(西师大版)六年级数学上册教案 负数的初步认识 1

第一篇：(西师大版)六年级数学上册教案 负数的初步认识 1

负数的初步认识

【教学内容】

教科书第123-124页例

1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。

【教学目标】

1.知识目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2.能力目标：会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3.情感目标：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

【教学重点】

负数的意义和负数的读法与写法。

【教学难点】

理解0既不是正数，也不是负数。

【教学过程】

一、复习导入。

提出问题：举例说明我们学过了哪些数？

活动：先独立思考并举例，然后小组交流，互相补充，最后抽学生反馈：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数„„

教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3„„出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。

［点评：对学过的各种数是熟悉的，教师提出问题后积极地回忆、回答，这时教师注意理清思路，点出学过的主要几类数。］

提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？

活动：同学们思考，头脑中产生疑问。

［点评：教师利用问题“有没有比0小的数？”制造悬念，并且这时 有一种急需知道结果的需求。］

二、创设情境、学习新知。

1.教学例1。

(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度„„”

同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？

［点评：借助生活中习习相关的天气预报,唤起学生已有认知,利于新知的学习。］

为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？

这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？

学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。

教师小结：同学们都成了发明家。有的同学说用不同颜色来区分，比如：红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如：△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃„„这些想法都很好。其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”。如今这种方法在记账的时候还使用。所谓“赤字”，就是因此而来的。

现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。

［评析：新知的学习,避免直接讲授,而让学生自己观察、思考、主动寻找方法解决问题，他们掌握的是自己认识、理解的知识，发展活跃了学生的思维。］

(2)巩固练习。

同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。

学生独立完成第117页下图的练习。

教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

［点评：及时练习，巩固反馈。］

2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)

教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)谁来读一读这段介绍。

［点评：激发学习兴趣，拓展学生的认知。］

今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第118页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？

引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第118页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？

引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。

教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？

学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)

［点评：通过例1的学习，学生应该能想到用此方法，如果学生用其他方法也应肯定。］

教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？

预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+几或几来表示，比海平面低就可以用-几来表示。(教师评价：这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种很好的学习方法，我们应该向他学习)

预设二：如学生答不上，教师做适当引导。

最后教师将课件中数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。

(2)巩固练习：教科书第118页试一试。

教师巡视，集体订正。

3.小组讨论，归纳正数和负数。

教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？

学生交流、讨论。

预设：①

4、+8844.43、3193等这些数归一类；-

6、-155、-11034等归一类；0归为一类。②6、3193等归一类；+8844.43归一类；-

6、-155、-11034等归一类；0归为一类。③

6、+8844.43、3193、0归一类；-

6、-155、-11034等归一类。

指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。

提出疑问：0到底归于哪一类？(如有学生提出更好)引导学生争论，各自发表意见。

①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在6它们一类啊，你们怎么来说服我？

②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。(对于发表意见出色的学生要及时的给予鼓励和表扬)

小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-

6、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。

第二篇：西师大版《负数的初步认识》说课稿

《负数的初步认识》说课稿

各位评委、各位老师，大家好！希望我的说课能给大家带来一份轻松与快乐。我说课的内容是：《负数的初步认识》，我今天的说课从以下几个方面来说„„首先谈谈对教材的理解。

一、说教材分析

《负数的初步认识》是西师版教材六年级上册第七单元的内容，是在学生已经认识了自然数、分数、小数的基础上进行学习的，教材结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师值得关注的问题。为此，我制定出以下的教学目标。

二、说教学目标

1、知识与技能目标：会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

2、过程与方法目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

3、情感与态度目标：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

三、说教学重点和难点

教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。教学难点：理解0既不是正数也不是负数。

四、说教法与学法： 教学方法上：我的教学理念是：让学生在玩中学、做中学、乐中学，适当利用幽默性的语言来活跃课堂气氛，增强课堂凝聚力。在教学中，我坚持以学生为主题、教师为主导的教学原则，最大限度的发挥学生的主观能动性，在教法选择上，采用引导发现法、观察比较法、设疑激趣法、讨论法等，采用多媒体辅助教学，让学生全面、全程地参与教学的每一个环节。

学法指导上：在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习为主要形式，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。

