基于学情分析的语文课堂教学设计

第一篇：基于学情分析的语文课堂教学设计

陈超

学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。教师要真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学。在教学过程中，教师通过学情分析寻找学生与学习材料之间的情感纽带，勾勒出学生语文学习能力的图谱，发现学生语文学习中存在的问题，从而在教学中寻找恰当的教学策略。本文从以下几点着手探索学情分析与教学设计的有效结合。

一、课前了解学情，设计弹性教学方案

某小学语文组曾组织过以《凡卡》一文为教例的教研活动。

《凡卡》该教什么？教师们在细读文本的基础上，依据《课标》第三学段的“教学目标”及“教学建议”，梳理出教学目标为：(1)通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活；(2)领悟作品的表达方法，包括对比、反衬、暗示等。教学重难点则为：了解凡卡在信中所述的苦难并理解凡卡的联想和文章结尾的含义。

《凡卡》要学什么？“这些”是不是学生想学的？教师们在某班做了一次学情调查：自读《凡卡》一文，回答“你读懂了什么？你有哪些疑问？”让学生写在纸上，交给老师。

根据调查反馈分析，全班大部分学生都能读出凡卡在鞋匠家的悲惨生活。但普遍对第11至14段内容缺少理解表述，有的直接指出第13段读不懂。有少数学生对某些细节有感受，更多的是对细节提出了质疑。如第2自然段凡卡担心什么？叹气时想什么？为什么凡卡愿挨爷爷打不愿挨老板打？为什么凡卡老向窗户外面看？

经过分析整理，教师们对学生学习《凡卡》一课的阅读状况有了比较清晰的了解：不需要教师指导即可读懂的是第8自然段，阅读难点是第11至14段及与全篇的关系；学生对文章某些重要细节不理解或者是看不到，这些内容是阅读的盲点。由此推断出，本课学习需要提升的阅读能力是对隐含信息的发觉与推断及在此基础上对全文内容的整体把握。

《凡卡》该如何教？明确了“学生已读懂了什么”“不懂什么”及“想知道什么”，三个板块的弹性设计水到渠成地诞生了。

板块一：读信的内容——走进凡卡的悲惨生活。

板块二：读插叙的内容—一走进凡卡的梦幻世界。

板块三．读作者的叙述内容——体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

《凡卡》教得如何？课堂上，朗读法、问题教学法、讨论法交替使用。学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且还深切地感悟到语言的精髓。教师教得轻松，学生学得愉快。

以上案例告诉我们，学生会的反复讲，不会的没有讲是教学的“无用功”。教学目标、教学重难点的制订一定要基于对学情的准确把握，不能单凭教师的主观判断。唯有如此，才能设计出富有弹性的教学预案，使教学更具针对性和实效性。

二、课上把握学情，灵活变更教学策略

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”，正是面对“学情”临场开发教学资源的最佳策略。由此可见，教师不仅要把智慧用于课前预案的设计上，更要根据学情灵活应变，因势利导改变原来的教学程序或内容，运用富有创造性的新设计，动态生成，争取事半功倍的效果。

（一）相机诱导

阅读是学生根据已有的知识经验对课文进行重新建构的过程。在这一过程中，学生往往会产生这样那样的错误或不确切的理解，教师要及时地捕捉这些“错误”和“问题”，为我所用。

如笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生用四个字归纳课文中的第四件事。学生的归纳大多集中在“关心阿三”“关心女佣”“关心佣人”三种。突然，有位男生把手举得老高，大声回答：“关心女人！”逗得大家哄堂大笑。笔者没有加以否定，而是让学生在笑声中比较哪种说法最能突出鲁迅先生的高贵品质。学生感觉“关心佣人”最好。因为“阿三”只是一个人，“女佣”也只是佣人中的一部分：“女人”提法不妥当。只有归纳成“关心佣人”，才最能表现出鲁迅先生热爱劳动人民的高贵品质。

