五年级下册《桥》第二课时教学设计（写写帮整理）

第一篇：五年级下册《桥》第二课时教学设计（写写帮整理）

五年级下册《桥》第二课时教学设计

【学习目标】

1.品读重点词句，感受老汉的精神品质；体会关键词句的表达方法和表达效果。

2.有感情地朗读课文。

3.领悟课文的表达特色，并结合语境迁移运用。

【学习重点】

有感情的朗读课文，领悟课文的表达特色及表达效果。

【教学难点】

领悟课文的表达特色及表达效果。

【教学过程】

一、复习导入，出示目标

1.通过上节课的学习，文中的老汉给你留下什么印象？这节课我们继续来研读课文，看看作者是怎样具体描写老汉的？文章在表达上又有什么特色呢？

2.先来看看本节课的学习目标。（出示学习目标）

二、赏读课文，品言悟法

（一）研读人物

1.面对突如其来的洪水，老汉的言行多么令人敬佩！课文是怎样具体描写的呢？请同学们默读7-23自然段，划出最令你感动的语句，有感情地读一读，品一品（提示：注意文中几个关键的动词及标点）。

2.小组合作交流，并汇报展示（方法提示：文中最令我感动的句子是（读句子）„„因为这句子„„）。

3.欣赏评析，教师相机点拨方法，重点指导10、15、20、22自然段描写老汉的动作词语，相机板书“喊、冲、揪、吼、推”。

（1）出示课件，带有吼的两段话，说说老汉真不爱自己的儿子吗？相机说推字，用词的准确性。

（2）出示第22个自然段，说说老汉要喊什么？（3）出示两组句子进行比较。A老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” B老汉沙哑地喊话：“乡亲们，桥太窄了。大家排成一队，不要拥挤，不要慌张！共产党员，注意了，你们要发扬高风亮节的精神，请主动排到群众的后面去。”

（运用简短句段更能烘托出当时情况的紧急，不容许讲太多的话，更能表现老汉的沉稳。）板书：简短句段

4.小结：面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

（二）指导朗读

1.把文中描写老汉的句段连起来读一读。想一想，怎样才能读好呢？ 2.小组合作练习朗读。

3.小组展示朗读，全班欣赏评析。4.齐读。

（三）领悟写法

1.这篇课文感人至深，扣人心弦。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再快速浏览课文，文章写作方法除了这三种外，你还发现本文有什么特别的写法吗？

2.小组合作探究，比一比哪一组善于发现作者的写作秘妙。3.请小组代表汇报本组的“发现”，并说出这样写的好处。4.师板书：设置悬念

5.教师相机出示课件，总结归纳方法：

（1）巧妙的设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

（4）运用比喻、拟人、夸张的修辞手法来写，使文章更形象生动

三、拓展延伸，读写结合

1．一起读读故事的结尾（倒数4个自然段）。读后交流：这个场景给你怎样的感受？（沉痛、敬佩）

2．学习运用环境描写烘托气氛的方法，写一写结尾部分老太太祭奠丈夫和儿子的场景（可安排课后小练笔）。板书设计： 桥 忠于职守

老汉

不徇私情

冲 揪 吼 推 喊

舍己为人

表达特色：（1）比喻、拟人

（2）环境描写（3）简短句、段（4）设置悬念

第二篇：五年级语文下册《桥》的教学设计 第二课时

《桥》的教学设计

教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

一.引读启智

1.课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）

二.精读理解 精读提示

1）.默读课文，画出具体描写“洪水”和“大雨”的 语段，“村民”和 “老汉”的语段读一读。

2）.把阅读后的理解和感受写在旁边，再与同学交流分享。3）.难理解的句子联系上下文多读几遍，可与同学合作探究。教师引导难理解的句子：

（1）.课件出示：描写“洪水”和“大雨”的句子 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

（1）读一读，说说从中感受到了什么？

这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

（2）水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。）

（3）这些句子很多都采用了什么修辞手法，以

一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）三.品读体会

1.老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（1）学生自由发言。

（2）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。课件出示： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

（读后请学生从文中找到的关键词。）

惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄

小结：灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？

2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读。课件出示

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）．学生自由读文，体会关键词句。说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。（2）．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。

引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

3．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

课件出示：

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

（1）．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）可是文章却以“桥”为题目。让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

如：A.“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

B.“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”（2）.师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。课件出示： 五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子

