教科版五年级上习作五 《写动物》教学设计（最终五篇）

第一篇：教科版五年级上习作五 《写动物》教学设计

《写动物》教学设计

教学目标：

1.感知动物的奇妙，把自己了解的动物以及他们之间发生的事写出来，激发学生热爱动物的情感。

2.指导学生抓住主人公的动作、语言、神态等细节描写，使事件具体。

二.直接导入，明确要求

同学们，我们在三年级上的时候写过有关小动物的文章，今天我们来继续写动物，板书课题《写动物》，以前我们都是着重写小动物外形和生活习性，那么这次习作有什么要求呢？ 1.指生读语文书81页的习作要求。2.学生汇报，师板书：事

人和动物

二、说素材

师：本单元通过《军犬黑子》、《鸽血染红的求救信》这两篇主题课文向我们介绍了发生在人与动物之间的感人的故事，揭示了动物和人一样，也是有感情的也是有尊严的，孩子们，你和动物之间也有这样感人或有趣的事吗？

1.汇报。（用几句话简要的说事情的情节）

师：老师发现多数同学所选择的事都是有趣的事，人和动物之间感人的事也是屡见不鲜的，下面请同学们看一个视频，没有素材的同学就可以把今天看的写下来。2.播放视频，师陈述画面内容。问：你看过有什么感受呢？

师小结：本性凶残的百兽之王却与人如此亲密，是因为它也有情，它也知感恩，我们无法和他们进行语言交流，但聪明懂事的小动物总会让人情不自禁的产生怜爱之情、与他们的点点滴滴总是那么的让人难忘。

三、学法指导，实战练习

（一）结合主题课文的典型段落，总结学法。

不管同学们选择感人的事来写，还是有趣的事来写，最终是为了表达对小动物的喜爱之情、敬佩之情等。怎样才能使读者感受到人和动物之间的那种真情实感呢？无非就是把事件写具体。让我们从下面两段文字的对比中寻找把事件写具体的答案吧！1.出示对比段。

（1）当黑子明白这是一场骗局后，它叫了一声向营门走去，驯导员搂着黑子哭着向黑子道歉，黑子仍向营区外跑去，再也没有回来。

（2）当黑子终于明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……

“黑子！黑子！你上哪儿去？”驯导员带着哭腔说。

但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。

“黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！”驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说。

黑子一下子挣脱了驯导员的搂抱，急速向营区外跑去。此后，它再也没有回来。2.指生读这两段话。问：哪个片段更为具体呢？ 生1：第二个片段写的具体。问：那第一片段哪里没有写具体呢？

生2：片段一没有用上沉重地、极度痛苦、无动于衷等的好词。师：文章中有了好词，就像沙粒中的一颗珍珠一样，使文章熠熠生辉。（板书：好词）

师：片段一还有哪里写的不具体？

生3：片段一中没有写训导员向黑子道歉的语言。师板书：语言 师：谁还能在说说？

生4：片段一中少了很多训导员和黑子的动作。（动作）生5：片段一中对黑子伤心的样子和训导员后悔的神情写得不够细致。（神态）

师小结：看来要把事件写具体就要抓住主人公的语言、动作、神态，心理进行细节描写。（抓细节）如果还能恰当的使用好词，我们的文章就会有血有肉，精彩纷呈。

（二）学以致用 1.出示段落指生读。

师：好！老师现在就给大家一个小试牛刀的机会，老师这有一个片段，请同学们先读一读，觉得这段文字写的怎么样？ 生6：这段文字只写了简单的故事情节，内容不具体。生7： 这段文字写的很平淡，就像一杯白开水一样没有味道。师：我们怎样才能使它具体生动，有滋有味呢，让我们用刚才总结的办法试试。3.小组研讨