上述案例中，教师针对学生不很确切的回答，随机应变，让学生在比较中学会准确地概括内容，体会人物的高贵品质。

（二）顺水推舟

学生在学习课文的过程中，常常会产生一些疑问或需求，教师要充分认识这些“学情”的教学价值，顺水推舟，往往能获得意想不到的效果。

如笔者教学《火烧云》一课，有学生质疑：“‘天空的云从西边一直烧到东边’这里为什么要用‘烧’而不用‘红’？我看到过天空中的火烧云就是这样从西边一直红到东边的。’教师没有直接回答，而是接过话茬：“对呀，为什么不用‘红’呢？我看用‘红’也可以嘛l”并在课件中出示句子，将“烧”换成“红”，让学生读一读，比一比。于是，争论开始了„„

（三）另辟蹊径

“条条道路通罗马”。当教师发觉学生对某问题一下子难以理解时，不要穷追不舍，而应选择另一条途径，进行成功的突破。

如一位教师执教《赵州桥》一课。文中有这样一句：“它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。”教师提问：“设计”是什么意思？学生有的说“就是建设”，有的说“应该是想和思考”，有的说“是画图”，有的说“是绘制”。很明显，学生的理解是片面和肤浅的。于是，教师另辟蹊径，先引导学生学习赵州桥的外形，然后顺势提出问题：同学们想一想，李春要建造这样一座桥，事先要做哪些工作？学生想到了李春要考虑造什么样子的桥，要花多少材料、多少时间，要把想造的桥的样子在纸上画出来，或者先做个模型„„教师顺势引导：在一个工作没做之前想好方式、方法，画出图样，有时还要造出模型，这个过程就叫设计。

三、课后反思学情，总结修订教学策略

课堂教学的效果可以从学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等方面来评价和反思。在此基础上，教师要考虑教学策略还有哪些需要修改或补充，以便及时修订教学策略，提高学生的学习质量。

笔者曾听过一节一年级语文课，内容是教学拼音ai ei ui。课始，教师播放录音故事《龟兔赛跑》。（大概用时三分钟）

师：刚才的故事里藏着三个复韵母宝宝，小朋友认识吗？

学生有的说gui，有的说ao，有的说p，教室里显得有些嘈杂。没有学生正确地说出这节课要学的三个复韵母，最后还是教师揭示了课题。随后，教师又出示了一张树形图片。

师：知识老人给我们送来一棵知识树，树上结满了知识果。（教师出示ai ei ui的图片，贴到树上，学生齐读）

师：猴哥哥带着声母bpd来找ai了，小朋友读一读。（学生拼读）

师：跟我念：“bai枝头玉米别乱掰，dai上课专心别发呆，pai伸出小手拍拍拍。”

（随后ei ui的拼读，教师也采用了同样的教法）

最后是两个游戏环节，开火车和摘苹果„„

从“游戏反馈”环节看教学效果，大概有六成以上的学生不会读或读不准音节。是什么原因导致教学失败呢？一是一部分学生的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言和乡音的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。二是教师较多地关注教学的趣味性，而忽视了发音方法和要领的有效指导。于是，教师改进了教学策略．借助学情分析，了解学生的拼音基础，确定教学的重点和难点；强化发音方法和要领的指导，帮助学生解决拼读困难，达成“准确拼读”的教学目标。

语文教学的根本目的是促进学生语文素养的形成和发展。著名特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”教师应密切关注学生的发展需要，随时根据学情调整教学策略。如果每堂语文课我们都能把“学生的学情”作为“教学的起点”，把“学生的发展”作为“教学的落点”，那么“生本课堂”就能得以实现。

第二篇：贫情分析会议记录

XXXXXXXX 年 XX 村态管理贫情分析会议记录表

村小组：XX 村民小组

记录人：XX 会议时间

X 月 XX 日

会议地点 XX 村委会办公室 主持人 XX 参加贫情分析人员

村三委成员、驻村工作队员、乡扶贫工作队、本村党员、代表。

会 议 内 容

一、会议主题。

根据《XX 乡 XXXXXXXX 扶贫对象动态管理工作实施方案》的要求，今天召集大家召开会议，主要是对边缘易致贫户、脱贫不稳定户、新识别户、返贫户、预脱贫户进行综合分析研判。下面，我们逐项进行：

