教学设计1：“我喜欢昆虫”(第2课时)5篇

第一篇：教学设计1：“我喜欢昆虫”(第2课时)

第16课《我喜欢昆虫》教学设计

【教学目标】

1.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

3.仿写句子，学习将一件事情写具体。

【教学重点】

引导学生学习安妮真的很喜欢昆虫。安妮喜欢昆虫，她是怎样做的？从中感受安妮对昆虫的喜爱。

【教学难点】

激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入：

1．师：同学们，通过上节课的学习，我们从整体上了解了安妮她是一个非常喜欢昆虫的孩子。来，一起读课题“我喜欢昆虫”。

师：我们还找出了概括描写安妮喜欢昆虫的句子，（手指屏幕）来，一起读一读，读出安妮对昆虫的喜爱！

（磁条出示这几句话：）

安妮真的很喜欢昆虫。

安妮喜欢收集昆虫。

安妮非常爱护昆虫。

安妮真是昆虫的好朋友。

师：通过课文第一自然段的学习，我们知道了：看到小孩把昆虫放进玻璃瓶里，只要有机会，安妮就会把这些受难的小生命放走。因为她（停顿），再次读课题：“我喜欢昆虫”。

2．师：同学们，从哪些具体的语句让我们感受到安妮对昆虫的喜欢呢？（停顿）这节课我们就带着这个问题走进课文的2——7自然段，去细细的品读、感悟。

二、学习课文二自然段。PPT（出示课文第二自然段）：

安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

1·师：还有哪些同学找到这个句子？大家都是找的这一句呀！很好！

来，同学们，你们再读读这句话，看看你发现了什么？

生：我发现了一个顿号，一个逗号，一个顿号，又一个逗号。

师：你观察的真仔细！发现了标点的变化！（点击PPT 顿号、逗号的变化）

师：接着说，你还发现了？ 你愿意说，请你也说说吧！

生：我还发现了这大的小的是反义词。

师：你说的真不错！

师：来，让我们一起来看看！这大的、小的，一个顿号，一个逗号，这是有关大小一类，长的、短的，又一个顿号，一个逗号，这是有关长短一类，圆的、扁的这是有关形状的一类，有毛的、没毛的这是有关表皮的一类，（爬的、钻的、跳的、飞的）这是有关不同动作的又是一类。看来，安妮喜欢的昆虫真多呀！师：谁来读出这样的感受！（1人读）

生读.师：我听出来了，安妮喜欢的昆虫真的很多！

2．师：安妮喜欢的昆虫只有这些种类吗？（不是）你是从哪发现的？

生：我还从“„„ ”（„„ 课前指导学生去说）

师：你真会读书，能关注文中的标点来体会。

师：来，展开你们丰富的想象，像作者这样说一说省略的内容。

生：有毒的、没毒的，美的、丑的„„

师：你们真厉害！一下子说了这么多种类！看来安妮真的很喜昆虫！

3．师：你还从哪体会到安妮很喜欢昆虫的？ 生：只要是昆虫，她都喜欢。

师：请你读读这句话！读出安妮对昆虫的喜欢。

师：我听出来了安妮真的很喜欢昆虫 呢！

4．师：同学们，你们知道这一段（手指屏幕）是围绕哪句话写的吗？

师：好，你说！

预设：

生1：安妮真的很喜欢昆虫。（PPT漂红）

师：对！这段话就是围绕这句话来写的。这一段中，还有一个句子也表达了这个意思？

生2：只要是昆虫，她都喜欢。（PPT漂红）

师：（手指屏幕）通常我们把放在自然段开头的这个句子叫做(总起句)，放在自然段结尾的这个句子叫做（总结句）。这一段开头有总起句，结尾又有总结句，像这个自然段的结构，我们把它称为：总---分----总 的结构。

师：来，让我们合作，通过读来体会这个结构。我读总起句和总结句，同学读中间的具体的描写的句子。准备好了吗？

5．师：同学们，安妮很喜欢昆虫，我们每个人都有不同的爱好，你能像文章这样把自己的爱好说一说。

PPT：我真的是喜欢-------。不管是------、------、-------、-------、„„ 只要是--------，我都---------。

(1)先写写自己的兴趣爱好。

(2)写完之后全班交流。

6．师：同学们，课文学到这，回顾一下，刚才我们是用什么方法在学习这一段？

师引导说：（总结学法）

刚才我们学这一段，是先读课文第二自然段（板书： 读），再找到关键的词句、划波浪线（板书：找），然后我们先小组中交流、后全班交流（板书：说），最后说完带着自己的感受再读句子（板书：读）。师：（归纳起来就是：读一读、找一找、说一说、再读好 这样的方法）

