苏教版二年级上册：表内乘法(一)教学设计

第一篇：苏教版二年级上册：表内乘法(一)教学设计

表内乘法

（一）教学内容：乘法的初步认识、1—6的乘法口诀

教学目标：

1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算连加、连减式题。

2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。课时安排：16课时

1、乘法的初步认识............................................1课时

2、练习四....................................................2课时 3、1——4的乘法口诀.........................................1课时

4、练习五....................................................1课时 5、5的乘法口诀...............................................1课时

6、乘加乘减..................................................1课时

7、练习六....................................................1课时 8、6的乘法口诀...............................................1课时

9、练习七....................................................2课时

10、复习.....................................................2课时

课题：乘法的初步认识

第（１）课时

课型:新课 教学内容：P.20、21、22.教学目标：

1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、使学生经历由生活中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。

3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

教学重点：在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。教学难点：由几个几相加抽象出乘法 教学准备：课件、小棒、圆片 教学过程：

一、导入新课

出示图，创设动物学校的情境。

今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式，出示加法算式： 2+3+6

5+5+5

3+7+8

4+4+4+4

9+1+6

2+2+2+2+2+2 2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个数呢？你能根据加数的特点办这些算式分成两类吗？

二、认识几个几相加：

1、教学例1：

（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？这些小动物是怎样排列的？（2）兔子有几个2只？鸡有几个3只？（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？

（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？

（板书算式：兔子的只数：2+2+2=6（只），鸡的只数：3+3+3+3=12（只））（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？（都是相同加数连加）

（6）2+2+2这道算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：3个2相加）3+3+3+3这道算式呢？（板书：4个3相加）（7）3个2相加得几？4个3呢？

（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？

2、教学“试一试”

（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。一边摆，一边数是几个几。

（2）一共摆了几个几？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？这个算式表示几个几相加？5个2相加得几？

（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列加法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？

三、认识乘法：

1、教学例2.（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？可以怎样列式？（板书：2+2+2+2=8）（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：乘法）（4）（板书乘法算式：4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。

（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。

小结：通过自学，你了解到了哪些知识？

2、教学“试一试”。

（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。

（2）如果有6对这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加？乘法算式又该怎样列呢？如果有7堆、8堆呢？

3、小结：现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？

求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

四、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。

葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？ 鲜花有几束？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

2、“想想做做”第2题。

先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算式。

3、“想想做做”第3、4题。

独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是多少？再根据第4体重的读法写出乘法算式。

4、应用乘法解决问题。在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。你能举出这样的例子吗？

五、课堂总结：

今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

六、作业： 数补P.板书设计： 乘法的初步认识

兔 2+2+2=6（只）

3个2相加

3×2=6

2×3=6 鸡 3+3+3+3=12（只）

4个3相加

4×3=12

3×4=12

2+2+2+2=8 4×2=8

× 4 = 8

乘号

乘数 乘数 积

课题：练习四（1）

第（2）课时

课型:练习教学内容：P.23、24，练习四第1—5题。

教学目标：通过实际操作和观察，让学生记叙经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。

教学准备：学具（小棒）教学过程：

一、理解几个几 练习四第1题。

（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？

（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。

二、乘法含义的理解：

1、练习四第2题。

（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。

2、练习四第3题。

（1）出示图，看图想一想题目要求什么？可以怎样算出一共有多少花片？

（2）横着看，每行几个？有几行？是几个几相加？怎样列加法算式？乘法算式怎么写？（3）竖着看呢？

（4）观察写出的算式，你有什么发现？？

3、练习四第4题。

（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？乘法算式怎么列？（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？

4、练习四第5题。（1）独立完成。（2）交流。

三、小结。今天我们进一步认识了乘法，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用乘法计算。生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定要好好学习乘法，掌握好这种计算方法。

