八年级地理上《农业》教学设计(第1课时)

第一篇：八年级地理上《农业》教学设计(第1课时)

八年级地理上《农业》教学设计（第1时）

一、教学目标

1．通过阅读图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。

2．阅读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。

二、教学重点、难点

1．教学重点：农业在我国的地区分布差异。

2．教学难点：农业分布与自然环境的关系。

三、教学策略

根据标要求，在理论联系实际、学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、图表分析、综合比较，了解农业的重要作用及我国农业在地区分布上的差异。

四、教学准备

1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学文。

五、教学过程

导入新──从数字中国入手，贴近学生生活，形成感性认识。

教师：食物是人的生存之本，尤其是中国这样一个人口大国，每天消耗的食物量更是惊人，那么如此重要的食物来自哪个经济部门呢？

学生回答预设：农业。

【设计意图：从学生的生活入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。让学生感受到农业的重要性，为后续的学习做铺垫。】

讲授新──识农业，说农业

教师：农业是我们的衣食之源，生存之本，请大家阅读文，说一说什么是农业？

学生回答预设：都直接或间接于农业；劳动对象是生物；获得的劳动产品是生物本身。

教师：结合图说出农业的主要部门。

学生回答预设：种植业、林业、畜牧业、渔业。

【设计意图：通过图片资料启发引导学生，得出农业的概念和分类。】

教师（小结）：农业按照劳动对象的不同，包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门，这是广义的农业，狭义的农业仅指种植业。

教师：大家阅读资料“多姿多彩的现代农业”，了解我国的现代农业。

教师：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，还需要农业吗？请举例说明。

学生回答预设：衣、住、行。

【设计意图：引导学生从实际生活中感知农业的重要性。】

教师：展示“21世纪谁来养活中国”的示意图，请同学们读图（四国耕地面积和粮食总产量；世界、部分国家单位面积水稻产量），寻找证据，证明这个说法。

【设计意图：通过自己读图验证，激发学生的兴趣和求知欲。】

教师：让学生读“中国主要的畜牧业区和种植业区图”，回答下列问题。

1．我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？它们的界线在哪里？

2．东部和西部各有哪些农业类型？造成这种差异的主要原因是什么？

3．在降水稀少的西部地区，种植业主要分布在哪些地区？为什么在这些地区发展种植业？

4．在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？

．林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？

6．我国哪个地区的淡水渔业最发达？

学生：读图思考回答。

教师：让学生读“中国东部地区的农作物分布示意图”，小组合作，完成表格。

地

区

主要耕地类型

熟

制

主要农作物

秦岭─淮河以北

秦岭─淮河以南

学生：读图讨论，填写表格。

【设计意图：让学生读图得出我国农业的地区分布（东部与西部的差异，南方与北方的差异），通过问题的引导一步步认识我国农业的地区差异。接着结合地形、气候、河流等所学内容，引导学生简单分析造成这种分布差异的自然原因，加强前后知识的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。】

活动：完成活动“我国农产品主要产区的建设规划”。

【设计意图：加强对地形、气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解；了解在西部地区应当如何开展农业生产，并认识我国西部地区种植业区的常见农作物；进一步理解我国东部南北方农业的差异，为今后高中学习农业规划打下基础。】

第二篇：2.3 河流 (第1课时) 教学设计(人教版八年级上)

《河流》教学设计（第1课时）

一、教学目标

1．阅读地图，认识我国主要河流。

2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。

3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。

二、教学重点、难点

1．教学重点：内流河和外流河的分布。

2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。

三、教学策略

根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

四、教学准备

1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程

导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识

教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。

学生：积极思考，回答问题。

教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？

学生：积极思考，回答问题。

【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】

讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流

教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。

描述的内容：

我国和俄罗斯的界河。

新疆最北部的河流。

我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。

横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。

我国南北方分界线上的淮河。

藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。

华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。

西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。

我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。

辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。

世界开凿最早、最长的人工河。

学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。

教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。

学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。

教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。

学生：回答问题，并自批学习任务。

【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入海口、支流、干流。】

讲授新课──对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布

教师：出示表格答案。根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？

学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。

学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。

教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。

【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】

教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。

学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。

教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？

学生预设回答：外流区。

【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。】 教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流区和外流区的自然环境特点。