三、用刚才的方法继续学习3——7自然段。

师：现在就用这样的方法，自学3——7自然段。请看大屏幕！PPT：自学提示

（二）：

师：我还是请一位同学读读这个自学提示！（好，请你来！）

1．默读课文3----7自然段。安妮很喜欢昆虫，她是怎么做的？找到相关句子用铅笔划

上“~~~~~~”。

2．自学完后和小伙伴们自由的交流一下自己的体会。

师：现在请同学们根据自学提示的要求开始自学吧！（汇报交流）：

师：刚才，同学们都在那读着、找着，划着，现在我们来说一说，交流交流吧！（一定要引导学生将问题说清楚）

预设：

A: 安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。

生1：安妮是这样做的：她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。

师：他还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，连这都收集。

请你来读一读吧！

师： 我听出来了安妮是多么的喜欢昆虫啊！

师：这个自然段还有谁来补充？

生2：安妮是这样做的：安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。（师相机板书：收集）

师：（哎呀！）她收集的昆虫都是“死了的”

（谁能读好这个句子吗？）

师：你为什把“死了的”读的这样重啊？从这你感受到什么？

生：因为从“死了的”感受到安妮很不忍心伤害活的昆虫。

师接：是啊！她是多么的喜欢昆虫啊！

师：让我们一起带着自己的体会读读这个自然段！（齐读）

师：安妮收集的昆虫都是“死了的”，而且收集昆虫蜕下来的皮，她是多么的喜欢昆虫啊！

预设：

PPT（出示第四段）：

B：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。

1．生1：安妮很喜欢昆虫，她是这样做的：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。（相机板书：爱护）

师：这可真是日有所思夜有所梦啊！（创设情境）

2．师：同学们，现在，你们就是安妮，你还会梦见什么呢？来，让我们伴随着音乐，一起走进梦境之中吧。（PPT 视屏 音乐起）（师要表现陶醉的样子）

师：安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么吗？

（生：我梦见。。）

师：这个梦真有意思！

3．师：来，谁愿意读一读？

(1生读)

师评：（从你的读中，我感受到安妮正陶醉在她的昆虫世界里，她是那么的喜欢昆虫啊！）

师：还有谁想读？请你也读读吧！（配乐朗读）

（2再次指名读）

师：我听出了，昆虫给安妮的生活带来了无穷的乐趣！

师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？咱们接着往下交流！

PPT出示（出示第五段）：

C：安妮真是昆虫的好朋友。晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。可是，妈妈不喜欢。

生：安妮是这样做的：晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。

师：哦，她对待昆虫真的像对待（手指向屏幕

好朋友），好朋友一样。（师随机 板书 好朋友）

师：请你读一读！

师：从你的读中，我仿佛看到了安妮正打开窗迎接那夜游的虫子呢！

师：还有谁愿意读？

师：你特别强调了“乐坏了”，安妮真的是很喜欢昆虫呢！

师：还有谁想读？师：我听出来了！安妮见到这些夜游的虫子，就像见到自己的好朋友一样开心！

师小结（手指屏幕）：

当妈妈反对安妮这样做的时候，安妮又是怎么说的呢？请看6、7自然段，这是安妮与妈妈的一段对话让我们分角色读一读吧！

师：我来读妈妈的话，请一个同学来读安妮的话？（读完）

师：听完这段对话，你体会到什么？

生：安妮还想长大了做昆虫专家，培养昆虫，爱它们一辈子。（相机板书：做昆虫学家）

师：是啊！安妮不仅喜欢昆虫，还将把对昆虫的爱延续到自己将来事业当中，安妮还想长大了做昆虫学家，培养昆虫，爱它们一辈子。（相机板书：爱一辈子）

2、师：同学们，此时你特别想对安妮说些什么呢？（如爱护生命，爱护动物，为了自己的梦想，执着的努力等等）

PPT: 安妮，我想对你说： 你。。。

师：你说出了你的心里话

师：这也是你读了这篇课文之后的收获呀！

师：是啊！法国著名昆虫学家法布尔，幼年时就被乡间的蝴蝶和蝈蝈所吸引；英国生物学家达尔文从小就对自然历史感兴趣，并且不顾家人反对，坚持进行研究； 发明大王爱迪生在双儿失聪的状态下依然努力学习，他们之所以获得成功，原因就在于他们从小就培养自己对自然科学的兴趣，并且为之奋斗终身。

