《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》教学设计9第三课时（范文）

第一篇：《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》教学设计9第三课时（范文）

复习五个前鼻韵母的读音，与声母相拼。

三、新课

１、拼音：

⑴ 小朋友们，今天啊老师学当营业员。（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么啊？（文具）

⑵ 说说看图上有哪些文具呢？

⑶ 学习拼读音节词：

为了方便顾客，我请大家给这些文具贴上商标（音节词）。不过这些商标需要你们先认识，才能贴准确。大家有信心吗？

四人小组合作，学习拼读音节词：zì diǎn、zhuàn bǐ dāo、wén jù hé、qiān bǐ、yuàn zhū bǐ、xiě zì běn。教师巡视、指导。

做给文具贴商标的游戏。

２、识字：

⑴ 先请小朋友来看一幅图片。请小朋友来说说看图上有什么？

⑵ 引导小朋友说说看远处有什么，近处有什么，左边是什么，右边是什么？

⑶ 小朋友来看看书本上也有一幅图，它的原处有什么呢？近处有什么呢？左边是什么呢？右边又是什么呢？

⑷ 现在请小朋友看看图下面还有四句话呢？你能看看拼音把它读出来吗？

⑸ 我们今天又有新的生字宝宝要和小朋友来交朋友了。出示生字山、田、左、片、右请小朋友在句子当中找出这些生字。

⑹ 理解词语：一座座山和一座山有什么区别？

一块块田 一片。

⑺ 理解了这些词语之后，请小朋友用这些词语来说说话。

⑻ 用左边、右边说话，可以引导学生用自己的位子，左边是谁，右边是谁来说。

３、学习儿歌：

小朋友你们登山去过吗？我们今天的这首儿歌就是说两个小朋友去登山的故事的，小朋友想认识这两位小朋友吗？

⑴ 先听老师把这个故事来讲一遍。（读儿歌）请小朋友来说这个故事。（请小朋友来读一读）

⑵ 出示刚学过的韵母的音节，请小朋来认读。

⑶ 自由读，把这首儿歌记牢，然后再分组读。（老师指出读音不标准的地方，特别是翘舌音和平舌音）。

⑷ 我们来认识一下这首儿歌当中请小朋友们要记牢的几个字：半、云、她。

⑸ 请小朋友们在儿歌中找到这几个生字，圈一圈。

〖反思〗

孩子对这些量词没有什么概念，因此掌握起来比较难。而老师在讲这个内容的时候是否要对孩子讲这这些词的用法，在处理这样的内容时不太清楚。

第二篇：《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》第三课时教学设计

１、认识８个生字。

２、能借助汉语拼音正确拼读韵文、儿歌。

３、初步具有空间观念及识字、朗读能力，初步学习正确运用数量词。

４、初步培养热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，明白坚强的意志力是取得成功的重要条件。

【课前准备】

卡片、图片、练习纸、课件。

【教学过程】

一、复习激趣

１、今天，林老师想带大家去农村看看田园风光，想去吗？我还准备了几顶帽子，谁要是读准了这些帽子上的音节，我就把它送给谁。

２、送帽子游戏。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）

３、请小朋友们拿好帽子，咱们出发了。

二、看图认识事物，学词练句

１、（课件显示田园风光图）瞧，农村到了。小朋友，你看到了什么？

⑴（随机点击）出示词语及音节。

⑵ 拼读音节。

⑶ 请小朋友看看字与图，说说你发现了什么？（山、田的字与图特别象）

⑷ 你还有什么办法记住这两个字？

⑸ 能给这两个字找找朋友吗？（学生回答后，出示自制的词语卡范例，引导学生课外识字）

２、按方位顺序介绍景物，学习韵文：

⑴ 小朋友们刚才表现得都很棒。现在谁能按顺序来介绍这些景物？随机出示方位词及音节。（如果学生说不出方位词，可先提供给他们这些词。）

⑵ 拼读音节，分清左与右、远和近。

① 左与右就像是一对双胞胎，谁能分清它们？（借助口诀）

② 游戏我说你做。（分清左与右）

③ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁离你远，谁离你近。（分别请前后两位同学说，使大家明白远和近不是绝对的，会随着观察者位置的改变而变化。）

④ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁在你的左边，谁在你的右边。（先请学生说，再由老师来说，从师生的不同说法中，使学生明白这两个词也不是绝对的，会随着观察者方向的改变而改变。）

