一年级上册数学解决问题教案[精选多篇]

第一篇：一年级上册数学解决问题教案

第六单元11～20各数的认识 第2节 10加几的加法和相应的减法

【第二课时】 排 队

一、教学目标

1．引导学生从具体的生活情境中发现问题，初步形成解决问题的思路和步骤。

2．通过数一数、画一画、说一说等活动，使学生能正确解决类似的实际问题，使学生初步掌握解决问题的一般步骤。

3．使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。

二、教学重点

能结合具体的生活情境，初步掌握解决问题的一般思路。

三、教学难点

能结合具体的生活情境，利用数一数、画一画初步掌握解决问题的一般思路。

四、教学具准备

课件、主题图、数字卡片。

五、教学过程

（一）复习旧知（热身）+谈话引入

小朋友们喜欢玩游戏吗？那么现在我们要玩一个游戏：开火车

这个有游戏怎么玩呢？老师随便说出一个数，那么你要按照从小到大（从大到小）的顺序报数，会吗？

报数 1—6 问题1：这列小火车你排第几？

问题2:这列小火车到你这里一共有几节？ 报数 19--13 看来小朋友们对这些数的认识已经不错了，你会用我们学习的知识解决生活中的问题吗？今天这节课，我们就一起来学习解决问题，解决关于“排队”的问题。（板书课题）

（二）探究新知

1.出示主题图: 秋天是美丽的季节，小朋友们去秋游，他们来到了动物园。

2.理解题意。

（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？要解决的问题是？（2）全班交流。生1：小丽说：“我排第10。”小宇说：“我排第15。” 生2：问题是：“小丽和小宇之间有几人？”

师：谁能够把刚才两个同学的话合起来说一说？（2人回答）（3）思考： ①小丽说：“我排第10。”通过这句话你知道了什么？ 生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。②小宇说：“我排第15。”谁来说说你又知道了什么？ ③你能说说“小丽和小宇之间是什么意思”吗？ 生：“之间”是不包括小丽，也不包括小宇。

（4）小结：刚才我们看这幅图，我们知道了小丽排在第10个，小宇排在第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？你能解决这个问题吗？你想通过什么方法来解决？

3．探究解决问题的方法。

（1）学生独立思考，尝试解决问题。（2）小组交流。

（3）全班讨论：应该怎样解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题呢？你是怎么想的？

①数数。

师：从几开始数呀？数到几呢？为什么呢？ 请学生上台角色演示（自己选择角色）教师课件演示1.数尺子 2.数手指

②画图。(直接告诉画一画，说清楚画图的要求)师：画一个圆表示小丽，再画一个圆表示小宇。而且要做上记号。A、生1：（画法复杂，把15个都画出来了。）

师：他是用小人表示出来的，画的真不错。我们一起来数一数。看着他画的，你们有什么想说的吗？（太麻烦了，不用都画出来）B、师：还有不同的方法吗？ 生2：我也是用画图的方法。

¤○○○○¤（强调好在哪里？加以表扬）

他们之间有4人。

师：嘿，画法还不一样呢。你给我们讲讲，你为什么这么画呀？ C、用两张纸条对比：你有什么想说的？

师：他是用小圆圈来表示小人的，瞧，多简洁呀！③列式。15-10-1=4 师：算式中15、10、1、4各表示什么？

生：15是包括小宇的15个人，减10，就是把包括小丽在内的10个人去掉，大家看，还剩下的人里还有小宇，所以，要再减去1人。因此，如果用计算的方法，就要用15-10-1=4。

4．小结：刚才用了3种方法求出小丽和小宇之间的人数，分别是数一数，画一画，算一算，那么你最喜欢用那一种方法呢? 5．变化题目

师：刚才这个问题同学们解决得特别好。注意看，现在要变了。课件演示：又来了4小孩。（小丽的话去掉）出小明说：“我排第19。” 现在变成什么了？（审题：学生找已知条件和问题）这回求小宇和小明之间有几人呢？（同桌两人讨论讨论）

要求1.都用数一数的方法做。2.一二组用画一画，三四组用算一算。6．小结：

（1）刚才同学们用了这么多方法解决了问题，听了大家的发言，我们来总结下在解决问题时，首先要做什么呢？接着我们又是怎么做的？

（三）拓展延伸

1．数一头的情况。

（1）出示题目，并审题。（2）学生独立尝试解答。（3）全班交流解答过程。2.两头都数的情况。

（1）出示题目，并审题。（2）学生独立尝试解答。（3）全班交流解答过程。

（四）全课小结

这节课你学会了哪些本领？

第二篇：一年级上册数学总复习解决问题教案

总复习（解决问题）

——台北路学校

熊英

教学内容：练习二十五的第7、8、10、11题。

教学目标：

1、学生根据情境图中给出的信息（条件）解决一些简单的问题，培养学生用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

2、充分运用情境图中给出的信息（条件）解决一些简单的问题。

3、培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。

教学重点：进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。教学难点：提高学生运用知识的能力。教学过程：

一、知识归纳做铺垫

1、复习口算：

a、一共28题，全班每个同学完成一题。

b、仔细观察这些口算题，你知道都有哪几种类型的口算吗？

（加法、减法、连加、连减、加减混合一共5种类型。）

C、学习这些计算能帮助我们做什么呢？（解决问题）板书课题

二、引入复习入正题

解决问题也要用加法、减法、连加、连减、加减混合来解答，这节课我们一起用自己的聪明才智来解决生活中的问题。有信心吗？

1、想一想：解决问题分哪几步 ？

(1)、知道了什么（包括知道已知条件和和要解决的问题）(2)、怎样解答。(3)、解答正确吗

第一关：

出示练习P108：第8题。要求：自己先独立完成。再同位交流想法，老师巡视，最后请同学发言，按照三个步骤讲清楚，多请几个同学讲解。这是用加法解决的问题，加法就是把吃了的部分和还剩的部分合起来才是原来有的鱼。所以求“ 原来有多少条？”要用加法。

想一想：用加法还能解决哪些问题？（求一共有多少个？求总共是多少？„„）

第二关：

出示108页第7题。先指导学生讲讲画面之中的意思，然后从问题出发去思考，将条件进行转化，最终将条件和问题完整的说一说：一共需要16把椅子，已经有了6把，还需要多少把椅子？（或者还差几把椅子？）

这题比上题稍稍有难度，它有一个转化：16人，每人一把椅子，一共需要16把椅子，学生要把这个地方转化过来。现在图上只有6把椅子，问题：还需要几把椅子？要让学生理解：从一共的16把椅子里去掉6把，就是还需要的椅子数。去掉，要用减法。所以这是用减法解决的问题。减法的意思就是从总数里去掉一部分，得到另一部分。问用减法还能解决哪些问题？（求还剩多少？还需要几个？还差几个？左边有几个？右边有几个„„）

第三关：

109页第11题。

先让学生说说：我从下面的小印章中买了2盒“是什么意思？

“可能买了多少个印章？”是什么意思。再猜猜她可能买了哪两盒，这两盒各有多少个印章？

这一题解答方法会有不同，学生本能不会想太多。老师要帮助学生比较完整地分析理解题意，再写出可能的各种答案。先看清楚题目，按照那三个步骤讲出来，三盒不同个数的印章，（一盒6个，一盒5个，一盒4个）只买了2盒，是什么意思？（不是3盒都买，只买其中2盒）。问题可能买了多少个印章？可能是什么意思？（为了帮助理解题意，老师要直观演示，让学生具体操作来理解可能的意思）可能就是不止一种买法，有不同的情况，可以是1号和2号两盒，让学生书上编好号码。可以是2号和3号，还可能是1号和3号。怎样才能把所有情况都写出来呢？连线法。你学会了吗？

这道题把三种可能的情况都讲出来，同学们今天是第一次遇到，为什么会有这样的情况呢？关键是她只买2盒，不是3盒都买，而且她没有规定只买哪两盒 这就出现不同的选择，所以，同学们一定要聪明灵活哦。

综合把比拼：可以从不同角度观察得出不同信息。这是增加的一个题。

小结：解决问题可以从不同角度寻找信息，列出的算式虽然不同，但结果相同。问：“7＋6”与“5＋2＋6”有什么不同？

问：从图中你能提出哪些数学问题并解答呢？

三、全课小结：这节课同学们有什么收获？你表现得怎样？你还有什么问题吗？

四、课后作业

110页第思考。有假设法（画图）和比较法。

第三篇：一年级数学上册第六单元解决问题教案

解决问题

【学习内容】人教版小学数学一年级上册第六单元 P79例6 【课程标准描述】

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题 【学习目标】

1.通过游戏活动，经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程。

2.借助已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路和方法，能正确解答相关的简单问题。

3.通过解决生活中的问题，体会数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识解决问题的意识和能力。

【学习重点】通过游戏活动，经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程，能正确解答相关的简单问题。

【学习难点】通过尝试、探究、在合作交流中寻求解决问题的思路和方法。【评价活动方案】

1.通过游戏、观察主题图，关注学生获取信息、发现问题、解决问题的方法，以评价目标1。

2.通过尝试、探究寻求解决问题的思路和方法，关注学生数数、画图等解决问题策略的指导与归纳，以评价目标2。

3.通过巩固深化、学习目标检测，以评价目标3。【学习过程】

一、创设情景

游戏，看看我是第几？(评价目标1★)

教师找两组学生（10人）站成一列，然后报数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 问：谁排在第1位？谁排在第2位？……谁排在第10位？

第3和第6位小朋友之间有几人？你是怎么知道的？

二、探究新知

1.出示教科书第79页主题图。

(评价目标1★)