四、课后拓展：

师：同学们，（手指屏幕）上节课我们通过学习，概括的了解了安妮真的很喜欢昆虫，这节课我们又走进课文的2-7自然段，通过读一读 读课文、找一找 找关键的词句、说一说，再读好，这样的学习方法，具体的体会到，安妮真的喜欢昆虫。（两块黑板一起和在一起）大家一起再读课题：“我喜欢昆虫”。

第二篇：《我喜欢昆虫》语文教学设计文案

一、谈话导入：

同学们，你们平时都喜欢些什么呀？有一个小女孩，叫安妮（板书：安妮）她喜欢的东西可和同学们不一样，她说——“我喜欢昆虫”（板书课题）指名读课题。

仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同？为什么有引号？看到安妮这么说，你有什么想知道的吗？学生质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。

二、初读课文：

1、自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

2、检查自读情况：①卡片检查生字字音。②检查词语朗读情况。

三、再读课文，整体感知：

1、师范读课文。安妮说：“我喜欢昆虫”，那么她是怎样做的呢？请认真听老师读课文，边听边思考。

2、听后反馈。相机板书：救助、收集、爱护、招待。

四、精读课文，领悟体验：

（一）精读第1自然段。

1、哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名读第1自然段，思考：安妮是怎样救助小昆虫的？

2、安妮说：“如果是你……吗？”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉？这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩？（指名读出劝告语气）。会怎样质问关昆虫的小孩？（读质问语气）。安妮还可能怎样问？（生气、责怪…）。

3、安妮不仅这样说，还怎样做？（只要有机会…放走），从“只要…就…”表明什么？（表示安妮绝对这样做）。谁能用“只要…就…”说一句话。“受难”找近义词兄弟？（受苦）在这里能换成受苦吗？（受到灾难和痛苦，谁程度更深）安妮把什么看作是昆虫的灾难？（小孩把昆虫装在玻璃瓶里），这些小孩无非是觉得小虫可爱，装着玩玩罢了，这算灾难吗？你从中体会到了什么？

4、小结：安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。

（二）精读第2自然段。

1、安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫？还是都喜欢？从哪一段知道的？

2、默读第2自然段，哪句是中心句，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。

3、同桌交流。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。

4、全班交流。中心句是哪句？为什么？各种昆虫都喜欢从哪看出来？大的想到什么？（出示犀金龟图片并简介）小的？长的？（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的？没毛的？爬？钻？跳？飞？省略号表示什么？还可能喜欢什么样的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫……）总之一句话“只要是……都……”。那你们认为安妮是真的喜欢昆虫吗？再读第2自然段。

5、读中学写。有一个同学认为这一段可这样写，出示句子“安妮很喜欢昆虫。只要是昆虫她都喜欢”。比较哪种好，为什么？（上一种更具体，具体了才生动，才能给人留下深刻印象。）

6、你们想把自己的爱好用一段话写具体些吗？仿写练习。

7、小结：安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。

六、总结全文：

安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜欢昆虫”。

下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。

七、布置作业：

继续查阅文中提到的昆虫的相关资料，如蚱蜢、甲壳虫、蜜蜂、灯蛾…为下节课更深入地学习课文作好准备。

第三篇：我喜欢昆虫 教学案例

2014——2015学教学质量月

《我讲我的课堂故事》教学案例

转变学习方式 成为学习主人

————《我喜欢昆虫》教学案例

武昌区棋盘街小学 李娟

一、背景分析

如何激励学生学习语文的兴趣，让学生真正参与教学过程，以提高学生学习的自主性，培养学生的语文学习能力，是新课程理念下研究的重要课题。在教学鄂教版第五册《我喜欢昆虫》中，我以文本教材为载体，改变以往那种老师讲，学生听的教育模式，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生自主的学习需要。

