设计草图绘制的教学策略探讨

第一篇：设计草图绘制的教学策略探讨

设计草图绘制的教学策略探讨

[内容摘要]设计草图绘制是通用技术课程的重要内容，绘制水平也集中体现了学生技术素养和技术能力。但学生在具体绘制工作中，往往感觉无从下手、绘制困难以及草图效果不好，进而影响学生的兴趣和学习，如何综合提高学生设计草图的绘制能力成为通用技术教师教学中的一个难点。结合自身的教学实践，对综合提高学生设计草图的绘制能力的教学提出了一些有益的建议，以切实加强通用技术课堂教学的有效性和针对性，促使学生养成良好的绘图造型能力，提高学生的技术素养。[关键词] 设计草图 草图绘制 能力 教学

设计草图能正确、完整地表达设计的构思和创意，把设计构思有效转化为现实图形，是设计师设计方案呈现和交流的主要形式。因此，通用技术课程中，设计草图的绘制能力直接体现了学生的技术能力和技术素养。以设计草图为具体的内容载体，可以很好地培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，进而培养学生的创新、探究能力，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。近年来,浙江省通用技术会考和高考均要求学生能根据要求画出设计草图，但在考试中学生普遍感觉草图绘制无从下手，或草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案。基于学生的这种状况，探讨如何有效提高学生设计草图的绘制能力，让学生绘制出高质量的设计草图，进而提高学生的学习兴趣和技术素养，成为通用技术课堂教学研究的一个有益的课题。本文试图从设计能力和绘制技巧的角度出发，对学生的设计思维、绘制能力的培养等方面进行探索。

一、学会分析，发展设计思维

合理、清晰的设计方案是绘制设计草图的前提，“巧妇难为无米之炊”，很多学生反映在绘制设计草图时，脑袋空空，或者即使有内容也是一个非常模糊的形象。因此要提高学生的设计草图绘制能力，必须首先提高学生的设计分析构思能力，发展其设计思维，让学生在绘制设计草图前，在头脑中形成相应具体、清晰的设计方案图。

1.以教材为基础，拓展生活素材

制定设计方案的第一步是收集与设计有关的资料，作为高中阶段的学生，由于自身条件的影响，存在着技术视野比较狭窄、相关知识储备不足、资料的积累和技术知识的了解不多等问题。所以为了更好地完成设计任务，教师在教学过程

在以教材为基础的同时还应指导学生以技术的眼光去关注生活，关注生活中产品的具体结构的设计和使用环境。例如：高度可调的结构；角度可调的结构；可以拆卸、可伸缩、可旋转、可折叠的结构等等。通过关注生活中的技术，多方面积累设计创作资料和素材，这样在进行设计、分析时，对实现一定功能的结构，头脑中马上就会浮现出平时所见到的结构，在设计分析构思时就可以借鉴和迁移。

2.学会分析，合理构思，完善设计思维

有价值的设计实践活动，能促进学生设计思维的不断发展，教师通过典型的设计项目的开展，培养学生设计思维的完善性，提高设计方案的质量。

引导学生做好设计要求的疏理。任何设计工作的开展都是在具体的设计要求下进行，设计分析的质量直接影响设计方案的合理性和清晰度。设计分析主要从“人”、“物”、“环境”三方面考虑，教学时让学生通过具体的案例载体学会分析，同时教师应指导学生对设计要求进行进一步细化，也就是说在设计前这些要求学生必须清楚，细化的设计要求一般包括如下要素：①功能要求，即基本功能和附加功能；②环境要求，包括适应环境——产品的使用条件和要求、保护环境；③技术指标，如产品的尺寸和要求、应用的范围；④结构要求，如强度、稳定性、实现功能的具体结构、创新点；⑤材料要求；⑥外观要求；⑦尺寸要求；⑧成本、制作要求等。