五、说教学过程

为了达到教学目标我设计了四个环节： 第一教学环节：激发兴趣，做好铺垫。游戏：《说反话》

老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。

通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使师生关系都得到放松，并且把学生带入到“相反”意义当中，为下面学习做铺垫。

第二教学环节：创设情境、学习新知。

第一步进行例1教学：出示中央电视台天气预报的一个场面，让学生从刚才中央电视台的天气预报中你获得了哪些信息？你知道这两个城市的气温是什么意思吗？为什么阿姨说的零下4摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-4℃呢？这就是今天我们要学习的内容。创造认知冲突，引出课题并板书：负数的初步认识

第二步：出示温度计图片，让学生认识温度计，首先演示0℃，告诉学生科学规定水结冰时的温度是0℃，同时引导学生明白0摄氏度是一个确定的温度，不是没有温度，它是零上温度和零下温度的分界，接着演示+10℃、-10℃，让学生自己认，教师教学生读、写，并引导学生说出这几个温度表示的意思

第三步进行初步的尝试练习：学生独立完成第123页下图的练习。第四步进行例2的教学：经过例1的学习，学生对负数有了初步的了解，这一步主要是让学生自主学习，教师出示珠穆朗玛峰的海拔图，同时出示自学提示，并要求学生先独立思考，再小组交流讨论，教师巡视指导，最后小组汇报。在汇报的过程中，教师点拔引导学生明白0米不是没有高度，是一个确定的高度，是海平面以上高度和海平面以下高度的分界。

第五步进行类似的尝试练习：课本第124页试一试。

第六步让学生对老师板书在黑板上的数据进行分类，教师直接告诉学生每一类数叫什么数？因为正数和负数是两个全新的概念，让学生自己说出两个概念比较难，教师直接告知就行了。然后向学生介绍正号和负号，读写方法，特别要讲清楚“+”号通常可以省略不写，但是读数时，写出正号的，一定要读出“正”字；省略正号的，这个“正”字也要省略不读，而“-”不能省略不写。特别要注意引导学生从温度计和海拔图来认识0，让学生知道0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。0既不是正数，也不是负数。

第三环节：巩固练习，深化认识。

第一个练习是指出下列数中哪些是正数，哪些是负数？教师要强调0既不是正数，也不是负数。

第二个练习是把温度计向右旋转90度后抽象为数轴，让学生从数轴上来认识正负数。

第三个练习是判断，让学生辨析容易混淆的知识。

第四个练习是抢答赛，学生讨论交流，并说出理由。让学生感受正负数就 在我们的身边。

第四环节：让学生说说收获，及时进行知识的总结梳理。

六、说板书设计

.负数的初步认识

正数

+10℃

+20℃

+100℃

+8844.43米 0

0℃

0米 负数

-10℃

-25℃

-30℃

-155米

板书设计简洁的概括了正负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。

第三篇：(西师大版)二年级数学上册教案 乘法的初步认识

乘法的初步认识

【教学内容】

教科书第1～3页。

【教学目标】

1.结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。

2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

【教具、学具准备】

教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知“几个几” 1．课件演示“校园情境图”

教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题? 学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的? 学生2：我是一扇一扇数的。

学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。

(教师板书算式)„„让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)［点评：充分利用学生熟悉的校园图，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化地让学生感知，相同加数相加的情况在生活中处处存在，为学习乘法的意义作好了埋伏。］

2．初步体会“几个几” 教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。

学生2：每个算式的加数都相同。

教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加? 学生：是3个9相加。

教师：其余的算式分别表示几个几相加? 学生：(回答略)［点评：让学生在观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系。］

二、设置疑点，导入新课

教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗? 学生：没有。教师：你有什么感觉? 学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法? 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?(板书课题：乘法)［点评：在写算式的过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望。］

三、探究新知 1．教学例1(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。

学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列

(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式，理解意义

教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。教师：想一想，8×4等于多少? 学生1：8乘4等于32。

教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！4×8等于多少? 学生2：4×8等于32。

教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么? 学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。

教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。

教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。

学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。

［点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。］ 2．教学例2 教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。

教师：你一共摆了几个小圆片? 学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：3×6=18(个)。教师：你是怎么想的? 学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。学生3：6个3相加，我写成6×3=18。