分配任务：1—4小组研究怎样添加语言描写；5---8组研究怎样添加动作描写。9---12小组研究怎样添加神态描写。在添加各种描写时适当添加好词。

生8：我组觉得应该把爸爸和“我”之间的对话应该写写 师：他们之间会说什么？怎么样的说（渗透好词的运用）生8：

师：评价 你太有想象力了。文中哪里还能添加语言描写？ 生9：我组认为在“我”向欢欢道歉时可以加入语言描写。师：怎样添加？ 生9：

师：负责为片段添加动作描写的小组请接着汇报：

生10：我组认为应该在“我”捆欢欢腿时再增加一些动作描写我是这样写的：

师：大家说觉得他添加的怎么样？（合理 恰当）让我们接着汇报。生11：我组觉得应该把欢欢睡觉时神态和睡醒后而被绑腿时的神态详写一下：睡觉时的神态 ：欢欢闭着眼睛，打着呼噜睡得很沉。睡醒后发现被绑的神情：欢欢满眼乞求的目光盯着我，好像在说：“主人，放了我吧！”

师：大家觉得这样添加好不好？（这样写很具体）你真的很会联想。

师小结：经过大家的共同努力，这个片段在你们的已经饱满了很多。老师相信经过刚才的训练，你们也一定能把自己的文章写好。

四、学生动笔写作文

五、结合两名同学的作品进行点评

六、总结

挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”---埃尔伯特 爱因斯坦

第二篇：教科版小学五年级上册《写动物》教学设计

教科版小学五年级上册《写动物》教学设计

柞岗中心小学 周淑静

习作要求：

1、写出小动物的外形特点、生活习性以及你和它之间发生的事情。

2、要有条理的将习作内容写下来。

3、分段描写，每段只写一个内容。

教学重、难点：有条理的将习作内容写下来。教学时间：１课时 教学准备：课件。教学过程：

一、回顾课文，激发兴趣

1、导语；同学们，今天我们在这里上一节作文课，题目是写动物。板书课题——写动物

2、学完了第五单元我们知道了，这一单元主要围绕“人与动物”这一专题，通过《军犬黑子》、《鸽血染红的求救信》两篇主体课文，向我们介绍了发生在人与动物间的感人故事，揭示了动物与人类一样，也是有感情，有尊严的。那因极度伤心而一去不回的军犬——黑子，为了挽救6位军人的性命而壮烈牺牲的军鸽——奥斯卡和维娜，它们的行为到现在仍然触动着我们每一个人的心！是吗？孩子们，你与动物之间，也有过同样感人或者有趣的事吗？这节课，老师就指导同学们把你们记忆中最美的故事写出来好吗？

3、同学们，从小长这么大，你们读过的文章一定多的数都数不清，是吗？那你们有没有发现，一篇完整的文章一般前面都有一个精彩的（开头），有了开头，就应该对应着有个完美的（结尾）。中间那部分最要的叫什么了？（主体部分）

板书：开头 主体 结尾

现在就让同学们看大屏幕，看这篇习作的主体部分要求我们写那些内容？

出示课件：指名读，其他同学思考：这篇习作在写作上有那些要求，学生答，师板书：外形特点 生活习性 表达情感

导语：孩子们你们看，只短短的几分钟时间，一个完整的习作轮廓就被我们勾画出来了。但是，一篇精彩的文章只有一个干瘪的框架就可以吗？不是，还要求我们精雕细琢，让它丰富，生动起来。

开头和结尾，对于一篇文章来说，用的笔墨相对较少，但是它的它们的作用却不容忽视，文章的开头要与题目相符，读者读了开头就知道你要写的是什么，也就是老师经常说的开头要点题。结尾是对全文的一个概括性总结，总结的语言要精炼，内容也一样要与主题相对应，也就是结尾扣题。这节课老师重点要指导的是这篇习作的主体部分。