⑴引导学生看图，说图意。

⑵理解“第10”、“第15”、“之间”的含义。

2.尝试探究：小丽和小宇之间有几人？

(评价目标2★)⑴同位合作探究。

⑵汇报交流：①数数法。②画图法。⑶教师小结。

三、巩固深化(评价目标3★)教科书第79页“做一做”。

这个问题你是怎样解答的呢？把方法和同位交流一下。【学习目标检测】

1.教科书第81页

6题。

2.教科书第81页

5题。

第四篇：一年级数学上册《6和7解决问题》的教案

一年级数学上册《6和7解决问题》的教案

一、教学内容：《6和7解决问题》

二、教学目标：

1、知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

2、亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。

三、教学重点：

让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。

四、教学难点： 列减法算式计算的问题。

五、教具学具： 课件，图片等

六、教与学活动设计过程：

（一）、创设情境，激趣引新入

1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件）

2、让学生描述图的意思。

3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）

（二）、尝试自学、发现问题。

1、让学生通过观察图，理解解决问题中知道什么，求什么的意思。

提问：“图里告诉了我们什么？”

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个„？只‟表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答：

“括号表示什么？”

“„？只‟表示什么？”

“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2．教师出示教科书第47页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着„7只‟表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着„？只‟表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）

（三）、尝试探索，解决问题

1、小组讨论，解决问题

①、说一说

师：这个问题怎样列式解决？

请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。

②、师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。

师小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。老师真替你们高兴。

2、尝试探究、解决问题

（1）、羊羊们在进行拔萝卜比赛。①、出示

师：谁来帮她们解决问题，它们感谢我们呢？看，还给我们提了一个什么问题？谁能把图意说出来？

②、尝试探究、独立解答

③、汇报交流、归纳方法（2）出示企鹅图：

求整体用加法 求部分用减法

①、学生说图意，边用小棒操作。②、根据问题列式解答。③、比较解决问题的方法。

（四）小结：通过本节课的学习你有哪些收获？掌握了那些新的学习方法？

第五篇：一年级数学上册第五单元解决问题减法教案专题

第六课时：解决问题2 【学习内容】人教版小学数学一年级上册第五单元第47页,。【课程标准陈述】

1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能熟练地口算20以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】

1.巩固得数为6和7的减法的计算，然后通过图文结合解答简单的应用题。2.通过图文结合，读懂题意，弄清条件和问题，计算答案，小组讨论。3.在练习的过程中发展学生认真读题的好习惯，理清解答问题的步骤。【学习重点】

图文结合解答简单的应用题 【学习难点】 发现提出并解决问题。【评价活动方案】

1.通过课件出示教材第47页的主题图，教师提问，学生思考，组内交流来评价学习目标1。2.通过课件接着演示有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中青蛙旁出现？只的字样，提问并引导学生明确这道题该用什么方法计算来评价学习目标2。

3.通过小结，指导看书完成教材第47页的做一做独立完成并且到黑板板书来评价学习目标3。

【学习过程】

一、复习导入

小朋友们，今天我们来复习一下！我们在本单元解决问题1中学到了什么呢？你能说说这幅图的意思吗？得出你的答案，然后小组交流。

二、学习新知

1.夏天的郊外可真漂亮啊许多荷花都开放了，瞧！小青蛙们也忍不住出来游玩呢！我们一起来看看这些可爱的青蛙吧！（评价目标1）(课件出示教材第47页的主题图)教师提问:大括号表示什么？与前一个课时相比？只得位置的改变表示什么？

学生思考，组内交流，得出:大括号表示一共有7 只青蛙，？只表示荷叶上的青蛙数量不清。2.课件接着演示:（评价目标2）

有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中青蛙旁出现？只的字样。提问:你看到了什么？说给同桌听听，谁来说给大家听。

(一共有7只青蛙，有2只青蛙跳走了，还剩几只？)那么这幅图告诉了我们什么条件，提出了什么问题？

(这幅图告诉了我们有7只青蛙，跳走2只青蛙这两个条件，提出了还剩多少只这个问题)引导学生明确这道题该用什么方法计算，为什么？

学生汇报:用减法计算。因为是从7里面去掉2只，所用用减法计算。谁来列式？(学生回答，教师板书7-2=5)同学们，7，2，5在图上各指什么呢？请学生到屏幕前讲解。3.小结，指导看书。（评价目标3）

同学们，刚才我们解答的问题是生活中常见的，我们应用数学知识解决了生活中的问题，可见数学与生活是紧密联系的。

三、练习（评价目标3）

1.现在请同学们翻开教材第47页，把刚才题中有关的问题及算式补充完整。教材第47页的做一做主题图我们可以用什么计算方法，每个步骤的含义是什么？ 2．看PPT出示的情境图，说明图片含义，并列示

学生思考并且独立完成，指定两名学生写在黑板上。集体订正时要注意书写格式。

四、小结

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？学习了如何分析6或者7的减法应用题，你有什么体会呢？你觉得在今后的计算过程或者是读题过程中需要注意哪些问题？ 【学习目标检测】

1.计算下列各题，看谁算的又快又准、0+7=()1+6=()2+4=()7-5=（）7-6=（）7-4=（）6-5=（）6-4=（）2.说出要解决的问题，再解答。