贺志岚 鄂教版二年级下册语文《丑小鸭》教学设计

第一篇：贺志岚 鄂教版二年级下册语文《丑小鸭》教学设计

2012.珈山小学学代考核课教学设计

贺志岚

鄂教版语文第四册

13、《丑小鸭》教学设计

珞珈山小学 贺志岚

一、教学目标：

情感态度与价值观

1.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。2.困难面前要不灰心，要有信心。过程与方法

1.创设生动、有趣的教学氛围，调动学生的积极性。

2.运用多媒体课件，帮助学生理解课文，有感情朗读课文。知识与技能

1.会认14个生字。会写12个字。本节课重点指导“蛋”和“虽”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

二、教学重点、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

2.诵读童话故事，感悟人生的真谛；正确看待自己，逆境面前要不灰心，要有信心。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程： 第一课时

一、简介作者、作品，导入新课。

师：童话故事伴随着每个小朋友成长，给大家带来了许多快乐，童话大王安徒生更是我们的好朋友，他创作的许多经典童话故事，让我们难以忘怀：《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》„„今天，我们一起来读读他的另外一篇著名童话故事《丑小鸭》，看看这只与众不同的鸭子，能带给我们哪些启迪。板书课题。（请大家和老师一起书写课题）

二、初读感知

1、自主阅读，扫除阅读障碍。

打开书P72，自由轻声读课文，借助拼音，把生字词的音读准，了解故事的大概内容。

2、检查识字情况。（本课一、二类生字较多，认读学习枯燥，学生容易疲乏，因此在检查环节注重趣味性设计。）多形式认读：师，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。谁来帮帮鸭妈妈呀！一类字词采取小老师提示法（意在加强对读音的关注，也可对音节拼读进行复习）二类字词采取难度挑战法（意在激起学生挑战难关的欲望，提高学习兴趣）重点词语采取小老师示范法（意在培养学生大胆、自信的学习态度）

三、细读感悟（重点感悟三、四、五、七段）

师：一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开„„

出示图片 生观察 这只最后出世的鸭宝宝有什么不同？（毛色、体型等）了解“丑小鸭”名字的由来。

1、学习三、四段（四人小组合作学习）

A、师：与众不同的丑小鸭会有什么遭遇呢？请小组长带领你的小团队，认真阅读第三四自然段。老师帮你们制订了一份学习目标，依照目标要求开始学习。组长负责组员间的读后交流。2012.珈山小学学代考核课教学设计

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出示小组学习目标：（1）用一个词来形容你读完三、四段后对小鸭子的感受。

可以用这样的句式：真是一只 丑小鸭啊！

（2）用“ ”画出让你有这种感受的句子，再带着感受在小组中读一读。

B、小组学习，师巡视指导。C、交流学习所得。

a根据学习提示，各组发言，结合勾画的句子交流感受。

b师伺机出示段落，引导学生抓人物关系：亲人（哥哥、姐姐）邻居（公鸡、猫）朋友（小鸟、猎狗）抓动作：咬、啄、吓唬、讥笑、追赶

抓共鸣：如果你是丑小鸭，心里会怎么想？怎么做？

c指导朗读三四段

2、学习第五、六段

师：伤心的丑小鸭，孤零零地走了，离开了带给他伤害和痛苦的家人，朋友。他看见一个大湖，跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，他看见（出示图片，慢导）一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。他们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。a理解词语：惊奇 羡慕

b结合丑小鸭的样子和遭遇进行对比，拓展思维，练习说话： 丑小鸭望着高贵优雅的天鹅，惊奇极了，他心里想„„

丑小鸭望着高贵优雅的天鹅，羡慕极了，他心里想„„ 师：朗读第六段，进一步体会丑小鸭的孤单。（冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭„）

3、学习第七段

师：转眼到了第二年春天，丑小鸭又来到了湖边。丑小鸭经历了这一生中最难忘的事情，快去读读第七段吧！

a生自由读文,读后交流，发生了什么事？丑小鸭的表情有什么变化？为什么？ 指导学生抓住难为情和大吃一惊两个词语，体会丑小鸭的心情变化，伺机出示图片感受丑小鸭变成美丽的天鹅的情景，感受丑小鸭此时的快乐心情。B结合体会，指导朗读