二、贫情分析内容

（一）综合分析 边缘易致贫户。

根据前面我们掌握的情况，请大家结合医疗、就学支出等情况进行综合分析，看看哪些存在致贫风险。请大家开展分析。

无 综合大家意见，预判本组无有致贫风险的农户（二）综合分析研判 脱贫不稳定户。

脱贫不稳定户分析的对象是已经脱贫，但存在产业支撑不足、就业不稳定、教育医疗等负担较重、人均收入在贫困线边缘（XXXXXXXX 元），存在返贫风险的建档立卡贫困户。如果目前存在返贫风险的也请大家提出来。

无 综合大家意见，预判本组没有返贫风险的脱贫不稳定农户。

（三）综合分析新识别和返贫户。

根据脱贫退出的标准，结合我乡实际，存在以下情形的，大家可以作为新识别和返贫户进行分析：一是家庭人均纯收入达不到 XXXXXXXX 元或在边缘的；二是实际居住 C 级、D 级危房且自身无力改造；三是家庭因病致贫，且成员未参加城乡居民基本医疗保险；四是家庭适龄成员因贫辍学，或家庭因学致贫。

如果存在四条标准之一的也请大家提出来。

无 综合大家意见，预判本组的无新纳入户和返贫户（四）综合分析预脱贫户 XX.XXX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人；有 XX 块土地，承包土地 XX.XXXX 亩，林地 XX 亩；XX 患脑梗无法从事重劳力工作，现为 XX村公益性岗位保洁员，全家享受低保 A 类。在校生 XX 人，XX 就读 XX林业职业技术学院 XX 年级，XXX 就读 XXX 师范 XX 享受免学费、雨露计划等教育帮扶，部分教育费用支出由 XX 的兄弟姐妹帮忙负担。住房由政府统建，家庭总收入：XXXXXXXXXX 元，年人均纯收入：XXXXXXXX

元。已达到脱贫标准。

XX.XX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人。承包土地 XX.XX 亩；家庭收入来源主要为种植业、务工。在校生 XX 人，XXX 就读 XX 小学四年级，XX 就读 XX 小学二年级、XX 就读 XX 小学一年级；种植茶叶 XX.XX亩、草果 XX 亩、水稻 XX.XX 亩、玉米 XX.XX 亩，XX、陈三其 XXXXXXXX年 XX 月至今在 XX 务工，月收入 XXXXXXXX 元，XX、XX 共 XX 人享受养老金,有 XX 人享受低保 C 类。住房为砖混结构 A 级，家庭总收入XXXXXXXXXX 元，人均收入 XXXXXXXX 元，已达到脱贫标准。

以上就是本组预脱贫户的基本情况，大家有什么意见建议请发表。

（1）XX：我认为以上两户已经达到脱贫出列标准，各项保障措施已到位，同意脱贫。

（2）XXX：同意（3）其他：同意，无其他意见 综合大家意见以上 XX 户 XXXX 人，为本村脱贫户。

（五）综合分析脱贫不稳定户和边缘易致贫风险消除户 1、分析脱贫不稳定风险消除户。本村共有脱贫不稳定户 XX 户，下面我就这几户的情况向大家作简要的汇报：

（1）XX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人，有 XXXX 块土地，承包土地 XXXX.XXXX亩，林地 XXXX 亩；水田 XX.XX 亩，家庭收入来源主要靠种植草果、茶叶。种植玉米 XXXX 亩，草果 XX 亩，茶叶 XX 亩，水稻 XX 亩，XXXXXXXX 年 XXXX 月罗木后外出广东东莞务工 XXXX 个月，月工资 XXXXXXXX 元/月，XX、XXXX 人享受低保 A 类，共 XXXXXXXX 元。家庭年人均纯收入：XXXXXXXX 元。

（2）XX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人，XX、XX 患有肺结核。有 XX 块地，承包土地 XXXX.XXXX 亩、林地 XX.XX 亩；家庭收入来源主要靠种植业及外出务工。在校生 XX 人，XXXX 小学六年级，XXXX 小学三年级。种植草果 XX.XX 亩，XX 收XXXXXXXX 年 XXXX 至 XXXX 月在广东务工月收入 XXXXXXXX 元 XX 从 XXXXXXXX年 XX 月份起为公益性保洁员 XXXXXX 元/月。XX 各享受低保 B 类 XXXXXX 元/月。

