七年级美术上册第二单元第3课我们的风采教学设计2!

第一篇：七年级美术上册第二单元第3课我们的风采教学设计2!

《我们的风采》

教学目标：

能够了解服装发展史与服装种类，学习服装设计的一些方法，通过课程学习激发学生对于美术学科的兴趣和对校园生活的热爱 重点、难点：

重点：了解一些服装的基本知识 难点：如何设计一套完整的服装 教学过程：

一、导入新课 图片展示

二、探究新知

你们对自己的校服满意吗？理由是什么？ 课本上的校服设计怎么样？

假设你是一名设计师，你打算怎么样来设计校服？

通过问题的提出和解答，学生会产生思想碰撞，教师及时引导学生，设计一款带有国家和校园特色兼具的校服其实并不简单，引出他们对服装史的兴趣

三、讲授新课

原始社会：古代人把身边能找到的各种材料做成粗陋的“衣服”，用以护身。人类最初的衣服是用兽皮制成的，包裹身体的最早“织物”用麻类纤维和草制成。在原始社会阶段，人类开始有简单的纺织生产，采集野生的纺织纤维，搓绩编织以供服用。最古老的服装是腰带，用以挂上武器等必需物件。装在腰带上的兽皮、树叶以及编织物，就是早期的裙子。块料型：由一大块不经缝制的衣料组成，包缠或披在身上，有时用腰带捆住挂在身上。例如古埃及人、古罗马人和古希腊人穿着的服装。

缝制型：用织物或裘革裁切缝制成为小褂和最早的裤子。这种原始服式直到现在还留存在许多民族之中，如爱斯基摩人和中亚一些民族所穿的服装。

秦汉服饰：冕冠、袍、蝉衣、裤，总体较为宽松，腰间用宽腰带束紧 隋唐宋时期：更加宽松肥大，装饰物增多，裙腰系得较高，着装变的开放 明清时期：颜色更加鲜艳，趋向汉服，民国时期：中山装、旗袍 欣赏完后展开小组讨论：

① 从古至今，服装的材质有哪些变化？ ② 服装的功能是否在发生变化？请说明 ③ 服装和时代有什么关系？ 4.服装的种类 按性别分类：

男装，女装，中性服装．

按用途分类：

社交服、日常服、职业服、运动服、室内服、舞台服等

按服装面料与工艺制作分类：

中式服装、西式服装、刺绣服装、呢绒服装、闹米、丝绸服装棉布服装、毛皮服装、针织服装、羽绒服装等

5.服装设计的三要素：款式，颜色和面料(学生装）

款式——学生装主要分为两类：制服式学生装和运动式学生装

颜色——学生装应以柔和，沉稳的颜色为主色，搭配小面积跳跃的颜色，达到既稳重又明快的效果

面料——学生装的面料应具有舒适，吸湿透气，耐脏，耐磨等特点和功能 6.学生装设计的方法：

学生装：是学生穿着的服饰。兼具实用性与美观性，与学生的年龄特征、气质相吻合，以展现新世代学子充满朝气、活泼明朗、积极向善的精神风貌。（1）造型选择：简洁大方，活泼新颖，可以是制服类或运动类。

（2）色彩选择：柔和沉稳的颜色为主，搭配小面积跳跃颜色（红色、白色、蓝色、绿色、黑色皆可）

(3)表现方法：淡彩表现法、水粉表现法、彩色铅笔表现法、麦克笔表现法、材料拼接法 7.服装设计的步骤：

a、学习过简笔画的基础上先用铅笔画出大概人形

b、勾线，确定领口、袖口等的样式

c、着色

8.欣赏部分学校校服设计（也可以是本校校服的发展史）9.学生在纸上尝试画： 作品中融入了哪些体现本校特点的元素？ 是否考虑过融入中国古代服装元素 你会用哪种表现方法画？ 你会用什么材料？为什么？

