第一篇：四年级语文第五单元(新课标)教案
语文第5单元备课
教材分析：
本组教材围绕“生命”这一专题展开的，四篇文章从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永恒的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生的道路上。阴风冷雨并不可怕，要一无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
学习这组课文首先要引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。其次是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子的含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
因为学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词语的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上的熏陶和意义。
学习目标与目的：
一、掌握生字、新词，理解课文内容。
二、引导学生通过读书感悟生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
三、学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发展并总结体会句子含义的方法。
四、培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。教学重点：
1、理解课文内容，引导学生感悟生命的美好，激发对生命的价值和意义。
2、领会关键词的含义和作用
教学难点：
3、对生命的意义的理解。
4、文章里重点语句的含义。
5、联系身边的事情理解生命的价值和意义。
教学时间：
10——13课时
17、触摸春天
教材分析：课文的课文描述了一位特殊的小女孩安静，她是一位盲童，她能用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的踪影。在这个早晨作者因为观察安静，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美。蕴涵的道理非常深刻。
学习目的：
一、认识并掌握生字新词。
二、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增强语言积累。
教学重点：
深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理。
教学时间：
两课时
教学准备：
1、预习
2、课前组织一次蒙上眼睛的活动，体会盲人的不便和艰难
2、查找一些资料，找一些身残志坚的故事
第一课时
17、触摸春天
一、导入
在漫长的期待中我们终于送走了严冬，春天正悄悄地向我们走来，你感受到春天了吗？它是什么样子的？你是怎么感受到的？（强调感官——眼睛看）
看，[录象] 清澈的泉水，蔚蓝的天空，翠绿的小草，鲜艳的花朵，还有我们身上艳丽的花衣„„春天正向我们展示着一个多姿多彩的缤纷世界，我们可以用眼睛去尽情欣赏这如诗如画的景致，然而“我”的邻居，一个年仅8岁的小女孩安静，却从来无法看到这春天所赠予我们的一切，因为她天生是个盲童，是一个可以说从视觉上根本就失去了整个世界的孩子，她又将如何去感受美好的春天呢？今天，就让我们共同走进这个特殊孩子的心灵！
二、授新
1、请同学们翻开课本，结合预习，说说课文主要讲了一件什么事？
2、是啊，安静竟然用手拢住了一只蝴蝶，这“真是一个奇迹”！[投] 什么是“奇迹”？（不可思议，不可能发生的事情发生了）课文中的“奇迹”指的是什么？（盲童拢住蝴蝶，常人尚且不能）（你认为这是一个“奇迹”吗？为什么？）
3、这一“奇迹”是怎么发生的？读读投出的部分[投2—4] 在书中划出描写安静创造奇迹的有关词句，看看你能从中感受到什么。
▲（动作：“穿梭—停下—伸手—合拢”指导朗读）
4、是的，“触摸”—是盲人感知世界的独特方式，也是最重要方式，这不禁让我想起了
自幼因病失去视力和听力的美国女作家海伦·凯勒的传奇一生，听[投《我的老师》]这就是海伦在向我们诉说着她真正意义上的第一次触摸。（师读）
5、听了海伦的诉说，你有什么感受？——必须用心去感受去触摸，不容易，连“水”的认识都很困难。
6、海伦用心去触摸世界（虽然眼睛看不到，耳朵听不到，于是，但她却开启了心灵的窗户），她创造了奇迹——学会了说含混的话语，写成了14部著名的作品，同时她成为了坚韧不屈的象征，而我们的安静也创造了奇迹，她又是凭借什么创造的奇迹呢？
——用心、用触摸，对春天的喜爱„„
从哪感受到的？——动作熟练，“整天„„流连”[变红]
7、当她每天在花繁叶茂的绿地上流连往返的时候，她会想什么？又会做什么？想象一下，写在书边。
用心去想（感受），用心去写，用心去鉴证这一奇迹的发生。
8、读+课文朗读（配乐）
9、睁着眼睛的蝴蝶居然被这个盲女孩神奇的灵胜捉住了，这样的匪夷所思的奇迹，打动了谁？[投4—7] 读读4—7段，谈谈你的感受。▲
打动了作者
（1）“我仿佛看见了„„内心世界„„深深感动着”
是的，她的内心同样是丰富多彩的，她用心触摸感受到了的同样也是一个层次分明浓淡有致的春天。
（2）“„„神奇的灵性„„”
她就像一位花仙子，连蝴蝶也愿意在她手下间停留，与她为友。（3）“谁都有„„”
是的，安静告诉了我上天有时是不公的，因为它让那么多身有残疾的人心存痛苦，但它又是公平的，因为它赋予了每个人平等的权利，不管我们是否有健康的体魄，只要热爱生活，珍爱生命，我们在生活、生命面前都是平等的，都有享受美好的权利。
▲
打动了安静自己。（1）“这是一次全新的经历，„„完全没有体验过的地方”
（2）“„„仰起头来张望，„„一条美丽的孤线„„飞翔的概念”
▲
打动了我自己（也可结合事例谈）
与安静、海伦、张海迪、保尔他们相比，我们是幸运的。因为我们都有健康的体魄。所以，不要再报怨自己不如别人高大，不如别人漂亮，不如别人聪明，不如别人富有„„因为生活本就是平等的，我们每一个人都有享受快乐拥有春天的权利，而这权利也并非由谁赐予或由谁掌控的，它不就在你手下中？
第2课时
一、回顾上课所学知识：
安静是一个怎样的女孩子？她给了你怎样的印象？ 二谈谈印象最深的句子。
1、她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（原因是什么？表现了什么？在全文中的作用——铺垫）
2、安静的手指悄然………抓住了。
（从动作中体会到什么？什么导致了奇迹的发生？）
3、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（用心灵感受世界，同样是心中有明媚的色彩）
4、许久……….述说飞翔的概念。（飞翔是什么概念？蝴蝶飞翔安静知道什么样子吗？想象中的蝴蝶飞翔是什么样子的？为什么她能想象出来？）
5、谁都有生活的权力………属于自己的缤纷世界（这句话你怎样理解？结合生活实际谈谈你的想法）
三、学完这篇课文，你有什么收获和感受？
（1、感受生命的美好。学生谈乐观、自信、热爱生活都可以
2、文章打动了你，你认为你从作者那里应该学习什么？观察、细腻、语言等等均可）
五、我们都是健全的人，但是如果我们生命中也有风暴摧毁了我们的健康和健全，我们应该怎样？谈谈你的想法。生活中你见过残疾人自强不息感人奋进的故事吗？你还看见过正好相反的事情吗？
六、布置作业
1、给小安静写一封热情洋溢的信
2、办一期宣传热爱生命的手抄报。
3、掌握字词
扳书设计（略）
18、永生的眼睛
教材分析：
本文讲述快乐一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜。这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。文章中当年14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比。这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。学习目标：
1、掌握生字新词，有感情朗读课文，体会文章的思想感情。
2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点：
1、抓住重点词语体会人物的思想感情。
2、作者的写作方法 教学难点：