四、拓展升华

1、说话练习：

丑小鸭的故事深深的吸引着我们，因为他悲惨的遭遇伤心难过，更因为他最终成为美丽的天鹅而高兴快乐，我想大家一定有很多的话想说，比如，： 你想对丑小鸭说„„

2、课后小组活动

看来同学们想说的话很多，没关系，课后的小组活动，你可以继续和小朋友交流自己的想法：

1、你想对丑小鸭说„„

2、对那些因为外表难看就欺负丑小鸭的哥哥姐姐们想说„„

3、故事里有没有值得我们学习的人？如果有，我们要向他学习什么？

五、识写生字

1、复习认读生字 “蛋” “虽”

2、观察生字字形，有什么发现？交流

“蛋” “虽”都是上下结构的生字，下部分的“虫“字分别为上宽下窄 和上窄下宽

3、书写提示 2012.珈山小学学代考核课教学设计

贺志岚

4、练习书写 端正书写姿势 师巡视指导

教学所得：

教学《丑小鸭》一课后，得到张校长、教研员曹老师及学习小组各位教师的点评后，对这节课有了更新更全面的认识，收获颇丰！

收获

1、“ 学习型金字塔”理念的渗透其中，在识字教学环节体现较为充分。

2、注重将知识点和低年级学生认知规律、兴趣特点相结合。

3、课件的制作比较精美，从视觉和听觉上调动了学生学习的欲望。不足

1、教学内容和课时安排间存在矛盾。

2、自我文本的解读和时代需要教师赋予的文本内涵、价值取向还值得斟酌。

3、教学目标识写生字没有完成，是低段语文课堂教学的失误。

教学思考：

教学这篇课文，阅读了大量关于安徒生先生创造的背景，对文本的认识和解读有了与之前很大的不同。最后认为从小学语文阅读教学的工具性与人文性出发，将自己化身为学生学习过程中的引导者、倾听者、合作者，欣赏者，利用各种方式，激发学生兴趣，为学生创设民主平等、和谐愉悦的学习氛围。运用多媒体充分调动学生学习的主动性，让学生在乐学的情绪中，进行探究自主地学习，引导学生积极、主动、有效地朗读：读，发现问题；读，提出看法；读，理解内容；读，体验情感。让学生在自主学习的同时，体验童话中主人公的悲伤与快乐，正确认识自己与别人的优、缺点，懂得从小应该和善待人，不能以貌取人。人与人应该互相尊重，在生活中要有自己的目标，并充满自信，不断为之努力。感受童话作品的魅力。

如何根据新课标，引导学生自主、自悟、自信地学习谈谈自己的想法：

一、让学生走进童话，我是“引导者”。

学习中，我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的认识，让学生深刻地了解因为丑小鸭长得丑，他的生活变得很悲惨，运用电脑课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺负的片段.孩子的心是纯真而善良的，课件的展示直观、生动而且深刻，在这样的基础上，教师和学生一同声情并貌地反复朗读，再引导学生一起发现、体会、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后，在与学生回到语言文字中，细细品读，“可怜”、“悲伤”的情感迸发出来了，学生情感被调动，同时，对内容理解可谓水到渠成。在学习中，教师很自然地作为一位引导者，在充分尊重学生，让他们成为学习的主体，与学生们一起走进了安徒生的童话。这样的引导达到了开门见山的效果、创设了民主轻松的课堂氛围，营造了恰到好处的语文学习情境，一举三得！这一环节我认为达到了课前的预设，比较满意。

二、让学生体验民主，我是“合作者”。

学习过程中，我真正把自己与学生融合在一起，化身为学生学习的好伙伴、合作者，与学生平等地交流、探讨、学习，注意学生表达能力的培养，引导学生说完整、通顺的每句话的同时鼓励学生拓展思维，用不同的表达方式表示相同的意思。

只有教者在课堂上真正地让学生感受到自己是学习的小主人时，学生这个时候迸发的思维火花是鲜活的、跳跃的、积极而且新颖的。比如，有的学生就大胆地说出课文中“羡慕、2012.珈山小学学代考核课教学设计