二、按照顺序，观察外形

1、老师重点要强调的是主体部分这几项内容的写法。什么是外形特点？动物的外形都包括哪些？

2、出示《鸽血染红的求救信》片段

这是《鸽血染红的求救信》中的一段，找一名同学读一读，在这一段中作者对北极鸮进行了什么描写（外形描写）描写时，作者抓住了哪两个部分（羽毛和嘴）从这两处描写中，你感受到了什么（北极鸮的凶残，）作者没有再啰嗦的介绍北极鸮的其他外形特点，就把北极鸮的凶残描写的淋漓尽致，这就是作者的成功之处。对照这段的写法，孩子们，你们想，我们在描写动物的外形特点时要做到什么呢？（抓住动物的外形特点，不要所以的外形都描写出来）。我们在看对北极鸮的这两处描写，作者先写的什么（羽毛）后写的（铁钩嘴），作者的观察顺序是（从整体到局部）描写动物的外形除了刚才说的抓住主要特征外，还要按顺序——板书按顺序

老师已经布置你们去观察你生活中最熟悉的小动物，谁愿意把你观察的最熟悉的小动物样子与大家分享？其他同学注意听，听他是按什么顺序观察的。­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________ 再找一生说，学生评价，引出 修辞方法。_________

三、抓住特点，介绍习性

1、导语：刚才听到同学们对小动物的外形描述，老师都亲手摸到那只只可爱的小动物了。每种小动物除了有特有的外形外，还有它独特的生活习性。孩子们，你们知道动物的习性都包括哪些吗？（吃食，活动、嬉戏、玩耍······）

2、谁愿意把你观察到的或是记忆中动物的一个或几个习性说给大家听听。

生描述，生评价，教师补充­­­­­­­­­­­______ ______ ______ 同学门能有条理的将小动物生活习性方面的特点介绍出来，这和大家在课前仔细观察是分不开的。有一点需要注意，动物的习性包括好多项，我们描写时不求面面俱到，只要抓住重点。这样才能将一个活泼可爱的小动物形象栩栩如生地展现在读者的面前。板书：抓特点

四、举出事例，表达真情

1、导语：同学们，说真的，你们喜欢小动物吗？（喜欢）你们觉得对一种事物的喜欢只单凭喜欢，非常喜欢，喜欢极了这样的词语就能真实真切让的表达出来，并且也能让读者也同时感到喜欢吗？（不能）我们要怎样表达你的喜欢呢？（通过具体典型的事例）

板书：举事例

我们要通过举事例的方法来表达情感，那你们要对我们选取的事件有什么要求吗？是不是任何一件亲身经历过的事都可以。（不是）

生：要选取典型的的事例。

生：选取的事例要与主题相符。

生：要选取记忆最深刻，最难忘的事件

2、师：孩子们，在你和你喜欢的动物之间发生过这样的故事吗？先请同学们先小组四人交流，然后再全班分享，如果你没有亲身经历，说说你看到的发生在别人身上类似的事例也可以。

3、指名同学全班交流。———— ————

教师学生实时点评。

4、要想表达你对小动物的喜爱之情，单单举简单的故事情节是远远不够的，在事件中，只有有精彩适当的描写，才能使读者感受到人与动物之间的那种真情实感。

出示《军犬黑子>>句段,：这是军犬黑子中，描写发生在黑子与训导员之间的一件事的片段：

当黑子终于明白这是一场骗局时，它极度痛苦“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去······

“黑子！黑子！你上哪去？训导员带着哭腔说。

但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。

“黑子，你别生气，我这是跟你闹着玩儿呢！”训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，留着眼泪说。

黑子一下子挣脱了训导员的搂抱，急速向营区外跑去。此后，它再也没有回来。

同学们，你们被感动了吗？（感到了）好精彩段落。每次老师读到这的时候，都有想哭的感觉。这几段主要运用了什么描写——语言描写和动作描写。写了谁的语言？（训导员的语言）写了谁的动作？（黑子的动作和训导员的动作）