教师巡视检查，强调：学生尽量打开思路，寻找适合本校特色的元素，也可以在现有校服的基础上改动，鼓励学生创新

教师到各学习小组检查和指导，播放时装展示背景音乐： 对学生的作业情况给予及时的反馈。

四、课堂总结：

对同学们的绘画给予评价：

呈现比较好的作业，并且粘贴在展示板 学生分享创作思路和遇到的问题

教师总评：各小组的情况给予点评，对表现突出的小组给予鼓励。

五、作业布置：

请同学们为自己设计一套服装。要求：美观、实用、有创意。板书设计：

我们的风采 服装定位

服装的功能变化：遮体御寒——时装入新

三要素：款式，颜色，面料

第二篇：美术七年级上册第3课

美术七年级上册第3课《画家笔下的色彩》（原《向日葵》）

1、教学设计学科名称

湘教版初中美术教案7年级上册03课向日葵

2、所在班级情况，学生特点分析

初一年级二班，共有学生50人。男30，女20。本班学生两极分化较重，学习的积极性一般。

3．教学内容分析

本单元（初中美术教案7年级上册03课向日葵）选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和向日葵色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按照课程标准“造型.表现”学习领域的阶段目标有关要求，向日葵设置欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。

教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡.高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。

教材从《向日葵》的色彩分析进一步加强学生对色彩的感受，设置了一系列问题层层展开教学。“活动一”要求学生尝试改变向日葵的色彩、笔触，感受画面效果，这种模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验。

教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受，为教学开展提供灵活的选择。

“评价建议”一栏对学生观察生活的能力以及学生作业的要求提出评价指标。学生作业侧重色调、笔触、色彩搭配等方面的评价，为教学评价提供参考。

资料库中对色调、冷暖对比、补色对比有解释，并附色轮和补色关系图片，作为教材知识的补充。本栏还对凡.高作了简要介绍，帮助学生认识画家，从而进一步了解画家作品。

学习大空间一栏提供色彩的情感特征在生活中运用的图片两幅，并建议学生尝试用色彩改善生活环境，提供学习迁移的途径。

4．教学目标

一、通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

二、让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

三、让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

5．教学难点分析

一、教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

二、教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

6、教法选择

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

7、教具准备

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡.高的代表作、课本等。

8．教学课时

本单元共分两课时，每课时45分钟。第一课时：启发、引导与体验相结合，通过跨学科的探究性学习、欣赏，侧重对色彩的心理效应的介绍。使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。第二课时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教学过程

第一课时

一、组织教学 投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。（创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣）

提问：

(1)在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?（让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动）

(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?（学生回答，老师暂不总结）

师）这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。（制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣）

二、导入新课

出示课题：《向日葵》

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄

b蓝、绿、紫

提问：这些颜色分别会让我们联想起什么?给我们什么样的感受? 2．展示课本11页风景图片。

提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。（通过提问，激发学生的想像力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相红、橙、黄、绿、蓝、紫的心理效应是色彩感情性表现的重要基础）举例：欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。

提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。（通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点）

3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。

提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化?（利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性）

4。展示课本11页色彩搭配的图片。

提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?（通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习）

5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。

提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?（通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受）

6．欣赏

(1)欣赏凡.高的《向日葵》 提问：凡.高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢? 讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》

提问：你看得懂这幅画吗?

讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。（总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。

简介荷兰画家凡.高的生平及后印象派的特点。简介俄国画家康定斯基的绘画风格。

通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力）

7．课堂活动

(1)播放两首不同风格乐曲的片段。

第一首：《丰收锣鼓》 第二首：《二泉映月》

引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。

提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现?