1、理解捐献器官的意义。
3、体会文章里含义深刻的语句 教学准备：
搜集你听说的关于捐献人体器官的事例
搜集你知道的某些人因为接受人体器官捐献而恢复健康的事例 读熟课文 教学时间
一课时 教学步骤：
1、你可以谈谈什么是人体器官移植的了解吗？
2、角膜移植是怎么回事，你知道多少？
3、课文向我们展现了什么内容？
4文章的题目，通过预习课文，你怎么理解这个题目的？（富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。）
5、谈谈你对课文里面人物的看法，你最欣赏或者敬佩谁？为什么？
6、阅读课文，划出深刻的语句。（1、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分….我们的死就是有意义的2、妈妈，真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
3、这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。
4、这次我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲
7、展示原文的结尾（看教学参考有关文章节选）谈体会
8、你谈谈学习文章后的感受
9、讨论文章的写法。10布置作业
板书设计（略）
19、生命、生命
教材分析：
本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟生命的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝里长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命意义：虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习目标：
1、掌握生字新词，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点：
引导学生领悟三个事例中蕴涵的意思。教学难点（同教学重点）教学准备：
搜集有关生命的格言和体现生命顽强的事例（人类、动物、植物都可以）
布置预习，读通课文
教学时间：
2课时 第一课时
1、： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变为五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的文章。你可以把你喜欢的人生格言说给大家听一听吗？（学生说自己搜集的格言）
3、杏林子是个被病魔缠身的人。身心都受到极大的折磨，但是她没有虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面我们读她的文章，体会对生命的感悟思考。
4、找出自己感触最深的事例，品读并领会内涵。（学生选读，并谈感受）
5、划出自己认为写得精彩的含义深刻最能表达作者感情的语句。讨论。
6、小组交流体会。
7、反复朗读自己选读的事例
第2课时
1、学习其他事例，分析并体会交流感受。（学生讨论交流感受）
2、再读课文，体会飞蛾强烈的求生欲。瓜苗顽强的生命力。读出作者积极的生命观。
3、划出精彩的语言。谈体会。
4、联系生活实际，谈自己学习课文的感受。
5、布置作业：
可以写自己的感受。可以模仿作者的写作方法，把自己的人生感悟写下来。
板书设计（略）
20、花的勇气
教材分析：
本文选自冯骥才的散文《维也纳的春天的三个画面》，生动细致地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。文章构思精巧，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于境，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。学习目标：
1、掌握生字新词
2、正确流利有感情地朗读课文
3、理解含义深刻的词语，领会作者语言的精妙
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：
1、体会作者感情变化
2、学习作者生动的语言 教学难点： 1体会作者内心感受
2领会作者遣词造句的精妙
3、理清作者感情变化线索，理解变化原因。教学准备
1、预习课文
2、观察周围的动物植物，期望得到启示 教学时间
一课时 教学步骤：
1、预习课文后，你对课文有多少了解？
2、作者在维也纳经历了一件什么事？他一开始怎样？后来怎样？最后怎样？你感受到了什么？从哪感受到的。
2、读课文，找出重点语句。
3、（1、没有花的绿地是寂寞的2这正是前几天那片…………铺满了全新的色彩。3小小的花儿居然有如此的气魄
4、我的心头………是——勇气！）
5、交流体会这些重点句子里体会到作者什么感情？你可以写出作者感情的变化吗？（失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼）
6、朗读课文，再次体会作者的感情
7、把自己最喜欢的地方多读，体会作者语言有什么特点。哪些词语用得好。好在哪里。
8、学习完了本组教材，你对人生对生命有什么认识？讨论交流
9、布置作业
10、教学板书
语文园地五
教材分析：
口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
我的发现：活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文中的一些句子的深层含义或者言外之意。发现并总结体会句子含义的方法养成良好的阅读习惯。
日积月累是三段关于生命的感悟的名人名言。成语故事出自《三国志.吴志.吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
教学目标：
1、深化学生对生命的认识，培养他们搜集处理信息的能力。
2、学会揣摩文章中一些句子的含义
3、积累名人名言
4、学习成语故事，理解并运用。教学难点：
生命的感悟
揣摩文章的句子
教学重点：口语交际与习作 教学时间：
三课时 第一课时
1、了解口语交际的要求
2、联系所学课文讨论对生命的认识理解
3、讨论自己身边发生的热爱生命的故事。
4、讨论大自然中的启示
5、默读提示和资料明确内容要求。重点指导三段资料，清楚每段资料所立足的角度。
6、给学生成分时间确定角度。讨论交流。听说评。
第二课时
习作指导：
1、回忆口语交际的内容与观点，看看哪些内容给自己印象深刻。结合自己实际选择习作内容。
体会本组文章的表达上的共同特点：由某一件事或者某一生命的现象中引发的思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励有所迁移。学以致用。
3、起草
4、讨论修改
5、誊抄
第三课时 我的发现
1、阅读中发现什么？
2、他们都发现了什么？
3、你发现了什么？交流讨论
4、日积月累的理解与背诵 成语故事
1、读成语故事
2、借助工具书谈理解讨论
3、谈体会。运用成语。
第二篇：四年级语文第五单元教案
第五单元
单元教材分析：
组长：
主备人： 知识与技能：
1、会认29个生字，会写45个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思。过程与方法：
1、发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。
2、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。
3、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。
4、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。情感、态度价值观：
1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。
2、激发学生对科学的兴趣，培养学生从小爱科学，学科学的热情。
3、体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。
4、培养学生健康乐观的心态，积极向上的精神，热爱弱小的生命。