学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。

教师：大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？

学生回答预设：400毫米等降水量线。

【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】

讲授新课──读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素

教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。

学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。

教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：松花江和黄河位于秦岭─淮河以北，长江和西江位于秦岭─淮河以南。四条河流夏季流量较大，冬季流量较少，流量主要是受降水量影响，我国降水主要在集中夏季。黄河和松花江在冬季迎来枯水期，因为它们位于北温带，冬天降水少。四条河流中，西江和长江水位上涨的时间较长。

教师：大家分析得很到位，认识也很准确。河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。汛期通常用长短来形容。我国外流河补给主要是雨水补给，雨季长短直接影响了汛期长短，我国雨季长短的分布规律如何？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：由图可知，我国雨季由南向北依次递减，河流的汛期也就由南向北缩短。

教师：根据我们分析得到的这些知识，我们可以完成秦岭─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。结冰期和哪个因素有关系呢？切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：结冰期的影响因素是气温，冬季低于0℃的区域河流有结冰期，高于0℃的区域没有结冰期。我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线，也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。

教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关──含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。我国森林分布有何特点，请看图。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭─淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。

教师：现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，听讲。

【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已有的知识分析，理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。】

教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。

教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？

学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。

教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。

【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】

六、教学反思

《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的，是第一次学习。基于此，教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解，用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。此外，教学设计中关注方法的渗透，而不是知识的简单传递。重点不在乎学生掌握多少条河流的知识，而是掌握学习河流的具体方法。另外，从学情角度考虑，八年级的学生，虽然具备了一定的地理知识基础，但是毕竟才初二上学期，知识的储备和能力培养都亟待提高。教学设计尽可能贴近学生生活实际，从学生的临近发展区引入，引起学生共鸣，引起学生学习兴趣，提高课堂效率。

第三篇：八年级地理上册 24 自然灾害(第1课时)教学设计 (新版)新人教版1

《自然灾害》教学设计（第1课时）

学习目标：

（1）观察自然图片，自主思考，辨析什么是自然灾害。

（2）利用教材自主学习，通过观察文字、图片和视频资料，了解各种自然灾害。

（3）阅读我国各种灾害地图，提炼重点灾区，得出中国重点灾害叠加图，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

（4）带着问题分组讨论，结合自身经验，探讨防灾减灾的措施。

（5）通过对我国自然灾害及灾害防治的学习，培养学生敬畏自然、保护环境的意识。教学重点、难点

教学重点：讨论自学，了解各种自然灾害。利用灾害图片叠加，讲解我国各种自然灾害频繁发生。教学难点：将课本中的孤立的案例转化成与前后知识相联系的知识。通过图片叠加了解中国自然灾害频发。

教学方法：活动探究法、自主学习法、提问讲解法、小组讨论法。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时 认识自然灾害

课堂导入：大家好，今天这节课我们来学习自然灾害。在前面的课程中我们学习了中国的自然环境：中国的地形地势、中国的气候以及河流。在开始新课程之前，我们先来回顾一下这些知识。找同学来说下中国的地形地势的特点。再找同学来说说中国气候的特点。再来说下中国的主要的河流。

承转过渡：好的，同学们还都记忆得很清楚，说明大家对于我国的自然环境已经有了一个初步的了解。然而，自然环境并非一成不变的，长远来说，所有的自然环境，包括我们了解的地形地势、气候河流，在几亿年前还都不是现在这个样子，它们慢慢地发展，一点点变化成为了今天的样子，而未来，它们还将继续改变。不过这种变化是十分缓慢的，缓慢到我们几乎感觉不出来。然而自然的变化也并非都是缓慢的，有一种自然变化会比较激烈，有时是大地的震颤，比如火山喷发、地震海啸等，有时是天气的突变，来一场暴雨台风，或者突然的一场干旱，这些都是自然的激烈的变化。今天这节课我们就来关注这种自然的变化，看看自然的激变给我们带来的破坏，也就是自然灾害。

看图感受：我们先来看两组图，回顾一下那些曾经发生在我们国家的自然灾害。2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川发生里氏8．0级地震。地震造成69227人遇难，374643人受伤，17923人 1 失踪。此次地震为新中国成立以来国内破坏性最强、波及范围最广、总伤亡人数最多的地震之一，被称为“汶川大地震”。

