写动物教学设计

第一篇：写动物教学设计

教学设计

题目：写动物（作文指导）

教学目标：

1、感知动物的奇妙，把自己了解的动物以及他们之间发生的事写出来，激发学生热爱动物的情感。

2、学习抓住动物外形的特点和习性，做到观察仔细，想象丰富合理。表达具体生动。

3、能根据习作内容表达的需要，分段表述。

教学重点：学习抓住动物的外形特点和习性，观察仔细，想象丰富合理。表达具体生动。把自己了解的动物以及他们之间发生的事写出来。教学方法：教授法，讨论法。

教具：课件。教学流程：

1、出示课件：《故书不厌百回读

勤读精思学自如》

生：齐读

师：指名说出这句古语的意思。

生：回答。

师： 这节课我们就从已学过的故文的片段入手，开始我们这节课，请大家看大屏幕，（5分）

师：出示《鸽血染红的求救信》片段：出示课件：

阅读要求：口述阅读要求。

师：这就是作者写出动物的特点及生活习性。这也说明作者？

生：观察仔细、想象丰富合理、具体生动。师：还写出作者的什么感受？

生：信赖，往往创造出美好的境界。（8分）

师：信赖，往往创造出美好的境界。这个美好的境界有时要付出生命的代价的，就像军鸽奥斯卡和维娜一样。因为人类的信任不惜牺牲自己的生命。所以我们一定善待我们身边的小动物，不要伤害他们。你是否和你喜欢的小动物之间也发生过有趣的事情吗？ 师：请同学们打开书81页，指名读书。归纳总结。（8分）

提炼板书：先写动物的外形特点

在写动物的生活习性。

最后写自己和动物（动物和别人）之间发生的事情。每一段只写一个内容。题目自拟。

师：你喜欢什么小动物？

生：小狗、小猫、小鸟（麻雀、喜鹊、乌鸦等）大公鸡、老牛、马等。

师:你们准备用什么方式，来向大家介绍自己的动物朋友和自己与它们之间发生的事呢？

课件 温馨提示：

1、按要求去写：介绍动物的外形、习性，然后说说自己和动物之间的事情。

2、自由表达：可用童话、寓言、自述的形式。

3、增增色：用上比喻、你人等多种修辞手法。

4、有点创新；还要注意用一个新颖有趣的题目。

师：课件。

课件提示：文章开头、文章结尾。例子。（3分）

师：组织学生讨论。生：学生到小组中去讨论。师：深入到小组中去讨论。

师：组织各小组汇报。首先回答：你们准备用什么方式，来向大家介绍自己的动物朋友和自己与它们之间发生的事呢？（8分）

生：1组代表汇报。生评价。生：2组代表汇报。生评价。生：3组代表汇报。生评价。

评价：优点：

请用“不但、、、、、、而且、、、、、、”

缺点：

请用“虽然、、、、、、但是、、、、、” 师：小结：你收获了什么？

第二篇：写动物作文教学设计

教学目标

1、能读懂例文，知道作者是抓住猫的外形和动作两个方面的特点，把猫写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学准备

预习、观察动物

教学流程

第一课时

一、激发情趣，明确训练要求

1．谈话激情。

同学们，本单元我们学习了几篇描写动物的文章，知道动物是我们的好朋友。

这节课我们就来写一篇描写动物的习作。

2．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动

1．说一说。

你喜欢的动物有什么特点？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）

有过哪些动人的有趣的故事？

2．归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

3．小组交流。

4．交流体验，表达情感。

5、读范文。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿。

第二课时

一、评改延伸，深化习作感受

1．回顾习作要求

2．小组评改。

3.班级交流。

优秀习作在班级宣读

4．提出修改意见。

5．学生修改。

6.学生互改作文。

二、抄写到作文本上。

范文。

可爱的小猫

我家养了一只聪明可爱的小猫.小猫可漂亮了!它全身的毛洁白无瑕,像一朵白云似的.一双眼睛圆溜溜的.晚上,它的眼睛会发亮,像两颗闪亮的绿宝石.它的耳朵一只是黑色的,一只是白色的,我们称它为“阴阳耳”.小猫可聪明了.我每次放学回来,它都会围着我“喵喵”地叫,好像在说:“欢迎你回来,我的小主人.”有一次,我拿了一些米饭给它吃,可它一点儿也不吃,直瞅着我叫.我知道它的意思,就拿了一条小鱼放在米饭上,它立即抢了过来,用脚爪撕着,津津有味地吃.我家的小猫还是捉老鼠的高手呢!记得有一天晚上,老鼠正在偷吃米,房间里有“吱吱”的响声.小猫竖起耳朵仔细听,当它辨清方向后,立刻像离弦的箭一样冲过来.狡猾的老鼠见情况不妙,想找个洞钻进去.就在老鼠犹豫的时候,小猫迅速扑了上去.就这样,老鼠成了小猫的美味佳肴.小猫是我家的开心果,我们越来越喜欢它了。