⑶ 学习韵文：

① 有个小朋友也向我们介绍了这幅图，咱们来看看他是怎么介绍的。（课件出示韵文，师范读）

② 生自由读──指名读──齐读韵文。

③ 小朋友们读得真好，老师也想来表现表现。（故意读错数量词）

说说错在哪里。（分清一座与一座座、一块与一块块的不同）

练习连一连。（数量词的运用）

一片可以与树林做朋友，成了一片树林，它还可以与谁交朋友？

④ 我们读书的时候，千万不能像老师刚才那样丢字，否则意思就不同了。再次齐读韵文。

⑷ 联系实际用方位词练习说话：

① 小朋友，能不能学着书中小朋友的样，用上这些表示位置的词介绍景物呢？

② 请组长拿出老师事先发下的图片，四人小组合作贴上方位词，再互相介绍介绍。

③ 抽部分图片投影，指名介绍。

三、学习儿歌

１、欣赏了田园风光，咱们再往前走（点击图）。看，这两位小朋友在干什么呢？（揭示题目登山，跟读。）

２、这两位小朋友分别是谁？他们登山比赛的结果怎样呢？咱们学了这首儿歌就清楚了：（出示儿歌）

⑴ 找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示）

⑵ 还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读（点击出示）

⑶ 剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

⑷ 自由读读整首儿歌，能干的小朋友还可以给它配上动作。

⑸ 还不会读的小朋友可以向你们组的成员请教，会读的小朋友教教不会的。（四人小组互帮互学，合作学习儿歌。）

⑹ 检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示）

３、学习反馈：

⑴ 指图分别说出这两个小朋友的名字，并说说你是怎么知道的。（根据学生的回答，点击半山腰，给半找朋友。）

⑵ 你喜欢哪个小朋友？为什么？

（孙燕不怕累，坚持到底，所以白云夸她意志坚；而林文只登到了半山腰，相信在风儿的鼓励下会继续攀登到顶峰的。）

４、分清他与她：

⑴ 儿歌中还有一对双胞胎，它们的声音一模一样，就是长相有点不同。它们是谁呢？（出示他与她）

⑵ 说说他与她的不同之处；

⑶ 说说儿歌中的他与她分别指谁；

⑷ 完成《随堂练习》２３页第二题。

四、巩固字词

１、卡片认读字词。

２、摘苹果游戏。

（区语文教研会上执教，并拍成录像送市参加全国新课程教学展示活动。）

第三篇：《汉语拼音4 D T N L》教学设计2第三课时

汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！

一、出示小女孩拿梨的图

问

１、图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）

教师范读短语 lì li ná lí

学生学读短语 lì li ná lí

２、大家看一看丽丽这两个音节一样吗？哪儿不一样？

讲后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

学生再读短语。

二、出示小男孩拉驴的图

问

１、图上的男孩叫什么名字？他在做什么？

２、谁能直呼图下的短句？

３、这个短句中有轻声音节吗？

学生带读短句。

集体练习读短句。

三、巩固练习

看两个短句练习直呼。

课中休息（读儿歌、字母区分歌等）。

四、直呼练习

１、板书：nu→nu nünü

要求看清，看准，不要马虎。

板书：lu→lu lü→lü

学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如愤怒的 nù，小路的 lù，女孩的 nǔ）

２、读课后的直呼音节（见书）。

３、用卡片练习直呼。

【注意】

第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。

第四篇：汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

教学目标：

1、学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。

2、学习儿歌，巩声母g k h。

3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。

教学重难点：

重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。

难点：给生字标音，认识记住生字。

教学过程：

师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？

生：g k h

师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

事先板书：

gu ku hu

事先准备卡片：a o

小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.加上板书：

gua（标上四声调）

kua hua

他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：gua kua hua（加上四声调）

他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。

他们站在一起之后变成了：

板书：

guo kuo huo

跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现，这些音节的声调都是标在哪里的呢？

生说。

师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。

请先跟老师读一读：······

请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？

生读。

师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。

生读。

师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？

生：手。

师：没错，就是“手”，你真聪明。

聪明的小朋友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。（拿出生字卡片）这个字你们认识吗？

生：认识。

师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）

生“hua 花”。

师：读得对不对？

生：“对”。

师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。

生读

师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？

生：“荷花”

师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”

生读。

师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

师：好，这列火车开起来。

生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。

师：再来开一列火车。火车火车哪里开？

生：“火车火车这里开。” 师：好，这列火车开起来。

生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”

师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。

生读：“ge 哥”

师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”

生读。

师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？

生：哥哥

师：很好，请跟老师读：ge 哥哥 哥哥 哥哥

生读。

开小火车。

师：与哥哥对应的是？

生：弟弟。

师：真聪明，我们一起来读“di弟 弟弟”。

生读。

师：请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生读。

师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。

生：“ge 个 个 个”

师：读得对不对。

生：对。

师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。生读。

师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。

生：“hua 画画画”

师：他读得对不对？

生：对

师：请跟他读：“hua 画画画”

生读

师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？

生：图画的画、画东西的画······

师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。

我们先来写“ ga ”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。

再来写“ka ”

写“ha”，再来写“gua”，标调要标在韵母“a ”上。

再来写”guo”，标调要标在韵母”o “上。

依次抄写“kua kuo hua huo.”

这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。

教学反思：

这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。

第五篇：汉语拼音d t n l教学设计

汉语拼音d t n l教学设计

新竹中心学校 吴飞英

教学目标：

1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.正确认读、识记四个生字。教学重难点：

1.重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2.运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

教学准备：

声母的教学准备彩图和卡片

教学过程：

一、游戏复习导入新课

1.摘苹果游戏：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读，或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听；读正确，再领读。

2.教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母的教学

（一）引入 1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2.仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母d t n l的发音。)3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快(学生纷纷找出图中隐藏的d t n l几个声母)。教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

（二）教学声母d 1.小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

（三）用同样的方法学习声母tnl 1.读t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2.方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞t t t;一个门洞n n n；一根木棍l l l)。

（二）你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t和“七”像；独木桥n n n；l的形状像数字

1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)。

（三）他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

四．课堂小结