这是发生在今年9月下旬的一次台风，台风天兔由我国东南沿海地区登陆，造成了广东、广西福建等地持续大雨，部分地区出现洪涝灾害，灾害造成广东、福建、江西、湖南、广西5省区34人死亡，1人失踪，78．1万人紧急转移，直接经济损失约220．6亿元。

承转过渡：前面两个灾害都是很严重的自然灾害，汶川地震举世瞩目，破坏巨大。台风天兔是今年夏天刚刚过去的的台风，给我们带来了不少麻烦。这些都是我们了解的，但是，对于到底什么是自然灾害？我们来看一些案例来判断一下。

看图分析：先看如下两幅图，第一个是撒哈拉沙漠，你能描述一下图片吗？图片反应了什么？第二个是贵州的农田，同样的，请你描述一下图片，回答图片反应了什么情况？再请同学描述一下后面的两张图片的情况。那么，到底什么是自然灾害呢？

我们看，上面的两幅图都是干旱，下面的呢？都是台风。那么他们都是自然灾害吗？ 我们来看，撒哈拉沙漠的干旱是突然发生的吗？不是，是它的自然常态对不对？ 贵州呢？贵州的这种情况是什么？是自然的异变，这两种情况哪个是自然灾害？ 我们再来看，下面的两个图片，都是自然异变对不对？ 都是自然异变，但是它们都对人类产生危害了吗？ 如果这种情况没有对人产生危害，那么哪个属于自然灾害？

总结概括：注意，在没有对人产生影响的情况下，自然异变不能称之为灾害。所以灾害只是对人类产生危害的自然异变。另外，我们下面这幅图，判断下这个属不属于自然灾害？不属于，因为它是由人为原因引起的，不属于自然范畴。

通过看图分析，我们现在知道了什么是自然灾害，现在大家就来看一下自然灾害的定义。自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫作自然灾害。

承转过渡：了解了什么是自然灾害，接下来我们需要知道的就是，有哪些自然灾害了。下面请同学们打开书54页，自学常见自然灾害部分，回答以上问题。

我国常见的自然灾害有哪些？

各种灾害的成因分别是什么？有哪些特点？ 这些灾害与我国的气候和地形有何联系？ 不同灾害之间是否有联系？请举例说明。

自主探究：同学们看得很仔细，书中有文字和图片资料，但是估计大家对灾害的认识还只是停留在理论的层面上，不过随着技术进步，借助随处每个人手中都有的手机，我们现在可以看到真实的一线灾区拍摄的视频。接下来我们就看看自然灾害爆发的场景，更加深入了解这些灾害。

首先是洪涝灾害。洪水爆发时是十分可怕的，瞬间聚集起来的湍流可以冲垮建筑，给人们造成不可挽回的损失。

好的，通过书中的资料和老师提供的视频，相信大家对于洪涝灾害有了一定的了解，那么就请同学们来回答一下问题。

洪涝有哪些特点？

洪涝与我国的气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

居住在海边的人们在夏季的时候特别容易遇到台风，这也是一种十分可怕的气候灾害。今年九月登陆我国的菲特台风就是这样一次灾害，我们下面通过视频来了解它。

台风有哪些特点？

台风与我国的气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

看过了两种气候灾害，我们再来看一下地质灾害。首先我们先看看泥石流。泥石流有哪些特点？

泥石流的形成与我国的气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

滑坡也是一种严重的地质灾害，也有人称之为“走山”，可想而知，古人在面对这难以理解的自然现象时，以为是有山神背着山在走，给它赋予了神秘色彩，同时也说明其蕴含了强大的破坏力。

滑坡有哪些特点？

滑坡与我国气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

课后延伸：除了我们所了解的以上的气象灾害和地质灾害，但是现实中的自然灾害不止这两类，比如还有生物灾害。观察这两幅图，你们能发现什么？树叶并不是自然脱落的，而是被大量的虫子吃掉的。这种生物灾害也会隔一段时间爆发，造成很大的损失。

讨论探究：好，了解了各种自然灾害的种类，老师想问一下，你有见过哪些自然灾害发生吗？我们生活的周边有没有自然灾害？这些灾害都造成了哪些危害呢？欢迎大家一起讨论。

第四篇：八年级地理日本教学设计1

一、对课程标准的理解

新的课程标准对认识国家地理有九点目标要求（课标）：（1）在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；（2）根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；（3）运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；（4）用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；（5）举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训；（6）根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市；（7）根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况；（8）用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响。（9）举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