第三课时

一、赏析习作。

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评。

三、不满意自己作文的学生可再修改。

四、板书设计：

写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点。

要按一定的顺序。

（2）写动物习性。

（3）要写出自己的感情。

第三篇：动物仿写教学设计

仿写教学设计 教学目标：

分析《猫》的写作方法。感受丰子恺《白鹅》和俄

叶诺索夫《白公鹅》写法。

2、总结仿写的基本方法。

教学重难点：

重点、难点：对比读，感受丰子恺《白鹅》和俄.叶诺索夫《白公鹅》写法

仿写动物作文。

教学过程： 谈话导入

师：仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓我们写作的难度，使我们们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助我们们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。

（一）探究怎样仿写。

1、句子仿写

2、片段仿写

3、、结构仿写

4、语言仿写

5、、从仿写到创造

二、仿写训练。

1、句子仿写。

如果你是一朵花，就给人们带来一份温馨；

如果你是一棵小草，就给人们带来一份绿色；

如果你是一片树叶，就给人们带来一份绿阴；

如果你是一缕阳光，就给人们带来一线光明。

上学后，母爱装在行囊里，背着它，沉甸甸。上学后，母爱织在毛衣里，穿着它，热乎乎。上学后，母爱化在叮咛里，听着它，暖融融等

师过渡

片段仿写

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块完整无瑕的翡翠。只有船桨激起一道道水纹，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进，岸在后移。

《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子。能模仿它的样子写一段话吗？

例句 “春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。

师过渡：

三、以《猫》为例，引导学生分析，《猫》一文可以让我们仿写什么?

学生总结，老师相机引导。

1、总结一：仿写文章结构

老舍为我们展现一个生气勃勃、活泼可爱的猫，他是怎样来安排文章结构的呢？

在写猫时，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它性格古怪的表现。这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。小猫满月的时候更可爱，再写具体表现。前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。这就是总分的构段方式。课文在写法上最大的特点就是每段都紧紧围绕中心句进行具体描述，在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事进行生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

我们可以仿写文章结构。仿写总分的构段方式。

师过渡：在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，作者从始至终表达的都是一种喜爱之情。我们也可以用这种方法。

2、总结二 用拟人手法把动物写得生动有趣。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

3、对比读

欣赏丰子恺（白鹅）

1、按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是仿写的典范。

2、文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

3、文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

4、句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！师总结：

师过渡：

丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？默读下面的课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再想想我们可仿写什么。

欣赏

俄

叶诺索夫《白公鹅》 对比

1、从鹅老爷和海军上将都先介绍鹅的特点，再具体描写，都可以看出作者对鹅的喜爱，但是由于国籍不同，丰子恺称鹅为鹅老爷，叶诺索夫则称鹅为海军上将。

2、叙述语气

《白鹅》善意的讽刺

《白公鹅》欣赏、语调轻松、调侃（这点不同学生较难发现和理解，在课堂中由教师直接提出，引导学生进行体会，为将来的学习做好铺垫。）

四、学生读文总结仿写方法：

五、师总结：看来即使是写同样的动物，只要能够抓住特点，运用不同的表达方式，就能把这个动物写活。

同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，总结出三位作家从不同的角度来表达了对小动物的深深喜爱之情，三位大作家并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予它们人的感情，因此，鹅的形象就在笔者手下变得亲切可爱了，自然形象就鲜活了，给人以亲切感。

其实，写动物还有许多写法，平时课外阅读多留心，相信大家一定会在比较中有更多的收获。

六、作业

习作：仿写一种小动物动物

（四）布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、仿写：小动物的文章。

板书设计： 猫 老舍

古怪 老实 贪玩 尽职

温柔可亲 一声不吭

胆小 勇猛

淘气

第四篇：写一种动物的作文教学设计

人教版四年级上册第四单元

习作四教学设计

（写一种自己喜欢的动物）

一、教材解读

写一种自己喜欢的小动物是人教版四年级上册第四单元的一次习作训练，本单元的四篇课文紧紧围绕描写动物来展开，让学生在学习了高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡后，在口语交际的基础上，在生活中选择自己喜欢的一种动物来写一篇习作，从而在习作中表达自己对小动物的喜爱之情。