贺志岚

惊奇、悄悄地”等一些词语的自己不同的理解，有的学生还灵机一动，主动联系自己生活的实际来理解一些词语和句子，比如，孙芷珊就发表了自己对“羡慕”一词的准确而生动地理解：别人穿的衣服很漂亮，我很喜欢，真希望自己也能有一件一样的漂亮的新衣服，这就是“羡慕”。瞧，多机灵的孩子！课堂中有的学生还严肃而认真地对那些讥笑、欺负丑小鸭的人物提出批评与自己善意的劝告，称赞善良的农夫伸出热情的双手帮助小鸭子。这个时候，学生通过自己的朗读、思考、学习体会到了课文中的真实情感，教师再因势利导进行朗读训练，这样，课堂中每一次的朗读，学生都能自然的将自己很真实的情感体验投入，如此声情并茂地朗读，不再是教者一味的机械地抑扬顿挫说教、标点符号地处理。从学生朗读时而异常认真、时而非常气愤、时而又为丑小鸭变成了美天鹅的苦尽甘来发自内心高兴而神采飞扬，都可以感受到学生在语言文字的学习中，在人文情感体验中获得的愉悦和欣喜，获得的成功与自信。

教学中学生与我一起自主参与到学习中，在语言文字中不断感悟，发现问题，解决疑惑，学生得到自己最想理解、解决的问题，明白一个为人之道，教师真正为自己的学生的成功而产生愉悦，我想，这才是早在唐朝时代，文人韩愈所说的语文教育最崇高的解惑、传道目标吧。

这一环节我应发挥的因势利导作用还不够充分，文本自我认识过于强化其中。

三、让学生畅所欲言，我是“倾听者”。

孩子的想法是多彩的，孩子的语言是丰富的，阅读教学中创新思维的培养，不能脱离创造性语言训练；要在创造性语言训练过程中，发展学生的创新思维。课堂上，利用课文中文字空白，利用课件中的动画图片、音乐渲染，充分调动学生的感官走进文本，体会人物情感。

法国思想家狄镇罗普就说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”这句话看来似乎过分，但确实是真理。如果学生的想象力差表现在阅读中，往往对课文的情景理解不具体。表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在语文课堂上，教师引导学生想象同时发展学生的创新思维，让学生畅所欲言，发展学生个性，给学生愉悦。

四、让学生拥有成功，我是“欣赏者”。

每个人都渴望成功，渴望得到肯定，小学生更是如此，所以在整个教学过程中，我给自己一个欣赏者的身份，让自己像一个美学家似的，在与学生自主合作、研究质疑、解惑体验的过程中，把主动权放心地交给学生，同时，用正确的方法引导学生自主学习，然后我注意发现、抓住每一个学生值得肯定的地方，让学生充分感受到我对他们的关注，让学生体验到自己在学习中得到的进步，自己在学习语文中获得的一点成功，学生在这样一个洋溢着愉悦，拥有着成功体验的课堂上，个性与创新得到发展，知识与技能也掌握了，对于学习语文有了更大的兴趣与自信。

以上两方面内容，可以说有了较成熟认识和课堂渗透意识，但教学中我应适时给予孩子们扶、搭、放的时机、力度、方式方法还远远不够灵活、高效，值得思考、学习、提高。也因此更感到作为一个语文教师两肩挑起的责任任重而道远，要不断提高内在语文素养，不断更新自己的教学观念，在三尺讲台上，如学生的一位好朋友欣赏他们，了解他们在语文这片浩瀚大海中最想拾到的是贝壳、海螺或是浪花！然后引导他们在这个努力的过程中学习与人合作，独立思考，一起齐心协力，最终体会成功的愉悦，变成一个懂得自悟、学会自主、充满自信的学习小主人，让学生真正成为课堂的主人。

第二篇：二年级语文下册 13《丑小鸭》教案 鄂教

13、丑小鸭

教学目标：

1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的12个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点：

读准“零、恼、鹅、嘲”等几个宇的字音，重点指导书写“蛋、单”。背诵自己喜欢的部分。教学难点：

通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。教学课时：两课时

教学准备：生字卡、ppt课件

第一课时

教学内容：初读课文，读准生字字音，了解课文大意；学习课文1、2、3、4自然段；学写生字 教学过程：

一、释题激趣，导入新课。

今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。

1、指名读课题，全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，认读生字。

1、学生带着问题初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。

2、同位互读，相互帮助读准字音。

3、出示生字卡片，运用多种形式认读生字认读。

4、出示词组卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”，指导学生读准、读连贯。

三、紧扣关键，落实训练。

5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。

6、想一想，它为什么叫“丑小鸭”？并指导读好第二段。

7、读第三、四自然段，体会其他人是怎样欺负“丑小鸭”的。然后创设情景演一演，最后指导读出丑小鸭的伤心之情。

四、、整体感知，读中学写。

1、出示生字卡，上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字，问学生：说说你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“蛋”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