小结：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！

四、作业套餐

1．摘抄文中环境描写的词句。

2.满怀哀思与崇敬地读一读课文，体会一下会老汉的高尚品质。3.课外收集抗洪涌现出的英雄，了解抗洪英雄的事迹。

五、板书设计：

第三篇：五年级语文《桥》教学设计第二课时

16、《桥》教学设计第二课时

中南路小学

刘昱含

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

二、教法、学法

学情分析：学生只是把本文当做了一个故事进行了朗读，没有感受到老汉的高大形象，因为同学们没有体会出当时气氛的紧张，没有体会到老汉对于村民的重要性，也没有体会到牺牲自己、牺牲儿子，把生的希望留给了村民。

三、教学过程

（一）导入：

师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？

生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

师：老汉的事迹感动了每一个人，今天，让我们再次走进课文，去看看老汉到底是个怎样的人呢？

（二）感受洪水之大

师：请同学们打开书，自读课文，画出描写老汉的外貌、语言、动作的句子

可以简单写写自己的感受，然后在小组内进行交流。

动作与神态

生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（结合具体词语说说）（当人们都着急逃命的时候，只有老汉静静的站在那里，他十分的镇定）（板书：沉着冷静）

指导朗读：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段

（自读、指读评价、再指读）

师：人们为何这般惊慌，请同学们联系上文想一想当时的情况是怎样的呢？这究竟是一场怎样的洪水呢？

1、找语句、谈感受：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（生找出一句结合具体词句简单谈谈自己的感受即可）师：还从哪里也能感受到洪水的特点？（生进行相机补充）

2、概况洪水的特点：读到这里你感觉到这是一场怎样的洪水？

（板书：突如其来、凶猛可怕）（生答不上来时，不仅凶猛可怕，而且突如其来）

3、进行朗读：请你带着自己的感受来读读这些句子。（课件）

4、拉近距离：想不想看看这可怕的画面？（播放录像）如果你置身其中，心里有什么感受？生谈感受

5、再次朗读：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。一起读

师：作者正是抓住了对洪水这一环境描写，让我们体会到了当时危险的场面。

6、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。一起读：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地 喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折 回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

（三）品读句子，感悟老汉的形象 出示老汉的图片

过渡：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

想象：此时此刻，他想用眼神告诉人们什么？如果你是当时逃生的人们，看到了老汉的神情，你又会怎样做?

朗读：老汉就是要用这样的眼神，使大家镇定下来，从老汉的神态描写中，体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。

你还从哪些地方感受到老汉的品质？

2、语言：

老汉沙哑地喊话： 桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：此时情况危急，死忙逼近，老汉该怎样喊话？ 没读好：

朗读：老汉始终把群众的安危放在 第一位。哪一个标点引 起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会下它的作用吗？

师：老汉的喊话虽然是沙 哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

读好

老汉传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们再来铿锵有力地读读这段话！

小结：作为一名党员，老汉就像一 座山临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）

过渡；急着逃生的人们引读----“竟没 人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。师：谁来接着汇报？

3、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只 豹子。

（结合具体动词体会出老汉的品质吗？）

朗读；老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲呀，谁能读读这句话？

（指读、齐读）

小结：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时

还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。（板书：不徇私情）

4、语言、动作；

过渡：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的 亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出老汉爱他的儿子？

老汉吼道： 少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。

小结；既然爱自己的儿子，为什么要把儿子从队伍中揪出来？小组讨论一下。

朗读：从„推‟字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们来读一读父子俩的对话。（课件）

2、水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“”（引读）师：可是洪水无情

5、以读代讲

21--23自然段，齐声朗读（配乐）（课件）

洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）

（四）小结

文章正是通过环境描写和对老汉的细节描写，让我们体会到了洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是他的精神、他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格！在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱，让我们为之动容。

那么，当洪水过后，全村的老老少少都来祭奠老汉了，他的墓前跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么呢？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

生写 并交流 下课

第四篇：《桥》第二课时教学设计

上课时间20080327

（一）导入

上节课，我们已经读通了课文，并且学习了1-6自然段，知道了在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），村民们惊慌失措，毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况万分危急。在这危难时刻有一个人出现了，谁？（一位不知名的老汉）这节课就让我们穿越时空，走进老汉，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

这是一位怎样感人的老汉呢？

（二）深入学习课文，感受洪水的凶猛，老汉的崇高

要认识一个人，要读懂一个人，我们最好的方法就是聚焦他的言行（板书：言、行），现在请同学们静心地默读课文，划出老汉的言、行，用心地体会，这位老汉是一位怎样的人?。

学生批注自学12`

引：你们找到的老汉的第一处言行在哪？（7、8、9段）

预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一

座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

1、指名学生读，出示语段

评价：读得真好。

师：你认为这是一位怎样的老汉?你从哪里感受到的？

生：站着盯着他像一座山。

师：你能从关键词句中读出老汉镇定，真不简单！

2、对比读，读出镇定

引导：让我们再来回忆一下，在山洪来临时，一百多位村民都在干什么？出示课文描写村民们逃命的语段，指名学生读——分组读（第一组读是“谁惊慌地----疯了似的折回来”，第二组读“人们跌跌撞撞----”，第三组读“木桥前----”这一段）人们只顾仓皇逃命，而我们的党支部书记呢？——“站”、“盯”！

你从老汉的这一“站”我们感受到了什么？若生不解，补充：（）地“站”（从 “盯”“像一座山”可以感受到老汉是一位冷静、沉着、遇事镇定的人）

他镇定，谁来读读,读出他的镇定!