四、作业： 数补P.12..板书设计：

练习一（1）

3个2

2个5

5个2

3×2=6

2×5=10

5×2=10

2×3=6

5×2=10

2×5=10 课题：练习四（2）

第（3）课时

课型: 练习教学内容：P.24，练习四6—8题。教学目标：让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。

教学重、难点：加深理解乘法的意义 教学准备：课件 教学过程： 一.复习

1、看图先填空，再写乘法算式。

（）个（）相加（）×（））或（）×（）

2.把加法算式改写成乘法算式。练习四第6题（1）5+5+5+5=（）○（）2+2+2+2+2+2=（）○（）

（2）说明：同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。

3、导入新课

前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习四（2））

二、完成练习

1、练习四第7题。

（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？（2）完整地说题意。（3）学生独立完成。

（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，集体交流：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？

2、练习四第8题

（1）出示第8题图，图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求的什么？为什么这样列式？

三、作业布置： 数补P.13.板书设计： 练习一（2）

每堆有（）个，有（）堆，一共有（）个。求几个几的和，用乘法。

课题：1—4的乘法口诀

第(4）课时

课型:新课 教学内容：P.25、26、27 教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点：使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

教学难点：4的乘法口诀。教学准备：课件、小棒若干 教学过程： 一．创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

1、情景

一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？可以怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。想想：1×2＝

你用哪一句口诀？

2、情景

二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三

二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：3×1＝

3×2＝

你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 车厢的个数 1 2 3 4 人

数 4

1个

42个4相加

3个4相加

4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：

4×1＝

4×2＝

4×3＝

口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试

1×1＝

1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。二．形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

3、第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？

4、第3题。

出示算式，指名说口诀

5、第4题。

学生独立根据算式边说口诀边写得数。

6、第5题。

先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。三．小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，自我评价）

四、作业：

数补P.14.板书设计：

1—4的乘法口诀

1×1=1

一一得一

1个2

1×2=2

一二得二

2个2相加

2×2=4

二二得四 1个3

1×3=3

一三得三 2个3相加

2×3=6

二三得六 3个3相加

3×3=9

三三得九 1个4

1×4=4

一四得四

2个4相加

2×4=8

二四得八

3个4相加

3×4=12

三四十二

4个4相加

4×4=16

四四十六

课题：练习五

第(5)课时

课型:练习教学内容：P.28，练习五。

教学目标：通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1、背一背：采取游戏形式，背1--4的乘法口诀。小组背

男、女生背

独立背 背完后，交流你是怎样记住的？

2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六

三四十二

四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)3×1=

2×3=

4×1=

2×2= 1×4=

4×3=

2×4=

3×3=

二、拓展。

1、练习五第2题。

2分钟内口算。边说口诀，边写得数，注意正确率。

2、练习五第3题。

（1）独立计算，注意计算符号。

（2）比较上下两题有什么相同与不同？

3、练习五第4题。

3×□=□

□×4=□

□×□=4（1）分析填的是什么类的算式？你能按照顺序说说算式该怎么填吗？（2）任意填写一个算式。

4、练习五第5题。

（1）看图说说从图中你知道了什么？

（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？”

（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？并说说怎样计算？

5、思考题：

（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？

（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？数又是几？算式是什么？

三、自我评价

你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？

四、课堂作业

课题：5的乘法口诀

教学内容：P.29、30 教学目标：

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。教学准备：课件 教学过程：

一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。

1、指名说出1—4的乘法口诀。

2、口算 1×3 2×2 4×3 3×2

二、出示情境图，探求新知。

1、出示情境图。

（1）图中一共有多少人？怎样列式计算？说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船„„„

（2）出示表格：

让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。

2、讨论。对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。（1）师板书

1个5

1×5=5

一五得五 2个5相加

2×5=

二五（）3个5相加

3×5=

三五（）

4个5相加

4×5=

四五（）5个5相加

5×5=

五五（）

（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。

3、探究发现乘法口诀的编写特点。

（1）指导：口诀分两步：如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得五”部分得数即结果。

（2）讨论交流其余四句的含义。

（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？你有什么办法能记住这些口诀？

4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。出示5×1=

5×3=

5×2=

5×4=

各用哪一句口诀？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。

2、想想做做第2题。

（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。

（2）说明：一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？

三四十二、一五得五、二三得六

3、想想做做第3题。

独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。

4、想想做做第4题。

（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？（2）按要求画一画，填一填

（3）交流：每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示什么？（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。