人教版的实验教材在国家尺度上选择了6个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国和巴西。希望通过对6个国家（每个国家都只是一个案例）的学习，使学生掌握认识国家地理的学习方法，达到课程标准的要求。

二、对教学内容的分析

日本是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，教材蕴涵了除“高新技术产业的作用”外的其他8点国家课程标准的要求，通过学习日本这个国家，应使学生初步掌握这8点要求。

本节教材需要用三个课时，本课时主要讲述日本发达的加工贸易经济，涉及的课程标准有（1）因地制宜发展经济；（2）开发利用自然和保护环境；（3）与其他国家在经济、贸易的联系。前两点在学习其他国家时都有体现，第（3）点只是在日本这个国家有体现，应作为重点。

本课时讲述其发达的加工贸易经济，教材首先陈述日本是世界上的经济强国，再引出为什么日本这样的一个资源小国能发展成为经济大国，教材通过大量的数据图表说明日本经济的发展特征。

评：新课程教学的依据是课程标准，而不是教材。本--能从课程标准的要求出发，去分析教材，充分体现出“用教材去教”（而不是教“教材”）的教学思想。

三、对学习对象的分析

基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。

四、教学目标的确定

（一）知识与技能

1.能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。

2.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。

3.能说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验。

4.能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

（二）过程与方法

学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动，去学习知识、达成目标。

（三）情感态度与价值观

1.通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。

2.初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。

3.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对从化经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。

（四）教学重点

1.运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。

2.以日本为例，说出一个国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

（五）教学难点

运用地图和资料，分析一国的国情，并分析其经济发展特征。

评：根据课程标准的要求和本节教材的具体情况去确定教学目标，使教学目标的定位比较准确。而且教学目标的表述符合行为主体必须是学生的要求，用可测性和可比强的行为动词去表述教学目标，便于实际教学时的把握和评价时的运用。

五、教学策略

教学中强调图表、数据的运用，并引入身边日常的例子让学生感知经济发展的策略应与现实条件相适应；通过设计问题情景，引导学生思考问题，调动每一位学生的参与意识和学习积极性。

六、教学过程（设计）

〖情境创设〗

[引入]在日常生活中，你见到过哪些日本产品？

[学生]举例，并说出一些知名品牌。

[老师]那世界其他的地区有没有日本的产品呢？

[学生]有。

评：从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性，记忆和理解都较深刻。

[老师]我们来看一下实际情况。请观察课本P22的图7-11“日本主要产品的输出地”，看看在哪些国家和地区也能买到日本的产品？

[学生]世界各国。

[老师]读课本P22的图7-12“1998年日本主要产品占国际市场的百分比”，找出日本出口到世界各地的产品有哪些？这些产品在世界市场上的占有率是多少？

[学生]基本上都是工业产品，在世界市场上占的比重很大。

[老师]再来阅读P21的一组数据，结合刚才的分析，可以看出日本的经济实力如何？

[学生]日本经济以工业为主并且十分发达，是世界经济强国。

〖问题（悬念）Ⅰ〗

[老师] 就经济实力而言，现在的日本仅次于美国，是世界第二经济大国。可是，大家都知道在二次世界大战中，日本是一个战败国。战争结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？

提示：每个国家在制定经济发展策略时，都需要从现有的条件出发，即按本国国情去考虑。那日本的基本国情如何？可从面积、人口、地形、气候、资源、交通和科技水平等方面分析。

请同学们观察P22图7-10“1998年日本进口的主要工业原料的百分比”，能否看出日本的国情最突出特点？

[学生]资源缺乏。

[老师]对，缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？

[学生]读P22图7-9“日本主要工业原料来源”，可知日本缺乏的原料来源于世界各地。

评：上面的设计体现出：结论是在教师的引导下，学生通过分析图表和数据得出来的，而不是教师直接告诉学生的。这样设计，可以培养学生运用图表、数据等信息去分析问题、解决问题的能力。