(2)布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的色彩表现，让学生准备。

最后，在优美的音乐声中下课。（美术与音乐、美术与文学的整合。《新课标》指出：“自然和社会有着一些共通的规律和法则，通过跨学科的联想教学，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。”视觉艺术、听觉艺术在课堂中的巧妙融合，充分调动学生的感觉器官，引导学生多方面去体验并表达。这样有利于学生的全面协调发展）

第二课时

1．复习上节课所讲的部分内容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。投影仪分别打出四季景色图片。引导学生表述对四季变化的情绪感受。

3．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。

4．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放四季的景色，给学生提供参考。激发学生的创作灵感。（在多媒体的作用下，学生的视、听、想等立体感官同时产生作用，可达到事半功倍的效果）

提示学生在练习过程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。

(2)注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合5．学生自评作业并进行课堂总结。

作业完成：

通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见，在下列评价项目中以“√”的形式呈现。（让学生对自己的作业进行自我评价。评价目的：鼓励学生个性思维的发展。因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识。并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵）

课后总结及改进计划：通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。但不足之处是在学习、练习过程中发现：(1)学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。缺乏创造性。(2)练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

9．作业安排 10．附录（教学资料及资源）

●参考书目：

*《色彩技法》北京工艺美术出版社

*《色彩艺术学》黑龙江美术出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷兰南布拉邦特的格鲁宗德埃一个小镇新教牧师的家庭，逝于瓦兹河畔安威尔。凡.高当过画店职员，做过牧师，由于种种原因，绘画成为他最终的选择。凡.高走进绘画，严肃而狂热地研究一切画理画法。３３岁时来到巴黎，他弟弟提奥在那里销售油画和版画，生活就靠弟弟资助。他在柯尔蒙的画室里认识了贝尔纳，又结识了劳特累克，受到过毕沙罗的指教，同高更有过交谊，目睹修拉的红极一时，从此他投入了整个蓬勃兴旺的艺术世界。３５岁时来到阿尔，他狂喜地发现“这真是东方啊！”这时他以激情拼命作画，在１５个月中竟画了二百余幅作品。不过画卖不出去，生活极其艰苦，加之幻觉症发作，变得痴呆，最终住进了精神病院，就这样也从未停止过作画。１８９０年７月的最后一个星期天，旧病复发的凡.高用枪结束了自己的生命，时年３７岁。

凡.高作画时间不足十年，但他坎坷辉煌的从艺经历仍可分为三个阶段。早期主要以下层社会的生活为题材，画风写实且受荷兰传统绘画与法国现实主义画派的影响。中期他受印象主义和新印象主义的影响，为他创作的转折时期。他的创作与画风的成熟期为到阿尔以后直到离世前这段时期。他的绘画对野兽主义和表现主义均有深刻启示。

11．自我问答

第三篇：七年级美术上册第四单元第2课设计我们的校园教学设计2

《设计我们的校园》

1教学目标

情感态度与价值观： 学生通过本课学习，使学生关注学校的形象与建设，增强主人翁意识和荣誉感

知识与技能： 学生通过运用新的设计理念和设计知识，对自己所在的校园的环境进行有针对性地研究，并进行设计的尝试，同时对学校提出建设性的意见与建议

过程与方法： 学生通过此课题的探究过程，初步体验研究式的学习方式，使他们提高调查研究、综合分析、解决问题的能力，综合运用已有的知识、经验的能力 2学情分析

情感态度与价值观： 学生通过本课学习，使学生关注学校的形象与建设，增强主人翁意识和荣誉感

知识与技能： 学生通过运用新的设计理念和设计知识，对自己所在的校园的环境进行有针对性地研究，并进行设计的尝试，同时对学校提出建设性的意见与建议

过程与方法： 学生通过此课题的探究过程，初步体验研究式的学习方式，使他们提高调查研究、综合分析、解决问题的能力，综合运用已有的知识、经验的能力 3重点难点

教学重点：使学生能正确运用所学的知识设计我们的校园。教学难点：图画能显示自己的设计创意。4教学过程 活动1【导入】 情景教学导入

活动2【讲授】讲授新课 校园建设的新理念

我们的校园文化有哪些环境设计可以体现我们自己的特色？在校园设计中如何体现文化特色、人文特色、绿色特点，突出校园设计的审美功能和实用功能。

1、图片展示校园建筑和各种的设施,如:电话亭、休闲椅、体现学校育人理念的宣传长廊和方便学生在校生活的设施等。

2、教师和学生探讨如何设计、用什么材料精心制作，来实现设想。活动3【活动】实践要求 小组讨论 1.小组讨论、分工承担一项任务，准备自己制作所需的材料。活动4【练习】制作要求 制作要求：

每组任选1项，合作完成。例如:校园一角效果图设计，如：休闲角、科技角、英语角、艺术角、雕塑、宣传展板、涂鸦墙等；也可以选择班级的一角进行设计；还可以对整个校园进行整体设计

学生可以用彩色颜料等材料进行效果图设计制作。3.学生实践教师辅导

5、课堂展示：

学生展示自己的作品，谈自己的创作体会，阐述本组学生作品的设计思想。谈自己对学校文化建设的畅想。

6、教师总结：

鼓励学生通过关心学校校园文化建设，提出大胆的创想和改造的方案，用自己的热情与爱心为自己的校园增光彩，希望学生在今后的生活中多关心身边的环境。

第四篇：七年级美术上册第二单元第1课小伙伴教学设计

小伙伴

1新设计

本课是人教版初中美术七年级上册第二单元第一课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于造型.表现领域。主要学习内容是学习人物脸部的比例、表情特点、以及人物头部的基本形态等知识，以及人物头像的写生方法等。让学生明白人物头像写生的意义，人得形象最为生动完美，又富于动态、表情和个性特点的变化，因此，惟妙惟肖地画好人物形象也就是最为困难，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧。人物头像的写生练习是获得这些能力和技巧的必不可少的环节。

依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于使学生明白人物头像写生的意义，提高观察力、理解力和素描技巧。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。2教学目标

知识与技能目标：了解人物头部的基本比例、基本形态，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”规 律分布，懂得由于人物头部的基本形态以及五官的细微不同产生的人物相貌差异性。

过程与方法目标：通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等方法，初步学习通过观察并以线造型、明暗造型的不同表现方法，表现人物相貌特征和表情。

情感态度、价值观目标：体验观察、分析不同同学的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。3学情分析

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，美术基础较差，发现该年级学生学习美术的积极性较高，积极参与活动的主动性较好。学生视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。4重点难点

教学重点：了解人物头像的基本比例；

教学难点：用简单的线条或者明暗表现方法描绘出人物头像。5教学过程

活动1【导入】小伙伴 创设情景 导入新课：明星猜猜看：同学们，你们有自己喜欢的明星吗？能说出他们的名字吗？今天老师也为大家“请”来了几位特殊艺术表现形式的明星，看看你能认出谁：多媒体课件展示明星头像图片（素描、漫画、简笔画、、油画等不同表现形式），学生争先恐后说出大明星的名字，（充分调动了学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习和创作欲望，为讲授新课奠定基础）

播放同学的照片，提问：说说班级同学的相貌特征或性格；导入新课：肖像画；欣赏不同形式的作品，请同学们谈谈对作品的感受。活动2【讲授】知识点

讲授新课 教师演示：主要体现在脸型特征、五官比例、表情三个方面，这也是我们画人物肖像画的关键。今天这节课我们重点学习脸型特征和五官比例。

三庭五眼的图解；活动1：全班讨论同学的脸型，再请两名同学上前来，互相评价对方的脸型。（讲解“八字图”的特点）；活动2：观察中国篮球运动员——姚明的照片，观察姚明的面部特征；通过对细部的观察，学习绘画肖像画的过程和步骤；活动3：其他表现形式的学习，如漫画、线条形式，区别线条表现的不同特点。

一、脸型特征：我们要认识和观察一个人，首先得从他们的脸部轮廓开始，即人物的脸型特征，你知道你的脸型属于什么脸型吗？（1-3为学生回答）教师小结： 为了帮助把握人的脸型特征，古代艺术家把脸型归纳为“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字型的脸型。教师用多媒体展示八种不同的脸型，并针对不同字形进行脸型讲解。二、五官比例

教师多媒体展示五官的比例图————学生分析五官比例图，找出五官各部分比例

1、三庭：教师小结：从发际到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即为三庭（1）“上庭”： 从发际到眉弓（2）“中庭”： 眉到鼻底（3）“下庭”： 鼻底到下巴

注意：（提问）请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方？

教师小结：在确定人物五官位置时，这点非常重要。教师演示三庭位置及画法

2、五眼。

学生分析五官比例图，找出眼睛脸部所占比例

教师小结：脸的正面，眼睛处于头部长度的二分之一位置，脸宽为五个眼睛长，两眼之间为一个眼长，叫作“五眼”。教师用直线演示五官位置（眼睛、鼻子、嘴巴）

“三庭五眼”是古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其自身的明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例位置的准绳。但是儿童与成年人都不尽不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

活动3【活动】学生练习，教师指导

欣赏同学画出的小伙伴的形象，布置作业要求。

1、在黑板上画出一个脸型，请同学用直线找出五官的位置。

2、为李咏脸型画上五官位置

3、学生为自己的小伙伴创作按照比例添加五官 活动4【作业】展示

展示作业 评价交流：展示典型作业，并进行师生互评，请学生简单分析创作过程中前后作品的不同和收获

活动5【作业】小结拓展 课堂拓展延伸 “中外名人作品欣赏”

尼古拉。费钦《东方少女》（重点欣赏介绍）头像《东方少女》，木炭条所作，以线条造型，加上手指或纸团稍作皴擦以造成简略的明暗效果。用线简洁流畅，不事雕琢，一气呵成。人物神态生动，一双大眼睛炯炯有神，颈项描绘极简，与人物面部的细致刻画形成对比，突出了人物性格特征，是一副十分精彩的速写作品。

好的作品不仅在于技法的娴熟，更在于将作品富有生命力，我们的“喜怒哀乐”的表情很好的诠释了人物的性格特征和气质。

第五篇：七年级上册第二单元教学设计

2013年秋季学期七年级上册教案

第二单元

5、回忆我的母亲

朱德

【教学目标】

1.学习运用具体事例写人的手法。2.领会以时间顺序组织材料的方法。3.揣摩质朴、真挚的语言特点。

4.感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。【教学难点】

a、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。b、领会以时间顺序组织材料的方法。c、学习母亲的优秀品质；

【教学重点】领会文章质朴而又富有深情的语言特点。【教学方法】引导法、问答法、教读法 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

一个人的一生可以遇见许许多多值得亲近的人，这些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是志同道合的同志。当然，在我们身边，最亲近的人莫过于家人，父母的爱是最温暖的、最无私的。尤其是母亲十月怀胎，辛辛苦苦的哺育子女、培养子女。每一瞬间的关注都是一份浓浓的爱意，每一个动作都是一个故事。现在，请同学们分享一下你和母亲的故事。

今天，我们将要学习的课文也是有关于母亲的故事，现在，就让我们一同走进朱德和他母亲的世界。

二、作者简介、写作背景 朱德（1886-1976），中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。他先后参加过辛亥革命、抗日战争、解放战争等革命活动。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。

朱德的母亲钟太夫人钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。让我们怀着崇敬之心一起走进朱德的内心世界，回忆母亲的一生。

三、指导预习要求学生以较快的速度阅读全文，做到：在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。

2013年秋季学期七年级上册教案

第二单元

(1)给下列加黑字注音。【副板书：生字词。】

(1)佃农（diàn）(2)祖籍（jí）(3)妯娌（zhóulǐ）(4)勉强（qiǎng）(5)迁徙（xǐ）(6)慰勉（wèimiǎn）(7)溺死（nì）(8)衙门（yá）(9)私塾（sīshú）

(10)调料（tiáo）(11)血溅（jiàn）(12)瞒着（mánzhe）(2)解释下列词语。

①不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

②任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。③宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

④为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。⑤节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。⑥支撑门户：勉强维持家庭。

⑦东挪西借：文中指到处向人家借钱。

⑧聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。

三，阅读课文，掌握文本结构

1、什么叫回忆录？

学生分别查阅写作工具书，讨论。明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

2、文本机构讲述。

3、读通读懂课文

四、作业布臵

抄写生字，阅读课文

第二课时

一、复习

二、研习课文

2.研习课文第一部分（1～7自然段）。

A、全班学生齐读第一自然段。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？

第一自然段总共两句话。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）

2013年秋季学期七年级上册教案

第二单元

板书：（第1段）痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。

B、研习课文2～7自然段。

要求学生阅读这一部分，思考回答：每个段落主要写了什么内容？（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）

①、第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。

②、第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。③、第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。④、第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。

作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。C、作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。

例子： 第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

板书:（第2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。

三、布臵作业

1.完成课后练习题。

2.熟读课文的第8—17段。

第三课时

一、检查作业完成情况。

二、继续研习课文第二、三部分。

1.课文8—13段，按时间先后依次写了哪四件事？

第一件事，乙未年(1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。

第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。

第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的。）

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第二单元

通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。2.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？

熟话说：“百善孝为先”。在现实生活中，孝敬父母的例子也是比比皆是。例如说，穷人家的孩子，在经过奋斗打拼而有所作为之后，首先想到的就是让家中的父母亲过上富足、舒服的好日子。

其实，这也是千千万万子女的共同心愿，本文的作者朱德也不例外。同学们看看第11自然段，“在民国八年的时候，我做了一件什么事？我曾经把父亲和母亲接出来”。恩，我把父母亲接出来。但是，父母亲和我从此就生活在一起了吗？没有。为什么呢？这里再一次强调了母亲热爱劳动的崇高品质。

那么，这样一位热爱劳动，离不开土地的农村妇女，她的思想会是什么样子的呢？是传统落后的？还是现代先进的？她是否会支持儿子参加革命呢？

请同学们阅读第12自然段，用笔画出，我参加革命时，母亲的态度和行为。（请同学回答）

可以说，母亲是用自己的实际行动支持儿子革命、鼓舞儿子的革命斗志。在这两段里，作者没有用华丽的词藻，也没有热情洋溢的抒情，只是用平淡、朴实的话语，于平静的叙说之中，凸显了母亲的美好品质，流露出真挚深沉的爱。其实，这种质朴而又富有深情的语言，正是本文的一大特色，值得我们在写作中学习和借鉴。

好。我们说，母亲一生有许许多多的特点。那么，其中最大的特点又是什么呢？同学们想不想知道啊？好。带着这个疑问，我们一齐朗读一下第13自然段，并思考一下，这一段话在文中有什么作用？

“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。

同学们，这篇文章反复提到母亲热爱劳动。例如，第4、5、7自然段，等等。在这里，作者又再一次强调了母亲热爱劳动，会不会让人感到重复累赘啊？如果不会，那么作者为什么要这么写？这一段话的作用又是什么呢？

这样写的作用，突出了文章的中心。既照应了前文，使得文章前后呼应，起到了总结的作用。

板书（第8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。总结：这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。

3.学生个别朗读第14、15段。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段

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第二单元

落结构的形式上具有什么特点？

从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。

板书（第14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。

三、研习课文的第16、17自然段。请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？ 再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

(2)如何理解“母亲是一个平凡的人……创造着中国的历史”这句话的含义？ “母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。

(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？

作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

板书（第16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。

四、回顾全文。

1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。

2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。

五、布臵作业。

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第二单元

1.背诵最后两段。

2.以“我眼中的母亲”为题，写一篇600字左右的小短文。

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第二单元

6小巷深处 林莉

【教学目标】

1、知识与技能

（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

2、过程与方法（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

3、情感态度与价值观

让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

【教学重点、难点】

1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。

【教学方法】

1、创设情境法

2、稍加点拨法

3、朗读品味法 【教学过程】

第一课时

（一）导入新课

引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。

(二)初读课文，扫除阅读障碍

1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。瘦瘪炫耀执著揶揄哽咽蹒跚憧憬

2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

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第二单元

（三）整体感知，讨论交流

1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。

（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？

明确：（1）时间顺序。

（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。

（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。

3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：（1）对生活满足，并为母亲自豪。

（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）原因：很虚荣的在乎外人的看法。小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。