5、想想做做第5题。

（1）看图说说从图中知道了什么？（2）出示问题，逐一解决。

五、总结评价。

这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？ 六：作业： 数补P.7.板书设计：

5的乘法口诀

1个5

1×5=5

一五得五

2个5相加

2×5=10

二五一十

3个5相加

3×5=15

三五

（十五）4个5相加

4×5=20

四五（二十）5个5相加

5×5=25

五五（二十五）

课题：乘加、乘减

第（7）课时

课型: 新授 教学内容：P.31、32 教学目标：1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义,知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验.教学重点：会计算乘加、乘减算式.教学难点：积累解决简单实际问题的经验.教学准备：课件 教学过程：

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

二、教学新课：

1、教学例7：

（1）说说图意，该怎样计算？（板书：4+4+4+1=13（条））（2）还可以怎么列示？（板书：3×4+1）为什么这样列？

明确：四个鱼缸中有三个鱼缸里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.（4）追问：3×4表示什么意思？再加1有表示什么意思？（5）3×4+1，先算什么？再算什么？

2、教学试一试：4×4-3

独立计算，再说说先算什么？再算什么？

3、小结：

像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式;4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？

2、想想做做第2题。

独立计算后说说第一列2题先算什么？

3、想想做做第3题。（1）独立计算。

（2）观察第一组两题，你有什么发现？

（3）明确：相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我们可以用一句口诀推算出与它相邻的另一句口诀的得数。

4、想想做做第4题。

（1）观察画出的圆的排列规律是什么？（2）你能按规律再画出5个圆吗？

（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？求一共有几个圆，就是求什么？（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？独立列式计算。

5、想想做做第5题。（1）独立计算。

（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？第三组的算式该怎么填？

6、教学“你知道吗？”乘号的演变过程。

四、总结：

通过今天的学习你有什么收获？

五、课堂作业 数补P.板书设计：

乘加、乘减 4+4+4+1=13（条）3×4+1=13（条）4×4-3=13 课题：练习六

第（8）课时

课型: 练习教学内容：P.33、34，练习六

教学目标：

1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀进行相关的计算，使学生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算能力。

2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。教学准备：课件 教学过程：

一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。

1、同桌合作练习

2、全班交流，板演写口诀

二、练习应用口诀进行计算

1、了解题意：

（1）教师指导：每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。

（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。

三、练习第三题

1、指名读要求，帮助学生理解题意。要求边说口诀边比较大小。

2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？

四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。

1、要求：看算式说得数，并说是用了哪句口诀。

2、指名开火车口答。

五、练习第五题

1、指导：读算式，说说分成哪两部分？每部分是什么意思，整个算式是什么意思？如3×2+3，3×2表示2个3，“+3”再加上一个3，2个3再加上1个3表示一共是2个3相加得9。