［点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。］ 3．引导发现

教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：

学生1：我发现加法可以用乘法计算。

学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。„„

四、巩固应用

1．完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2 题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。

2．学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式。3．100个2相加是多少?怎样写比较简便？

［点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。］

五、课堂小结

教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生：(回答略)。

［点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。］

第四篇：(西师大版)二年级数学上册教案 角的初步认识 2

角的初步认识

【教学目标】

初步认识角，能说出角的各部分名称，能辨认角的形状、组成并能说出角的各部分名称。

【教学内容】

教科书第32～33页的内容。

【教学过程】

一、游戏引入——感知角

教师：老师这儿有个口袋，里面装了好多物体和图形，你们想猜一猜口袋里到底有些什么吗?(想)学生上台摸口袋里的物品。(长方形、正方形、四边形、三角板、红领巾、闹钟面等)贴在黑板上。

教师：观察以上图形和物品，它们有什么共同的地方? 学生：每个图形和物品上都有角。

出示三角板，问：它的角在哪里?(学生找，教师比画角，学生模仿)请你拿出一个你喜欢的图形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比画)教师：在我们的生活中你还发现哪些物体上面有角?(学生举例)教师：我们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢?这节课我们就来学习有关角的一些知识。

(板书：角的初步认识)［点评：用学生喜爱的游戏“猜一猜”引入，既激发学生学习的兴趣，调动了学生参与学习的热情，又让学生感受到了生活中的角，沟通了数学与生活的联系，为学生探究新知作好了准备。］

二、小组合作——探究角 1．小组合作探究，提出问题

（1）教师：小组讨论一下，你想知道角的哪些知识?（2）学生汇报交流讨论结果。教师根据学生的提问板书出以下讨论问题：① 角的形状、组成、各部分名称? ② 角有大小吗? ③ 角在我们的生活中有什么作用? 2．小组合作探究，解决问题（1）教师：同学们能小组合作，自己解决这些问题吗?（2）学生小组合作，自主探究，解决提出的问题(教师巡视指导)。3．小组的学习情况汇报交流（1）角的形状、组成、各部分名称。

教师：我们先来解决第一个问题，好吗?哪个小组愿意先来? A组：我们这一组是用三角板来研究的。学生1：我用手摸了，这部分是尖尖的。学生2：这两边是直直的、平平的、滑滑的。B组：我们是用纸折的角来研究的。

学生3：两条折痕很直、很光滑，这叫角的边。学生4：折出的这个尖扎人有些疼和痒，这叫角的顶点。

教师：拿出你们带的角，找找边在哪，顶点在哪。(同桌互指)谁能告诉大家角有几条边、几个顶点? C组：我们画出了一个角的样子。学生画在黑板上。（板书：角有一个顶点，两条边）（2）角的大小。

教师：我们再来解决第二个问题，角有大小吗? D组：我们是用活动角来研究角的大小的。我们用两根硬纸条和一颗图钉做成了一个活动角，它可以改变大小，因此角有大小。

教师：每个小朋友拿好自己做的活动角，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? 教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短。请小朋友猜一猜：这两个角哪个大?(学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。)小组讨论，学生汇报：

E组：我们是这样证明的，将两个角重合，结果发现它们一样大。说明角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角张开的大小有关。

［点评：由学生提出问题，再分组合作自主探索解决问题，最后通过汇报交流展示探索情况，这一过程，体现了学生利用已有知识进行自主建构，发挥了学生的主体作用，也提高了课堂教学效率。］

第五篇：六年级数学负数的初步认识

六年级数学《负数的初步认识》第一课时

教学内容：

教科书P123-124例

1、例2；P125课堂活动；练习二十五1-4题

教学目标：

知识目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便；会正确地读、写正、负数，并能用负数表示相关联的量；知道0既不是正数，也不是负数。

能力目标：初步了解数系扩大，在学习正数、负数、0中感受数学的分类思想。

情感目标：学生在体验数学和生活的密切联系的同时，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

教学重难点：

重点：理解负数的意义和读写法。

难点：会正确地读、写正、负数，并能用负数表示相关联的量；知道0既不是正数，也不是负数。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课 师：同学们，我们今天首先来玩一个剪刀、石头、布的游戏，下面请两位同学来参与这个活动。其他的同学就来记录一下这两个同学在玩游戏时胜败的次数。