生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们„盯着乱哄哄的人们。他像一座山。多么稳重、镇定的老汉呀！此时的他多么像一高大、稳重座山，所以说这时清瘦的老汉“像一座山”!

让我们一起来读出他的镇定。（齐读）

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

2、师：老汉在危急关头无私无畏,镇定如山,他一句果断的话，一句智慧的话，扭转了重大灾情，挽救了人们！谁来读老汉的喊话？

我们先不发现评价他读得怎样，先看看老汉的喊话有什么特点？十五个字用了几个感叹号？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音是多么的镇定与果断！好，谁再来读读这段话，读出他的镇定与果断！

——老汉当时非常沉着，但内心十分焦急，因为凶猛的洪水即将扑来，他的村民危在旦夕！

师：让我们来观看洪水的录象，感受洪水可怕吧！观看“凶猛的洪水”录象，让学生深切感受形势的严峻！

3、面对着这势不可挡、凶猛、可怕的洪水，想着这身后窄窄的小木桥，盯着面前着惊慌失措的一百多位村民！他当时应该怎样喊出这句话？

再体会、再读——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

你从老汉这一句话中，读懂了一位怎样的老汉？（是呀，好一句党员排在后边！谁排前边？老汉始终把村民们放在第一位。）镇定与果断，心中只有人民

师：急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？（有）你从哪儿看出来的？（读句子：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。）

人们纷纷从老汉身边奔上木桥，逃向生的彼岸，只有坚守在桥边指挥，这是一位怎样的老汉？（忘我）是呀，这是一位心中只有人民，惟独没有自己的老支书！

过渡：你还从老汉哪些言行中读懂了老汉？

预设2：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）师：刚才这位镇定的老汉现在突然变得怎样？——凶狠！哪里看出？（冲、揪出、吼道、像豹子）——你来读读！——他揪出的小伙子是谁/

你怎么知道的？指名读！

是呀，读书就应该联系上下文读。

当每一个读者读到文章的最后，才突然发现，突然醒悟——原来老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！

师：洪水来临，求生是人的本能，老汉却对自己的儿子“揪，吼”，这一揪，一吼，让我们读出了一位怎样的老汉？党员排到后面去！儿子也不能例外。为了人们，爱民甚于亲生儿子！26`

过渡：是呀，这样的老支书怎能不是一位全村人都拥戴的老汉呢。老汉这的两个动作，他的儿子尽管当时不理解，瞪了老汉一眼，但还是站到了后面。此时，木桥开始发抖——爬上了胸膛„„老汉怎么做的？一起读

预设3：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

老汉当时想喊什么呢？洪水无情，儿子不幸被洪水卷走了，当老汉眼睁睁地看着这一切时，老汉似乎想喊什么，喊什么呢？（儿子，儿子，你一定要活下去！好好照顾妈妈！„„）

你从这一推，一喊，读出了一位怎样的老汉？29`

教师总结朗读老汉的这四句话：

师（导读激情，加深体会）：老汉的话在文中一共出现了四句，让我们通过读再次感悟他的高尚人格。

①“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”②“可以退党，到我这儿报名。”

③“你还算是个党员吗？排到后面去！”④“少废话，快走。”

激情引读“死亡在洪水的狞笑中逼近”时，他没有抛下群众，他像一座山，盯着“跌跌撞撞”“乱哄哄”的人群，用沙哑的声音喊道——（生）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

在听见“党员也是人”这话时，他对着这些“目无群众，只想到自己的利益”经不起考验的党员冷冷地说——“可以退党，但我这儿报名。”

在洪水放肆地舔着人们的腰，形势十分危机时刻，他只想到了群众优先，把自己的儿子揪了出来，凶得像豹子一样，吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”

在“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，木桥就将倒塌时，他还想把最后的一点希望留给儿子，他把儿子一推，吼道——“少废话，快走。”