2、同桌讨论每个算式含义。

3、全班交流。

4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？

六、练习第6题

1、指名说图意，各自列算式

2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么

3、小结：解决实际问题，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是几个几相加，再列乘法算式。

七、练习第7、8题。

1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算

2、说明列式理由。

八、练习第9题

1、理解题意，列式计算。

2、说明：画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我们可以很快地计算出统计的结果。

九、练习第10题。

1、指导观察情境图，图中有哪些景物？你能提出哪些用乘法计算的问题？并列式计算。

2、集体交流。

十、思考题：

1、你发现什么规律？独立思考后交流。

2、根据规律完成填空。

十一、总结谈话

本节课我们练习了哪些内容？你有哪些收获？

十二、作业： 数补P..板书设计：

练习六

3×3+9=18

2×4+8=16

5×5-5=20

4×3-6=6

5×2-2=8

1×5+20=25

课题：6的乘法口诀

第（9）课时

课型: 新授 教学内容：P.35、36 教学目标：

1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、复习引入：

1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？

2、今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）

二、教学新知： 1．呈现情境。

（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？

（2）旋转木马上每次可以坐几个人？2次可以坐几个人？3次、4次、5次、6次呢？（3）我们可以设计一个表格来分别计算出结果。

2、（1）出示表格： 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数

（2）题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（板书：6）2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？

（3）你能张样子把书上的表格填写完整吗？（4）交流是怎样填的，是怎样算的？

3、编乘法口诀。

（1）1次可以坐6人，人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（板书：1×6=6）你能把它编成乘法口诀吗？（板书：一六得六）一六得六是什么意思？

（2）2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编乘法口诀？（板书：2个6相加

2×6=12 二六十二）二六十二这句口诀表示什意思？

（3）6的乘法口诀还有几句，你能仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？（4）交流出示其他口诀。

4、归纳小结，记忆口诀。

（1）6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（2）读一读、背一背6的乘法口诀。（3）指名背6的乘法口诀。

（4）在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？

5、完成“想一想”中俄两道题，说说计算时分别用了哪一句口诀？

补充：6×1、6×3、6×4，说说计算时所用的乘法口诀。

三、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。（1）独立完成。

（2）比较每组两题有什么相同的地方？得数为什么相同？（3）从左往右看，中间一组都表示几个6相加？4个6相加比3个6相加多多少？比5个6相加呢？

2、“想想做做”第2题。

（1）在书上填一填，再说说为什么这样填？

（2）你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？

3、“想想做做”第3题。

（1）直接在书上填写得数和乘法口诀。

（2）计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？

（3）用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式？用“五六三十”这句口诀呢？6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式？

4、“想想做做”第4题。

计算并核对。

5、“想想做做”第5题。

（1）学生独体并独立填写算式。

（2）比较：这两道题的意思有什么不同？第2小题求的是几个6相加的和？

6、“想想做做”第6题。

学生读题，说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体？根据题意列式解答。

7、“想想做做”第7题。

（1）读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？（2）求买蛋糕用去多少元，就是求什么？怎样列式解答？（3）求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？（4）买蛋糕用去多少元？你是怎样知道的？