家庭总收入：XXXXXXXXXX.XXXX 元，年人均纯收入 XXXXXXXX.XXXX 元。

（3）XX、家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人。承包土地 XXXX.XXXX 亩；家庭收入来源主要靠种植业，种植茶叶 XX 亩，草果 XXXX 亩，玉米 XX.XXXX 亩。在校生XX 人，XXXX 中学初一年级，XXXXX 小学五年级、XXXX 小学二年级。罗永保XXXXXXXX 年 XXXX 月至 XXXXXXXX 年 XX 月在山东务工，XXXXXXXX 年 XX 月因脊椎骨折，治疗花费 XXXXXXXX 元，已享受医疗救助。之妻子 XX 本地务工 XXXXXX天，每天 XXXX 元，XX 人享受低保 A 类，家庭年人均纯收入预算：XXXXXXXX 元.（4）XX、家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人，有 XX 块土地，承包土地 XXXX.XXXX亩；家庭收入来源主要靠种植草果、玉米、水稻及外出务工，XX 在 XX 中学读初三、XX 在 XX 中学读初中一年级。种植草果 XXXX 亩，茶叶 XX 亩，水稻 XX亩，玉米 XX 亩，XX 公益性岗位护林员每年 XXXXXXXX 元，XX 本地务工 XX 个月，每月收入 XXXXXXXX 元。XXXXX 人享受低保 A 类政策，共补助 XXXXXXXXXX 元。家庭年人均纯收入：XXXXXXXX.XXXX 元.（5）XX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人。承包土地 XX.XX 亩；家庭收入来源主要靠种植业、本地务工。种植草果 XX 亩，茶叶 XX 亩，玉米 XX 亩，杉树树 XX亩，XXXXXXXXXX 年 XX 月至今在东莞务工，月收入 XXXXXXXX 元/月。XX 在本地务工 XX 个月，XXXXXXXX 元/月。土地流转 XXXXXXXX 元/年。XXX 享受低保 C 类，马让优享受养老保险 XXXXXXXX 元。家庭总收入：XXXXXXXXXX 元，年人均纯收入 XXXXXXXX 元。

（6）XX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人。XXXXXXXXXX 年 XX 月 XXXX 日，在XXX 市驾驶摩托车大货发生事故导致创伤性脑硬膜下血肿、创伤性硬脑膜外血肿、脑干损伤、脑搓伤、创伤性蛛网膜下腔、颅骨多发性骨折、颅底骨折、面骨骨折、气颅症、肺挫伤、肋骨骨折、其他多处损伤。医疗总费用 XXXXXXXXXX元，个人自费 XXXXXXXXXX 元。XX 户目前整户无劳力，受伤后家庭无劳动力，导致医疗负担过重。家庭收入情况 XX 务工 XX 个月月收入 XXXXXXXX 元，XX人享受低保 C 类 XXXXXX 元/月/人，XX 人享受养老保险。XXXXXXXX 年人均纯收入：XXXXXXXX.XX 元

对以上 XX 户大家有什么意见、建议请发表 XX：我认为以上 XX 户除 XX 外，其余 XX 户可以消除风险，XX 户是因为，发生交通事故，他是主要责任人个人自付医疗费用较多，且后续需要治疗，他受伤后该户整户无劳力，还存在返贫风险建议继续监测。

XX：同意 XX 的看法

其他：同意

综合大家意见本村脱贫不稳定风险消除 XX 户，保留 XX 户。

2、分析边缘易致贫户风险消除。本村共有边缘易致贫户，下面我就本村边缘户情况作简要汇报:(1)XX，户籍人口 XX 人，常住人口 XX 人，劳动力 XX 人，XX 出未迁出，配偶 XXX为视力二级残疾，户主 XX 在家务农，XXXXXXXX 年 XX 月，其子 XX 在 XX 打工，每月XXXXXXXX元，XXXXXXXX年XX月份，妻子郭夫牛在浙江打工，每月XXXXXXXX元。XX 享受低保 A 类政策，共享受 XXXXXXXX 元。承包土地 XXXX 块，XXXX.XXXX亩，草果 XX 亩，茶叶 XX 亩，家庭主要收入为外出务工及种植，家庭总收入：XXXXXXXXXX 元，人均纯收入为 XXXXXXXXXX 元。

(2)XX，家庭人口 XX 人，劳动力 XX 人，户主 XX 患恶性甲状腺肿瘤，之子 XX 在昆 明 务 工，每 月 工 资 XXXXXXXX 元。

种植草果 XX 亩，其余无耕种，无养殖。主要家庭收入为外出务工，XX 享受低保 A 类 XXXXXXXX 元。家庭人均纯收入：XXXXXXXXXX 元。

（3）XX，户籍人口 XX 人，常住人口 XX 人，劳动力 XX 人，长子 XX 为智力 XX级残疾，承包土地 XXXX.XXXX 亩，林地 XXXX.XXXX 亩，在校学生 XX 人，XXXX小学四年级、XX 就读 XX 小学三年级，XXXX 小学一年级。种植草果 XXXX 亩，玉米 XX 亩，养鸡 XXXX 只、鸭子 XXXX 只，XX 享受 A 类低保，共享受 XXXXXXXX元，XXXXXXXX 年 XXXX 月，XX 在昆明务工 XXXX 个月，每月收入 XXXXXXXX 元。年人均纯收入：XXXXXXXX.XX 元。

以上就是本村边缘易致贫户基本情况，大家对以上几乎消除致贫风险有什么意见？ 无

综合大家意见本村边缘易致贫户风险消除为王夫三等 XX 户

今天的会议议程就有以上五项。今天我们综合分析得出的名单，我们还要进行调查核实、信息比对复核、公开评议、逐级审定等程序。

散会。

第三篇：七年级学生学情分析会议发言稿

七年级学生学情分析会议发言稿

抓级主任

一、让学生从思想上重视起来

就如同木桶内盛水的多少决定于最短的那根木条一样，如果一门课程的成绩差距太大，靠其他各门功课的成绩补救是不行的。

二、从每一天开始落实

在完美的地图也不能代替旅行者走完全程，所有的工作都必须从落实说起，都必须从脚踏实地抓起，都要从真实的行动开始。为此，充分发挥班集体内每一位成员的力量，从每一天的点滴抓起，而且必须落到实处。即全员参与，落到实处。

三、强化管理

七年级学生的自主学习能力还差一些，自觉性还低一些。对学生进行强化管理，这样才能保证有长效。因此，我们不能怕麻烦，也不能怕花时间。

四、以提升为目标

我们的辛苦不能白费，要抓就要看到学生的进步和提升，不能只问耕耘不问收获。为此，我决心做好两件事：一是，与学生交流英语的日常学习；二是，多与各位任课老师交流，多从而循序渐进，提升成绩。

第四篇：语文大课堂教学设计

S版五年级上册语文大课堂 《寻找名人的足迹》教学设计

富西学校

罗钧纯

教学课题：

通过搜集整理资料，了解中华民族悠久的历史文化，陶冶学生道德情操，提高学生语文综合实践的能力。

教材分析：

“寻找名人的足迹”是s版五年级上册语文百花园中的“语文大课堂”中的主题，而第五单元的主题是中华文化，它通过对历史上五位中华名人：儒家学派创始人孔子、大书法家柳公权、传奇人物黄帝、京剧艺术大师梅兰芳、严谨治学的唐代高僧玄奘的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。这次“语文大课堂”安排了以“寻找名人的足迹”为主题的语文综合性实践活动，目的也在配合本单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，并提高学生搜集和处理信息的能力，书面表达和口头表达的能力。

教学方法：

活动经历：调查了解、交流搜集内容---收集资料阶段、交流搜集经过搜集---展示评比阶段、交流内容---跟随名人（制作与写话结合）

语文实践活动目的：

1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。

2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。教学准备：

（1）利用学校图书馆、书店或互联网，还可以访问长辈、熟人来搜集需要的资料或线索，最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。

（2）动手制作图文并茂的手抄报（名人故事、名人名言）（3）各小组准备别具一格的汇报资料（故事、诗歌、快板）教学课时：一课时 实践活动过程：

一、交流搜集内容。（5分钟）

1、谈话引入： 同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。今天我们就一起走进语文大课堂：寻找名人的足迹。（师生板书，学生齐读课题两遍）通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。