5、展示学生作业，学生互评，教师点评。

13、丑小鸭

一、释题激趣，导入新课

1、春天来了，太阳暖烘烘的，湖边的花儿都开了，清澈的湖水就像一面大镜子，映出了一个个可爱的影子，你们看，他们是谁？（小鸭，教师板书，贴图）老师这也有一只小鸭子，和这些小鸭子的模样相比，你觉得怎么样？能用一个字或一个词形容一下吗？今天，我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。（丑，教师板书，请学生一起书写，注意格式读音，书写美观）

2、介绍作者：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，认读生字。

1、请同学们自由读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字用笔圈出来，请拼音宝宝帮忙，或者请教同学和老师。分自然段检查读文。

2、检查认字，自己认，小老师带领认字，去掉拼音认字，开火车认字，小伙伴检查认字。在游戏中认字。（小鸭子身上出示生字和词：烘、卧、剩、裂、孤、笆、苇、僵、亏、欺负、讨厌）

3、认词游戏。合作读词，小老师带读。

说说哪些词咱们以前没有学过呢？哪些词你不知道意思呢？ 理解“暖烘烘”、“篱笆”（借图理解，看图说话。）

理解“欺负”“讨厌”（造句子理解。）

三、紧扣关键，落实训练。

A、读准了字词，肯定能把课文读得更流利了，请小朋友们再读读课文，边读边想丑小鸭和别的鸭子又什么不一样的地方？为什么大家都叫他丑小鸭？

2、交流：屏幕出示

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一只小鸭子钻出来，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3、谁来读读这句话。

4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？

5、是啊。心里会深深地自卑，有着难以言说的痛苦，只想找个地方躲起来，大家都叫他丑小鸭，是一个两个小动物吗？？不是，是很多动物，这么多动物都指责他长得丑，叫他是丑小鸭时，他的表情是怎样的？他会想些什么呢？

6、带上表情读一读吧。

7、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更过分的是----------（屏幕出示第三自然段）

B、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇。

呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱她，谁都欺负她。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。

1、自由读读这句话

2、都有谁欺负他？怎样欺负他？

3、重点理解动作：咬、啄、吓唬。说说动作，表演动作。

4、欺负他时会说些什么？读一读。

5、小鸭子遭到欺负哭了，他会想些什么，他心里的感受是怎样的？（孤单 可怜）

6、有了这么多想法，你们看看他是怎样做的？（钻出篱笆，伤心地离开了家。）

7、看到别人都欺负丑小鸭，你是一种什么样的心情？（伤心难过）所以我们要读出这种心情来。采用多种形式指导朗读。配乐朗读。

C、精读第四自然段，进一步感受丑小鸭的悲惨遭遇。

在家里，丑小鸭受到这么多的欺负，他离开家后又会怎样呢？读读第四自然段，看看你知道了什么？

1、课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

2、“讥笑”理解词义。小鸟会怎样讥笑他，说些什么？？？

3、丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗------

4、丑小鸭觉得自己很----------------------

5、你能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。生练读。指名读。师引：“他没有朋友，只好------------------”

配乐朗读三四自然段。

过渡：丑小鸭在家里，在森林里受到这么多的欺负，后来他来到里一个大湖上，又遇到哪些磨难,我们下节课再学习。现在又到了我们记字写字的时间了。

四、识字写字

1、出示生字“丑、蛋、负、姐、单”

2、你有什么好办法记住他们

3、指名说

教师对学生说的不同方法要给予肯定

4、教师范写“蛋”“单”

5、学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。

板书设计：

13、丑小鸭

（小鸭图）身子瘦瘦的

（天鹅图）

第三篇：二年级语文下册丑小鸭教学设计-1

二年级语文下册《丑小鸭》第二课时教学设计

十家中心校楼子店小学——邢志娟

教学目标：

1、知识与技能：复习本课生字词，会写“鸭、鹅”，理解课文内容

2、过程与方法：有感情的朗读课文。通过联系上下文、看图等方式理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