设计的产品最好要有创意。产品设计创意的体现最好突出在产品的功能和结构要求上，这也是最能体现产品创新的，需要我们教师的鼓励和表扬。但设计产品的创意，一定要合理，要避免不着边际的“创意”，考虑时以实现基本功能为主，附加功能为辅。附加功能要注意与主体搭配的合理性。以上分析要求清楚后，学生可以采用相应的构思方法，如模仿法、联想法、奇特性构思法等，进行产品构思，自然就可以轻松地构思出设计方案---一个完整、清晰的产品结构设计方案就自然在脑海中出现。教学中只有通过经常开展有价值的设计实践活动，不断促进学生设计思维的发展和完善。

二、多管齐下，提高设计草图绘制技巧 1.明确设计草图基本要求，建构空间几何形状

设计草图需要清晰地表现产品的三维结构形态和特征，清楚地表达设计方案

示方法较多，但通用技术主要讲述的是正等轴测图，学生在绘制设计草图时，也就运用正等轴测图画法。其次设计草图应表现产品的具体轮廓，绘制时只需要绘制其内外轮廓，不需要绘制光线的投影。在呈现产品的基本结构时，不同的形状就具有不同的轮廓，绘图也有不同的要求。如木材或是长方形形状的材料要画出它的厚度，不管是板还是柱，一个构件都存在两个面。如果是钢管等圆形的柱体，柱体两端都要绘成弧形，并且边上可见的素线也应用直线画出，切忌用一条线或一个面表示作品；形体空间几何形象的建构，应强调“看得见的线一定要画出来，看不见的线一般不画”才有体现真实的立体感，对未表达清楚的部分可采用局部（放大）画法进一步绘制和表示。

2.掌握基本体的正等轴测图画法，打下绘制基础

富有直观、立体效果的正等轴测图，能真实表现物体的结构形状。在表达设计思想、建构空间想象时，通过画正等轴测图可迅速获得空间形状的模型。高楼大厦基础为重，在平常教学时，教师应对基本形体的正等轴测图绘制给予重视。在介绍完正等轴测图画法要求后，一定要让学生用切割法或组合法绘制一些简单的平面体和曲面体的正等轴测图，如图1所示。然后让学生照着一些简单结构产品的设计草图进行绘制，如图2所示，初步掌握绘图的基本技能。

(a)(b)(c)(d)图1 几种平面体与曲面体

(a)

图2 简单产品的设计草图

(b)接下来教师可呈现一些结构简单的实物，如木制书架、台灯、相片架、笔筒、让学生尝试进行绘图练习，在注重整体造型表现的同时，更加关注具体细节，如连接方式、结构的表达，如图3所示。

图3 婴幼儿椅与可调衣架

3.选择合理的形体投影视角，提高设计草图效果

在设计草图绘制过程中学生马上会发现，视角的选择比较困难，特别是方案需要对产品的结构细节具体表现时，所以要提高设计草图的效果学生需要掌握投影视角的选择。

视角的选择要与呈现的设计结构相联系，设计要求的结构或者有创新的结构一定要尽量表现出来。这部分内容教学时，教师可借助具体的产品演示，也可预先布置学生设计项目绘制设计草图，第二天教师采用如UG、Solidworks、Pro/E等相关专业软件，制作该设计项目的产品实体图在电脑中演示，通过拉动产品转换不同的视角让学生观看，体现不同的效果，学生的理解会更深刻。通过演示，学生会明白要想完整、正确地展示形体内、外部结构，视角的选择非常关键，一定要与产品的结构相联系并尽量展现出产品有要求的结构。

下面是一个案例：布置学生设计一个在书桌上使用的绘图板支架并画出设计草图，要求绘图板角度可调节并能固定角度，绘图板放置平稳。学生交上来的作品，绘图板角度可调节并能固定角度的结构基本上表示都不是很清楚，或者没有整体感，造成的原因主要是视角选择不理想。为了让学生理解，我选取一位学生的作品用Solidworks软件制作了产品实体图，通过拉动产品转换不同的视角的演示，让学生观看，如图4所示。绘图板支架的设计角度可调节并能固定角度的结构要绘制出来而且整体结构要呈现，只有少数几个视角是相对较好的。教师选定好后，让学生观看，再绘制，学生会发现效果大不相同。通过适当的案例和联系，可以进一步提高学生选择合理投影视角的能力，进而提高设计草图的效果。