我们想看第一段黑子的动作描写，当黑子终于明白这是一场骗局时，它极度痛苦“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去······这在段中黑子的连续动作就是叫、流、垂、走，这一叫，一流一垂、一走准确的描写出了黑子被耍弄后伤心的样子，在这段中，还有几个词用的特别好极度痛苦、沉重地，慢慢地，准确的表现出，黑子伤心的程度，再看下面这段语言描写，黑了用它那无声动作代表语言，与训导员进行了一次心与心的交流与沟通。准确的动词和简练、朴实，感人的对白真实的表达了黑子的伤心和训导员的懊悔，让每一个读者感动。同学们，人与动物之间，需要用心去沟通，用爱去交流的，对吗？

我们再请一名同学说说你与动物之间的感人故事，——————

1、听了同学们讲述的故事，老师仿佛看见了你们和动物之间和谐相处的欢乐情景，感受到你们之间的感情是那样深厚、真挚、感人„„

同学们，请按照老师的指导，一个内容为一段写出你心中那只可爱的小动物吧。请同学们先想好你要写什么，怎样写，还有一点很重要，要拟定一个吸引人的题目。想好了再动笔写。开始吧。

2、学生独立习作，教师巡视指导。

总结：同学们，动物是我们永远的朋友我们不要只是单纯的喜欢它们，更重要的是要保护它们，特别是那些濒临灭绝的稀有动物。

板书设计：

开头（点题）

写外形—按顺序

写动物： 主体 写习性—抓特点

表感情—举事例

结尾（扣题）

第三篇：三年级上习作五教学设计

三年级上习作五教学设计

一、目标：

.读懂例文，理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。

2.按照要求，选择喜欢的动物为其设计名片。

二、教学重点：条理清楚，紧扣中心，能抓住动物的特点进行有条理的叙述，语言规范正确。

三、教学难点：能抓动物的特点进行有条理的叙述。

四、教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？

身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团

（5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜

身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3．交流汇报。

（意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料）

4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?

这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

（意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的）

二、阅读例文，感受作文

．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

（意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法）

4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

（意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达）

三、展示交流，点拨升华。

．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

（意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力）

2．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

（意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”）

四、行笔成文，相机辅导：

学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视，及时给予个别辅导

习作

内容

习作5

动物名片

教学

目标、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这一动物。

2、介绍它的外形特征和生活习性，表达要准确、清楚。

3、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

指

导

过

程

课前准备：、搜集一些动物的图片。

2、把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。

一、导入。、动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物。告诉大家，你最喜欢的动物是什么？

2、为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？

3、指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。

二、例文引路。、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。读《鲸》，问他向我们了鲸的什么？（样子、特殊本领）

3、这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。

讨论：小作者是怎么介绍的？（列出具体数字等）

4、小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

5、现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。

小组讨论，指名交流。

6、教师适当点评。

三、学生习作。

现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

、明确要求：

向大家介绍动物时，要把你所了解的关于这些动物的知识介绍清楚，如“我”的样子，“我”喜欢干什么等，可以列出具体的数字，也可以举一两个小例子。

2、习作指导。

习作顺序。先介绍“我”的名字，再说“我”的外形特征，接着介绍“我”的特殊本领。

习作方法：列数字、作比较、举例子等。

3、练习写稿。

4、修改评议。

四、设计名片。修改设计，展示设计，尽量能“与众不同”。、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

3、学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

4、师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

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评

讲

要

点、是否能用一人称向大家介绍一种动物？

2、介绍动物的和生活习性，语言表达得是否准确、清楚？

首先把动物的外形特征介绍清楚，再介绍生活习性，可采用列数字、作比较、举例子等习作方法。

3、鼓励学生发挥创造性，名片能否“与众不同”，别开生面？

名片形状可方可圆，插图可画画可用照片，最重要的是内容要抓住特点，有趣味，语言是否简洁生动?图片和文字是否能结合起来，给动物设计一张名片？

4、写出动物的动作特点，是这次作文训练的重点；通过一系列准确的动词，表现出动物的动作特点，则是本次作文教学重点之中的难点。如何突出重点、突破难点呢？教者在学生“山穷水尽疑无路”的时候，首先再次诱导学生体会例文的写法；接着，启发学生准确运用动词。最后鼓励大家，运用所学到的方法，去表现自己笔下的动物的动作特点。如此紧扣重点，巧破难点，又举一反三，让学生触类旁通，教学效果自然会教人满意了。