3、情感态度与价值观：体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点：

理解课文内容，理解讥笑、羡慕等词语。有感情朗读课文，通过读感受丑小鸭在逆境中与命运抗争的精神，同时懂得善待他人，互相尊重并正确认识自己。

教学难点：

感受丑小鸭在逆境中与命运抗争的精神，同时懂得善待他人，互相尊重并正确认识自己。教学准备：

课件、图片、教科书 教学过程：

一、复习导入、目标定向

1、复习上节课所学的生字词

师：昨天老师要带大家去了小鸭子家座客，认识了许多生字宝宝。那你们还记得他们的名字吗？ 生：记得

师：那你们可要读准他们的名字奥。（出示生词）

师：认识了那么多的生字宝宝，最后只剩下一只“孤单”的小鸭子了。这节课，丑小鸭就是我们共同的朋友。齐读课题：《28 丑小鸭》

二、主体参与、尝试探索

师：通过上节课的学习我们知道了这节课讲的是这只丑小鸭变成了美天鹅的故事。请同学们大声朗读课文，思考：丑小鸭遭遇了哪些不幸？又收获了哪些幸福？

三、深入品读，汇报交流

1、学习课文第3-6自然段。

师：丑小鸭就因为丑，受到了怎样的待遇”

（1）自读课文，画出丑小鸭遭遇的不幸的句子

（2）汇报交流，品析重点词语，有感情朗读（学生汇报哪，品析哪）（汇报）

生：哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。（3自然段）（出示课文插图，引导学生通过看图、联系生活实际理解“欺负”的意思）师：家是温暖的，可是丑小鸭的哥哥姐姐咬它，公鸡啄他，连养鸭子的小姑娘也欺负他，如果你就是丑小鸭，没有人和你玩，没有人理你，还欺负你，你有什么感受？

生：孤独、悲伤、可怜

师：带着伤心、难过的感情读一读 指名读、评读、范读、再读

师：没有哥哥姐姐的关怀，没有朋友的关爱，也没有家的温暖，迫于无奈的丑小鸭做出了什么选择？

生：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。师：带着孤单、悲伤的心情齐读第3自然段。

师：离开家的丑小鸭又遭遇了哪些不幸？请同学们继续汇报。

生：丑小鸭来到来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只要好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（4自然段）

师：离开家的丑小鸭并没有改变受欺负的命运，来到树林里，小鸟讥笑他，小鸟是怎么样讥笑丑小鸭的？（生生扮演）生：丑小鸭，你怎么这么丑啊？ 师：如果你是丑小鸭，你有什么感受？ 生：难受，伤心，难过

师：“此时此刻，丑小鸭心里难受极了，可是更大的灾难就要降临了，一只凶狠的猎狗紧随其后。此时的丑小鸭又是什么感受呢？” 生：害怕，孤单、可怜 师：指名读课文、齐读课文。师：请同学们继续汇报

生：秋天到了，树叶黄了。丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。师：是啊，转眼间秋天到了，受尽折磨与欺凌的丑小鸭再也不敢出来了，它一个人偷偷地来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。（5自然段）生：女生齐读、男生齐读

2、学习课文5-7自然段，体会丑小鸭的幸运、幸福与快乐（1）用波浪线画出丑小鸭幸运、幸福、快乐的句子（2）学生汇报交流，理解重点词语、语句，指导有感情朗读（学生汇报哪，就品析哪）

师：就当丑小鸭孤单、害怕、绝望的时候，就当丑小鸭在芦苇里悄悄的过日子的时候，他幸运的看到了什么？请哪位同学来读一读第5自然段中描写丑小鸭看到的话。

生：一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。（5自然段）

师：出示插图，指导学生通过看图理解“惊奇、羡慕”的意思。指名让学生读出感情，最后全班齐读

生：天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。同学们，不幸的丑小鸭也是一只幸运的丑小鸭，因为它碰到了一位好心的农夫看到了它，把它带回了家。他是多么幸运呐！师：继续汇报描写丑小鸭幸福、快乐的句子 生：第7自然段

师：熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了温暖而美丽的春天，这个春天，发生了美丽的故事，请同学们看大屏幕。

（1）、请你来夸夸它。

（2）、自由读最后一个自然段，并出示描写天鹅美丽的句子。指名读，老师范读，女生读，男生读。（3）、我会说

出示课件

师：这是自己的影子吗？丑小鸭揉揉眼睛，环视了一下四周，这真的是自己的影子，它兴奋的从内心发出快乐的呼喊： 啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（齐读）

师：此时此刻，丑小鸭太高兴了，她扑扑翅膀，伸伸脖子，从心底发出快乐的呼喊：

啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（女生读）

师：此时此刻，丑小鸭太激动了，它再一次向全世界呐喊： 啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（男生读）

3、我会说

对丑小鸭子说————

对丑小鸭的哥哥、姐姐说——

对农夫说————

对猎狗和小鸟说——

对养鸭小姑娘说——

四、达标检测、课堂小结

1、指导书写生字。“鸭”“鹅”