（四）课堂小结

文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

（五）布臵作业

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第二单元

1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。

2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。

第二课时

（一）复习导入：

请一个学生复述课文的内容。

（二）诵读品味，领悟真情

1、教师朗读第25、26自然段。

2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。

（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。

（三）合作探究

1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。

2、小组讨论：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式，从任一角度说说你对课文的理解。参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。

（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母

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第二单元

亲的坚强。

（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

（四）感情拓展

其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

（五）总结全文

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

（六）布臵作业：

1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。

2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

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第二单元

7、我的老师

海伦凯勒

【知识与能力】

1、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

过程与方法

2．培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

3、培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。情感态度价值观

4、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

5．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【教学重点】

整体感知，梳理重塑生命的历程。【教学难点】

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【教学过程】

一、导入： 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。

教师介绍海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹。

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。------马克•吐温

海伦•凯勒（HelenKeller）(1880年6月27日-1968年6月1日)海伦•凯勒是美国著名作家和教育家。1882年，在她一岁多的时候，得了病，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。

她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。

沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。成

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第二单元

为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。沙利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界.并且各地人民都开展了纪念她的活动。

二、整体感知。

1、学生通读全文，圈点字音。

搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2、注意生词。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

3、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

三、问题研究

1、谈谈对“重塑生命”的理解

问题

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

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第二单元

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

问题

2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃 灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 ……(根据学生回答补充)这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。下面同学们阅读课文，试着给每个部分加一个小标题。

“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”

四、小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

五、结束学习，布臵作业。

莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

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第二单元

8“两弹”元勋邓稼先

【教学目的】

1.学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。

2.能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。

3.了解课文是按照时间顺序记叙的。4.有感情地朗读课文。

5.了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。

【教学重点、难点】 课文的第二部分。通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。

【课时计划】 3课时

【教学过程】 第一课时

【教学目的】 初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。【教学过程】

（一）导入新课：

同学们，在解放前，由于我国科技落后，一直保守帝国主义的欺凌，新中国成立后，大批的有学之士怀着一颗报国心，在各行各业为祖国早日富强而努力奋斗，今天我们向大家介绍一位为我国的国防作出巨大贡献的科学家。

（二）揭示课题

板书课题：两弹元勋邓稼先

师：看到课题你想知道什么？归纳学生发言： 1.两弹指什么？

2.什么叫元勋？

3.邓稼先是谁？他有什么事迹？为什么称他为两弹元勋？ 师：有了问题谁来解决？怎样解决？

引导学生感到：可以查字典、联系上下文、查阅资料解决。

（三）自学课文：

过渡：下面我们就来自己解决这些问题。教师提出要求：

1.一读：小声读课文，初步了解课文内容。

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第二单元

2.二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文理解字词的含义。

3.三读：默读课文，标出自然段，想一想这课介绍了邓稼先的什么？

（四）检查自学效果： 1.认读生字：

励、踏、须、炮、投、况、（弹）、缺、爆、炸、捆、替、呼 2.启发问题：

1）谁能把这几个生字的字音读准？结合课文组成词语并理解词义？ 鼓励——激发、勉励。（造句）聪颖——聪明。

辗转——经过许多地方。

赤子——对故土有感情的人。原子弹——核武器的一种。氢弹——核武器的一种，用氢的同位素氘和氚为原料，用特制的原子弹作为引起爆炸的装臵。当原子弹爆炸时，所产生的高温使氘和氚产生聚合反应，形成氦核子，产生巨大的能量并引起爆炸。氢弹的威力比原子弹大得多，也叫热核武器。