二、案例描述 片段一：

师：从哪些具体的语句让我们感受到安妮对昆虫的喜欢呢？这节课我们就带着这个问题走进课文的2——7自然段。首先来学习第二自然段。

1、自学课文第二自然段

PPT：自学提示

（一）： 指名生1读自学提示

（1）自由地读课文第二自然段，找出安妮真的很喜欢昆虫的词句。请用铅笔划上“~~~~~”。

（2）自学完后和你的同桌交流一下自己的体会。

2、全班汇报交流：

生1：不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的„„只要是昆虫，她都喜欢。师：还有哪些同学找到这个句子？

来，你们再读读这句话，看看你发现了什么？ 生2：我发现了一个顿号，一个逗号。

师：你发现了标点的变化，接着说，你还发现了什么？ 生3：我发现了大的小的是反义词„„ 2014——2015学教学质量月

《我讲我的课堂故事》教学案例

师：真不错，你还发现了反义词这个规律。来，让我们一起来看看！这大的、小的，一个顿号，一个逗号，这是有关大小的一类，长的、短的，又一个顿号，一个逗号„„看来，安妮喜欢的昆虫真多呀！谁能读出顿号、逗号的区别？ 生4读句子

师：来，请你们听听老师怎么读的？（范读）来请你再来试一试！生4再读句子

3、师：安妮喜欢的昆虫只有这些种类吗？（不是）你是从哪发现的？（„„）师：展开你们的想象说一说省略的内容。除了大的、小的，还会有什么样的？生1：有毒的、没毒的，„„

师：你们简直太厉害了！一下子说了这么多种类！

看来，安妮喜欢的昆虫真的很多呢！谁能把省略号读出来？ 生5读句子

师：来，请听听老师怎么读的？ 师范读此句（读完）还是请你读一读！生5再读此句子。

4、师：你们还从哪体会到安妮真的很喜欢昆虫？ 生1：从“只要是昆虫，她都喜欢。” 师边说边点击（PPT只要都）

师：谁能读读这句话，读出安妮对昆虫的喜爱？ 生2读句子

师：还有谁想读这句话？ 生3读句子

师：我听出来了安妮是多么的喜欢昆虫啊！

5、师：你们知道这一段是围绕哪句话写的吗？ 生：围绕“安妮真的很喜欢昆虫。”这句话来写的。

师：这一段中，还有一个句子也表达了这个意思？（生纷纷举起小手）好！一起说！

生齐说：只要是昆虫，她都喜欢。

2014——2015学教学质量月

《我讲我的课堂故事》教学案例

师：这段话就是围绕“安妮真的很喜欢昆虫。”这句话来写的。通常我们把放在自然段开头的这个句子叫做总起句，放在自然段结尾的这个句子叫做总结句。这一段开头既有总起句，结尾又有总结句，像这个自然段的结构，我们把它称为：总---分----总的结构。

师：来，让我们通过读来体会这个结构！

6、师：安妮真的很喜欢昆虫，我们每个人都有不同的兴趣爱好，你能像作者这样把自己的兴趣爱好写一写吗？ 生交流：

生1：我真的是喜欢运动。不管是跑步、跳绳、打球、游泳„„只要是运动，我都喜欢。

7、总结学法：

回顾一下，我们是用什么方法学习的这一段？（读、找、说、读）片段二:

1、师：现在就用刚才的方法，自学课文的3——7自然段。PPT：自学提示

（二）：

（1）默读课文3----7自然段。安妮很喜欢昆虫，她是怎么做的？找到相关句子用铅笔划上“~~~~~~”。

（2）自学完后和小伙伴们自由的交流一下自己的体会。

2、师：刚才，同学们都在那读着、找着，划着，现在我们来说一说，交流交流吧！（1）生交流第三自然段

生1：安妮是这样做的：“安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。”

师：她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，连这都收集。看来安妮真的很喜欢昆虫呢！谁来来读一读！

生2读句子（将“蚱蜢”读的较重）师：你为什么这样读？

生2：因为安妮收集“蚱蜢”的皮，所以她很喜欢昆虫。

师：你体会的很好！我听出来了安妮是多么的喜欢昆虫！这个自然段还有谁来补充？ 生3：安妮是这样做的：安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。师：哎呀！她收集的昆虫都是“死了的”？（师故意夸张语气）谁能读好这个句子？ 生4读句子（生将“死了的”读得较重）2014——2015学教学质量月

