三年级语文上册 3 古诗两首- 山行 1教案 苏教版

第一篇：三年级语文上册 3 古诗两首- 山行 1教案 苏教版

山行

教材分析：

《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。教学目标：

知识目标：认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

能力目标：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

情感目标：培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。教学准备：

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

二、初读感知，识记生字,了解古诗大意。

1.自己读，定位识字，读准字音。

2.自由读，圈出不理解的词语。

3.小组读，合作学习，理解词义。

注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。

小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

三、再读感悟，背诵古诗。

1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）

2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

四、指导写字。

1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

2.“车”字的下横要写得伸展。

五、拓展活动。

1.填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际。

2.背一背。

《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

相关资料：

1.杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.“白云生处有人家”的“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白

云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。

第二篇：三年级语文上册《古诗两首》教案

三年级语文上册《古诗两首》教案

设计思路：

[本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。]

教学目标：

.理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

2.能有感情地朗读和背诵两首古诗。

3.本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。

教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。

[教学难点：理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。]

课前准备：

.教学挂图、背景音乐。

2.多媒体。

教学过程：

第1课时（教学《江雪》）

一、引入课题

说几个表示冬天的成语。

（二）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。

[

（三）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。]

（四）简介诗人柳宗元。（展示第三屏）

二、初读古诗，整体感知

.读一读课文，看看作者是怎么写的。

2.猜猜课文大概写了些什么？

（一）自读课文

[1.自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。

2.多读几遍课文，把课文读正确，读流利。

3.检查自读情况。]

（二）了解诗意

.自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。

2.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。

[3.学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。]

三、精读诗句，披文入情

（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读

（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？

[2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。

2.说说这两句诗的意思。

3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？

[4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。]

（四）讨论，升华诗情（展示第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示第六屏）

[

（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出来。]

四、认认写写，正确识记（展示第七屏）

（一）出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情况。

[

（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。]

（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。

五、布置作业

（一）继续完成生字的书写。

（二）背诵诗歌。

第2课时（教学《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初读，感受情景

（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——

[风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：------全班齐读课题。]

（二）简介诗人刘长卿。（展示第八屏）

（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门

犬吠、风雪夜归的情景。

[

（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。]

二、再读，感悟诗意

（一）借助课文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。

[

（二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。]

（出示图）同学们读得非常流利。

现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。

.诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”点明了投宿的时间是在寒冬的日暮时分；“苍山远”、“白屋贫”写出了主人家的居住环境和家庭境况。“远”字把暮色中的山写得非常形象，“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。

[再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？]

2.第三、四句写篱门外听到了犬吠的声音，原来是在这漫天风雪的夜晚，有人从外地回来了。回来的人是谁，诗句没有写明，但从“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，结句这样写，留给读者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。

[听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？]

三、反复朗读，指导背诵（展示第十屏）

在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学生有感情地朗读，读出停顿，读出语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达到熟读成诵。

二、四句押的是“ｅｎ”韵，朗读时要引导学生对作者情感的体验。

四、复习生字，指导写字（展示第十一屏）

[

（一）利用上节课交流总结的记字方法，识记本课的生字。

（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。

（三）写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎样才能把字写端正、美观；再让学生描、写。]

五、布置作业

（一）抄写会写字。

（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。

（三）把本课的两首诗背给家人听。

六、课外拓展（展示第十二屏）

古诗朗诵会——每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，也可以是自己另选的。先在小组进行朗诵，然后全班举行一次古诗朗诵会。

[教学反思]

本课的教学我以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。学生理解了诗句含义，想象诗句所描写的景象，体会了诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。

第三篇：三年级语文上册《古诗两首》教案

古诗两首

教材分析：

《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学目标：

1.学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2.读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。3.感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学重、难点：

理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

教学方法：结合课文插图，理解诗意 教学时间：二课时 教学过程：

一、古诗激趣，提出问题

1.学生交流古诗，背诵古诗。

2.回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境 3、你有什么问题？

二、探究学习：

1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处„„

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

三、拓展运用：

A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5.联系实际，发挥想象

6.介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意思。）

7.交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8.美读古诗

形式多样，体会情感。

四、作业设计

让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。板书设计：

3、《古诗两首》

山 行

山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景 远近相融，热爱自然

第二课时

教材分析

《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教法和学法：

紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

教学过程：

一、复习导入，提出问题

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通过预习，你有什么问题，提出来与大家一起分享？（学生自由提问）