第四篇：苏教版五年级第九册习作五教学设计

设计理念：

作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵。把作文主题的潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活的强悍的“生命力”都尽情地释放出来。我们注重释放的结果，但我们更应该重视释放的过程。聊天作文是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，能为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。他以聊天为手段，以指导习作为目的，通过聊天使学生自觉感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。

教学目标：

1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达，作到真情实感。

教学重点：

1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感

教学课时：

两课时

教学流程：

一、谈话激趣 铺垫情感

1、师：俗话说：“一回生，两回熟。”同学们我们又见面了。见到我高兴吗？来点表示如何？

2、生鼓掌，露出开心的笑脸。

3、师：从大家的掌声中我读出了你们的热情，从开心的笑脸里我明白了大家的高兴。（贴上笑脸图）

人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们就把这神情就做表情。（板书；表情）其实说到表情，它是非常丰富的。你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？

二、游戏表演 观察叙述

1、师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。

2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指名4人表演）

如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。

3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片

三、以点带面 广开言路

1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿“哭”来说吧，（出示哀图）当你们看到这幅图片时，你能想到哪些成语呢？

2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等

3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？

4、生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）

5、小结过度：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。谁没有哭过呢/从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。虽然有人说“男儿有泪不轻弹”，其实只是未到伤心处。更何况女孩是“一哭二闹三上吊”是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们老百姓的故事。

6、生说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。

四、发散话题 真情记录

1、师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。每种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）

2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

3、拟题指导。俗话说：题好文一半。同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。认真读读，也许能给大家一些启发。

4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？

5、生动笔成文。师巡视指导

6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。

附；板书

习作五 表情背后的故事

委屈

伤心

喜 哭 后悔

感动

怒 哀 乐 烦 高兴

怕 晕 羞 愁

第五篇：五上园地六习作教学设计

五上语文园地六习作教学设计(公开课)教学目标：

1.围绕“父母的爱”这一话题进行交流，交流时做到内容充实，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2.根据习作的提示，学会围绕主题多维选材，能把事情写具体或写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，并学会修改。3.在实际交流中理解感受、理解什么才是真正的爱，增进与父母之间的了解。

教学重点：

根据习作的提示，学会围绕主题多维选材，能把事情写具体或写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，并学会修改。

教学难点：

在实际交流中理解感受、理解什么才是真正的爱，增进与父母之间的了解。

教学过程

一、紧扣话题，交流感受

（一）导入话题

同学们，我们在父母的爱中长大，父爱如山，母爱如水。有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。学习了本单元的课外阅读，现在我们一起来聊聊感受吧！

（二）组织交流感受

1.以“父母的爱是（）”的话题展开交流。2.可以从总体、一篇文章、某一个片段来谈谈自己的感受。3.小组交流——全班交流

二、选择话题，多维选材

（一）明确内容，思考选材 1.出示：《一记耳光》片段 2.交流片段感受，寻找灵感

3.谈一谈父母的爱对你来说是什么？是怎么样的？ 4.自我思考——小组交流——全班交流

5.出示课本习作要求，思考你会选择哪一个内容来写写。

（二）交流评议，明确方法

1.出示本单元的精彩片段，进行人物的动作、心理、神态、语言等描写

2.总结人物描写表达的方法

三、评价展示，修改习作 1.出示评价标准：打星制

2.评价时着重于对文章的语言、动作、心理、神态等描写的评价 A.请生读文 B.学生找一个点进行评价 C.请生打星 D.师总结写法 3.修改习作