本组教材以“倾听探索者的脚步声”为主题。人们常说：“脚踏实地”，但是，现在，人类的脚步已经到了太空。只不过，到过太空的人还只是少数。所以，有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。很多的发明、发现都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。探索者有探索者的精神和风采，探索者有探索者的故事和经历。教学思路：
教学时，可以抓住重点词句品读、理解课文内容，读中体会课文所表达的思想感情，同时，教师可以适当地创设故事情境，引导学生想象，借助图片、录象等，激发学生兴趣，帮助理解课文内容体会情感。此外，为了丰富学生对科学适应的了解，还要调动学生广泛搜集资料的积极性，这样既拓展了学生的阅读，增长了学生的见识，又培养了学生勇于探索的学习精神。
课时设置：
《向卫星求救》2课时
《妙趣横生的太空生活》2课时
《假如记忆可以移植》1课时
《蝴蝶的家》2课时
《两个铁球同时着地》2课 时
课题：21向卫星求救
组长
主备人课时 知识与能力：
1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。
3、理清课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。过程和方法：
1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，让学生理解课文，培养了学生勇于探索的精神。
2、通过讲故事的方式,将学生导入课文情景,使学生在情景中学习课文。情感态度价值观：
了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。教学重难点：
1、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事.2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。.教材简析：
自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来,航天技术日新月异,越来越广泛地服务于人类,影响人类社会.本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事.教材编选这篇课文,意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。教学思路：
1、本文是一则故事，但由于设计的高科技知识对学生比较陌生，因此课前引导学生查找有关资料，做好课前准备。
2、引导学生试着讲好故事，读是讲的基础，只有读好，读通才能绘声绘色的讲故事。
3、把课文分为几个层次：一是引导学生读好课文，充分发挥想象力提出问题，要解决学生自己提出的问题，二要读出文章表达的顺序。是按照什么顺序写的。三要读出感情。
四、能具体生动的讲故事。复备： 学习目标：
第一课时：
1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，整体感知。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时：
1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。
2、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。
导入：
1．板书课题：“向卫星求救”。
2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。
自学导航：
第一课时：
1、见预习常规目标完成。
2、课前收集与课文有关的资料。
第二课时：
1、谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？
2、看一看课文是按什么顺序来表达内容的？
小组交流：
1、对学、互查预习作业。
2、小组以互说的形式进行展示，每个同学必须发言。
合作探究：
1、提出本课的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。
2、“卫星”救人的原理是什么？
3、当西姆知道是卫星救了他们，他可能会说些什么？会想什么？
4、你还知道有哪些关于卫星救人的故事呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。课外拓展：
1、教师补充卫星有关知识：
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。
卫星按它所围绕和星系可分为地球卫星或其他星球的卫星。按来源分，地球卫星又可分为天然卫星和人造地球卫星。要说作用，天然卫星是宇宙中自然形成的，不好说它有什么作用。当然，月亮是地球的天然卫星，它可以为地球人照明，还可以用来观察时间等，还可以想象出很多美丽的传说。人造卫星的用途很广泛，有的装有照像设备，用对地面进行照像、侦察，调查资源，监测地球气候和污染等；有的装有天文观测设备，用来进行天文观测；有的装有通信转播设备，用来转播广播、电视、数据通讯、电话等通讯讯号；有的装有科学研究设备，可以用来进行科研及空间无重力条件下的特殊生产。
总之，人造卫星因研制、生产、使用者的目的不同而有不同的用途。
2、写一写咱们国家科技发展给我们带来了哪些好处？
达标训练：
第一课时训练设计：
一、比一比，再组词。
型（）
监（）
峡（）
峦（）刑（）
临（）
狭（）
恋（）
找出不同的地方写一写（）
二、写出下列的近义词
剧烈—（）
救援—（）
踪迹—（）微弱—（）
茂密—（）
搜寻—（）第二课时训练设计：
一、给下列多音字组词
圈{
将{
重{
二、想一想，说一说通过学习这篇课文你有什么感想？
三、把这个卫星救人的故事讲给家人听。
教学反思：
课题：22 妙趣横生的太空生活
组长
主备人
2课时 知识与能力：
1、认识10个生字，掌握12个生字新词。积累“宇航员、娱乐、栽培、蔬菜、装饰、恐惧、遮挡”等词语。
2、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
3、正确、流利地朗读课文。
4、有条理地向别人介绍宇航员的太空生活。过程和方法：
1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，借助杨利伟在太空生活的资料，围绕“妙趣横生”来理解课文。
2、让学生用表格的形式将太空生活和地球生活对比，是学生真正体会到奇妙有趣和艰难。情感态度价值观：
了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难，激发学生探索太空奥秘的思想感情。教学重难点：
1、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、理解“智能化、失重环境”等词语。
教材简析：
《妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：故乡地球才是最美的。教学思路：
在学生通读课文，扫除字词障碍、理清文章条理的基础上的深层次的探究。利用学生的好奇心和求知欲，组织他们学会搜集、选择、利用资料，引导他们在悟中读，读中悟，并适时进行学科学、爱祖国的教育。复备： 学习目标：
第一课时：
1、学习并掌握本课的生字新词，通过各种方式理解个别词语的意思。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时：
1、继续学习课文，抓住“妙趣横生”一词，理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、了解宇航员描绘的地球，体会对地球的热爱之情。
3、有条理的向别人介绍宇航员的太空生活。
导入：
太空生活是神秘的，让人浮想联翩。而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。那宇航员在太空是怎样生活的呢？让我们一起再来感受《妙趣横生的太空生活》吧！
自学导航：
第一课时：见预习常规目标完成。
第二课时：
1、想一想“妙趣横生”的意思
2、读了课文你了解到了什么？
3、宇航员的生活与地球的生活有着怎样的区别？ 小组交流：
1、小组以互查的形式进行展示，组长检查组员的生字词情况，先听写，然后说出词语的意思，把不会的词语总结出来。
2、小组交流、发言、讨论。
3、对学、组学预习问题。
合作探究：
1、小组组长把本组的问题写在黑板上，全班同学共同讨论。