(c)(d)(e)(a)

(b)

(f)

(g)图4 绘图板支架草图的不同角度效果

三、你评我点，共同进步

自己构思和绘制的设计草图中存在的一些不合理之处，作为绘制者的学生自己会感觉不出来。但是学生常对其他同学的草图不合理的地方，能容易发现。所以在查找其他同学草图的错误过程中，既能提高自己的绘图技能，同时还会有一

因此教师在讲解点评设计草图时，不能泛泛其谈，笼统点评学生的不足之处，而应将课堂交给学生，让其成为课堂的主角，学生自己找出错误或不合理的地方，那么下次相同的错误自己就会避免，学生的进步也会更快。

设计草图练习后，老师最好挑选出一些好的或者有典型问题的草图，扫描到电脑上或在课堂上通过摄像头投影到幕布上，让学生适时点评，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。对于学生的发言中不当之处适时纠正，设计中的创意点及时表扬，及时点评总结各类问题以及对策。课后要求同学对该设计再一次进行设计分析，重新设计构思，重新绘制好设计草图交给老师批改。经过这样的多次练习，改变他们的一些习惯和思维等，你会发现学生的设计思维得到了发展，设计草图的绘制能力得到了提高，设计草图水平得到了综合的提高。

四、结束语

设计草图绘制能力是学生技术能力和技术素养的一种具体体现，教学中采取切实有效的教学方法，从素材积累、设计构思、绘图技巧、学生点评等多方面对学生的设计思维、草图绘制能力进行训练和培养，提高学生的设计能力和绘制技巧，可以达到综合提高学生设计草图的绘制能力的目的。同时，学生的草图绘制能力的进步，也促使提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，最终提高学生的技术素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中技术课程标准(实验)[S].人民教育出版社,2003.[2] 樊芝求.《浅析通用技术课程中设计草图的绘制教学》[J].浙江教学研究，2009，12．

[3]顾建军．高中通用技术教学参考书技术与设计1[M]．江苏教育出版社，2009．5(3)．

[4]顾建军．高中通用技术教学参考书技术与设计2[M]．江苏教育出版社，2009．6(2)．

第二篇：绘制学校平面图教案(草图)

绘制学校平面图（草图）

初一数学综合实践活动

一、教学目标

1、学会绘制简单的平面示意图——学校平面图

2、培养学生小组合作，沟通交流的能力

3、提高学生学习兴趣及动手实践能力

二、教学重点、难点

制作校平面图，如何确定比例尺

三、教学准备

准备样例、作图工具、绘草图

四、设计思路

通过这节课，有利于进一步增进学生对自己学校的了解，激发爱校之情。有利于提高学生知识应用的能力，并培养学生认真、严谨的学习态度。另外，本课型设计还兼顾七年级学生的特点，采用评奖的形式来对学生的活动进行评价，有利于激发学生的兴趣和力求完美的良性竞争心态，并有助于后续学习。