二、教学目标

1.选择一种自己喜欢的小动物，确定题目。

2.学会从小动物的外形、生活习性方面具体有条理的介绍小动物，反映出小动物的显著特征，表达对小动物的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：把小动物的外形、生活习性有条理的写出来，突出小动物的显著特征。难点：表达对小动物的喜爱之情。

四、教学准备

1.教师查找有关小动物的谜语和图片。2.学生课前仔细观察自己喜欢的小动物。

五、课时安排：习作指导课

六、教学过程

（一）激趣导入——猜谜语、看图片

1.教师出示谜语。让学生来猜猜谜语中各是什么小动物，猜完之后，播放小动物的图片，以谜语和图片的形式导入，既能激发学生的兴趣，又能为学生提供具体形象的写作素材。

师：今天我们来玩一个猜谜语的小游戏，小朋友们来猜猜老师给出的四个谜语，看看哪位小朋友猜得又快又准。谜语一是：头戴大红花，身穿什锦衣。打鸣喔喔叫，一早催人起。（猜一种动物）谜语二：身穿绿皮袄，走起路来蹦蹦跳，说起话来叫呱呱，是个游泳小健将。（猜一种动物）谜语三：耳朵长，尾巴短。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（猜一种动物）谜语四：一身茸毛尾巴粗，爱在森林爱玩耍，爱吃松子爱上树。（猜一种动物）先让学生猜，猜完之后，教师再播放对应的小动物图片。

2.先看后说。先让学生说说是怎么猜出来的，教师播放对应的动物图片，让学生再仔细认真的观察课件出示的图片，并说说图片上小动物的外形、颜色，大小以及自己对这种小动物生活习性方面的了解。教师积极鼓励学生自由的说，让学生初步感知说小动物的时候要抓住小动物的显著特点来说。

（二）范例引路，学习写法

1.复习已经学过的描写小动物的文章《翠鸟》、《白 鹅》、《猫》，让学生通过感受鲜活美丽的翠鸟、高傲的白鹅、淘气可爱的小猫，进行仿写。学习例文在一定程度上可以降低学生写作的难度。

课件出示相关片段： 《翠鸟》──外形

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。《白鹅》──生活习性

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

《猫》──趣事

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

2.引导学生回忆这些学过的课文分别写了什么？是从哪些方面描写小动物的？作者从哪些方面描写翠鸟的外形、白鹅的生活习性和对小猫的喜爱之情的？复习已经学过的课文，让学生在例文中，学习描写动物的写作手法。

（三）先自由说自己喜欢的小动物

以学生自由表达为出发点，帮助学生扫除不会说、不敢说的心理障碍，充分让学生自由的说自己最喜欢的小动物是什么，介绍出这种小动物的外形，比如外形可以从说小动物的颜色、形状、大小等方面；再者可以根据自己对小动物的观察说说它的生活习性、动作神态；说说为什么喜欢这种小动物。其次教师深入到各个小组中进行与学生的互动交流，听听学生是怎样介绍这种小动物的，并有针对性的对学生的介绍进行点拨，让学生用自己的话介绍小动物。

（四）归纳写小动物的方法 1.抓住动物最显著的特征来写； 2.抓住动物的生活习性来写；

3.动物的用途看情况而定，可有可无； 4.通过举例子，写出自己对小动物的喜爱之情。

在这个环节中启发学生从范文中领悟写法，组织学生总结归纳出写小动物的方法。

（五）提出写作要求 结合习作四,提出作文要求: 1.写自己熟悉且喜欢的小动物，写小动物的外形时，可以从小动物的颜色、外形（头部、身子、爪子、眼睛、嘴巴、大小等方面来写）但一定要按照一定的顺序写，可以从整体到局部，也可以从局部有到整体。

2.写出小动物的生活习性，生活习性可以从小动物喜欢吃什么、脾气特点、生活环境、怎样嬉戏、怎样休息、怎样活动等方面来写，在描写生活习性的时候，应该把它写清楚，并适当的运用一些好词佳句。

3.通过一个生动有趣的事例，表达出自己对小动物的喜爱之情。4.合理谋篇布局，篇末点题。

（六）再用完整的话介绍小动物

再结合习作要求，让学生用完整的话介绍自己喜欢的小动物。让学生再说说自己喜欢的小动物是什么，说小动物的外形、生活习性时，按一定的顺序，如说外形时可从上到下、从整体到部分;说小动物的生活习性时可以从怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等方面来说。教师要拓展学生的思路，引导学生用完整的话介绍小动物。举出事例，说出对小动物的喜爱之情。之后师生共同点评完善。