提出本课的一些难以理解的词语，如：智能化，无土栽培一些科技术语等。
2、出示有关表格体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
宇航员在太空的生活 我们在地球的生活 吃住
行走
睡觉
喜欢做的事
3、为什么宇航员说自己的家乡美？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、课前了解宇航员的太空生活。（可以参考杨立伟在太空生活的视频资料）
2、教师补充：
太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，你千万不要着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去；夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好；饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走；咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航员生活环境的污染。
有些人最喜欢在吃饭时聊天神侃，而在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说。边吃边说会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
达标训练：
第一课时训练设计：
三、比一比，说出不同，再组词。
洒（）
疏（）
障（）
具（）酒（）
蔬（）
章（）
惧（）隔（）
吴（）
列（）
唯（）融（）
娱（）
例（）
维（）
四、联系上下文，解释词语
妙趣横生： 潇洒： 屏障：
第二课时训练设计：
一、改正错别字
1、很多实例说明，吸烟有害健康。
（）
2、太空蔬菜实行无土栽培。
（）
3、宇航员梆在床上也可以睡。
()
二、根据课文内容填空，并回答问题。从太空看去，喜马拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡维尔盐渍大沙漠，褐色与白色的大旋涡簇拥着（）肆意翻腾；巴哈马群岛像绿玉一般闪闪发光。
教学反思：
课题：23﹡假如记忆可以移植 组长： 主备人： 课时：1 三维目标：
1．知识与能力：
（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。（3）培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。2.过程与方法：感情读文，尝试仿写。
3．情感态度价值观：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。本课教材分析：
这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。
诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。
编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。教学思路：
在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。
复备： 导入：
出示一组“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
自学导航：
自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”之意。通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。（哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？）幻想 启迪
爷爷的记忆移植给我 看到爷爷的爷爷长的什么模样
从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？
小组交流：
交流形式：组学
交流重点：按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
合作探究：
儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。课堂上教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。小组交流讨论：
假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。
谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。课外拓展:
1、教参《神秘的记忆移植》
2、图片举例：心脏移植、肾移植、骨髓移植
3、医学移植发展历史图像
板书：
23﹡假如记忆可以移植
不懈地探索、努力 大胆想象→→→→→→→成为现实
达标训练：
布置学生仿写“假如记忆可以移植”或开展以“假如
”为主的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。
教学反思：
课题：24.蝴蝶的家 组长: 主备人: 课时：2 三维目标：(一)知识与技能: 1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
（二）过程与方法：
1． 运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
（三）情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点：
理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。教学难点: 体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱。本课教材分析: 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。第一段主要写想到下大雨“我”为蝴蝶无处躲雨而着急，第二自然段写了蝴蝶的身体没有办法经受狂风2，第三段写任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段写蝴蝶的家不会在桥下、树叶下，“我”再次为蝴蝶没法躲雨而着急，第五段写一个小女孩告诉“我”蝴蝶一定有一个秘密的家，它不会淋雨的，第六段写了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。将引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。
教学思路:
以读为主,读、思、议结合。引导学生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韵味。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。复备： 学习目标：
1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。导入：
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
自学导航：
第一课时：1.完成预习常规目标。
2.理解：喧嚷、震撼的意思，体会感情。
第二课时:1.下雨时，蝴蝶在哪里？作者做出了几种假设？ 2.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
小组交流：
第一课时:
互查预习作业。
第二课时:1．分小组学习生字、小组展示。
2．对学、组学预习问题。
合作探究：
1．学生提出问题写在小黑板上，进行探讨。提炼课堂生成问题.2．小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 3．你觉得作者是个什么样的孩子？
我的收获：
小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式.课外拓展: 蝴蝶消失的原因何在？
相信大家都喜爱美丽的蝴蝶吧！然而在经济不断发展的今天，我们能够见到的蝴蝶也愈来愈少。许多原来盛产蝴蝶的地方现在已经很难见到它们了，部分种类甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命运非常令人担忧。蝴蝶消失原因何在？