（1）学生观察。教师引导学生仔细观察字的占位，如何把字写美观（2）教师范写。强调上面环节学生提到的关键处，学生书空。（3）学生练写。先描后写，注意强调的关键处。（4）教师巡视。教师巡视指导，指出不足

（5）师生讲评。教师就学生集中出现的问题作指导，提出建议，学生再次练写。总结：同学们，这只在孤单寂寞中长大的丑小鸭就要和大家说再见了，但是丑小鸭的故事却带给了我们太多的感受与感动，老师想对你们说：其实我们每一个人都向丑小鸭一样在努力中去成长，多一份宽容与尊重，就会发现他人的光芒，多一份坚强与自信，就会发现自己的璀璨，总有一天，你们也像丑小鸭一阿姨那个会变成美丽的白天鹅。课下，请把你对文中的人物角色想说的话写在练习本上，明天上课继续交流。

第四篇：二年级下语文教学设计-丑小鸭-鄂教版【小学学科网】

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13、丑小鸭（第一课时）

本课时教学目标：

1、学会“丑、蛋、优、羽”4个生字，学习词语“欺负、讥笑、孤单、扑嗒扑嗒、掠过、优雅”。感受关联词“虽然 但是”的用法。

2、正确流利地朗读课文。学习作者抓住特点、运用词语描绘事物的方法，积累词句。

3、了解课文内容，懂得坚持梦想就会成功。

教学过程

一、谈话导入：

知道大家都喜欢读童话故事，今天我们就来读一个，故事的名字叫《丑小鸭》。看老师写“丑”字，生书空。齐读课题。

【简洁明了的开课，既使学生清楚学习任务，又调动学习的积极性。抓住学生注意力关注的时刻，相机学习生字“丑”，达到随文识字，降低难度，保证效果的目的】

二、初读感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、检查读生字：四个难读的字谁来领我们读？ 【初读时间不长，是基于学生预习和已有的朗读能力上的安排。教师把练读的时间给学生，只做好难读字的指导，有针对性解决学生的困难】

三、精读感悟。一）、1、丑小鸭出生时就和大家不同。不信，赶快去读读1、2段。

2、交流：“蛋大”（出示“蛋”字：这就是“蛋”字，你有好办法记住它吗？。讲解（以鸭妈妈孵蛋的插图来形象记忆“蛋”字，师范写，生描红。）“瘦”、“丑”。（板书“丑”）【“出生时就和大家不一样”，教师以引语帮助学生理清段落的主要内容，又挑起学生探究的欲望。随文学习“蛋”字时，借助插图完成对难记字字形的记忆，很有新意和趣味，符合儿童认知】 二）、1不寻常的开头，预示着丑小鸭不寻常的一生。默读3、4段，你觉得他是一只怎样的小鸭子？划下有关词、句再和同座交流一下。

【“你觉得他是一只怎样的小鸭子？划下有关词、句再和同座交流一下。”这样的导语，一下子拉近学生和文本人物之间的距离；划词、句这样的学习方法指导也使学生更加静下心来读文字】

2、交流：“除了 都”感受到孤单。是呀，只有妈妈一个人关心他，真孤单。（出示词卡“孤单”读词）再读句子。

“被欺负”。出示“欺负”：咬、啄、吓唬“都是欺负人的行为。“负”

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在词中读轻声。齐读词。默默承受这些伤害，丑小鸭真可怜！读句子。

“讥笑”。小鸟会怎样讥笑他？（出示“讥”像这样用难听的话笑话别人就是“讥笑”。这些话像刀子一样深深刺痛了丑小鸭的心。几人齐读。

【在读中感受，在读中体验，在读中理解。阅读、交流再朗读的过程不但自然地理解了关键词语，也让学生对人物遭遇感同身受，开始真正走进了文本】

猎狗是怎样追赶他的？让我们回到原文中看看。（出示叶君健译文相关内容的原文，师读）你想说什么？是呀，更加孤单，一个关心他的人也没有了，“孤零零”的。我们都听到他伤心的哭泣声“扑嗒扑嗒”。（指导读词）几人读句子。

【相对于原文来说，“猎狗追赶”在这里被弱化了。但，原文中令人窒息的场景和人物心理的刻画更能丰满人物形象，于是大胆引进了。“读原著，课外阅读进课内”的新课标要求被很好地运用于课堂实践中】