二、初读课文，认识生字

1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；„„）你是怎么弄懂这些意思的？

（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、探究学习：

1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

6、朗读训练

7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船 上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练

9、齐读全诗

四、总结全诗，拓展运用

1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）

2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上„„

4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、作业

1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。

2、背诵课文。板书设计

枫桥夜泊

张继

未眠——难眠——不眠

乡愁

教学反思：

第四篇：三年级语文上册 3古诗两首《山行》教学设计 郭正洁

3古诗两首《山行》第一课时导学案

主备人：郭正洁 三年级 班 学生姓名：

一、学习目标：

1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。

二、自主学习：

1、请同学们自由朗读古诗，同时画出生字并书写，把古诗读正确、读流利。

2、《山行》是___代诗人_____写的。“山行”就是说_________________。

3、边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。

4、诗这么美，景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。

三、合作学习：

1、讨论，借助工具书理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。

2、《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________” 描写了近处景色。

3、你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。

四、我的疑惑：

我还有以下问题不明白，想在课堂上与同学们交流：

古诗两首《山行》第一课时教案

主备人：郭正洁 三年级 班

一、教学目标：

1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗描绘的意境。

2、激发学生热爱祖国大好河山。

三、教学过程：

1、课堂导入：

同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？今天我们一起来学习与秋天有关的古诗。板书课题：山行。简单介绍诗人杜牧。

2、自主学习：

（1）请同学们自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。

（2）《山行》是___代诗人_____写的。“山行”就是_________________。（3）边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。（4）诗句这么美，风景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。

3、合作学习：

（1）互相讨论，理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。（2）《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________” 描写了近处景色。（3）你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。

4、展示交流：

（1）学生展示：正确、流利地朗读古诗。

（2）这首诗描写的是什么季节的山中景色，诗中描写了哪些景物？（3）理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，说说诗句的意思。

（4）《山行》这首诗哪两句写远景，哪两句写近景？表达了诗人怎样的思想感情？

5、巩固提升：

感受古诗《山行》描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

6、课堂检测：

背诵古诗《山行》。

四、板书设计：

山 行

远 景：寒山 石径 白云 人家

近景：枫林 霜叶

五、教学反思：

第五篇：3、古诗两首山行导学案

3、古诗两首 第一课时

学习目标：

1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。

学习重难点：

重点：有感情地朗读、背诵古诗。

难点：激发学生热爱祖国大好河山。教法指导:

目标教学法、自主学习法、合作探究法。学法指导：

阅读自悟法、合作交流法。预习指导:

诵读古诗，会认会写本课生字，能理解本课生词，收集有关写春的古诗。目标导入：

1、同学们你还记得哪些写春的古诗，作者是谁？

2、通过课前预习，你能有感情地朗读《山行》这首诗吗？ 导学过程:

一、学习板块

（一）板块一 自主学习：

1、轻声读课文，读对字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

[从景色入手,了解古诗主要写什么.]

展示交流：

1、生字自学情况

2、课文朗读情况

3、指名读课文。

4、回答问题

二、学习板块

（二）板块二 学习引导：

1、生字新词意思

2、了解词语大意

3、试着说说诗句大意 展示交流：

1、理解字、词、句意思

2、理解诗意。

（1）为什么称为“寒山”？

（2）用自己的话说说第一行诗的意思。

（3）读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。（4）、读第三行诗。

理解“坐”“爱”。诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？说说第三句话的意思。

（5）、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。红叶比什么还红？

说说第四句话的意思。

板块三：小组合作学习

你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得（）这个词用得好，因为它仿佛让我看到了（）”或“我觉得（）这个词用得好，因为它表现出了（）”句式说话。

3．展示交流

板块四：指导朗读，背诵这首诗。

四、达标检测

1、有感情地朗诵古诗.2、练习背诵古诗.3、填空：《山行》中写远景的两句是

；

写近景的两句是

；全诗写到的景物有，表达了诗人

的思想感情。.五、总结提升

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才你和杜爷爷一起看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？ 导学反思: