《我能行》二年级教案

第一篇：《我能行》二年级教案

我能行

设计思路：

新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引

导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过

程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点：

1．文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以

这节课的学习中可以适时地加入口语交际。

2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从“我能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

教学目标：

1．帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8 个生字，会认“瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14 个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

教学重点：

准确认读 14 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。

教学难点：

学会体会人物的内心活动。

课前准备：

1.生词卡片。2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、巧讲故事，激趣导入

小朋友们，你们喜欢打球吗？今天我们就学习关于打球的这个故事。板书课题，齐读课题。

二、自读课文，自主识字(一）自读课文，用“·”画出生字，用“＿＿”画出带生字的词语，借助拼音识字。注意刚才你们读不准的字音。

(二）标出自然段，同桌合作认读生字词。

用自己喜欢的方式识记生字词。

(三）听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。

三、字词结合，认识生字

（一）出示词语。（展示课件第三屏）

1.指名读生词。

2.说说自己是怎样记住这些生字词的。

（二）指定小组“开火车”读。

（三）指导书写生字。

（四）小组内每人读一段课文，把课文读通顺，读流利。

四、再读课文，读顺课文

（一）自己再读课文，说说自己不懂的地方，全班解决。

（二）开火车读文，师相机纠正错误，指导读准。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？（展示课件第三屏）学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（展示课件第四屏）

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案？

2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第自然段。(展示课件第五屏)

4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？

出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众”和课文第一幅插图。（展示课件第 6 屏步骤

一、步骤二）（1）指名读。

（2）

板书“晾在一边”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句子。(二）学习第 7 自然段。

过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

1． 指名读第 7 自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融在了一起”

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了一起”。

（1）

汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）

对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。”别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！"（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？

（三）学习第 3—6 自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文,边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画）

2．汇报

（1）

出示句子。（展示课件第七屏）

A 贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。

B 贝贝静静地等待着。

（2）

指名读,其他同学思考：

贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地 —— 贝贝静静地等待什么地—— 从这几个动词中你体会到了什么？（展示课件第八屏）

（3）

贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4）

请你用笔画出表示动作的词，再读，（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝身上的敏捷、灵活。过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢?

（四）学习第 8 自然段

1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。4．你想对贝贝说什么呢？

三、回归整体

多可爱的贝贝啊让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、课外作业

（一）把贝贝的故事讲给家长听听。

（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。

板书设计： 我能行

晾在了一边



融在了一起

还可以说静静

第二篇：二年级 垃圾分类我能行 教案

《垃圾分类我能行》 教学设计

活动目标：

1、学习垃圾分类知识，解决垃圾回收利用问题。

2、增强学生关心身边小事的自觉性，并能够使学生主动发现问题。

3、培养学生调查分析和归类整理的能力。活动重难点：调查垃圾箱并学会垃圾分类方法 活动准备：垃圾调查表，垃圾分类的图片

一、导入活动主题

1、汇报调查结果

每天在学校都有什么垃圾，你们调查了吗？谁愿意先来汇报一下？

2、大家看，这是我们学校的垃圾桶，同学们把各种各样的垃圾全都扔到了这样的一个垃圾桶里合适吗？怎么办呢？同学们有这么强的环保意识啊！本次活动就来研究校园垃圾如何分类。（板书课题）

二、学习活动

1、怎样给垃圾分类呢？四人小组讨论

2、指名汇报。

3、在我们的生活中，你知道垃圾是怎样分类的吗？

在我们的生活中，人们经常把垃圾分为可回收垃圾和不可回收垃圾，出示图片，但是剩饭菜不是拿到工厂再加工利用的，所以把剩饭菜又单独分成一类叫餐厨垃圾，废旧电池和过期药品这些有毒害的需要单独处理，所以把有毒害的垃圾又分成了一类。出示分四类的分类垃圾箱图片。

4、每种代表的颜色

这些垃圾箱应该用什么颜色代表它们回收垃圾的种类呢？

讲解：我国规定蓝色代表可回收垃圾，绿色代表厨余垃圾，红色代表有毒害垃圾，黄色代表其它垃圾。（放课件）这是我国规定的这四种垃圾的标识。

5、活动：给黑板上的垃圾归类

找四个同学到前面来，给这些垃圾归类。

6、他们的归类你同意吗？

三、知识拓展

1、视频：世界上的许多国家，民众都有着很强的环保意识。下面我们一起来看一段短片，看看垃圾是怎样分类的。

2、看过短片，谁能说说你有什么感受？

3、回到我们的学校生活中，你认为我们可以给校园垃圾如何分类呢？

4、稍后我们就来给学校设计一款分类垃圾箱。在设计之前，我们来欣赏一组生活中的分类垃圾箱，请你边看，边思考：设计分类垃圾箱时需要注意哪些问题？（图片：生活中的分类垃圾箱）

四、实践活动：设计校园分类垃圾箱

1、设计分类垃圾箱时需要注意哪些问题？（几个箱体，颜色，形状，标识等）

2、可借鉴看到过的式样，也可根据学校垃圾的特点创新设计。动笔设计时可画平面的，也可动手做立体的。

3、发挥你的聪明才智，动手创作，为我们学校设计一款分类垃圾箱。

4、汇报展示

五、总结

希望同学们今后能减少制造垃圾并把垃圾进行分类处理，保护我们的地球环境。愿我们身边还能拥有清清的水，蓝蓝的天。

板书： 校园分类垃圾箱

可回收垃圾：纸、金属、玻璃、塑料瓶、食品袋

（一）设计几个箱体 餐厨垃圾： 剩饭菜 花草

（二）样式：形状、颜色、标识…… 有毒害垃圾：废电池 过期药品 其他垃圾： 卫生纸 砖土

第三篇：我能行教案

我能行教案

杨汛桥镇中学教育集团七年级历史与社会备课组 鲍文贤

一、教学目标（1）、知识目标

1、懂得自信的含义和表现。

2、了解自信与自负和自卑的区别。（2）能力目标

1、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

2、能够走出自信的误区，不自负、不自卑。（3）情感态度价值观的目标

1、树立对自我的正确认识的基础上的自信的生活态度。

2、培养学生悦纳自我的生活态度。

二、教学重点

1、自信的含义

对于自信的含义的认识是全课的基础，后面的教学活动中所要讲的自负、自卑、自信之间的区别，自信和成功之间的关系，树立自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。

2、自负、自卑、自信的区别

由于青少年的身心发展还不成熟，对自信容易产生误会，将自负和自信混淆、自卑和虚心混淆。

三、教学过程

1、导入：

课程导入引用的是雅典奥运会上110米栏冠军刘翔的事例，这个事例在政治教学中经常运用，但以前都是采取照片加教师讲解的形式。这一次我专门在网上找了刘翔比赛整个比赛过程的视频。时间并不是很长，两分钟，但随着最后刘翔夺冠，解说员煽情的解说，学生的气氛也快速调动上来，很快进入上课的状态。

看完视频后，我进行问题导入：“世界上很多人都认为在短跑方面，亚洲人天生不如欧美选手，但刘翔用他的实力证明了，在短跑方面我怎么样啊？” 全班就集体大声说出了今天这节课的课题：“我能信！”。学生集体喊出“我能信”既明确了今天学习的主题，也能调动学习的积极性和课堂气氛。

2、开始：

课堂教学以一个完整的故事贯穿，就像一部电影一样，这也是我们政治组小班化研究的课题；思想品德课上情境教育在小班教学中实效性探究。为学生的学习创设一个情境，让学生身临其境，通过自己的感受更容易地学习知识，掌握知识。

故事是讲述的是一名浙江省2002年高三的毕业生王海波的事情：

高三上学期的一次数学模拟考试结束了，王海波同学考的很差，是班里的最后一名，为此他很痛苦。这次考试失败了，王海波同学反复问自己，“难道我真的不行吗？自己是不是真的和大学无缘了呢？”为了激励自己，他就在一张很大的白纸上开始写下: 我能行!

1、学好语文，我能行！

2、写好英语作文，我能行！

3、帮助同学，我能行！

4、帮助妈妈做家务，我能行！

王海波发现自己能行！他告诉自己：我能行！我一定能行！他不断努力，取得了一个又一个的进步，他充满信心的参加了2002年的全国高考„„结果他的数学成绩是140分，高考总分708分，不仅成为了他们班里、年级里的第一名，而且成为了浙江省的理科状元。他创造了一个奇迹！提出问题：分析王海波成功的秘诀。

通过引导，学生很快能知道他成功，是因为他曾经写过“我能行”，把自己的优点全部写出来，发现优点，让自己变得自信

3、第一个活动：我有“我能行”

活动要求：要求同学们想想看自己“能行”的方面。提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。格式：我能行

1、„„

2、„„

3、„„

写的内容不要多，只要把自己的优点写清楚就可以了。活动目的：想让学生自己认识到自身的优点和长处，初步树立自信心。

写好以后，全班进行交流，这也是学生在全班面前展示自己的机会，进一步提高学生的自信

4、第二个活动：说一说让我感受最深的一次“我能行”

第二个活动是在第一个活动的基础上趁热打铁，学生都能知道了自己在那些方面擅长，那这中间肯定有很多的小故事，就请学生来具体向大家介绍一下。

初一的学生语言组织能力还并不是很强，你要他自己讲的话，可能一两句话就讲完了。因此之前就把要讲的层次理好：

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、结果是怎么样的？

4、你的感受是什么？通过明确的问题，让学生讲述起来更有层次，请的两位同学，都能慷慨而谈，并且围绕主题。（初中学生尤其是初一学生，我们在备课时候一定要细心准备，对他们提出的要求一定要讲到位）

在两位同学讲述完自己故事的时候，下面我安排了自己过去的一个关于“我能信”的故事。刚一开口“我小学的时候”，下面的学生都笑了。

记得在初一上学期一开始，教研员第一节课就听了我的课，上得非常糟糕。因为自己以前一直教初三，初一学生是第一年教，教研员给我的点评，是站得太高了，跟学生距离太远了，对学生是居高临下的感觉，没有真正走近学生心中。

在下面的教学中，结合思想品德课的内容，我都会经常跟学生讲讲自己以前上学时候的故事，从中让他们有所启发，让他们就从我的故事中知道应该做什么不应该做什么，做了有什么后果。这样不仅拉近了与学生的距离，学生们非常喜欢听，也能更好地体会所要传授知识的内涵。

在两个活动以后，结合王海波的故事，我就带领学生解决了第一个教学重点，自信的含义：

1、正确认识自己

2、对自己的优点和缺点都能愉悦的接受

3、相信自己的能力，有了上面的铺垫，学生得出这三条毫不费力。

5、继续王海波的故事

王海波同学以全省较高的成绩顺利的考入了大学。进入大学以后，他觉得自己各方面都很出色，其他同学都比他差，看不起他们，老师的课讲的也一般，对老师和同学的行为产生了很多偏见。

提出问题：

1、王海波同学这种表现会产生什么样的后果？

2、王海波这时的表现还是“自信”吗？为什么？

结合上面材料，得出自负的含义：

1、只看到自己的优点

2、拿自己的优点与别人的缺点

3、瞧不起别人。

王海波同学由于自己自视过人，老师和同学都开始孤立他，他的人际关系开始恶化，他很苦恼，为此他又不断反省，渐渐的他发现有很多同学都比他优秀，他觉得自己一无是处，精神颓废，产生了厌学的情绪。

提出问题：王海波同学的思想发生了怎样的变化？这种变化会产生什么结果？

结合上面材料，得出自卑的含义：

1、只看到自己的缺点和不足

2、拿自己的缺点和别人的优点比较

3、瞧不起自己

通过这个环节，解决了第二个教学重点：自信、自负、自卑的区别。通过王海波的事例，让学生更好地体会出三者的不同。并且用最简单直白的语言把三者的意思告诉学生，让学生非常清楚三者的不同。

6、活动三：在成功面前

在一次数学考试后，三个学生都考了满分，但三个人却表现出不同的反应。请三名学生上台表演，分别代表着自信者、自负者和自卑者。

这个活动是在学习过三者意思和区别的基础上的，通过看三位同学不同的反应，让学生能清楚地认识到什么样的表现是反应了什么样的心理状态，进一步加深对自信、自负、自卑的理解。

7、小讨论

列举出在学生身上经常会出现的问题（1、课堂上不敢举手，不敢站起来发言。

2、不敢尝试自己没有绝对把握的事情。

3、不敢当众表达自己的看法。

4、对别人说过的话过于敏感）拿出来讨论，这是让学生运用刚学会的知识解决问题，加深对知识的理解，特别注意：问题一定要密切结合学生，就是在学生中发生、存在的问题，这样才能引起共鸣，才有讨论价值。

8、结尾（高潮）

课堂的最后安排了一个小小音乐剧，我也是我从教以来在这方面的一个小研究。思想品德课就是要加强对学生的德育教育，使学生上过以后有所触动，才能有所改变。一直以来我就在思考怎样才能让学生心灵触动了，后来我在看电影的时候突然想到，每次电影高潮时候，都会响起主题曲，并配上感人的画面，升华了主题，使人们印象深刻。在思想品德课上何尝不能如此呢。教师寄语：

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；――――― 教学反思:

第四篇：我能行教案

苏教版四年级上心理健康教育

第10课

我能行

执教：镇江市润州区南徐小学

刘兴平

活动目标：

1.通过体验活动和故事讨论，了解自信的含义及重要性。2.通过活动，掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信，养成良好的心理品质。

3.在体验活动中，正确认识自我，亲身体验到自信带来的成功感、愉悦感。

活动重难点：通过活动，掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信，养成良好的心理品质。授课年级：四年级

活动准备：1.歌曲《我相信》 2.课件 3.纸笔 活动过程：

一、热身导入

同学们,面对陌生的老师、陌生的环境，和台下那么多的专家老师，此时你心里的真实感受是什么？（指名几位同学谈感受）是啊，刘老师也有点紧张，但是我相信，通过我们真诚的互动，积极的参与，我们的活动一定能够顺利进行！有没有信心？大声点说！（有！）从大家洪亮的回答声中，我感受到了你们信心满满！老师要送给你们一个礼物，那就是——优点轰炸。（出示“热身活动”，说一说游戏规则）

1.当大家指出你的优点时，你有何感受？（让大家说一说）

2.同学们，群众的眼睛是雪亮的。当我们身上这么多的优点被同伴发现、赞赏，内心特别骄傲、自豪！因此，也更进一步认识了自我：原来，我是如此地优秀啊！让我们用热烈的掌声，为优秀的自己点个赞！（教师带头热烈鼓掌）

3.此时此刻，你的内心有没有一种力量在涌动？那是什么呢？（请几位同学来分享感受：对自己更加有信心，内心有种强大的力量在涌动„„）师小结：孩子们，通过这个热身小游戏，我们发现每个人身上都有优点，我们进一步正确地认识自己，对自己也充满了信心，这样，我们就拥有一把战胜困难的金钥匙——自信。什么是自信呢？让我们来读读一些名人的解释吧！（出示课件，大家一起读一读）通俗地讲，自信就是自己相信自己！面对困难不畏惧，相信——我能行！（揭题）

二、育心场

老师看到了同学们脸上都露出了自信的笑容，老师也非常开心，让我们携手走进——育心场。活动一：鼓掌游戏 出示课件

1.先预测下自己在十秒钟之内最多能鼓掌多少次，开始游戏，边鼓掌边计数。

谈谈结果和预测有什么不同。（让学生来说一说：结果的次数要比预测多）远远超过预测数字的同学，请举起你的手，能不能告诉我们，你是如何做到的？（让学生说一说鼓掌次数多的方法）