生态环境的破坏是主要的原因
生态环境的改变是导致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它们赖以生存的食物——寄主植物，它们就无法生存下去。
近几十年随着工业技术的进步，人类对自然资源的开发速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生态环境遭到了严重的破坏。而一些领导者没有生态科学和环境保护的意识，盲目地指挥，使自然环境遭到毁灭性的破坏。
以广东省为例。五十年代末的一场“全民大炼钢”运动，使本省的许多原来郁郁葱葱的山林在很短时间内就变成了光秃秃的山头。许多蝴蝶也跟随大树一起倒下了。而更为严重的是六十年代末七十年代初的“农业学大寨”运动。一些的地方领导不顾本地的实际，盲目跟随“学大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上开垦梯田。
大树被砍倒，一段时间后，它们还能重新发芽生长。但是山坡被改造为梯田，就彻底地改变了生态环境，令这些被砍倒的树木再也不能重新生长。而蝴蝶一旦痛失了家园和它们赖以生存的寄主植物，就会永远在该地区消失。滥用农药的也使蝴蝶数量大大减少
近几十年来，随着农业生产的不断发展，农药的使用也愈来愈普遍。这些农药在杀灭害虫的同时，也把许多蝴蝶一同杀死了。1981年，Cheni在南昆山随时都可见到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林发生了一场蝗灾，为了保护毛竹，山民们大量地使用农药。以竹叶为生的白斑眼蝶也不能幸免。达标训练： 第一课时:
一、给生字注音、组词。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）
二、写出下列词语的近义词。躲避——（）、确信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二课时:
一、根据课文内容填空。
————，栽不动一个水点；————，一点水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起着猛烈的风雨呢？
二、课文在线。
我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
1．画——的句子使用了（）修辞方法。将这句话改为陈述句是：
—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。
——————————————————————————————————————————————————。
教学反思：
课题：25.两个铁球同时落地 组长： 主备人
课时：2 三维目标：
（一）知识与能力：
学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
（二）过程与方法：
在自学的基础上填空，理解字、词、句。
（三）情感态度和价值观：
学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。教学重点及难点
教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学难点：
1．针对课文内容，发表自己的见解。2．理解伽利略推出的两个结论的含义。本课教材分析：
1．这是一篇精读课文。课文记叙了意大利伟大的科学家伽利略在青年时代向权威亚里士多德提出挑战，并通过试验取得胜利的故事，赞扬了伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并以认真科学的态度寻求真理的精神。
2．课文先对挑战者——伽利略和挑战对象——亚里士多德作介绍，讲到伽利略学生时代就是一个善于动脑筋，敢于提出疑问、敢于探索的人；讲到亚里士多德是大权威，他的话在当时被当作不能更改的真理。然后讲伽利略对亚里士多德的一个观点提出怀疑。最后讲伽利略在比萨城的斜塔上做公开试验，结果证明亚里士多德的话错了。3．这篇课文通过伽利略在比萨斜塔作两个铁球落地试验的背景与经过的记叙，宣传尊重科学、大胆怀疑、勇于探求真理的精神，这是选编这篇课文的意图。教学思路：
一、课前可要求学生搜集关于亚里士多德、伽利略生平与业绩资料，或有关他们的小故事。并指导学生预习课文，做到把课文读通。
二、课文写的是科学界的论战，时间较久远。为便于学生理解课文，开始上课时，教师可组织学生交流课前搜集的关于亚里士多德和伽利略的生平与业绩的资料。
三、这篇课文包含着一个重要的思想，就是“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。这是由事实引发的正确认识，也是人们应有的科学态度。这个思想是伽利略带给我们的。要引导学生以这个思想为线索，以感悟重点词句为手段，以伽利略的怀疑精神为动力，开展探究性阅读。
首先，就课文背景进行论辩。学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要全面深入地理解课文，特别是理解伽利略的行为，就要先了解当时人们对亚里士多德的狂热崇拜。教师可让学生熟读课文，把握主要内容，然后抓住第2自然段，体会人们对亚里士多德的迷信。教师可用课件出示：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……不容许更改的真理。”先讨论：“信奉”与“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且实行)再讨论：人们对亚里士多德信奉到什么程度?你怎样看待这种信奉现象?教师要诱导学生在讨论、论辩中要启发学生援引搜集的资料为据支持自己的观点。在论辩的过程中，学生会感悟到：对权威要尊重，亚里士多德是古希腊“最博学的人物”，在医学、哲学、物理学等方面都有杰出贡献，对这样的权威应当尊重。但是，对权威不应盲目迷信，要一分为二地看待，权威也有错的时候。复备： 学习目标： 第一课时:
1.学会本课生字、新词理解词语：信奉 胆大妄为 固执 惊讶 宣布
2.结合具体语境认识７个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。第二课时: 1.．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
导入：
世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？
自学导航： 第一课时: 1.完成预习常规目标.2.通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？ 第二课时: 1.梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？.在多次读文的基础上，说说：伽利略为什么要作这个实验？结果怎样？
小组交流：
1.见预习常规..2.分小组学习生字、小组展示。3．对学、组学预习问题。
合作探究：
1.“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。” 交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？
2．怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉？
3．伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？ 4．伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？
我的收获：
小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式.课外拓展: 1． 本文有一些描写人物动作、心理、语言的词语和句子，都是佳词妙句，要鼓励学生依自己的需要练习读写，积累语言。
2． 像这样的例子还有很多,找一些类似的资料读一读.达标训练：
第一课时:
一、辨字组词、划出不同。
辩（）
忘（）
磅（）
宣（）辨（）
妄（）
傍（）
喧（）
二、选词填空
实验
试验
1．伽利略在比萨斜塔的（）成功了。
2．科学课上老师让我们作了一个非常有趣的（）。分辨
分辩