3、生活中没有温暖，日子过得越来越艰难，丑小鸭能挺得住吗？我们都替他担心。师生对读3、4段。

三）、1、走着，走着，丑小鸭来到了一个大湖边，指名读第5段，感受他过得怎样。

2、出示游泳图：此时，丑小鸭会说什么？

相机出示“烦恼”这些就是他的烦恼。摆脱了生活的烦恼，可以“自由自在”地游泳，湖水凉一点又算得了什么？你读懂了丑小鸭的高兴。你也来高兴地读读。

和那些让人痛苦地伤害相比，湖水凉一点有什么关系？读句子。我们都为他高兴。齐读。

【补白人物语言的方式将“他”换成“我”，不仅使学生融入故事，降低了理解的难度，而且在潜移默化中引导学生联系上文，进行表达训练；又使训练不着痕迹】

3、一抬头，看（出示录像。）丑小鸭会说什么？

“雪白”，那是公主才配拥有的颜色，多么高贵！在他身边还从未见过呢！读出他的惊奇和羡慕。

飞得多么轻盈，像出色的舞蹈演员，所以他的飞行叫“掠过”（出示词，指导读）。请你们大组用读来表现这优美的飞行。

这样的飞行姿态多优雅（出示词“优雅”指导读）？难怪丑小鸭想像他们一样。羡慕优雅天鹅的同学，我们一起读。

出示“优”你还在哪儿见过这个字？看来“优”表示良好、出色的意思？师范写，生描红。

【借助视频，在观察感受中很自然地学习了语言，突破了重难点。随文识字自然地穿插，在语境中学习，真正达成“四会” 】

4、生活的磨难更加激起了他对幸福、美好的向往。男、女生合作读。四）

1、欢乐的时光那么短暂，冬天到了，丑小鸭过得好吗？自己练读第6段，读出

xiaoxue.xuekeedu.com

你的感受。

2、指名读，评读。

【以读代讲，课堂详略得当，重点更突出了】 五）

1、春风吹融了冰雪，丑小鸭的命运有了转机。听（录音出）他看见了什么？自己往下读，划出你喜欢的句子。

2、交流：“雪白”的羽毛，真高贵。（出示“羽”这个字就像展翅的天鹅呢，师范写，生描红。

“长长的脖子”，真优雅。

“美丽极了”听出了你由衷地赞美和羡慕。

3、出示图，你们心目中的天鹅是这样地吗？看，抓住天鹅的特点，用上这几个词，就描绘出了他的样子。齐读（填空）。

【抓住一切练习的机会，读写结合，以读促写，学生不仅读到心里，也学到了手上】

4、、（音乐起）只要坚持，就会成功。让我们来分享丑小鸭的喜悦。齐读全段。

5、此时，你想对丑小鸭说什么？

6、想知道他的心声吗？（出示叶君健原译文中有关段落，）自己读读。

7、师总结：其实，我们每个人都是丑小鸭，只要心中有梦想，坚持不懈地努力，你终会成为美丽的天鹅！

【生与人物的对话既是对全文内容的回顾，又是对主旨的提炼升华。再次感受原文风采，会使学生对原著发生兴趣，课堂的延伸成为学生学习的自觉需求。童话不“小儿科”，课堂也不再是句号结束，真正实现“以读促读”的学习目标】

四、拓展学习。

知道这个故事是谁写的吗？下节课我们来读他的另一个童话故事《坚定的锡兵》

第五篇：人教版二年级语文下册《丑小鸭》教学设计

【教具准备】

动画课件：

1、丑小鸭出壳过程的显现(带声音)。

2、课文朗读配乐。

3、丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──(绿色)、夏天(红色)、秋天──(黄色)、冬天──(白色)、春天又来了──(蓝色)五个待填空的句子。点击后逐一显示。

4、一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语,如下：

绿框：暖烘烘 卧 剩下 裂开

红框：欺负 讨厌 孤单 篱笆

黄框：讥笑 芦苇

白框：冻僵 幸亏

点击后留下：烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏

5、生字卡(写字生字卡，师可自备)。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写4个生字，4个生词。

2、有感情地朗读课文。

3、能主动积累好词佳句。

【教学过程】

第一课时

环节

教师活动

学生活动 创境导入(2分钟)

1、小朋友，听一听，这是什么声音?小朋友，你们听出来了吗?(播放录音：蛋壳破裂声，并伴随着音乐。)再看看，钻出了什么?(出示课件：一个特别大的蛋，慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，嘴大身瘦)

2、它长得漂亮吗?

