《飞吧海鸥》《山村的早晨》《奇异的植物世界》教学反思

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第一篇:《飞吧海鸥》《山村的早晨》《奇异的植物世界》教学反思

《飞吧,海鸥》教学反思

《飞吧,海鸥》是一篇精读课文,讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

课题“飞吧,海鸥”已经很好的体现了课文的中心,突破了课题,就能很好的掌握课文内容,解决课文重点。在教学时,一开课,我就问:“同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。”见过海鸥的学生积极踊跃说个不停,没见过的同学认真地听着,显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。

紧接着,我说到:“孩子们,读读课题,说说从课题中你看出了什么?”“看出了作者很喜欢”“看出了作者想让海鸥自由地飞翔„„”学生思维活跃,很快地了解了文章的中心,真所谓牵一发而动全身。

接着,我让学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍,想一想:读了课文,你知道了些什么?通过反复读文,学生从整体上了解了课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。

《山村的早晨》教学反思

《山村的早晨》一课是一首诗歌,描绘了山村早晨的美丽和宁静。学习课文要求学生感受大自然的美丽和充满生机,激发学生热爱大自然的感情。

在教学《山村的早晨》时,开课时引入古诗《山村》,让学生初步感知山村的质朴和宁静,本文通过写自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和,教学时则围绕自然景色包括哪些人们的活动哪些这两个问题展开。

通过这样肢解式的分析课文,虽然有利于学生整体把握全文,有利于背诵记忆,但是却没有体现出语文的人文特点,学生无法更多感悟“美”,自然也无法勾起他们对乡村生活的向往,无法培养学生对“美”的感知能力。

另外在教学中,由于我操之过急,担心时间不够,没有耐心去引导学生品读课文,一堂课下来,学习效率就大打折扣,这一点上,教师要根据学生学习的具体情况,准确把握教材,找准每一课时的重点,集中力量解决一个问题,不能贪心,对教材要有所取舍。

《奇异的植物世界》教学反思

《奇异的植物世界》是一篇参观记,是一篇很好的写作例文。在这节课的教学中,我通过让学生找出同学们行走路线的语句:走进植物园——离开哈哈树——同学们来到花棚——继续向前走——走到一块草地上——又把大家带到一块低洼的水草地旁边——带到荷花池边,告诉学生本文作者是按“参观顺序,移步换景”的写作方法。

在学生弄清本文的写作方法之后,我让他们注意参观我们的校园,习作时,让他们按参观的顺序过程来写,并要求写清楚参观的路线,几乎每个学生都是用“移步换景”的方法来写。

整节课,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,放手让学生自主学习,在合作中理解文本,在朗读中感悟课文,训练了学生口语交际能力,培养了学生的理解能力,让学生透过语言文字,触摸到文章的思想内涵和表达方法,在学生掌握知识的同时,受到“热爱大自然”的思想熏陶,做到了具体性与人文性的统一。

第二篇:《飞吧,海鸥》教学反思

《飞吧,海鸥》教学反思

《飞吧,海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义,体会作者对海鸥的喜爱、关心之情,培养孩子们从小爱动物的情感。

1、看图片,学习如何描写动物外形。

板书课题后,我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子,学生很快就找到了,然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读,让学生明白作者是如何抓住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的,最后我又让学生回顾了《翠鸟》一文中作者是如何抓住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并按照一定顺序来描写翠鸟的外形的,从而为本单元的习作写自己喜爱的小动物打下基础。

2、围绕重点句,感受深厚情谊。

引导学生围绕“喂海鸥------看海鸥-----惦海鸥” 感受友人与海鸥的深厚情谊,重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚情谊的句子,然后抓住重点词语进行感悟,感悟之后再进行朗读。其中有一个环节的设置深受孩子们喜爱,我抓住“霍然而起,绕室徘徊”让学生进行表演,理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心,马金辉同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声,把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言,从关键词句入手,通过感情朗读,培养学生语感,抓住重点词句进行理解、表演、品味、感悟,把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景,学生在品读中理解,在理解和感悟中发展语言能力,促进学生个性发展。

3、理解“它属于大海”这句话,深化主题。

“我” 作为文中的线索人物,也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情,同时,也会产生疑惑:你为什么不把它留在笼子里呢?我把此作为讨论的话题,引导学生理解 “它属于大海”这句话,学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后,明白了友人的心愿,爱海鸥就要给海鸥自由,在大海上飞翔尽管会遇到风雨雷电和恶浪的侵袭,但是海鸥不怕。由此我又抛出一个问题:你从哪儿看出海鸥有不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,从而引导学生朗读“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?”这句话,并抓住“是„„是„„还是„„”让学生练习说话。最后让孩子们畅谈应该如何与小动物相处? 什么才是对动物真正的爱?学生兴致极高!