五、教学过程

（一）导入

父子对话：儿子要爸爸去开家长会，爸爸问儿子家长会在哪里开？儿子刚要开口说话，突然灵机一动，说要利用刚学过的地图知识为爸爸画一张学校平面示意图。

师：如果你就是那位同学，你能绘制学校平面图并利用图指出自己教室的位置吗？

（二）完成绘图前的准备工作

1、让学生静静地思考一下，在自己认为的正式绘图前要知道的内容 小组探讨

2、小组讨论正式绘图前应该要做好的准备工作，互相补充

3、小组推选代表发言后，师生共同小结得出绘图前的应做工作及基本步骤

4、让学生走出教室，观察校园，画草图，画好后与同学作简单交流学生自评（10分制）

5、小组组评（10分制）并推选一图交给老师师评。

（三）教师完成师评（10分制）教师选出6图进行班评。（可展示后由全班同学举手进行统计）分出三等奖3名，二等奖2名，一等奖1名；

4、发给奖品。

（五）总结

师：通过今天这样课的学习，你有什么收获？我们今天所学的内容能帮助你解决哪些问题？ 生：-------------

[结束语] 师：同学们，把我们所学到的知识应用到生活实践中去，是提高自己科学素养的重要方法！

（六）机动环节

各校图片及绘制的一些学校平面图

六、课后反思

1、通过观察、画草图学生兴趣加浓厚，观察认真，画图时积极性非常高，所画的图也各有特色，更有创造性。

2、讨论环节应重点让学生明确怎样设置合理的比例尺，使徒行更准确

3、评奖环节应多让学生发表自己的看法，教师不要急于作出再评价，有利于在学生达成共识。

第三篇：碎部测量之绘制草图

草图的绘制是全数字化测图的一种作业模式，它由作业组长具体记录地物的画图；指挥立尺员什么地方要立镜位，怎样取舍；是内业不可缺少的重要组成部分。

1，绘制草图时，对于地物、地貌，原则上采用GB 7929所规定的符号绘制，对于复杂的图式符号。可以简化或自行定义。但数据采集时所使用的地形码，必须与草图绘制的符号一一对应，2，草图必须标注所测点的测点编号，且标注的测点编号应与数据采集记录中测点编号严格一致；

3，草图上地形要素之间的相关位置必须清楚正确，测点必须加粗记录。

4，地形图上需注记的各种名称、地物属性等，草图上必须标记清楚、正确。

5，测绘内容的取舍记录

5.1 地物、地貌的各项要素的表示方法和取舍原则，除按GB-7929执行外，还应遵守相应的有关规定。

5.2 各类建筑物、构筑物及主要附属设施均应进行测绘。房屋以墙外角为准，临时性建筑可舍去。

5.3居民区可视测图比例尺大小或用图需要，适当加以综合。建筑物、构筑物轮廓凸凹在图上小于0.5mm时，可用直线连接。

5.4独立地物能按比例尺表示的，应实测外廓，不能按比例尺表示的，应准确测定其定位点或定位线。

5.5管线转角点均应实测，管线直线部分的支架线杆和附属设施密集时，可适当取舍记录。

5.6水系及其附属物，应按实际形状测绘并记录。水渠应测注渠底高程，并标注渠深，堤、坝应测注顶部及坡脚高程；泉、井应测注泉的出水口及井台高程，并注记井台至水面深度。

5.7地貌一般以等高线表示，明显的特征地貌应以符号表示。山顶、鞍部、凹地、山脊、谷底及倾斜变

换处，应测注高程点。

5.4.7 露岩、独立石、梯田坎等应测注比高。斜坡、陡坎比高小于1/2基本等高距或在图上长度短于5mm时，可舍去。当坡、坎较密时，可适当取舍，记录要根据实际自行发挥。

5.4.8 一年分几季种植不同作物的耕地，以夏季主要作物为准；地类界与线状地物重合时，按线状地物

测绘。

5.9居民地、机关、学校、山岭、河流等的名称，应按现有名称注记。

5.9坡、坎 指各种天然形成和人工修筑的坡度在 70度以 厂的坡面地段。斜坡在图上投影宽度小于2 mm时.以陡坎符号并记录；堤沿实线表示斜坡的地界线，长短线表示坡面，符号的长线一般绘记至坡脚，但当坡面较宽且有明显坡脚线时.可测绘坡脚线，以范围线(点线)表示斜坡符号与其它要素符号的配合记录。

5.10居民地、机关、学校、山岭、河流等的名称，应按现有名称注记。

6，沟、坎、桥、树、洪水位等要记录深度、高度、年代等信息。

7，要求记录笔迹清晰，图画要全而细，连贯有序，点位加重表示并标明序号。

8，一般每10个点要和观测员通话一次，核对点号以免误记漏记、以防观测员数据采集重复造成串号问题！

第四篇：Solidworks 2016草图设计视频教程

Solidworks 2016草图设计视频教程下载

01-solidworks2016-进入退出草图及草图的编辑 02-solidworks2016-点和直线的绘制 03-solidworks2016-圆的两种画法 04-solidworks2016-绘制样条线 05-solidworks2016-矩形的绘制 06-solidworks2016-绘制圆弧

07-solidworks2016-椭圆 抛物线 圆锥曲线 08-solidworks2016-写字

09-solidworks2016-直槽口绘制 10-solidworks2016-多边形的绘制 11-solidworks2016-圆角和倒角

12-solidworks2016-剪裁实体 延伸实体

13-solidworks2016-转换实体引用和交叉曲线 14-solidworks2016-等距实体 15-solidworks2016-镜像实体

16-solidworks2016-线性草图阵列和圆周草图阵列 17 缩放平移 旋转 伸展实体 18-solidworks2016-尺寸标注 19-solidworks2016-添加约束 20-solidworks2016-完全约束草图

21-solidworks2016-草图的合法性检查与修复 22-solidworks2016-草图实战样例1 23-solidworks2016-草图实战练习2 24-solidworks2016-3D草图实例

第五篇：设计与草图教案

设计与草图课程教案

一、编制依据

适用专业：视觉传达、广告设计与制作 适用班级：视觉传达、广告设计与制作各班 采用教材：自编讲义 教学课时：24学时

开课时间：2011/2012第二学期 考核方式：考查 课程的作用与目的：《设计草图》课是基础教学架构的一项补充训练内容。设计草图可以说是以最快的速度、最简单的工具、最省略的笔触将闪现于脑际的灵感具象地反映于图面。草图在不断琢磨、比较和变通过程中,又可能触发新的灵感火花,使构思向更高层次发展,变通所产生的诱发性效果又往往可使设计构思进入一个始料未及的新境界。前提是要勤于动笔,单凭思考是很难有如此收获的。另一方面,一种构思是否可行,也只有通过具象的快捷草图来检验,如此路不通,则随即另辟蹊径,或者对原构想去谬存真,不断修正面渐臻完善。课程不仅注重对学生的草图设计能力的提高，更为了扩大学生眼界,欣赏到多样画种与风格的草图作品，以便从诸多名家大师的手稿中学习他们精湛的技法,学习他们对设计执著探求的精神。

二、课程基本要求

草图是集智慧、经验、手法、技巧于一体的重要表现形式。一张高水平的草图,哪怕是用笔寥寥,也可行到行家和有关人士的信赖和认可。在草图的不断揣摩和演进中,使方案趋向完美,这也是学生提高自身修养,增进智慧、经验、手法、技巧的一个过程。