1．你能（）香花和毒草吗？
2．你说什么就是什么，我不想（）。事实
实事
1．遇到问题我们要摆（），讲道理。2．我们只有多做（），少说空话，才能把事情做好。年轻
青年
1．（）时代是一个人一生当中最难忘的时期。2．作为一个（）人，在公交车上应该主动让座。第二课时:
一、在括号里填上适当的词语。
（）的池水
（）的身材（）的衣裳
（）的年轻人
二、判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。1．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（）
（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（）2．他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。
（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（）（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（）
三、照样子，把下面的句子扩充具体。例：伽利略做了试验。
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。1．奶奶爬上了山顶。
_____________________________ 教学反思：
课题：阅读链接：不会被历史遗忘的科学家 组长： 主备人： 课时：1 教材分析：
阅读链接使孩子们找到了一个展现自己课外知识的舞台，使教师们找到了将课内知识和课外知识有效联系的桥梁，科学家他们为我们人类的进步做出了不朽的贡献，他们身上有许多值得我们学习的地方，也使学生们对第五单元的学习有了更多的熟悉和快乐的享受。教学思路：
引导学生学会“链接”，而不仅仅是局限于书上的文章。另外，在课后将链接内容办成手抄报，在动手中动脑，在抄写中加深理解。手抄报中以课本中的“阅读链接”版块为主要内容，自己收集的资料成为辅助版块，样式由学生自己设计。优秀手抄报在班中上墙展览，拓宽交流面；自己收集的资料订成小本本，以作收藏。
复备： 学习目标：
知识与技能：了解伟大的科学家诺贝尔的事迹。
过程与方法：以诺贝尔为一个扩散点，一个了解、感悟的范例，通过网络学习将学生的视角引向浩瀚的科学史，甚至人类历史，去探求、去走近、去了解一个个伟大的科学家们。
情感、态度与价值观：孩子们更深刻地感悟科学家的精神品质，受到科学精神的熏陶。
导入：
通过课前查资料，你知道世界科学史上有好多伟大的科学家，今天我们就一起走近科学家。
自学导航：
1、小组展开一次“我心中的科学家”搜集资料、事迹。
2、自读自悟：诺贝尔是一个怎样的人？为什么他不会被历史遗忘？
小组交流：
形式：组学
交流重点：诺贝尔是一个怎样的人？为什么他不会被历史遗忘？
合作探究：
1、小组交流展示
2、讨论：中国距离诺贝尔奖究竟还有多远？
我的收获：
小组归类整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:
1、阿尔弗雷德•伯纳德•诺贝尔（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和炸药的发明者。他曾拥有Bofors军工厂，主要生产军火；还曾拥有一座钢铁厂。在他的遗嘱中，他利用他的巨大财富创立了诺贝尔奖，各种诺贝尔奖项均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以诺贝尔命名的。
2、到目前为止，世界上已经有30多个国家的科学家获得了诺贝尔科学家，究竟有哪些国家的哪位科学家呢？希望我们在课余时间假如家中有电脑的话把它查一查，然后留待下节课我们做以交流。
3、小组合作办一次“不会被历史遗忘的科学家”手抄报 达标训练：
1、诺贝尔（）国家，伟大成就：（）。
2、介绍你所了解的科学家的故事。教学反思：
课题：综合学习五 组长： 主备人： 课时：5 教材分析：
综合学习五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”五部分内容。三维目标：
1、知识与能力：培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及多渠道所获信息的综合加工处理能力。
2、过程与方法：让学生观察生活，体验生活中学语文。
3、情感态度与价值观：激发学生热爱生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，做生活的有心人。
教学重难点：积累运用生活中的词句，学会观察、积累、诵读、想象、运用，做生活有心人。教学思路：
在学生自学的基础上，课堂上做好拓展、交流和积累，充分发挥学生的自主、合作、创新能力，从而提高学生的综合语文素养。复备： 自学导航： 第一课时：
1、自学“我的采蜜集”，“我的好方法”，积累你在生活中的所得，交流学习的好方法。
2、自学读读背背中《劝学》中的两句，运用多种渠道，理解意思，明白道理。第二课时：搜集“生活小窍门”，小组交流并解决疑难。第三四五课时：预习我的小笔头《我会变》，完成创作单，小组交流并习作，修改展评。
小组交流：
形式：组学
交流重点：口语交际、习作
合作探究：
一、生活中的词句拓展积累与理解背诵。
二、口语交际：
1、小组共同探讨：“生活中的难题”，共同找窍门。
采用小组分工的办法，有介绍、有评委、有记者，各司其职，让每位学生参与进来，交际起来。
2、成果汇报，完善表达。
三、习作
1、构想：填写“创作单”：你变成（），发生的故事（），填写线索图：（）→（）→（）→（）→（）…
2、小组交流，班级交流。
3、习作，修改。
4、展评。
我的收获：
小组归类整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展: 积累生活中的词句以及小窍门
（提示：各小组归类整理，班级可以装订成册）
教学反思： 文 章来源 莲
第三篇：四年级语文第五单元
第五单元教学目标
1、能正确朗读本单元的课文7篇。背诵古诗2首。熟记名言3句。
2、结合课文进行说话训练6次。
3、继续进行复述课文的训练。
4、学习在困境中不屈不挠的精神。
25.武松打虎
教学目标：
1、能朗读全文。
2、能用自己的话说说武松打虎最精彩的一幕。教学重点：
能用自己的话说说武松打虎最精彩的一幕。教学难点：
引起学生对阅读古典名著的兴趣。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、谁知道《水浒》这本书？这本书谁写的？你知道书中有哪些人物？
2、今天，我们来学习《水浒》中的英雄人物武松打虎这个故事。
3、出示课题：31.武松打虎
二、整体感知，学习字词。
1、出示词语：
酒倌 啧啧称道 解释 气势威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示
2、预习检查：个人抽读
3、集体朗读
4、理解词语
三、深入学习，读懂课文。
1、集体朗读： 要求：（1）文章分几个部分？（2）武松打虎的动作、神态。（3）老虎的动作、神态。
2、小组交流
四、听录音，加强语气训练。
五、复述课文：
1、喝酒壮胆
2、醉打老虎
六、教师总结，课外拓展。
1、有声有色地朗读课文
2、引导学生寻找古代英雄故事（《水浒》英雄故事）。
3、课外交流故事。
教学随笔：
26.陶行知
教学目标：
1、正确朗读课文。
2、在课文的语言环境里理解“大汗淋漓”、“寒风刺骨”的意思。
3、能选用“聪明过人、家境贫寒、栋梁之材”等词语介绍陶行知。
4、能选择自己感兴趣的段落复述课文。
5、收集一个关于刻苦学习，尊敬师长的故事。教学重点：
在课文的语言环境里理解“大汗淋漓”、“寒风刺骨”的意思 教学难点：
学习课文让学生明白，困难总是向意志坚强的人低头。希望小朋友以陶行知为榜样，努力学习，今后成为有用人才。教学过程：
一、故事激趣，揭示课题。
1、老师讲述陶行知的故事。
2、板书课题。
3、告知学生，今天要学习的课文是陶行知小时候的故事。
二、介绍陶行知其人。
1、老师介绍陶行知的生平。（介绍材料略）
2、听完了介绍，你们有什么想法？
三、自读课文，了解课文主要内容。
1、轻声读课文，要求把课文读顺。
2、课文主要讲什么？
四、读懂课文，练习说话。话题：依据课文内容说一说。（尽量采用课文中的词汇）
1、说说陶行知的家境。
2、说说陶行知对待学习的态度和具体的事例。
3、说说父亲、大人、老师对陶行知的态度，为什么？
五、总结课文。
1、读了课文后，请你用自己的话来介绍陶行知。
（可以用上“聪明过人、家境贫寒、栋梁之材”等词语。）
2、你可以向陶行知学习什么？
六、课外拓展。
收集材料，说一个刻苦学习，尊敬师长的故事。
教学随笔：
27.精卫填海
教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受文言的节奏和韵味。
2、借助注释了解《精卫填海》这个神话故事。
3、用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
4、学习精卫鸟坚忍不拔的意志。教学重点：
朗读课文(文言文是小朋友第一次接触,教师领读,读出语感,有利理解课文)教学难点：
理解精卫鸟坚忍不拔的意志。教学过程：
一、揭示课题
1、老师说《精卫填海》的故事。
2、板书课题。
3、介绍《山海经》，请小朋友看注释。
4、今天要学习的不是白话文，而是《精卫填海》故事的原文，是文言文。
二、朗读课文
1、老师列出几个学生没有学过的字，老师帮助学生正音。鸠（jiū）枳（zhì）喙（huì）溺（nì）堙（yīn）
2、老师朗读课文，除了读准字音以外，还要注意停顿和节奏。
3、本文共四句，学生在小组里分句朗读，把课文读熟。
三、解释课文
1、先一句一句地翻译。
第一句：介绍精卫鸟居住的地方。
第二句：介绍精卫鸟的形状、色彩和叫声。第三句：写炎帝之女叫女娲化作精卫鸟的原因。第四句：主要写精卫鸟填海之事。
2、然后在把全文连起来翻译。
3、用自己的话说精卫填海的故事。
四、再读课文，体会文言文语言。
1、翻译完了课文后，让学生再来朗读。
2、请学生说一说学了《精卫填海》的感想
语言的精练 想象的夸张 叙述的直接 节奏的明快
五、课外拓展
《精卫填海》是《山海经》中的一个故事，《山海经》中的小故事很多，老师海选另一个小故事请大家回家读一读.教学随笔：
28.跳水（A）
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、会用“风平浪静”造句。
3、能根据要求思考问题。
4、能把故事最惊险的部分告诉老师和同学。
5、学习船长在紧急关头，急中生智的品质。教学重点：
能把故事最惊险的部分告诉老师和同学。教学难点：
进行拓展性说话。教具准备： 多媒体 教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、谁能讲讲阿基米德《智烧敌舰》的故事。
2、这个故事反映了阿基米德怎样的品质。
3、今天，我们来学习另一个在紧急关头，急中生智的人物。出示课题：34.跳水
二、整体感知，学习字词。
1、出示词语：
环游世界 风平浪静 放肆 桅杆 龇牙咧嘴 瞄准
2、检查预习：个人抽读、集体整音 3理解词意：
完成造句：风平浪静
三、深入学习，读懂课文。
1、集体朗读 要求：（1）读准字音，语气连贯。（2）有感情朗读。
2、出示思考题：
（1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？（2）水手和孩子为什么会害怕？具体表现在哪里？（3）孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？（4）孩子最后为什么要听父亲的话？
（5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？
3、小组讨论，教师归纳。
4、按要求复述课文
四、教师总结，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，理解船长的品质。
2、寻找急中生智的故事讲给大家听。
28、跳水(B)
一、导入
1、出示奥运跳水图，老师讲述：我们都看过跳水比赛，都情不自禁地为运动员那精彩紧张的表演而喝彩，今天我们要来学习一篇课文（板书：跳水）,通过预习我们知道它是列夫托尔斯泰写的，谁来介绍。
2、简介列夫托尔斯泰。
3、过渡：列夫托尔斯泰写的虽不是体育比赛中的跳水，但更扣人心弦，这是一个怎样的故事呢？
二、整体感知
1、听课文朗读，思考：课文主要讲了一件什么事？给你留下了怎样的印象？
2、交流，说说你听了课文后的感受。（生：紧张、惊险）
三、研读课文
1、自读课文，你觉得课文中哪一小节最惊险、最紧张？
2、交流，随机出示句子。
（1）孩子气极了„„两条腿不由得发起抖来。A、出示图片，生感受当时孩子的危险处境。B、文中哪句话直接写出了孩子的处境？ C、指导读，小结板书：追上横木（2）第六小节
A、为什么船长要向孩子发出这个命令？（孩子跳水）B、讨论：有没有其他方法救孩子？从而理解船长为什么对孩子发出这样的命令。C、指导朗读（3）出示第七节
A、说说若你是当时的目击者，你会怎么想？
B、感受40秒的漫长等待，说说自己的心情，从而理解为什么觉得40秒的时间太长。
3、齐读5~7节，体会紧张惊险。
师边板书边过渡：这样一个紧张惊险的故事又是怎样引起的怎么会发展到这一步的呢？
4、生读1~4小节，5、师生一起完成板书。
6、简要复述课文，出示：
在一次环球旅行中，船长的儿子因为（）爬到了（），情况（），在这千钧一发之时，船长（），孩子（）。
四、说话训练
从这个故事中你得到了什么启示？
出示：我想对（船长、孩子、水手）说„„；
我懂得了„„
五、布置作业
教师介绍《哈尔威船长》一文，请你比较一下哈尔威船长和我们今天学的课文中的船长，他们有什么共同特点。板书：
34、跳水
（紧张、惊险）
起因 水手——（取乐）——猴子 猴子放肆
发展 猴子——（逗）——孩子 孩子生气
高潮 孩子——（追）——猴子 追上横木 结局 船长——（逼）——孩子 孩子跳水
教学随笔：
29.赤壁之战
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、了解中国历史上一次非常著名的战争———赤壁之战
3、能根据提纲复述赤壁之战的过程。
4、能用“不计其数”说话。积累课文成语六个。
5、能根据故事内容，展开想像，说说曹操大败后的想法。教学重点：
根据提纲复述课文。教学难点：
能根据故事内容，展开想像，说说曹操大败后的想法。教具准备： 图片
教学过程：
一、引入新课
1、师述三国时期时代背景。引入新课
2、出示课题：36.赤壁之战
3、认识词语：
调兵谴将 隔江相对 铁索 自不量力 波浪滔天 隐隐约约 定睛一看 防备 不计其数 丢盔弃甲
4、理解词语： 重点理解“不计其数”，指导造句。
二、阅读理解
1、默读课文，根据课后提纲把各小节归入提纲内。
2、小组讨论，教师总结评定。
3、朗读课外
（1）根据提纲个人、小组、男、女生读。（2）集体朗读
三、练习巩固：
1、东吴周瑜战胜曹操的原因是什么？
2、根据提纲复述课文
3、积累课内六个词语。
1、课后拓展
2、曹操大败后，对这次战争有什么想法？ 或者说曹操如何可能赢得这场战争？
3、寻找你有兴趣的三国故事讲给大家听。
教学随笔：
37.律师林肯
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、朗读林肯辩护词中的精彩部分。教学重点：
理解案件及事情的严重性。教学难点：
通过这件事让学生懂得是知识拯救了被告。教学准备： 图片（林肯）教学过程：
一、引入新课
1、出示图片（林肯）：谁知道他是谁？
2、谁知道林肯的有关事情？
3、师述林肯生平。
4、出示课题：37.律师林肯
5、认识词语：
律师 诬告 图财害命 有口难辩 案卷 蒙冤受屈 质问 静寂 骚动
（1）预习检查：个人抽读（2）集体整音（3）理解词语
二、阅读理解：
1、朗读课文，说出大概意思。
2、重点分角色朗读，体会林肯辩护词的精彩部分。
3、通过朗读，你感受到林肯是个怎样的人？
三、巩固练习
1、有感情地朗读林肯的辩护词。
2、分角色来表演法庭上的那幕戏。
四、课外拓展
你知道还有那些精彩的辩护案件？（包括：电视、电影、及中外故事）
教学随笔：
综合练习5 教学目标：
1、了解“一”字声调的变化。
2、能对本单元的任务有一个概括性的认识。
3、能仿照例句把句子写具体。
4、能阅读短文《长不大的红杉树》，并完成练习。
5、学着给人物写小传。
6、熟记名言3句。
7、能用钢笔在横线上抄写句子。教学重点：
仿照例句把句子写具体。教学难点： 能用钢笔在横线上抄写句子。教学课时： 两课时 教学过程：
一、拼拼读读，注意“一”字声调的变化。
1、出示词语及拼音
2、根据拼音朗读。
3、发现“一”字声调的变化。
二、出示本单元人物名单
要求符合人物性格，答案不是唯一
三、照样子，写句子。
要求：
1、读例句，寻要求。