本节课尽管小组合作运用不多,但我觉得对于三年级孩子而言,能集中精力的开心学习我已很满意。

第三篇:6.《飞吧,海鸥》教学反思

《飞吧,海鸥》教学反思

是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养了学生的创新精神和实践能力。如一上课,我就问:同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停,没见过的同学认真地听着,尤其是当我补充海鸥市海港“清洁工”是海员的“气象预报员”这个知识点时,学生兴趣盎然,学习课文的积极性也调动了起来。

第四篇:《飞吧,海鸥》教学设计

飞吧,海鸥

设计理念

以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感

悟,培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标

1.学会本课生字新词,能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂

食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语,体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点:理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

教具准备:教学挂图

教学时间:两课时。

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

1.同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。

2.今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(出示海鸥图片。)

3.板题,读题。

二、初读课文,整体感知

1.自由读文。注意读准字音,读通顺句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。

想:读了课文,你知道了些什么?

2.检查。

①学生开火车读生词,让学生说出难写的字并说出记字方法。如:“佛、截、属

”等。

②指名读课文,检查读音是否正确,语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。

一、复习生字、新词。

二、学习课文,理解感悟

(一)从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读,提示画海鸥时注意:浑身雪白,翼尖灰黑。

第一课时

第二课时

(二)体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契

”?

①学生汇报。

②读句子,评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子,读给小组同学听,说喜欢的理由。

②学生汇报。

③师指导朗读,并讲读书方法。

3.读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?

①师引导学生回忆理解词语方法:可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上

下文等。

②学生用动作演示,理解词语意思。

4.发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大

家说什么?(生畅谈,师总结。)

5.组织讨论:“它应该属于大海”应怎样理解?

四、总结升华,拓展训练

1.读了这篇文章,你受到了什么启发?(爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)

2.说说你喜欢的一种小动物。

板书设计:

飞吧,海鸥

海鸥

深情厚意

友人

兴 跃

动物

和平相处

人类

第五篇:飞吧,海鸥教学设计

飞吧,海鸥

教学设计

教学目标:

1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

2、引导学生有感情地朗读课文,能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思,理解有一定含义的句子的意思。

教学重点:

指导学生读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

教学难点:

指导学生学会本课的生字新词,理解词语和含义深刻的句子的意思。课前准备:

生字、词语卡片、教学挂图。教学时间: 两课时 第二课时 教学设计:

一、复习导入

1、出示本课新词,开火车认读,正音。

2、分节朗读课文,进一步正音。

3、说说课文写了谁和谁的事?表达了怎样的一种思想感情?

4、说说本单元重点训练内容,从《翠鸟》一课中,你学到了什么?

二、学习课文,理解感悟

1、默读课文,从哪些词语中,你体会到了友人和海鸥的深厚情谊?你对“它属于大海”这句话是怎样理解的?用自己喜欢的符号在文中标出。

2、给学生充分的读书时间,教师巡视,随时了解学生的学习情况。

3、在小组交流学习收获。

4、全班交流,教师点拨。

第一部分,重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思;理解作者是怎样抓住特点,用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的;理解有一定含义的句子的意思,如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

第二部分,引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。出示句子:

友人“常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去”。“友人工作累了的时候,常常倚窗眺望,望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……” “友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。” 引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时点拨。

三、总结,回归整体

朗读课文,将你的理解用朗读表达。

四、巩固练习

摘抄课文中自己喜欢的词句。五:板书设计: 友人和海鸥交上了朋友 飞吧 给海鸥喂食

友人与海鸥的深厚友情 欣赏海鸥飞翔 人与动物要 对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然

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