[老师]没错，虽然日本本国内缺乏自然资源，但可以购买他国的原料进行生产。那在运输这些原料的过程中，日本会采用哪些交通方式呢？为什么？

[学生]采用海运。因为日本是岛国，并拥有众多的优良港湾，海上交通便利。

[老师]因此可得日本的国情二──海岸线曲折，多优良港湾。

〖问题（悬念）Ⅱ〗

[老师]国情一是不利工业发展的，国情二则相反。日本是如何利用上述两种国情去发展本国经济？

[学生]日本根据本国的国情，充分利用有利因素去克服不利因素。

评：根据日本的国情分析出日本经济的发展战略，使学生初步学会了分析一个国家经济策略的方式和方法。

〖学生活动Ⅰ〗

[老师] 像日本这样大量进口工业原料，利用本国先进的科学技术加工成工业制成品，再大量出口，这种经济发展方式就叫做“加工贸易经济”。

这种加工贸易经济有一个重要特点──对外依赖严重。那会对日本的经济带来哪些影响？分小组讨论，并完成P24活动3。

[学生分组讨论，然后回答]

[老师]日本经济对外依赖严重，有利的影响是可促进技术水平以及劳动力素质的提高，从而使日本的工业产品在国际更具有竞争力；不利的影响是当原料价格上涨或发生世界金融危机时，就会打击日本的经济。

评：使学生懂得看待问题要一分为二的辨证思想。

〖学生活动Ⅱ〗

请同学们思考一下：日本的这种“加工贸易经济”，它的工业区会分布在什么地方呢？观察P23图7-13，找出日本的工业区主要分布在哪里？有哪些工业城市？

[学生]五大工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州等工业城市。

[老师]为什么日本的工业区分布在沿海地带？

[学生]思考并完成P23活动2。

[老师]从框图可以看出，把工业区集中分布在沿海地区，主要是利用这里便利的海洋运输进口原料，出口产品，从而提高工业的经济效益。但是这种高度集中的分布，也有不利的一面，你能举例说明吗？

[学生]可从土地价格、水电供需、环境污染等方面考虑。

[老师]综合考虑上述的不利因素，现在日本已经加速扩大海外的投资，建立海外的生产与销售基地，其投资建厂的主要对象有美国、西欧、东亚和东南亚地区。

〖学生活动Ⅲ〗

假如你们就是日本人，你怎样去解决这些问题？

1.你是日本小野田水泥株式会社的社长，水泥厂虽然产生了巨大的经济效益，但产生的粉尘污染影响了环境。你怎样做才能既有经济效益，又不产生污染？

2.你是日本林业部门的负责人，为了要保护生态环境，不允许随意砍树，但生产和生活中又需要大量的木材，该如何解决这个问题？

3.你是日本的渔民，日本的国民很喜欢吃生鱼片的，不仅本国需求量大，还大量向海外出口，但日本国土狭小，海域有限，你有什么办法可以捕获到更多的鱼？

[学生讨论回答]

[老师]大家刚才都是站在日本人的角度看待问题：日本人保护自己的环境，却把水泥厂建在我国的大连开发区；日本人保护自己的森林资源，却跑到一些保护意识不强的发展中国家去大量进口木材；日本为获得更多的鱼，组织远洋船队大量从公海捕鱼，是使世界渔业资源走向枯竭的主要国家之一。现在大家再站在世界人民的角度，又该怎样看待这些问题？

[学生]日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强。但是，日本的上述行为将导致世界其他国家和地区的资源受到严重破坏，进而导致全球生态环境失调。日本这些做法是不可取的，地球的生态环境需要我们大家共同保护的。

评：让学生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探讨同一问题，通过不同的角色理解事物的本质，教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。

〖小结与反馈〗

通过这节课的学习，你学到了什么？理解最深的是哪个知识点？现在还没弄懂的又是哪个？还想了解什么？

〖提高与拓展〗

同学们，我们都是从化人，我们从化要发展，你认为该如何扬长避短，因地制宜呢？（从化市政府提出：从化要实施工业强市、农业稳市、旅游旺市、环境立市、科教兴市的“五市”发展战略，根据你所学的地理知识，你认为合理吗？）

评：将所学到的分析一个国家经济发展策略的方法去分析一个新的国家或地区的经济发展，体现出设计者比较能把握课程标准和地理新课程改革的理念，即“学习有用地理”。但学生要回答好这个问题，还必须对从化的基本情况有较深刻的了解。

七、板书设计

总评：本--教学目标定位比较准确，教学目标的表述具有可测性和可评性。教学过程中所采用的方法、手段，如阅读图表数据、分析讨论等都是为了达成教学目标。体现出设计者对课程标准的理解比较准确。