三、教材及主要参考书目

[1] 《设计草图·制图·模型》（日）清水吉治 著 张福昌译 清华大学出版社 2007年版

[2] 《建筑设计草图与手法:立意省审表现》黄为隽 著 天津大学出版社 2006年版

[3] 《产品设计草图与麦克笔技法》曹学会 编著 中国纺织出版社 2007年版

[4] 《再现设计构想-手绘草图/效果图》胡雨霞 编著北京理工大学出版社 2006年版

理论教学环节：

第一章

设计草图概述

主要内容：介绍在设计创作全过程中草图的动作功能与特征，了解设计草图的种类以及绘制设计草图的三要素以及设计草图的表现形式。

重点：绘制设计草图的三要素、设计草图的表现形式。难点：设计创作全过程中草图的动作功能与特征。教学要求：了解设计草图的相关知识。

第一讲 标志设计概述 教学目的：使学生通过这一章的理论学习，了解标志设计的概念、历史沿革、标志的特点与作用以及标志设计的学习方法等。

教学重点：绘制设计草图的三要素、设计草图的表现形式。教学难点：设计创作全过程中草图的动作功能与特征。

教学要求：了解设计草图的相关知识

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对标志设计认识的讨论。教学过程：

二、深入教学

（请学生从自身经验出发，谈谈对标志设计的认识，并举例说出一些知名品牌的标志形式，以及作为专业课程其主要的学习任务是什么。）

（一）标志设计概述

1.标志的概念

（1）标志设计的概念（2）标志设计的内容 2.标志的特点与作用（1）准确的意念（2）记忆与识别（3）视觉美感

（二）中外标志的沿革

1.中国标志的发展 2.外国标志的发展

（1）西方古代和中世纪标志（2）西方近现代标志

（3）日本的标志设计与发展（4）标志的国际化

三、小结

第二讲 标志的设计形式及基本程序

课 题：标志的设计形式及基本程序 课 时：2课时

教学目的：通过本节课的讲解，使学生了解标志设计的形式及基本的程序，以便在实际运用中根据设计的基本程序来顺利地完成标志的设计。

教学重点：使学生建立正确的标志设计程序观念，并运用其规律指导标志设计的实践练习。

教学难点：标志的设计构思及创意。教学方法：理论讲授结合图片分析。教学过程：

一、导言

复习上节课所学内容，引出新课。

二、深入教学

（一）标志的设计形式 1.图形标志 2.文字标志 3.几何形标志

4.箭头、方向形标志形式 5.动物标志 6.人物标志 7.抽象形标志 8.综合性标志

（二）标志设计的基本程序 1.谈判与协议 2.调查与分析 3.构思创意

在此节中拿出自己设计的一些案例和书上的案例举例说明。（1）商业步行街

（2）正智公司 4.方案确定 5.设计制作 6.注册问题

三、小结

第三讲 标志的构思及创意

课 题：标志的构思及创意 课 时：4课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够掌握标志基本的构思及创意的方法，以便在实际设计中能够顺利地完成标志的设计。

教学重点：标志的构思及创意。

教学难点：标志的构思及创意的实际运用。

教学方法：理论讲授、实例分析、作品分析和实际训练。教学过程：

一、导言

标志的构思及创意的重要性。

二、深入教学

（一）标志的构思及创意

1.构思方向 2.构思与源点 3.创意思路

三、小结

第四讲 标志的表现形式法则及艺术手法 课 题：标志的表现形式法则及艺术手法 课 时：2课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够掌握标志的表现形式法则以及艺术手法的正确应用，以便在实际设计中能够正确地分析各种形式及艺术手法的运用，并顺利地完成标志的设计。

教学重点：标志的表现形式法则及艺术手法的运用。教学难点：标志的艺术手法的运用。教学方法：理论讲授、图片分析和实际训练。教学过程：

一、导言

标志表现形式法则以及艺术手法的重要性

二、深入教学

（一）标志的表现形式法则

1.对比的运用 2.调和的运用 3.节奏的运用 4.均衡的运用 5.共用图形的运用 6.归纳与夸张的运用 7.茅盾空间的运用 8.动感与光感的运用

（二）标志设计的艺术手法

1.肌理 2.叠透

3.共用线形 4.折、旋转 5.显影形 6.相让与交叉 7.形体转换 8.分离与积集 9.错觉利用

三、小结

第五讲 标志的色彩与应用

课 题：标志的色彩与应用 课 时：2课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够了解标志色彩的知觉度与传达力度、色彩功能与形象的关系，掌握色彩与内容的表现，了解一些色彩的地域习惯性。并能够正确运用色彩的这些特性顺利完成标志的设计。

教学重点：标志的色彩与内容的表现。

教学难点：标志的色彩与内容的表现的具体运用。

教学方法：理论讲授、实例分析，学生作品分析和实际训练。教学过程：

一、导言

色彩运用在标志设计中的重要性

二、深入教学

（一）标志的色彩及应用

1.色彩的知觉度与传达力度 2.色彩功能与形象的关系 3.色彩的内容与表现 4.色彩的地域习惯性 5.各种色系适用的行业

三、小结

实践教学环节：

练习一 标志临摹

课 题：标志临摹练习课 时：4课时

教学目的：使学生对标志有初步的认识，体会各个行业标志的特点，并比较它们之间的区别与联系，为以后标志的设计打下坚实的基础。

教学重点：体会各个行业标志的特点。教学难点：行业间标志的区别与联系。

教学方法：具体指导学生作业，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、题目：按照行业类别临摹标志，并比较各个行业的标志，体会各个行业标志的特点。