四、课堂总结：

通过今天的学习，你学会什么？有哪些收获？

五、课作： 数补P..板书设计：

认识6的乘法口诀 1个6

1×6=6

一六得六 2个6相加

2×6=12

二六十二 3个6相加

3×6=18

三六十八 4个6相加

4×6=24

四六二十四 5个6相加

5×6=30

五六三十 6个6相加

6×6=36

六六三十六

课题：练习七（1）

第（10）课时

课型: 练习教学内容：P.37、38，练习七第1—7题

教学目标：进一步掌握6的乘法口诀，利用6的乘法口诀计算，培养学生计算能力，培养学生学习的兴趣。

教学重点：6的乘法口诀。

教学准备：课件、乘法口诀表空表、口算卡片 教学过程：

一、基础练习：

1、基础性练习：把不完整口诀填写完整。

四五（）

五六（）

四六（）

六六（）

（）二十五

（）三十

（）二十

（）十八

2、运用性练习：根据算式写出口诀

4×5（）

6×6（）

5×5（）

5×6（）

4×6（）

3×5（）

3、根据口诀写出两道乘法算式。四六二十四

五六三十

（）

（）

（）

（）

二、应用练习：

1、练习七第1题。

将6的乘法口诀填入乘法口诀表，背一背。

2、练习七第2题。

闯关游戏：利用口算卡片让学生任意抽取一张直接说出计算时所用的乘法口诀。

3、练习七第3题。

让学生观察,把得数相同的结果连接起来。再连线时的思考过程。

4、练习七第4题。

（1）怎样判断哪个得数大？

（2）独立完成。说说自己的思考过程。

5、练习七第5题。（1）限时2分钟完成。（2）核对，订正。

6、练习七第6题。

独立完成，说说列式时是怎样想的？

7、练习七第7题。

（1）说说题目中有哪些已知条件？要求什么问题？（2）独立解答，校对。

三、作业： 数补P..板书设计： 练习七 3×2

6×2

3×4

6×5 6×4

1×6

6×1

2×3 4×3

4×6

5×6

2×6

课题：练习七（2）

第（11）课时

课型:练习

教学内容：P.38，练习七第8—11题。教学目标：通过练习，使学生更进一步掌握6的乘法口诀，运用6的乘法口诀解决实际问题，调动学生的学习兴趣，培养学解决实际问题的能力。教学重点：运用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入，激发欲望。

1、我们学习6的乘法口诀共有几句，让学生复述，看谁回答的正确。

2、把不完整的口诀填写完整。

四五（）

六六（）

四五（）

（）二十

三（）十二

三（）十五

3、计算。

5×6

6×6

4×3

6×3

4×6

2×4

3×4

3×6

4、四六二十四可以写出哪两道算式。

5、练习七第8题。

独立完成，说说乘法口诀。

二、运用口诀解决实际问题：

1、练习三第9、10题。

（1）说说第9题的已知条件和问题，你有什么发现？独立列式解答。（2）比较两道题有什么异同？

（3）说明：只有加数相同时，才可以用乘法计算；如果家属不同，就要用加法计算。（4）独立完成第10题。说说已知条件和问题。

2、练习七第11题。

（1）观察图明确，一班种了4行花，每行是5棵，二班种了4行花，每行是6棵，由此作出判断。

（2）进行计算验证。

三、作业： 数补P..板书设计： 练习三

6×2=12（个）

6+6=12（个）

6+5=11（个）

加数相同时可以用乘法计算。

课题：复习（1）

第（12）课时

课型: 复习教学内容：P.39、40，复习第1—7题。

教学目标：

1、整理和复习1—6的乘法口诀，复习用口诀算乘法；

2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。

3、培养学生应用数学的能力。教学重点：乘法的含义。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

听说“动物王国”的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去看看吧！

二、深化主题

1、复习第1题

（1）我们学习了乘法，想想在什么情况下可以用乘法？

说明：只有在同数相加，即求几个几相加的和时，才可以用乘法计算。（2）完成第1题。并说说每道题是几个几相加，怎样列式？

（3）说说第1到乘法算式中各部分的名称，以及这两题分别用哪句乘法口诀计算？

2、复习第2题

（1）先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。

（2）学生独立完成第2题，组织横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律.（3）指乘法口诀说出相应的乘法算式。找一找哪些口诀只能计算一道乘法算式？（4）哪几句乘法口诀容易记错？相互练习。

3、复习第3题

引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。

4、复习第4题

限时1分半钟，让学生独立计算。

5、复习第5题

学生通过观察、尝试，确定○里填什么符号？独立填写，集体订正。

6、复习第6题

先让学生独立填写，然后交流并提出：你能填出几道算式？有顺序的说一说。

7、复习第7题

（1）观察图，说说从图中知道什么？（2）你能提出哪些问题？

（3）列式计算三人各用去多少元？

（4）求小明一共用了多少元，能用巧克力的价钱乘饼干的包数吗？为什么？

三、课堂小结

通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？

四、作业： 数补P..课题：复习（2）

第（13）课时

课型: 复习教学内容：P.40、41，复习第8—12题。

教学目标：指导学生联系生活实际，仔细观察，提出一些用乘法计算的问题并解答。培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。教学重点：用乘法解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：摸口诀说算式。