第五篇：八年级地理上册 41 交通运输(第2课时)教学设计 (新版)新人教版1

《交通运输》教学设计（第2课时）

学习目标

1．能运用资料、不同地图对比，探究影响铁路干线分布的主要因素，学会探究方法。

2．通过中国主要铁路分布图，记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要的铁路枢纽。

3．通过讨论我国交通运输中存在的问题并提出解决办法，培养学生发现问题、分析和解决实际问题的能力。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．我国铁路交通运输网络的大致分布格局及原因。

2．我国重要铁路线及铁路枢纽的分布。

【教学难点】

我国重要铁路线及铁路枢纽的分布；

■教学方法

【教法】

读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

【学法】

地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

■教学课时

1课时。

■教学过程

导入新课（创设情境，激发兴趣）

上节课我们了解了交通运输方式的含义，详细了解了各种运输方式的特点，以及如何根据交通实际情况和我们的需要进行选择。在各种交通运输方式中，铁路运输是我国最重要的交通运输方式之一。本节课我们将以铁路干线分布为例，探讨交通线路的分布特点，讲授新课

一、铁路干线的分布特点及影响因素

（一）合作探究：

出示中国铁路干线分布图、人口密度图、地形图。

1．中国的铁路干线主要分布在哪里？

2．结合中国地形图、人口密度分布图、铁路干线分布图等分析这样分布的原因。

学生交流，师生共同总结。

教师进行思维点拨：影响交通干线分布的因素。

（二）学以致用

教师出示家乡烟台的铁路交通图：

烟台原有铁路是蓝烟铁路，为了促进我们烟台经济的发展，迫切需要拓展我们的铁路交通，你认为哪些地方会对铁路的修建要求比较迫切？你的理由有哪些？

学生合作交流，然后通过“我来验证”环节来证实结论：德龙烟铁路已经通过审批，开始修建。德龙烟铁路的建成能进一步增强产业带内各县市区的经济联系，提高市场竞争力。

二、主要铁路干线

（一）你说我接

教师说出纵向和横向铁路干线，学生连接城市，熟悉主要的铁路干线。

把主要铁路干线归结到一个地图上，从铁路的基本延伸方向来看，我国主要铁路干线可以分为南北干线和东西干线两大组，形成整体的认识。

（二）认识主要铁路枢纽

（三）我来观察

1．观察京九线，回答：京九线经过哪些地形区？

2．观察京沪线，回答：京沪线经过几个直辖市？

3．重点介绍第二亚欧大陆桥：陇海──兰新线，（四）知识链接──青藏铁路

青藏铁路的格尔木至拉萨段，穿越戈壁荒漠、沼泽湿地和雪山草原，全线总里程达1142公里，是世界最长的高原铁路。

青藏铁路穿越海拔4000米以上地段达960公里，最高点在唐古拉山，海拔为5072米，被誉为“离天最近的铁路”。

（五）铁路线的命名

1．合作探究

在图中找到京沪线、湘黔线、兰新线。分析这三条铁路线的名称，看看是怎样给它们命名的。还有其他命名的方法吗？

学生交流，师生共同总结。

京沪线：京是北京的简称，沪是上海的简称。用起止点的简称或别称命名。

湘黔线：湘是湖南的简称，黔是贵州的简称。用起止点所在省的简称命名。

兰新线：兰是兰州的一个字，新是新疆的简称。用起点的一个字，用终点所在省的简称。

教师点拨：我国主要铁路干线的命名规则。

（六）巩固记忆

三、探究活动

设计简要的旅游方案：标注家乡的位置；确定图中3个或3个以上城市的路线；确定你选择的交通方式，并阐述理由。

学生设计合适的交通方式，然后在班级内交流，教师点拨。

四、出谋划策

每年的春运都使我国的运输部门，特别是铁路部门承受巨大的压力。通过今天的学习，你能为春运支点招吗？

学生支招，教师点拨。

■课堂小结

师生共同总结本节的主要内容，以达成对知识的归纳提升。

■课后调查（任选一题）

1．假如你是一名铁路设计工程师，请你自选一个国家或地区，根据其地形图和气温、降水图及人口、资源、社会经济发展来设计该国或地区的交通路线，向你的家人、朋友来介绍。

2．假如让你选择一个自己最向往的地方旅游，你会选择哪里？选择哪种运输方式，会经过哪些线路？