3、啊，原来是只丑小鸭!(板书课题：丑小鸭)

这就是我们今天要学的课文，请大家齐读课题。

1、听、看

啊，是丑小鸭。

2、不漂亮。

3、齐读课题。初读全篇，初悟情感，并识字

1、小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧!

(配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段;丑小鸭受欺图：三四段;丑小鸭在芦苇图：五段;丑小鸭冻僵图：六段;天鹅图：第七段)

2、小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢?

3、小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧!边读边自学生字。

4、大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍。

5、(点击出示五幅图)小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话?大家讨论一下，再试着说说，好吗?

点击每幅图下依次出示：

(绿)春天，─────

(红)夏天，─────

(黄)秋天，─────

(白)冬天，─────

(蓝)春天又来了，──

6、小朋友，相信你也说得很棒!丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅!

7、大家看(课件演示)，我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗?

(绿筐)

暖烘烘 卧 剩下

裂开

(红筐)

欺负 讨厌 孤单

篱笆

(橙筐)

讥笑 芦苇

(蓝筐)

冻僵 幸亏

8、筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧!(生读对则点击消失)

(绿筐)

烘 卧 剩 裂

(红筐)

欺负 讨厌 孤 笆

(橙筐)

讥 苇

(蓝筐)

僵 亏

9、请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢?

1、观图、看文、听故事。

2、⑴ 丑小鸭太可怜了。⑵ 那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢!⑶ 丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。

3、读课文，并自学生字。

4、朗读课文。

5、⑴ 春天，丑小鸭破壳出生了。

⑵ 夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。

⑶ 秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。

⑷ 冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。

⑸ 春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

7、学生自读，互相正音：开火车读。

8、学生读，读对一个字点击消失一个，直至全部消失。

9、各自述说。写字

1、读得好，还要写得好。(出示课件──放在田字格里边的字：灰讨厌冰蛋壳鸭欺负鹅翅膀)我们先看看讨厌和欺负这两个词，这两个是既要认识又要书写的字。大家看看书写时要注意什么呢?

2、请大家把这两个词写一遍。

3、再看看，还有两个词，书写时应该注意什么呢?

4、请大家再把每个词写一遍。小朋友，请你们也写写吧。

1、⑴ 厌：厂里一条狗，脸上一点不能丢。⑵ 负：贝壳上面长鱼头。⑶ 欺字右边的欠两个撇不一样。

2、写字。

3、⑴ 蛋壳的蛋字捺要写长，壳字的秃宝盖要写的宽一点。⑵ 翅膀的翅要把捺写长，好托住上边的羽字。

4、写字。

第二课时

环节

教师活动

学生活动 朗读感悟

1、谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的?

2、你还读过他的哪些故事呢?把你知道的跟同学们交流交流吧!

3、大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样?

(逐一出示四幅图)

4、小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧!

5、哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?小朋友，请你也在心里默默地读吧!

(师相机指导：出生时大家对它的失望;被人欺负的胆怯与孤单;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。)

6、引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢?

7、同学们，请大家齐度最后一段。

8、丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢?你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的!

9、小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了!让我们大家一起怀着高兴和自豪的心情再把课文最后一段美美的读一遍吧!

10、同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?

11、你真是个善良的孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢?和你的同桌或老师说说吧。

12、小朋友们，这一课写的美吗?让我们美美地齐读一遍。

13、除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢?现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。

14、谁说说自己画了那些词语?

15、你真是个聪明的孩子。

16、说的好!继续!

17、嗬──!了不起!有志气!我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事!

1、丹麦作家安徒生。

2、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》

3、丑小鸭的命运也越来越悲惨。

4、学生合作，自行分段落朗读。

5、四个同学起立，按“春夏秋冬”四季轮读课文前六段;必要时鼓励齐读感悟。

6、⑴ 多美丽的天鹅呀!⑵ 我要是能变成天鹅，那该有多好啊!我跟那么多伙伴一起飞行，多美啊!

7、齐读最后一段。

8、⑴ 我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了!我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的!⑵ 我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命!

10、⑴ 我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。⑵ 我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。

12、美!

13、画词语。

14、我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。

15、老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。

16、丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家!

写字

1、大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗?

2、你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字?(引导学生把要写的字促成词语读一遍)

3、别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。

4、大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么?

5、嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写(范写“鹅”)左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。

6、王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。

1、古代的一位大书法家。

2、⑴ 灰色的灰?

⑵ 结冰的冰?

3、写“鹅”字。

4、左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。

5、再写“鹅”字。