2、背口诀比赛。

二、拓展应用

1、复习第8题

（1）说说每道题先算什么，再算什么？（2）独立计算。

2、复习第9题。（1）看图说题意。（2）独立列式计算，校对，并说说还可以怎么列式？

3、复习第10题。

（1）独立读题，理解题意。

（2）要想知道哪家载的桃树多，需要知道什么？怎样比较哪家栽的桃树多？怎样求出多多少棵？

（3）列式解答，说说为什么求两家栽的棵数一个用乘法，另一个却用加法？

4、复习第11题。

（1）指名读第1小题，列式算出第一问。（2）要求第二问必须知道什么？列式解答。

（3）第2小题要知道够不够，要求出什么？再比较什么？

5、复习第12题。

（1）观察图，从图中你知道什么？

（2）你能提出哪些用乘法计算的问题？一生提问题，另一生解答。

三、课堂小结

通过练习你有什么收获？

四、作业： 数补P..板书设计： 复习

几个几相加，用乘法。

第二篇：二年级上册《表内乘法一》教学模块

人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法一》教学模块设计

新建县实验小学 夏霞

一、教材分析

这一单元，学生在学习乘法口诀的过程中基本都是按照从实物——得出连加口诀——编口诀的顺序学习的。本节课的教材是很重要的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对于学生今后的计算具有重要的作用。在《数学课程标准》中的具体要求。表内乘法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，《数学课程标准》提出的具体要求是：结合具体情境，体会乘法运算的意义。（关于乘法：3个5，可以写作3×5，也可以写作5×3。3×5读作3乘5，3和5都是乘数）；能熟练地口算表内乘法 ；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

二、学情分析

乘法口诀的学习是本学期的重要教学内容，学生经过学习口诀，能够独立完成编口诀的任务，并且很多同学在学习乘法口诀之前就会背乘法口诀，了解口诀的来源，知道口诀的含义。这令身为的我感到很欣慰。

认识乘法是学生在学习了100以内的加减法之后，学生在运算上的一次质的突破。初次接触乘法，学生会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好“乘法的初步认识”使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过度，尤为重要。受已有知识与经验的影响，学生习惯用加减法来理解计算事物，对抽象的乘法概念的理解有一定的困难，所以在设计时，尽量考虑用形象的图形和学生身边的实物协助教学。加强乘法含义的教学。由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，根据学生的这个思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。鼓励学生尝试编制乘法口诀并体会乘法口诀的含义，学生对于口诀的应用不是很灵活，需要在课堂上多引导、多实践、多应用。

5的乘法口诀是口诀教学的起始课，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况。6的乘法口诀是在2-6的乘法口诀的基础上学习的，教材特意把一六-六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。这样分撒了教学难点，由易到难，符合小学生的认知规律。

三、单元教学目标

1、知识与技能

（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号，知道乘法算式各部分的名称。（2）熟记2~6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。（3）使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

（1）让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

（2）让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。

3、情感、态度与价值观

（1）结合教学使学生受到学习、爱劳动的教育，培育学生认真观察、独立思考等良好学习习惯。

（2）感受数学与生活的密切联系，增强学数学的信心。

（二）教学重、难点

1、教学重点：

（1）正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。（2）在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀。

2、教学难点：（1）理解乘法的含义。（2）用乘法计算的问题。

四、教学建议

1.切实加强基础知识教学。

基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。

低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活

动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。例如，教学乘法的初步认识，教师要认真钻研教材，精心组织教学活动。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中教学设计,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2.组织好练习，使学生熟记2～6的乘法口诀。

熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。根据《标准》对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生比较熟练地口算6以内的两个数相乘。根据一般规律，学生应做到能正确口算，绝大多数学生应达到每分钟做8题。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。

