第一篇：《汉语拼音7 Z C S》第三课时教学设计
１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】
拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】
紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】
一、复习声母及音节拼读
１、形式多样复习声母：
根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
２、复习音节的拼读：
⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）
⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）
⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节
１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）
２、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）
３、扩展练习：用拖地、擦玻璃、做贺卡三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）
三、课中游戏──过桥
师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：小羊小羊想过河，必须算对数学题。生跟着说：狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。
四、认读字词，学习儿歌
１、请生回座位，问：这游戏好玩吗？根据这个游戏我们编了一首儿歌──过桥。（出示小黑板）
２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。
３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。
４、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；了有两种读音；一的声调会随着朋友的不同而变化。
５、再读儿歌，加深记忆。
６、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）
７、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。
８、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）
９、重点区分了──乐音形义。
１０、指导快乐地读儿歌，并配上合适的动作直至会背。
五、巩固练习
１、《小猫钓鱼》（生字与音节连队线）。
２、作业本第四题作业指导──连一连，说一说。
六、课外作业
１、课外可以边做游戏边念儿歌。
２、数一数你今天在数学课上过了几座桥。
【课后反思】
由于本堂课能从学生实际出发，教学有针对性，因此学生在拼读这一环节上达到了预期目标。整堂课学生学习兴趣浓厚，能积极主动地开展自主学习，并通过自己的阅读，发现了了、一读音的变化，充分展现了学习成果。
课堂上出现的问题有：
１、复习音节的拼读由于组织不当，让学生上前展示，人太多，既花费了大量时间，又没有得到很好的展示。
２、过桥游戏由于让全班学生人人参加，导致了时间的浪费。
３、由于前两个环节时间的延长，导致了后面完成不了全部教学任务，生字只学习了一个了字。
４、过桥一词加引号的用法对一年级学生来说太深奥，不但生发现不了问题，师讲了以后也理解不到位。
【改进措施】
１、复习音节可以采用小组合作的方式进行，或者请一生上前找朋友的方式进行，提高效率。
２、过桥游戏中除数学题外可以增加对识字、拼读的考核，既理解儿歌内容，又能巩固所学的字和音节。
３、注意整堂课教学节奏的把握，做到重点突出。
第二篇：7zcs教学设计(第一课时)
义务教育课程标准苏教版语文第一册
《汉语拼音7 Z C S》教学设计
龙泉小学 刘 艳
一、教材简析
《z c s》是苏教版一年级上册汉语拼音中的第7课。本课包括五部分内容，第一部分是情景图，既能激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s；第二部分是声母z c s与表音表形图，三个整体认读音节zi ci si及其四声，第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红；第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习；第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。
二、学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，以形象思维为主，同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，所以，课堂上首先要激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时，对学生进行行为习惯的培养。
三、教学目标
1、学会3个声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
四、教学重点：
1、学会z c s的音、形、书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节的音、形。
五、教学难点：
三个整体认读音节与三个声母的字形区别。
六、教法学法 教法：直观引导法
学法：编儿歌、念口诀、做游戏
七、教学准备:多媒体课件、声母卡片
（第一课时）
一、谈话导入，创境激趣（5—8分钟）
1、小朋友们，今天，老师带大家去美丽的大森林里游玩，好吗？
2、（课件出示情境图）大森林里真美啊！茂密的树丛，碧绿的小草，到处都盛开着五颜六色的野花„„大树底下好像有人，他们在干什么呢？
【设计意图：用优美的图片和有趣的语境歌激发学生的兴趣，让学生有主动学习的欲望，为教学拼音作铺垫。】
二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）
1、谁来说说图上画着谁在干什么？（引导学生描述情境图：大树底下，四只小刺猬在跟着老刺猬学字母）
2、这幅图还有一首好听的儿歌呢！我们一起来读一读。（教念语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）
3、小刺猬们学得真认真啊！小朋友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得即准确又响亮！
板书课题：7 Z C S 【设计理念：巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
（一）学习声母Z C S
1、教学声母z。
（出示表音表行图一）今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟小朋友们见面了，快来看看他是谁？（图上画的是谁？她拿了个什么？）
教师示范读音，引导学生把z的发音和“字”结合起来。学生学读。
教师指导：声母发音要轻而短，发z时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
变换各种形式认读：指名读、开火车读、齐读。
指名说说z的样子，引导学生编儿歌记忆z。（像个“2”字z z z）
2、教学c的读音。
（出示表音表形图二）图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）
出示声母c，引导学生c的读音像带刺的“刺”。
讲解发音方法：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。学生试着发音，教师巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：仙人掌刺ccc；半个圆圈c c c。
3、教学s的读音。
（出示表音表行图三）指名说说图意。
出示声母s，引导学生s的读音和丝瓜的“丝”一样的。指名当小老师领读。
学生自由练读，教师重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，“开火车”读。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，学生齐读（平舌音）
4、练读、识记
瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。
小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。
学生拍手读儿歌。
【设计意图：利用课本插图，将抽象的字母与具体的形象联系在一起，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，使同学们对字形记忆更加深刻。】
（二）学习整体认读音节zi ci si
1、z c s看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？（出示i）
i的本领可大啦，它和z c s一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将z c s读得长些响些就行了。生齐读：整体认读音节。
2、教师示范读zi，生练习读ci si。指名读，开火车读，齐读。
3、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？用同样的方法给ci si加上声调。（给音节戴帽子）
4、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）
5、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，小朋友们，开动脑筋想一想，生活中有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）
6、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对的把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？
【设计意图：由声母导入，学习整体认读音节，学生更容易读准、识记。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。】
四、指导书写，展示并评价
1、指导学生书写z c s（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
①都是在中格。②都是一笔写成。
（2）师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）
（3）生在书上描红，并在书上写两个。
2、投影：对学生书写进行评议。
总结：小朋友们，我们的大森林旅行就要结束了，你们玩得开心吗？有些什么收获呢？ 【设计意图：先观察，然后书空，再描红，最后书写，符合一年级学生书写的规律，有利于识记。】
板书：
汉语拼音7 z
c
s
zi
ci
si
zī
zí
zǐ
zì
cī
cí
cǐ
cì
sī
sí
sǐ
sì
第三篇：汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计
汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计
汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计
教学目标：
1、学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。
2、学习儿歌，巩声母g k h。
3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。
教学重难点：
重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。
难点：给生字标音，认识记住生字。
教学过程：
师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？
生：g k h
师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。
事先板书：
gu ku hu
事先准备卡片：a o
小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.加上板书：
gua（标上四声调）
kua hua
他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：gua kua hua（加上四声调）
他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。
他们站在一起之后变成了：
板书：
guo kuo huo
跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现，这些音节的声调都是标在哪里的呢？
生说。
师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。
请先跟老师读一读：······
请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？
生读。
师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。
生读。
师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？
生：手。
师：没错，就是“手”，你真聪明。
聪明的小朋友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。（拿出生字卡片）这个字你们认识吗？
生：认识。
师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）
生“hua 花”。
师：读得对不对？
生：“对”。
师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。
生读
师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？
生：“荷花”
师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”
生读。
师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
师：好，这列火车开起来。
生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。
师：再来开一列火车。火车火车哪里开？
生：“火车火车这里开。” 师：好，这列火车开起来。
生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”
师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。
生读：“ge 哥”
师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”
生读。
师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？
生：哥哥
师：很好，请跟老师读：ge 哥哥 哥哥 哥哥
生读。
开小火车。
师：与哥哥对应的是？
生：弟弟。
师：真聪明，我们一起来读“di弟 弟弟”。
生读。
师：请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”
生读。
师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。
生：“ge 个 个 个”
师：读得对不对。
生：对。
师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。生读。
师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。
生：“hua 画画画”
师：他读得对不对？
生：对
师：请跟他读：“hua 画画画”
生读
师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？
生：图画的画、画东西的画······
师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。
我们先来写“ ga ”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。
再来写“ka ”
写“ha”，再来写“gua”，标调要标在韵母“a ”上。
再来写”guo”，标调要标在韵母”o “上。
依次抄写“kua kuo hua huo.”
这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。
教学反思：
这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。
第四篇：《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》第三课时教学设计
１、认识８个生字。
２、能借助汉语拼音正确拼读韵文、儿歌。
３、初步具有空间观念及识字、朗读能力，初步学习正确运用数量词。
４、初步培养热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，明白坚强的意志力是取得成功的重要条件。
【课前准备】
卡片、图片、练习纸、课件。
【教学过程】
一、复习激趣
１、今天，林老师想带大家去农村看看田园风光，想去吗？我还准备了几顶帽子，谁要是读准了这些帽子上的音节，我就把它送给谁。
２、送帽子游戏。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）
３、请小朋友们拿好帽子，咱们出发了。
二、看图认识事物，学词练句
１、（课件显示田园风光图）瞧，农村到了。小朋友，你看到了什么？
⑴（随机点击）出示词语及音节。
⑵ 拼读音节。
⑶ 请小朋友看看字与图，说说你发现了什么？（山、田的字与图特别象）
⑷ 你还有什么办法记住这两个字？
⑸ 能给这两个字找找朋友吗？（学生回答后，出示自制的词语卡范例，引导学生课外识字）
２、按方位顺序介绍景物，学习韵文：
⑴ 小朋友们刚才表现得都很棒。现在谁能按顺序来介绍这些景物？随机出示方位词及音节。（如果学生说不出方位词，可先提供给他们这些词。）
⑵ 拼读音节，分清左与右、远和近。
① 左与右就像是一对双胞胎，谁能分清它们？（借助口诀）
② 游戏我说你做。（分清左与右）
③ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁离你远，谁离你近。（分别请前后两位同学说，使大家明白远和近不是绝对的，会随着观察者位置的改变而变化。）
④ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁在你的左边，谁在你的右边。（先请学生说，再由老师来说，从师生的不同说法中，使学生明白这两个词也不是绝对的，会随着观察者方向的改变而改变。）
⑶ 学习韵文：
① 有个小朋友也向我们介绍了这幅图，咱们来看看他是怎么介绍的。（课件出示韵文，师范读）
② 生自由读──指名读──齐读韵文。
③ 小朋友们读得真好，老师也想来表现表现。（故意读错数量词）
说说错在哪里。（分清一座与一座座、一块与一块块的不同）
练习连一连。（数量词的运用）
一片可以与树林做朋友，成了一片树林，它还可以与谁交朋友？
④ 我们读书的时候，千万不能像老师刚才那样丢字，否则意思就不同了。再次齐读韵文。
⑷ 联系实际用方位词练习说话：
① 小朋友，能不能学着书中小朋友的样，用上这些表示位置的词介绍景物呢？
② 请组长拿出老师事先发下的图片，四人小组合作贴上方位词，再互相介绍介绍。
③ 抽部分图片投影，指名介绍。
三、学习儿歌
１、欣赏了田园风光，咱们再往前走（点击图）。看，这两位小朋友在干什么呢？（揭示题目登山，跟读。）
２、这两位小朋友分别是谁？他们登山比赛的结果怎样呢？咱们学了这首儿歌就清楚了：（出示儿歌）
⑴ 找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示）
⑵ 还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读（点击出示）
⑶ 剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
⑷ 自由读读整首儿歌，能干的小朋友还可以给它配上动作。
⑸ 还不会读的小朋友可以向你们组的成员请教，会读的小朋友教教不会的。（四人小组互帮互学，合作学习儿歌。）
⑹ 检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示）
３、学习反馈：
⑴ 指图分别说出这两个小朋友的名字，并说说你是怎么知道的。（根据学生的回答，点击半山腰，给半找朋友。）
⑵ 你喜欢哪个小朋友？为什么？
（孙燕不怕累，坚持到底，所以白云夸她意志坚；而林文只登到了半山腰，相信在风儿的鼓励下会继续攀登到顶峰的。）
４、分清他与她：
⑴ 儿歌中还有一对双胞胎，它们的声音一模一样，就是长相有点不同。它们是谁呢？（出示他与她）
⑵ 说说他与她的不同之处；
⑶ 说说儿歌中的他与她分别指谁；
⑷ 完成《随堂练习》２３页第二题。
四、巩固字词
１、卡片认读字词。
２、摘苹果游戏。
（区语文教研会上执教，并拍成录像送市参加全国新课程教学展示活动。）
第五篇：《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》教学设计9第三课时（范文）
复习五个前鼻韵母的读音，与声母相拼。
三、新课
１、拼音：
⑴ 小朋友们，今天啊老师学当营业员。（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么啊？（文具）
⑵ 说说看图上有哪些文具呢？
⑶ 学习拼读音节词：
为了方便顾客，我请大家给这些文具贴上商标（音节词）。不过这些商标需要你们先认识，才能贴准确。大家有信心吗？
四人小组合作，学习拼读音节词：zì diǎn、zhuàn bǐ dāo、wén jù hé、qiān bǐ、yuàn zhū bǐ、xiě zì běn。教师巡视、指导。
做给文具贴商标的游戏。
２、识字：
⑴ 先请小朋友来看一幅图片。请小朋友来说说看图上有什么？
⑵ 引导小朋友说说看远处有什么，近处有什么，左边是什么，右边是什么？
⑶ 小朋友来看看书本上也有一幅图，它的原处有什么呢？近处有什么呢？左边是什么呢？右边又是什么呢？
⑷ 现在请小朋友看看图下面还有四句话呢？你能看看拼音把它读出来吗？
⑸ 我们今天又有新的生字宝宝要和小朋友来交朋友了。出示生字山、田、左、片、右请小朋友在句子当中找出这些生字。
⑹ 理解词语：一座座山和一座山有什么区别？
一块块田 一片。
⑺ 理解了这些词语之后，请小朋友用这些词语来说说话。
⑻ 用左边、右边说话，可以引导学生用自己的位子，左边是谁，右边是谁来说。
３、学习儿歌：
小朋友你们登山去过吗？我们今天的这首儿歌就是说两个小朋友去登山的故事的，小朋友想认识这两位小朋友吗？
⑴ 先听老师把这个故事来讲一遍。（读儿歌）请小朋友来说这个故事。（请小朋友来读一读）
⑵ 出示刚学过的韵母的音节，请小朋来认读。
⑶ 自由读，把这首儿歌记牢，然后再分组读。（老师指出读音不标准的地方，特别是翘舌音和平舌音）。
⑷ 我们来认识一下这首儿歌当中请小朋友们要记牢的几个字：半、云、她。
⑸ 请小朋友们在儿歌中找到这几个生字，圈一圈。
〖反思〗
孩子对这些量词没有什么概念，因此掌握起来比较难。而老师在讲这个内容的时候是否要对孩子讲这这些词的用法，在处理这样的内容时不太清楚。
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