。

三、学诵新词

（一）播放视频，谈话引入

▲多媒体播放“南宋时期兵荒马乱的场景”

1、视频中你看到了什么？有什么感受？

2、假如你是当年逃亡中的一名老百姓，此时你会怎么想？

假如你是当年一个富有正义感的人，你又会怎么想？

（二）出示课题，明确任务

1、引题：大将军岳飞就是在经历这样的时代变迁时期，写下了今天要诵读的这首词——《满江红》

2、齐读课题

（三）引导自读，了解大意

1、自读诗词

▲要求：读准字音，读通诗词，借助注释和译文了解词的意思。

（四）指导诵读，体悟情感

1、师示范诵读。

2、生模仿诵读。

3、指名试读，相机指导关键句的诵读。

4、借助地图，理解词意（1）、出示南宋时期的疆域图

（2）、引导看地图，感悟大将军的情怀。

A、我们中国的地图是什么样的？（像只威武的雄鸡！）

B、可是你再看看南宋时期，我们中国的疆域仅仅只剩下鸡胸脯那么大，跃飞将军的家乡此时也正被金国侵占者，所以将军岳飞发出怒吼，他在词中写下这样的四个字——“还我江山”（板书）

5、默诵词，想象词境

默读词，你好像看到了什么？是从哪儿看到的？（相机引导有感情诵读）

6、合作品读词句

选择自己喜欢的的或感受最深的句子与同桌合作读。

7、展示交流诵读，引导评价

（„„听了他们的诵读，你听到了什么？„„）

8、欣赏歌曲《满江红》，升华情感 听了歌曲，你想对岳将军说什么？

9、配乐齐诵。

四、汇报总结，诗词联诵——《中华少年》