练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记2～6的乘法口诀，提高计算能力。

3.认真抓好“用数学”的教学。

让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。

五、课时安排：

表内乘法

（一）（13课时）

六、教学案例：

人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

教学内容：教材第51页。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。学具准备：小棒 教学过程：

一、复习

1.把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3 ＝

2+2+2+2＝

7+7+7+7＝

5+5+5+5+5＝

8+8+8+8+8+8-8＝

5+5 ＝

2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。

4×3 3×3 5×2 3×5

二、新授

1、导入新课。

通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。

2、教学例1.（自主探究）

（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。

（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？

强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

（3）填写5连续加5，每次加得的结果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）

（4）编5的乘法口诀。

师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）

为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五

②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。

小组内讨论。（指名回答）

生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。

生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五 根据学生的回报，完成板书。+5 +5 +5 +5

→ □ → □ → □ → □

1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

小组内讨论。（指名回答）

汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。

师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。

汇报2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）

汇报3：每一句口诀的得数都增加5。

师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）

3．熟记口诀。

师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）

4．师生对口令游戏。

三、巩固练习。

1、做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

2、把口诀填完整。

一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

先在小组说一说,然后指名填写。

3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）

5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝ 5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝

四、课后小结：

师：今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？

生：今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？

七、教学反思：

第三篇：二年级数学上册表内乘法(一)——解决问题教学设计

二年级数学上册表内乘法

（一）——解决问题

严建国

教学内容：教材P63页 例7及练习十四的习题

教学目标：明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。

重点：区别用乘法算式和加法算式解决实际问题中的数量关系。难点：学会用不同的方法解决问题

教学具准备：课件

一、复习导入

1、看图列式计算

（1）△△

△△

△△

△△

（2）□□□□□

□□

————————

——————————

2、根据算式的含义画图

3×4

2+5

二、探究新知

教学例7

1、课件出示情景图。

（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共 有多少张？

认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不 同的地方？

让学生用自己的语言叙述题意。

小结：这两道题都有4和5，它们在这两道题里 的意思一样嘛？

小组合作解决问题。

汇报交流，教师根据学生的回答板书：

第（1）小题里的4表示有4排，每一排是5，表示 4个5，我们用图形表示，你能画出4个5吗？ 学生合作，用图形表示出4个5。

学生展示交流。

引导：这是几个几相加？（4个5相加。）用什么 方法计算？（乘法）

列式：5×4=20或4×5=20（张）

师：第（2）小题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。

生画图，教师巡视指导。

学生展示交流。

引导：这一题里的5表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，一排是5，一排是4，求两排合起来，用什么方法计算？（加法）

列式：4+5=9（张）

（3）我们的解答正确吗？

先检查画图的对不对，在看看算式是不是正确的表示图的意思。生自行检查。师生共同交流，说说看法。

2、对比小结

观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第（2）小题用加法计算？ 学生互相交流。

小结：我们在解决问题时，要分析数量关系。第（1）小题，其实就是在求4个5相加的和是多少，所以用乘法计算解决。列式时既可以用5×4=20也可以用4×5=20来计算，像这样求4个5相加的和是多少的问题（手指画面）可以用乘法计算来解决。如果是求几个不同加数的和，把两部分和起来，求总数时用加法计算。所以第（2）小题用加法计算。

三、练习巩固

1、教材P64页的练习十四1、2题

2、教材P64页的练习十四4、5题

四、课堂小结

这节课我们学习了什么内容？什么样的问题可以用乘法来解决，什么样的问题用加法来解决呢？ 学生自由发言，教师适当引导。

小结：求几个相同的加数的和我们可以用乘法计算比较简便，求几个不同的加数的和只能用加法计算。

五、作业

做练习十四第7-9题

第四篇：表内乘法(一)教学设计

乘法的初步认识(一)教案

平昌县喜神小学 童治海

教学目标：

1、结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程.2、认识乘号，会读、写乘法算式．

3、培养学生观察比较的能力,激发学生学习乘法的兴趣.教学重点：

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．

教学难点：

把加法改写成乘法算式。教学准备：

教师：课件、小棒.学生：学具袋中上述实物图． 教学过程：

一、复习

口算两组题（要求读出算式，说出得数）．

第一组

第二组 7＋8

3＋3 6＋4＋3

4＋4＋4 7＋2＋6＋1

5＋5＋5＋5 1＋3＋4＋5＋2

6＋6＋6＋6＋6 学生按要求口答后，教师引导学生观察：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