《我讲我的课堂故事》教学案例

师：你为什把“死了的”读的这样重啊？ 生4：我从这里感受到安妮很不忍心伤害昆虫。

师接：是啊！可见，她是多么的喜欢昆虫啊！让我们一起带着自己的体会读读这个自然段！（齐读）

（2）师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？ 交流第四自然段：

生1：她是这样做的：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。” PPT出示第四段：

师：这可真是日有所思夜有所梦啊！同学们，现在，你们就是安妮，你还会梦见什么呢？来，让我们伴随着音乐，一起走按你的进梦境之中吧。（视频昆虫世界）师：安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么吗？ 生2：我梦见自己变成了一只美丽的蝴蝶在花丛中飞呢！）生3：我梦见自己变成一只蜘蛛正和其它蜘蛛在打斗呢！师：来，谁来读一读？ 指名配乐朗读

（3）师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？ 生交流第五自然段：

生1：晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。PPT出示第五段：

师：哦，她对待昆虫真的像对待（手指向屏幕 好朋友），好朋友一样，请你读一读！生1读这段话

师：从你的读中，我仿佛看到了安妮正打开窗迎接那夜游的虫子呢！还有谁愿意读？请你读读吧！

生2读这段话

师：你特别强调了“乐坏了”，安妮真的是很喜欢昆虫呢！

4、师：当妈妈反对安妮这样做的时候，安妮又是怎么说的呢？请看6、7自然段，让我们分角色读一读吧！

师：从这段对话中你体会到什么？ 生：安妮还想长大了做昆虫专家。2014——2015学教学质量月

《我讲我的课堂故事》教学案例

师：是啊！安妮不仅喜欢昆虫，还将把对昆虫的爱延续到自己将来事业当中，还想长大了做昆虫学家，爱它们一辈子。

5、师：同学们，此时你特别想对安妮说些什么呢？ PPT出示：

安妮，我想对你说：你------------------------生1：安妮，我想对你说：你为了自己的梦想，执着的努力的孩子。„„

师：同学们，上节课我们通过学习，概括的了解了安妮真的很喜欢昆虫，这节课我们又走进课文的2-7自然段，通过读一读读课文、找一找找关键的词句、说一说，再读好，这样的学习方法，具体的体会到，安妮真的喜欢昆虫。来！大家一起再读课题：“我喜欢昆虫”。

三、案例反思

“学生是学习的主体”这是教师普遍了解的一个原则，但在教育教学中却没有很好的贯彻与实施。陶行知先生教导我们：“先生的责任不在于教，而在教学生学。” 教学中我努力营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生自主的学习需要。以下几点是本人在教学《我喜欢昆虫》中的做法。

一天二十四小时，小学生在课堂上接受知识的时间最多也只有六个小时左右，更多的知识还要靠学生自己去求，去获取，如果不掌握一定的方法，学生是找不到知识的真谛的，教师应从以下几方面教给学生方法，培养学生自主学习的能力。

（一）、明确学习目标，围绕目标找捷径

目标是学生进行学习活动的指南。怎样做才能使学生的学习行为成为一种自觉行动呢？首先，要让学生明白学习的目标是什么?其次是教给学生怎样围绕目标去学习的；再次，教师还要注意学生的个体性差异，多考虑学生的不同需要和水平。让他们都能通过自己的付出获得一定的成绩，人人都有成就感，这样就能逐步提高他们对语文知识的能力。

教学《我喜欢昆虫》片段一中，我设计了课内学习单，它是学生自主学习方法的指导。学生在自学方法的指导下独立自主学习。生占据了课堂上的绝对优势的时间和空间，参与学习过程，主动获取知识。克服了小组学习中表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”的问题。2014——2015学教学质量月

《我讲我的课堂故事》教学案例

（二）、重视学习方法的获得，提高选择方法的能力

达到学习目标的方法并不是唯一的，不同的人有不同的方法，教师要鼓励学生用自己的方法去学习，去求知。片段二中学习单的出示，清晰的为学生指明了自主学习的方向，根据提示孩子们一步步地开展自主学习，先自由读书，接着拿出铅笔圈点勾画，然后和同桌相互交流。在这样的学习活动过程中，既培养了学生不动笔墨不读书的阅读习惯，又培养了学生从小学会与人合作，与人分享的合作意识。