两名学生到讲台前玩游戏，其他的学生记录。（提示：学生可以用文字、颜色、符号、数字等方式来记录）

师：大家用了哪些方法来表示刚才这两个同学在玩游戏时胜败的次数？

（教师巡视找出2-3个不同记录方法的同学展示）

二、探索新知

1、教学例1

师：刚才这些同学都正确表达了胜败的次数。另外老师还有一个问题。

知道中国哪个大城市最冷吗？（哈尔滨）看过天气预报吗？

小黑板展现：天气播报——哈尔滨今天白天到夜间零下6摄氏度到6摄氏度。

师：知道上边这句话的意思吗？（指名说说）电视上天气预报呈现的气温是用上边这种文字的形式吗？想想电视中的呈现方式（-6℃~6℃）

引入并板书课题：负数的初步认识

老师有几个问题想问大家：为什么说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？ 这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

教师提出问题：同学们有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？（教师讲授温度的表示方法以及以0度作为分界点和0度的意思）

板书：6摄氏度（零上6摄氏度）记作6℃，读作6摄氏度；

零下6摄氏度记作-6℃，读作负6摄氏度。

强调：0度并不是没有温度，她只是温度的一个分界点。

练一练：完成123页看图填空。

2、教学例2

师：同学们知道世界最高的山峰是哪座山峰吗？她在哪个国家？知道她有多高吗？

而离她不远处有个聚宝盆大家都熟悉的地方——吐鲁番盆地，我这儿有关于她们的一些数据

小黑板呈现：

（珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米。）

师：说说这句话的意思，什么是海平面？（教师讲解海平面的意思）它是以什么作为标准或是分界点？你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？

（教师通过学生的回答得出：+8844.43m和-155m）强调：海平面的0米，不是没有高度，而是一个规定的分界点，以上的高度记为正，以下的高度记为负。

巩固练习：教科书第118页试一试。教师巡视，集体订正。

此时教师回头处理课前游戏的统计，用最简单的方法来统计胜负（胜一次就用+1，负一次就用-1）

3、分组讨论，突破难点

师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？

学生交流、讨论。学生汇报交流、讨论情况。

教师归纳（板书）：数分为正数、负数和0。

强调（板书）：0既不是正数，也不是负数。

师：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？

三、课堂活动

先完成课堂活动第二题 师：通过一节课的学习，我想考考大家学的怎么样了，因此在班上搞一次知识抢答赛。

（规则：全班分2~3组，老师念题，完后叫开始，同学站起来抢答，答对一题得10分，答错扣10分，不答得0分）

题的来源：练习二十五第2、4题（可补充一题：0是正数还是负数）

教师在黑板上板书结果。问：谁能看结果说说每组的答题情况，能计算出他们的最后得分吗？

课堂活动第一题

引导学生观察125页气温图，让学生来归纳自己得到的数据和信息。

（如：可以看出某个城市2007年1月16日当天的最高气温和最低气温，可以看出我国北方地区要比南方地区冷得多······）

四、巩固练习

完成课本128页练习二十五的1、3题

（集体完成，其中第3题重点让学生明白题上数据是以海平面为分界点，及海平面高度规定为0米。）

五、小结 教师小结：同学们，今天我们学习了一种新的数——负数。在这里，我想起了曾经大家学过的一个成语“自相矛盾”，其中矛和盾是相互联系又相互制约的。其实，我们今天学习的负数和正数也像矛和盾一样，有了矛必有盾，有了正数必有负数，这也是数学发展的需要。希望同学们今后运用今天发现数学的方法去发现更多的数学问题，走出一条属于自己的数学之路。

六、课后作业

练习二十五第5题

要求：看当天中央电视台的天气预报，并填表

板书设计：

负数的初步认识

（游戏版块）6摄氏度（零上6摄氏度）记作6℃，读作6摄氏度；2板块）

零下6摄氏度记作-6℃，读作负6摄氏度。

+8844.43m（8844.43m）-155m

数分为正数、负数和0。

0既不是正数，也不是负数

（课堂活动