（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。）

师：刚才同学们评价的较全面，现在我们以小组交流搜集经过，看那一组进行的热烈。

出示课件：活动主题：寻找名人的足迹（指名同学读活动要求）现在请大家把自己搜集的过程和途径在小组中交流一下。

二、交流搜集经过。（5分钟）

1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。（同学交流，教师巡视倾听）

指名汇报：（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）（此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。）

2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。

教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。

3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。指名同学说出自己整理搜集资料的方式（诗歌朗诵，手抄小报，故事、快板）

师：刚才同学们交流了自己搜集资料的经过，说明大家都具有搜集信息和处理信息的能力，表现的非常好。现在我们以小组形式交流每个人搜集的内容。

三、交流搜集内容（22分钟）

1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。出示课件：温馨提示（学生默读提示）

2、各组选出最有特色的在全班汇报。

（手抄报、故事顺序：毛泽东、（录音《七律 长征》）雷锋、鲁迅、孔子，诗歌朗诵、快板）

（1）请第一组4名同学双手拿手抄报，简要向大家介绍手抄报的内容，然后张贴在黑板上。（教师评价）

（2）出示课件：分别出示伟大领袖毛泽东年轻时候的画像（播放《七律 长征》录音）、雷锋、鲁迅先生、教育家孔子的画像，再请四名同学分别介绍这些名人的事迹。

请第二组同学以讲故事的形式汇报历史名人

学生甲：毛泽东是伟大的军事家、思想家、哲学家、伟大的诗人、书法家。毛泽东与国民党反动派斗智斗勇，带领人民推翻了压在人民头上的三座大山，于1949年10月1日，站在天安门城楼向全世界庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了！”

学生乙：雷锋叔叔是毛主席的好战士，他出差一千里，好事做了一火车，为灾区人民无私捐款，他的名言是“我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去”，他的一生正是这样的写照，他是全国人民学习的好榜样。

学生丙：鲁迅先生是伟大的革命家、思想家、文学家，他的名言是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他的文章像一把锋利的匕首刺向敌人，他的一生是光辉的一生，战斗的一生。

学生丁：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传他有弟子三千，其中优秀的有七十二人。他从事整理《诗经》、《尚书》、《春秋》等古代文献的工作。孔子勤奋读书的品质值得我们学习，我最喜欢他的名言是“学而不思则罔，思而不学则殆”（教师评价）

（3）请第三组同学到黑板前诵读诗歌： 回族名人虎嵩山

爱国阿訇虎嵩山，创办学校出人才。重视团结人称赞，激发教民爱国情。投入抗日救亡中，努力创建新中国，他的事迹传家乡，感召一代又一代。

（4）指第四组两名同学上台表演快板：家乡名人多又多 甲：中华上下五千年，乙：名人灿若群星照。甲：家乡名人说不尽，乙：反清首领马华龙。甲：抗击外敌的董福祥，乙：回族英雄马和福。甲：抗日烈士陈良壁，乙：国共密使张子华。甲：卖黄酒的张寡妇，乙：民主战士孔寿名。甲：起义将领马鸿宾，乙：爱国楷模马腾霭。甲：民族干部金三寿。乙：抢救儿童的路小固。合：说家乡，夸名人，家乡名人多又多。

3、大家评议，（1）内容是否详实；（2）选择事迹是否突出鲜明；

（3）是否能展现这个名人的特色；（4）是否有自己对这个名人的客观评价。

师：同学们能把自己搜集的内容用不同形式表现出来，培养了大家动手、动脑、动口、动笔的综合能力，现在再展示同学的制作能力，四、跟随名人（制作与写话结合，出示课件：追随名人）（6分钟）