2.知道了诀窍，相信大家会做得更好。让我们再次来预测一下自己能击掌多少次吧。（学生鼓掌结束后，大致统计下，这次鼓掌次数比第一次更多的人）

3.同学们，此时，你最想说什么话？

总结：同学们，通过鼓掌游戏，我们知道了许多事情的预设和结果相差很大，我们每个人的身上具备的潜能是无穷的！老师想让大家继续挑战下自己，请随我走进——活动二“画圆画方” 活动二：画圆画方

出示课件

1.请大家举起手，和我一起来练习下，两手同时画圆，再同时画方。大家有什么感受？（好简单呀）一只手画圆，一只手画方，来试试看。（教师带领大家书空练习）现在你又有什么感受？（好困难）

2.老师列出了两组人，“我能行”和“我不行”组，请你选择你属于哪一组。选好了吗？“我能行”这组的同学，请将你的小手高高举起，老师为你们点赞，你们真棒！

3.“我能行”组开始在纸上作画，“我不行”组在旁边观察。4.老师请“我能行”组的同学高高举起你的作品。哇，你们太厉害了！我请个同学来分享一下，你是怎么样做到的？现在内心的感受是什么？

5.“我不行”组的同学此刻有什么想说的？你们想不想也试试？相信你们也一定行！让我们一起为你们加加油、鼓鼓气吧！（教师带领大家鼓掌）

6.展示“我不行”组的作品，请个同学来分享，你是如何成功的？老师被你们的表现所折服，老师要为你们竖起大拇指！同学们，让我们一起来为自己竖起大拇指吧！

教师：孩子们，在困难面前不惧怕，并在心里默念“我能行！我能行！”其实这是一种积极的心理暗示，它能鼓起我们战胜困难的勇气，它能让不可能变成可能，从而指引着我们走向成功！

过渡：其实，在我们的生命历程中，一定有过类似的成功的体验，让我们走进——

活动三：重温成功景象

1.请你仔细回忆下自己曾经的一次成功经历，可以是你如何克服了一道难题，可以是你掌握了某一项运动技能，也可以是你学会了做某件家务„„让我们的思绪回到那时、那地、那场景，再次体验一下那个过程„„然后在纸上写上获得成功的几个关键词。

2.分享讨论：

（1）同组交流，分享。（2）大组分享成功感受。

3.老师小结：看来大家都有过成功的体验，我们也知道了在困难面前，首先要具备战胜它的勇气，要自信，总结失败的教训和经验，然后找到正确的方法勤加练习，坚持不懈，就能获得成功。

三、成长苑

过渡：那么在生活中，一个自信的人，他的言谈举止有什么表现呢？请大家分组讨论下。

1.分组讨论

2.分享交流。（自信的人目光炯炯，勇敢、大方、声音洪亮、走路昂首挺胸„„）3.老师也要送给大家几个增强自信的妙招（出示课件，带领大家读一读）

四、活动延伸

为了记录下自己优秀的成长足迹，老师给大家一份小礼物——我的成功小档案（出示表格），每周与自己的父母花几分钟时间，写出或画出自己本周通过努力取得的小小的成绩和进步。

结束语：孩子们，今天这节心理健康教育活动课，我们通过游戏、小组讨论、互动，分享等，找到了一把打开成功之门的金钥匙，那就是——自信。老师希望同学们在今后的学习生活中，如果遇到困难时，请不要忘记对自己大声地说上几遍——我能行！我能行！我能行！

感谢同学们陪伴老师度过了愉快的四十分钟，让我们共同收获了自信的喜悦。下课。同学们再见！

第五篇：《我能行》教案

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《我能行》教案

土城鎮中學—譚潁

教學目標:

（一）、只是目標

1、瞭解自信の含義及表現；

2、瞭解自信與自負和自卑の心理特徵，以及它們與成功の關係；

3、瞭解樹立和增強自信の方法。

（二）、能力目標

1、學會正確評價自己；

2、儘量避免自信の兩大誤區——自負和自卑，學會運用正確の方法增強自信心。情感態度價值觀

1、形成積極向上、自信の生活態度；

2、培養悅納自我の愉快態度；

3、在樹立自信、增強自信の過程中，培養正確の人生觀、價值觀。教學重難點：

1、自信の含義、自信與成功の關係及樹立自信の方法；

2、區分自信、自負、自卑三者之間の不同表現。教具準備：多媒體課件 課時安排：一課時

一、導入新課

小澤征爾是日本の名揚世界の指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給の樂譜指揮演奏時，發現有幾處不和諧の地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場の作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈の掌聲。原來，這是評委精心設計の一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終於獲得大賽の桂冠。

教師提問:他の成功說明了什麼？

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Fpg 教師點撥：“我能行”。以此引入課題。“我能行”是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”體現了相信自己、必定成功の態度。每個成功著都相信“”我能行。

二、講授新課

（一）、自信一族

活動一：“我能行”p19。

我們每個人の能力，都是一座待開發の金礦。回首走過の成長之路，每個人在自己の成長道路上都說過很多の“我能行”。比如，有の同學說：勤學苦練，我能行；唱歌跳舞，我能行。回首走過の成長之路，請把你の“我能行”填在下面の空格內., 我能行！，我能行！，我能行！

教師點撥：孝敬父母，我能行；做好英語練習，我能行… …

活動二：說一說自己感觸最深の“我能行”p19。

請同學們想一想，在你の經歷中，有沒有讓你感觸最深の“我能行”呢？

提示：

1.你當時面對の是什麼困難？ 2.你是怎麼想の？怎麼做の？ 3.結果是怎樣の？ 4.你の感受是什麼？

教師點撥：“我能行”の態度是自信，自信：就是人對自身能力の肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求の目標。

討論交流自信の表現：

教師點撥：思想上相信——我能行;行動上表現——我能行；情感上體驗——我能行。

活動三：分小組表演自信人の言行舉止，填寫P20表格。(二)、超越自負，告別自卑

活動三：分析下列案列

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Fpg 張三在父母眼中，一直都是孝順、懂事の孩子，在老師眼中他是一個成績優秀の學生，2011年他以697分の高分考入了北京中醫藥大學，進入大學後，馬某發現周圍の同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀の，最好の，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼裏進入大學不久，張三在自己生存の小環境培養起の自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎------競選班幹部の失敗，參加運動會の失利，人際關係の緊張使他の心理嚴重失衡，導致成績急劇下降… …馬某開始懷疑自己，進而認為自己什麼也不行，並認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來の還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

教師點撥：（這種心理表現出來の是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、嫉妒、自暴自棄等形式表現出來。）

1、明確：自負、自卑、自信の區別：

自負與自卑都是自信の誤區。自負の人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據の事實是虛假の，追求の目標根本不可能達到。自卑の人輕視自己，往往看不到自己の能力，即使可以做の很好，也不敢嘗試。只有自信の人能夠實事求是地看待自己，既看到自己の優點，也能看到自己の缺點。

活動四：表演—在成功面前p22 思想品德考試後，自卑の甲、自信の乙、自負の丙都得 了90分，三個同學一起走在回家の路上（分別有什麼表現）。

1、分組討論，同學們為表演の同學設計人物和語言。

2、其他同學根據表演內容來猜測他們所扮演の角色。

自信為我們搭起了一個人生の平臺，使我們可以主動、積極地去應對生活中の各種問題，並使我們保持心情寧靜，從容地享受生活の樂趣。

三、總結

自信是自我能力の確信，而自卑、自負都源於對自己能力の錯誤估計，現在，同Fpg

Fpg 學們正處於一個注重個性張揚の青春階段，都渴望擁有一個自我の平臺，充滿自信心是必要の，但各種不適當の心理狀態都會成為我們前進の絆腳石，讓我們告別自卑、超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活の強者，做主宰自己命運の主人。同學們，讓我們一起高呼“我能行”。

九、板書設計

“我能行”

一、自信一族

1、自信の含義及表現；

2、我能行；

二、超越自負，告別自卑

1、自負、自卑、自信の區別

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