（三）、注重学习结果自我反馈，提高自主反思的能力

学习结果的自我反馈，是教学中不可缺少的一个环节，上完一篇课文的终点是让学生自主反思，自我总结后，才算真正上完这篇课文。这样做，一方面有助于学生对知识点的掌握，能让学生记得更牢；另一方面，还培养了他们的自主学习能力。片段中出示的课内检测单，让学生当堂进行仿写训练，将课后检测提前调整到教学过程之中，这个环节中学生的学习水平从“理解”上升为“掌握”，并进一步从“掌握”上升到“应用”从而形成技能。

综上所述，教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生真正成为学习的主人。

第四篇：教学设计1：早(第2课时)

第4课《早》教学设计

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。【教学时数】

2课时 【教学过程】

第二课时

【教学目标】

1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。3．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】

一、复习检查

1．听写课后练习3的词语：

2．这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。）

3．齐读第一段

二、精读课文 精读第二段：

1．出示：三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2．指名说图中的陈设，师评价：

（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）

3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。（1）指名读。

（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌

（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）（4）生看图练说三味书屋的陈设。（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

4．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香和想到的）

过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：

1．默读课文第5-8自然段：

2．思考讨论：课文一共写了哪几种“早”？ 3．书桌上的早字是怎样来的？

4．理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

（1）“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）（2）鲁迅为什么会迟到？

（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）

（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是

牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

5．课文为什么要写梅花？

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）交流：

① 找出课文中写梅花的句子，读一读。

迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。②说说作者为什么要写梅花？

(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）（2）这句话告诉我们什么？

（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）

三、总结拓展

1．说说课文为什么以“早”为题目？ 2．还可以用什么作为课题？（访问三味书屋、东风第一枝）

3．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、精读课文，品悟“早”

1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

学生汇报第五节的内容：

（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

（2）课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

（3）自由练读，指名读，范读、齐读。（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？（5）课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ 学生汇报第六节：

（1）这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。（2）说说自己读完后有什么样的感受？（3）指导朗读最后一句话。

（4）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？（5）交流、讨论。

（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早” 1．师小结过渡，并引读最后一节。2．“东风第一枝”指的是什么？ 3．学到这儿，你最想说什么？

六、图文对照，联系“早” 1．再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2．图文对照，了解三味书屋的方位。3．自由练说，指名说。4．试对教室练说。

七、总结课文，升华“早”

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时

早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。

第五篇：教学设计1：黄道婆(第2课时)

第11课《黄道婆》教学设计

【教学目标】

1．认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。

2．能正确流利地朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

【教学重点】

引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

【教学难点】

指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

【教学准备】

歌颂黄道婆的民谣，课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、导入

播放民谣。

1．听了这段民谣，你知道了什么？(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手)2．还想了解什么？

(黄婆婆为什么要教这儿的人织布？两只哨子，两匹布是什么意思？黄道婆她自己织布的水平有多高)

二、初读课文，试着解疑

1．自由读书，试着从文中找到答案。2．初读课文后，你可以回答哪些问题？ 生：她教的是自己的家乡人。

生：她是在崖州学会了织布，并且生活得很好。生：她从小受公婆、丈夫的虐待所以„„

三、深入质疑，探究学习

1．黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？

(为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方呢)2．读读文章，你能否找到答案。3．学生读句子。

出示：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

(1)从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。(2)指名有感情地读。

(3)出示：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

(4)对比读读这两句话有什么新的感受。(特别思念家乡)(5)从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。(爱家乡)5．从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？ 6．你认为黄道婆是怎样的人？ 生：聪明，改进了纺纱的工具。生：手艺高超，教大家在织物上绘画。生：为家乡做了很大的贡献。生：杰出的人才。

7．资料补充。

(1)找有关黄道婆推动家乡变化的内容。(2)出示：各种各样布的图、松江布的图。

(3)看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？

四、自主归纳

1．出示：

黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面。2．学生填写手中的小练习。

五、读写结合

1．出示：

我对集体的爱表现在：______。2．学生讨论发言。

六、布置作业

把黄道婆的故事讲给家人听。