（七）构思起草，修改完善

由说落实到写。让学生围绕自己喜欢的小动物，结合习作要求，按一定的顺序进行有条理的写作。写完之后自己多读几遍，检查有无错别字，表达是否清晰，如有，认真改一改。

（八）修改誊抄，交流评价

1.评价重点：表达是否清晰，是否按一定的顺序写出了动物的外形特征，是否写出了动物的生活习性，是否举例说明了自己对小动物的喜爱之情。

2.小组修改。挑选出写的最精彩的片段和写得不好的片段，讨论好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。

3．学生根据师生双方的评改建议，修改自己的作文并誊写。

（九）板书设计

我喜欢的小动物

写外形（颜色、形状、大小等）── 按顺序

写生活习性（生活环境、嬉戏、活动等）──抓特点

写感情（表达喜爱之情）──举例子

（十）教学反思

对于四年级的学生习作要求是：能够写好一篇短文，本次的习作要求是以“自己喜欢的小动物”为题来进行写作。在写作之前，先提出观察的要求，再让学生去仔细观察自己喜欢的小动物，并利用相关资料了解它们的生活习性。其次让学生先观察再说，先说后写，多说多交流，在互相交流的基础上，按一定的顺序有条理的介绍小动物的外形，生活习性，反映出小动物的显著特征，通过举例子写出自己对小动物之间的喜爱之情。

第五篇：“写一个喜欢的动物”教学设计

[“写一个喜欢的动物”教学设计]

“写一个喜欢的动物”教学设计

广东省东莞市东城区花园小学 董红星

邮政编码：523107 电话：***

[设计理念]

让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作，“写一个喜欢的动物”教学设计。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。

[教学过程]

一、分组观察,积累素材

课前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。

二、摆设擂台，分组交流

1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。

2、抓住特征、指导描述。

每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。

（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。

（3）还可以写你和它之间发生的事情。

（4）指导口述：

要注意介绍顺序；要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的过程说具体。（如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等）。

3、民主评议，选出“冠军”，小学四年级语文教案《“写一个喜欢的动物”教学设计》

三、明确要求，自主习作。

1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情；写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。

2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

四、修改习作，交流评价。

1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。

3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。

[习作1]

我的小宠物——宝宝

我养了只小白兔，名叫“宝宝”，它非常可爱。

兔子刚买回来以时，我一看，长长的大耳朵，红红的眼睛滴溜溜直转，尾巴像个小毛球，一身雪白的绒毛，真逗人喜爱！我买了一个小笼子放在楼顶，当成它的家。

小白兔的胆子很小。只要一见到陌生人，就会躲起来，身子缩得很紧，十分害怕。刚买回来的时候，对我也不例外。后来，我一写完作业，就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候，我常常把小白兔抱到床上来，抚摸它，任凭它在我身上跳来跳去。我还给这只可爱的小白兔起了个名字，叫 “宝宝”。不久，胆小的宝宝渐渐地和我熟悉了。

一天夜里，我又想把宝宝抱来玩。可是，走到楼顶笼子旁一看，笼子里空洞无物。我钻到床底找起来，东找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。妈妈听见声音，就过来问我在干什么，我说宝宝不见了。于是，我们母女俩一起找起来了，可哪里还见小白兔的影子呢？妈妈又劝我：“时间太晚了，明天再找吧！”我听了，哭着钻进被窝，又过了好久，才迷迷糊糊睡着了。第二天一早，我醒来就看见宝宝忽然出现在我的眼前，我一阵惊喜，抱起它，高兴地说：“宝宝，我们昨夜找你，你为什么不出来呀？---------------------------

这件事情之后，我更加疼爱它了。小白兔，成了我真正的宠物。

（谭予嫣系广东省东莞市东城区花园小学四（2）班学生）

教师简评：本文开篇简洁明快，中间部分有条不紊。“我”和小白兔之间的深厚感情给人留下了深刻的印象。

[习作2]

小乌龟

我有两只可爱的小乌龟，是二年级的时候，爸爸送给我的生日礼物。

它们俩就像是从一个模子里打出来的一样，像极了。它们各有一个橄榄似的小脑袋，脑袋后面长着一段长长的脖子，小小的身体就在一副坚硬的龟壳里。壳上有十三块花纹，褐色的甲壳在池水的长期浸泡下，已披了上了一层青色的苔藓。要是不仔细看，还以为是石头呢！

我天