二、作业要求：

1.每人自选5种行业，每个行业的标志临摹8个，共四十个标志。2.作业采用8开白板纸制作，每单个标志不小于40mm*40mm 3.写出5个行业标志的区联系别与联系，五百字左右。

三、具体指导学生进行标志临摹。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习二 几何形的标志表现

课 题：几何形的标志表现练习课 时：4课时

教学目的：通过本次练习，使学生对几何形标志有初步的认识和了解，体会几何形标志的特点，掌握几何形标志设计的方法和处理方法，为以后标志的设计打下坚实的基础。

教学重点：几何形标志设计的特点及设计方法。教学难点：几何形标志设计的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体指导，具体分析该命题中的核心词语进行分析联想。并针对上次标志临摹练习的作业进行总结，分析各个行业的特点，使学生了解各个行业标志的特点，最后对优秀作业进行讲评。

教学过程：

一、题目：河南东恒机械贸易有限公司标志设计

二、作业要求：

1.以几何形体或者几何形体的外延造型作为基本设计元素，进行标志的设计。

2.至少作10个草案，最后选出2个制作出彩色效果图。

3.彩色稿作业采用8开白板纸制作，每单个标志不小于50mm*50mm 4.写出标志的设计说明，二百字左右。

三、具体指导学生进行几何体标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习三 汉字形的标志设计

课 题：汉字形的标志设计练习课 时：4课时

教学目的：通过本次练习，使学生对汉字形标志有初步的认识和了解，掌握汉字形标志的特点，加深对汉字形标志设计形式和处理方法的理解，为以后标志的设计打下坚实的基础。

教学重点：汉字形标志设计的特点及设计方法。教学难点：汉字形标志设计的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、题目：用汉字为自己设计标志形象

二、作业要求：

1.以汉字作为基本设计元素，进行标志的设计。2.标志性要强，突出个性。

3.至少作10个草案，最后选出2个制作出彩色效果图。

4.彩色稿作业采用8开白板纸制作，每单个标志不小于50mm*50mm 5.写出标志的设计说明，二百字左右。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习四 综合形标志设计

课 题：综合形的标志设计练习课 时：8课时

教学目的：通过本次练习，使学生对综合形标志有初步的认识和了解，掌握标志设计的特点，加深对标志设计形式和处理方法的理解，为以后标志的设计打下坚实的基础。

教学重点：标志设计的构思过程及创意的方法。教学难点：标志设计的创意方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、以下三个命题，任选一个进行设计。

二、作业要求：

1.根据命题要求，进行标志的设计。

2.至少作10个草案，最后选出2个定稿，用电脑制作出彩色效果图。3.每个标志配上二百字左右的设计说明。4.作品要求采用4纸高质量打印出图。

5.交源文件、JPG格式文件以及打印彩稿各一份。

命题一：中意家居港标志设计————精品建材商场

设计要求：

1.具有时代感和国际化特征，体现行业特点。2.标志要求简洁、明快、大气、易于识别。

3.要求采用图形与文字相结合的形式，可对中文（英文）做艺术化加工处理。

命题二：卡美多（Kameido）————成熟白领女性的高档女鞋精品

设计要求：

1.要体现出行业特点、时代感以及女性风范。2.标志要求简洁、大方、时尚典雅、形神兼备。

3.实用性强，便于记忆。

命题三：洛阳市慈善总会会徽设计

1.突出扶贫济困，助弱救危的特点。

2.标志要求构图新颖，简洁醒目，立意新、有创意。3.易于识别与记忆，具有广泛的实用性。

三、具体指导学生进行标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。