1、选择自己喜欢的名人制作名人小卡片，送给老师、同学以及家人。

2、阅读名人传记。

（可以自己或小组合作完成）

第五篇：信息化课堂教学的设计实施策略简析

信息化课堂教学的设计实施策略简析

摘 要：本文通过信息化教学大赛的概况、比赛宗旨、内涵及信息化教学中师生地位的变化等方面的简述和解读，从操作层面简述如何设计信息化课堂教学。

关键词：信息化；课堂教学；设计策略

一、全国职业院校信息化教学大赛概况

全国职业院校信息化教学大赛有以下特点：1.规格高：本赛事由教育部（官方主办，省赛选拔由省教育厅主办，省级获奖证书由省教育厅颁发。2覆盖广：2014年37（省、自治区、直辖市）提交726件作品，1468名教师参赛3.质量优紧贴教学，产教融合，比赛规范，要求严格，评选公正4效果好：本赛事形成了全国职业院校信息化教学成果展。

信息化教学设计理念之一是以学生为中心，强调为学，把书面知识的传授与培养学生能力和素养有机结合。要实施一堂好的信息化课堂教学要考虑以下条件：1.教室信息化环境建设，（教与学双边活动的信息化技术支持）2.网络在线交互平台的深度使用3.学生手机APP终端的使用4.课堂内容呈现中三维动画的使用5.抽象的讲授内容有交互软件的使用6.教学过程中的娱乐性Flash动画的使用等。教师要在比赛中取得好的成绩首先要了解本赛事的比赛宗旨和内涵。

二、信息化教学大赛比赛宗旨

推动职业教育教学改革创新，提高教师信息素养，教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。

三、信息化教学大赛的内涵理解

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体，教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素都必须信息化。教师组织的教学活动必须借助信息技术，给教学带来一些工具、技术上的变化。如教学手段的先进、教学环境的现代化、教学材料的多媒体化等，在教学的各个环节融入信息化技术的手段。

四、信息化教学中师生的地位与传统教学的区别：

信息化教学明确以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生的“学”。

教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。

媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。信息化课堂教学重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。可以安排在35分钟到45分钟之间。参赛教师如果要在大赛中取得好成绩就要认真研究以下内容：

五、信息化课堂比赛的要求和评分标准

1.教学设计（25分）：教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；教学策略得当，符合职业院校学生认知特点；合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程，教案完整、规范。

2.教学实施（45分）：按照教学设计组织教学，环节衔接自然，过程调控合理；学习情境创设恰当，教学组织与方法得当，学生活动参与面广、交互性强，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”；教学内容呈现恰当，教学手段灵活多样，能够针对教学内容和教学对象的特点合理运用信息技术与数字资源，满足职业教育教学需求；针对教学过程中的问题及时调整教学策略，方法得当；教师教学态度严谨、仪表端庄、语言规范、表达流畅、亲和力强。

3.教学效果（15分）：有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，效果明显；课堂互动真实有效、气氛好，切实提高学生学习兴趣，有效促进学生自主学习。重点：测试难点：做游戏，铺台阶（有效化解）

4.创新特色（15分）：理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；课堂教学效率高，成效好，特色鲜明，具有较强的示范性。

针对以上评分标准本人觉得在研习和融会贯通之后设计自己的作品时的设计原则是：强调实用，解决教学过程中的问题。强调为学，培养学生能力和素养。强调会学，创造信息化教学环境，多样化教学方法。强调统整，课堂内外结合，多种教学方法结合。

六、课堂教学实施注意点

1.内容的讲授要清楚，流畅，简洁，有感染力。2教师的教态要大方而不拘谨，准确而没有多余3学生活动组织要活泼而不混乱，有序而不呆板。教学过程中要使枯燥的学习趣味化（可以设计游戏、闯关等学生喜欢的形式）；单调的学习丰富化（可以通过平台使用、视频播放、学生协作学习来实现），共性的学习个别化（用平台推送微课、软件等），复杂的问题简单化（三维动画、虚拟仿真解决重点和难点）静止的教学动态化（用实践学习和体验学习来实现）总之，教师要牢记课堂传授内容追求实效，学生学习过程注重体验，教师重在引导；学生贵在自主，只有这样的呈现方式才能是信息化的课堂教学。

参考文献：

[1]教育部办公厅.关于举办全国职业院校信息化教学大赛的通知（2010-2014）[S].北京：教育部，2010-2014.[2]谢传兵，侯小菊，张少刚.《中国远程教育》全国职业院校信息化教学大赛发展报告[R].（作者单位：泰州职业技术学院基础部）