师：整个疏导过程中老汉的话不多，但句句铿锵，这四句简单的话里包含着同一个意思？（人民、人民，老汉心里只有人民）31`

（三）深化老汉精神，想象写话，表达对英雄的崇敬

1、引读结尾

师：然而，洪水，可恶的洪水没有等待这两位可敬的父子逃脱，就冲毁了木桥！——这位受到全村人拥戴的老汉，一位优秀的党支书，走了，他唯一的儿子，也走了。一个幸福的三口之家，就剩下了孤单单的老妇人，让我们一起读读文章令人揪心的结尾几段

（配乐齐读文章结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。）

2、深化老汉精神，想象写话

英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，在书的插图上写上你最想说的话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。的确，我们每一个人都被感动着！因为，做为一名共产党员，他忠于职 守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

全班交流38`

（四）揭示课题“桥”的内含，总结全文：

1、引导学生体会题目的深刻含义

同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗? 这是一座什么桥？ 这是一座连接父亲和儿子心灵的桥；是老汉把村民从死亡的边缘拉到了生命线上，老汉是一座连接生命的桥。

3、哪里有危险，哪里就会出现我们的英雄党员干部，他们是人民群众的保 护神！同学们，去年冬天。我们南方的那场几十年罕见的雪灾，你一定记忆犹新。但我们的解放军、党员干部们总是站在抗洪第一线，用他们的血和汗，保卫着人民的生命与财产！涌现出不计其数的英雄故事！

让我们一起来看看他们的感人事迹！

看着这些真实感人的画面你一定有许多感受，也一定读懂了课文为什么以桥为题！

2、让我们再次包含深情地读课题（生读课题），让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人带去生命和希望的桥，永远记住心里只有人民的老汉，令人敬佩的老支书！

五、作业

1、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。

2、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》

第五篇：桥第二课时教学设计

桥

一、复习引入

1、同学们，今天这堂课我们继续学习第十六课《桥》。齐读课题。

2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？

本文写（老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后他和儿子（都牺牲）了。

二、感情读文、体会老汉的精神品质

（一)、默读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？画出描写老汉有关的语句，边读课文边注上简短的旁批，然后在小组内交流交流。

1、学生汇报

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。A.从站着一词你体会到了什么？（老汉很沉着）B、读一读这个句子，如果读的不好，纠正读

老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 A、从老汉的表情中，你体会到了什么？（着急）

B、老汉不说话，盯着乱哄哄的人们可能在想什么呢？（只有有秩序的排队，疏散，撤离得才快些）

C、像一座山给人什么样的感觉？（镇定、）D、该怎么读这句话？（读得坚定有力）E、齐读这句话

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 党员排在后边，那谁排在前面先走？（群众）

从老汉的语言描写中，你有什么体会？（老汉大公无私）

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。

（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？

（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”

（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？

（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？（爱自己的儿子）

（二）、从山洪的凶猛感受老汉的精神

课文中出了除了直接描写老汉的句子之外，还写了什么？写了山洪。把描写雨大和山洪的句子找出来读一读，想一想作者为什么要这么写？

1、学生汇报

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狰狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

2、从第一自然段的“像泼。像倒。”你发现了什么 ？（四个字两句话）

3、我们把这样的句子称之为短句。师板：短句。短句可以增强气势。从这两句话中，你感受到了什么？读一读，如果读得不好，纠正读。（有力，并猛）

4、读一读描写山洪的这六句话，你读出了什么？（洪水的凶 猛 板书 ：凶 猛）

5、课文在表达上很有特色，想想这些句子在表达上有什么特色？小组间交流交流这样写的好处。

（运用了比喻、拟人、像野马形象的说明了洪水的猛、狂。跳舞是说优美的舞蹈吗？其实也是在形象的说明了洪水的疯狂、放肆，令人畏惧，胆战心惊。把人们逼近死亡。这样的句子的写法叫反讽。）6，有感情的齐读。

7、老师引导读

（1）在山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉却————他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”

（2）、在近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，老汉却——————（3）死亡在洪水的狰狞笑声中逼近，老汉却————

8、过度、从这样凶猛的洪水中更加衬托出老汉是个沉着稳重临危不乱大公无私的人，此时此刻把生的希望留给别人，把死亡的危险留给自己。我们一起读读故事的结尾吧！老太太来祭奠会对丈夫和儿子说些什么呢？

老伴啊，乡亲们都说：————————————————————————————，——————————————————————你听到了吗？”

“ 儿子啊，虽然你走了，但是————————————————” 三．桥的含义

1、如果让你给桥取个名字，叫什么桥？为什么？ 四．拓展

你想对老汉说些什么？

老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！

老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉筑起了一座永远不会坍塌的桥。