2、分析例句（句子中部分词汇的前面加上适当的修饰词，搭配要正确，整句要有连贯性。
四、阅读课文，完成练习。
1、学生自己查字典，了解带点字的意思。
2、说说词语的意思。
3、齐读短文。
4、说说红杉树长不大的原因。
五、语言实践活动。
要求：介绍人物要写清人物的姓名、年龄、称谓、主要的性格特征。
1、介绍自己
2、介绍父母
3、介绍同学
六、熟记名言，说说意思。
七、写字训练
要求：
1、句子较长时，一行写不下，转行时应顶格写。
2、字与字之间距离要一致。
第四篇：四年级语文第五单元复习教案
四年级语文赛课教案
课题：《复习单元五》
学
校：马屯小学
赛课人：王雪荣
第五单元复习
学习目标：
1、通过复习，能把“读读写写”中词语听写正确。
2、通过复习，能把“读读记记”中词语读准确并记住。
3、通过复习，能说出本单元的收获和体会，明白生命是宝贵的，也是美好的，能够更加珍爱生命。学习过程
一、揭题、板题：
1、揭题：同学们，我们已经把第五单元的内容学习完了，让我们来复习一下，比一比谁记得牢固，积累的多，收获的丰富。
2、板题：复习单元五
3、出示学习目标
二、复习词语
（一）会写词语
1、请同学们打开语文园地五，看前面的词语盘点。出示自学指导
（一）请同学们自由朗读“读读写写”里面的词语，边读边记忆这些词语。（5分钟后听写）
2、学生自由读记。
3、检测：听写词语，可以抽其中的一部分听写。
4、同桌互改。
5、纠错：全对的同学复习“读读写写”，出现错误的订正后同桌批改
并记忆。
6、老师对学生易错的词语进行强调、分析，加深印象。
（二）会认词语
1、师：你们真是记忆小能手，我们来看“读读写写”里面的词语，看谁表现的最棒。出示自学指导
（二）请同学们练读“读读记记”里的词语，比谁读的准确。（3分钟后比赛）
2、学生自己读“读读记记”里的词语。
3、指名读，及时纠正错音。
4、同桌互读。
5、开火车读。
6、不同形式的赛读。
三、复习课文，交流体会 出示自学指导
（三）请同学们自由来读第17至20课课文，来谈谈你们的体会。（6分钟后交流）
1、学生自由读课文。
2、同桌互相交流。
3、回忆课文填空。
①谁都有生活的，谁都可以创造一个 世界。这句话出自课文，作者是，文中的主人翁 让他明白 的这个道理。
②《生命 生命》作者是，这一课通过、、三个事例让我们明白：虽然生命，但是，我们可以让 体现出。于是，我下定决心，一定要，决不让它，使自己活的更加。
③《花的勇气》讲的是发生在四月的，看花时心理从“失望”、（）到“惊奇”、，最终明白了生命的意味是。
四、小结
生命的意义何在？听听雷锋怎样说？
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
第五篇：四年级语文下册第五单元教案
18、《永生的眼睛》
一、教材简析：
本文是一篇阅读课文，选自9 0年代的美国琳达·里弗斯登在《医学杂志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人泪下。记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，14岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜，课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。学生在学习《跨越海峡的生命桥》的时候已经初步感受到器官移植的重要性，通过对这篇课文的学习，学生一定能树立对器官捐献的正确观念，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。
二、教学目标：
1、认识6个生字，积累自己喜欢的词语及句子。
2、通过理解含义深刻的句子，读懂课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关爱他人，为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。
4、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
三、教学过程 ：
设疑自探：
（一）、导入新课：你对器官捐献的事情了解多少？（出示资料）
假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？这节课我们来学习一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法，一定会被文中人物的精神所感动。
（二）、检查字词预习情况：
1、出示生字词，交流生字的认识方法及个别生词的意思。
2、指名读课文，其余学生检查字词读音掌握情况。
解疑合探：
（三）、研读品读课文，理解内容，体会感情。
1、仔细默读课文，边读边想：琳达的一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？
2、各自默读思考，跟小组成员交流。
3、小组发表意见，教师帮助进行归纳，板书。父亲、母亲——捐赠角膜 温迪——准备捐赠角膜
4、边读边画出令你感受很深的句子和段落，想一想从中你体会到了什么，在旁边做批注。
5、学生汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
（1）父亲教育“我”的两段话。
a.大屏幕出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ 你从父亲说的话中懂得了什么？
b.大屏幕出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？ c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读吧，语速要慢。（2）含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？ b.指导学生声情并茂地朗读这些语句，读出温迪的可爱，读出我的信任。
6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾（大屏幕出示）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
质疑再探：
师：读后你有什么想说的？现在你可以说说课文题目为什么是“永生的眼睛”？（因为不仅父母、温迪的眼睛角膜让盲人重见光明，而且关爱他人、无私奉献的崇高精神也相传下来了）
7、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
拓展延伸：
（四）交流感想：读过完整的课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
（五）：布置作业
1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
四、资料袋
人体器官捐献分为活体器官捐献和尸体器官捐献，就当前形式而言，活体器官有很大的局限性，而尸体器官捐献在很大程度上能够最大限度的起到治疗疾病、挽救生命的神奇效果。人类器官移植的探索始于20世纪初，成熟于上世纪80年代。目前，全球器官移植技术的作用正日益重要，已成为治疗那些已不能用其他疗法治愈的终末期器官功能衰竭的惟一有效方法。据全球移植中心名录统计，迄今已有70多万名身患不治之症的患者，通过肾脏、肝脏、心脏、骨髓等移植，获得了第二次生命。其中肾移植存活最长达37年，肝脏移植存活最长达30年。据相关资料估计，全球有盲人4600万，其中中国700万，如果有足够的角膜，3000万人可以走出黑暗。而角膜可说是取之不尽的，因为即使八九十岁老人捐的角膜，还可以供另一个人用上几十年。可惜这个“如果”目前还成不了事实，角膜严重缺乏。这是一则感人的消息：2001年6月一个悲惨的凌晨，广州一位女士在下班回家途中被歹徒割断喉管。在被送到医院的手术台时，伤者已经处于弥留状态。由于喉部受伤不能说话，她只好挣扎着比划，让护士拿来纸、笔，歪歪斜斜地写下遗嘱：“老公，好好照顾女儿，我不行了，把我的器官献给别人。”而这位缝合了上千针，在垂危之际还想到将器官捐献给他人的伤者原来是一位普通的打工妹!
死后捐献器官开始成为许多人遗嘱中的一项内容。这是对传统观念的一次革命，是精神的飞跃。在某种程度上，这是一项影响他人一生的决定，当这一抉择到来时，是庄严而神圣的。板书设计：
教学反思：
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