奔走相告：急走，跑着互相转告。（造句）

欢呼雀跃：欢乐地呼喊，高兴的像雀儿一样跳跃。（造句）默默无闻：不出名，不为人知道。

与世长辞：人去世。

必须：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）

2）这几个字和我们学过的哪几个字的音、形相近？（找形近字、同音字）形近字：

爆（）炮（）炸（）衬（）瀑（）跑（）作（）村（）同音字：

踏（）须（）厉（）塌（）需（）励（）3）着样子写词语：

天壤之别——别有用心——心安理得——得寸进尺 代替——替身——身体——体育 爆炸——炸弹——弹弓——弓箭

不眠之夜——夜以继日——日理万机——机不可失 欢呼雀跃——跃跃欲试——拭目以待——待机而动 3．思考：这篇课文写的是什么事？ 4．提出不懂的问题：

（五）教师范读课文

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第二单元

（六）学生仿读课文

作业：

1．生字、生词 2．熟读课文。

3．查找时代背景资料、邓稼先生平事迹等。

第二课时

（一）从课题入手导入：

同学们，这篇课文题目是《两弹元勋邓稼先》，从课题我们知道这是一篇写人的文章，课文是怎样介绍邓稼先的呢？今天我们就来学习课文。

（二）初读课文，理清思路 1）读课文：

指名读，边读边体会，看有什么新的理解与问题。2）填空：（目的：检查同学自己读懂课文的能力）①默读课文 ②填空

A这篇课文的两弹在文章中指（）和（）

B逐段阅读后，你认为这篇文章在介绍邓稼先时，作者分几个阶段进行介绍？你能用最概括的语言写下来吗？

C你认为这篇课文是按照（）顺序记叙的。③小组讨论阅读课文后，你认为邓稼先是个怎样的人？你是从哪看出来的？

（三）深入学文

1对学生填空，用学生的概括板书

求学受命研制患病去世 2集体汇报

你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪看出来的？（给你的印象最深）把课文分成三大部分，学生先回答哪部分就先学哪部分。引导学生体会： 1）求学部分：（1——2）（热爱祖国、勤奋刻苦）抓住课文中的语句分析。

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第二单元

小结：爸爸的影响与教育，奠定了邓稼先热爱祖国的基础。他自己耳闻目睹和亲身经历，使他更坚定了要报效祖国的决心，这成为他夜以继日发愤苦读学业有成后毅然回国的强大动力。

朗读课文

2）受命研制部分：（3——9）

（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）默读课文，在书上批批画画。思考在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？

抓住课文中的语句分析。引导学生深入学习在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？学生有一点说一点。理解后读书

1）虽然他研究过核物理，但原理与原子弹之相差太远。2）答应向中国提供原子弹模型的苏联迟迟不交货，撕毁了合同，撤走了专家。

3）必要的资料缺乏，甚至不知上哪去找。4）当时中国完全不具备实验条件，然而许多必须了解的东西只有通过实验才能弄明白。

5）他们要计算旁人难以想象的庞大的数字，当时只有手摇计算机。

6）制造原子弹的工作异常危险，尤其是插雷管，万一发生问题就会化为灰烬。

朗读3——9自然段。小结：这一切困难都说明，任务光荣而艰巨，责任重大，邓稼先怀着报效祖国的理想，忘我工作，无私奉献，克服了种种困难，终于研制出了中国第一颗原子弹、氢弹。

3）患病去世部分：

重点体会他所说的话。从中看出他对祖国的热爱。朗读。

（四）总结 朗读全文。回顾全文总结： 这篇课文，作者按照时间顺序记叙了邓稼先胸怀报效祖国之志，忘我的工作研制出我国第一颗原子弹、第一颗氢弹，使我国国防自卫武器达到世界先进水平。学过课文后你有什么收获？ 作业：练习册

2013年秋季学期七年级上册教案

第二单元

第三课时

一、教学目的：

扩展：1.了解本文的时代背景。

2.了解本文的主人公——邓稼先的事迹。3.完成课后作业。

二、教学过程：

（一）导入：

同学们，今天这节课我们进行课外阅读汇报。

（二）新课： 1朗读全文 2扩展：

1）请同学介绍时代背景 2）请同学讲邓稼先的故事

3）把收集来的原子弹、氢弹的文字、图片等资料，同学之间交流。3完成练习册的作业。七板书设计：

8.两弹元勋邓稼先

求学胸怀报国志刻苦学习

受命研制刻苦钻研、忘我工作、无私奉献 热爱祖国患病去世实践誓言