二、情境导入

启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

三、探索新知

1、学习例1(课件,分一分,数一数)观察提问：

（1）坐小飞机的同学可以分几组?每组有多少人？

（每架小飞机可以看成一组,一共有5组,每组有3人）（5个3）教师板书：5个3.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：3＋3＋3+3+3=15 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个3连加．(2)坐小火车的同学可以分几组?每组有多少人？

（每个小火车卡可以看成一组,一共有4组,每组有6人）（4个6）教师板书：4个6.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：6＋6＋6+6=24 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个4连加．(3)访学

坐过山车的共有多少人?()个()相同加数是()，几个()连加

加法算式是: 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法的初步认识）

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ⅹ）．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，7个2得14，因此算式是2×7=14，读作2乘7等

于14．或7×2=14 读作7乘2等于14.2.学习例2 导入:刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图,一共有几个小熊气球呢?请你先写出加法算式,再改写成乘法算式.(学生尝试完成,教师指导.)归纳:5＋5＋5=15 5 × 3=15 3 × 5=15 ………

四、巩固练习

………

（一）强化练习

1、由学生摆小棒,再填写加法算式

2、看图写出加法算式和乘法算式

3、把加法算式改写成乘法算式 归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么乘法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下。

（二）巩固练习

五、全课小结

1、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

2、请学生回忆：这节课学习了什么知识？

六、教学反思

通过本节课学习，使学生掌握几个相同的数连加，可以用乘法计算；写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号；读乘法算式时，按从左到右的顺序读，为后面的学习打好基础。

第五篇：《表内乘法一》教学案

《表内乘法一》教学案

一、学习目标：

1、在具体情境中，学会2、3、4的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、培养学生的抽象概括能力。

二、预习学案 1、5×2=

口诀：（）

2×2=

口诀：（）5×4=

口诀：（）

1×5=

口诀：（）

2、观察信息窗口2的情景图，找出数学信息和数学问题。

三、教学过程 教学过程：

一、导入新课

师：小朋友们，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场面。（出示第16页情境图）师：你都看到了什么？

每个小丑头上顶着4个碗，手中玩着3个球。有4组小丑在踩晃板。每组3个……

二、新授

师：你能提出什么数学问题？

小丑共顶着多少个碗？手中拿着多少个球？一共有多少个小丑在踩晃板？……

师：咱们一起来编好这首儿歌就能找到答案。教师出示儿歌的第一节：一个小丑3个球，4个小碗顶在头。师：将你的想法在小组里说一说。注意说清楚你是怎样算出来的。

可以引导学生利用各种方法

师：哪位小朋友接着编下去？（两个小丑6个球，8个小碗顶在头。）师：你怎么知道两个小丑6个球，8个碗？（3+3=6，4+4=8。）师：谁还能接着编下去？（三个小丑9个球，12个小碗顶在头。）师：你怎么知道三个小丑9个球，12个碗？ 展示学生的活动过程

总结：1×3 2×3 3×3 4×3 5×3这是三的口诀，你能把3的口诀补充完整吗？

1×4 2×4 3×4 4×4 5×4这是几的口诀，补充完整。师：你能在这幅图中找出可以用4、3的口诀来解决的问题吗？ 有多少个灯笼？有多少个滚球演员？

整理口诀：

1、出示学过的口诀卡片，这么多的卡片，我们怎么来记那？

2、小组合作整理。交流自己的方法。

四、课堂检测

1、看算式写出相应的口诀

3×4=

口诀：（）5×3=

口诀：（）3×3=

口诀：（）3×2=

口诀：（）

2、填空：

4个3相加是（）再减5是（）。3个5相加列加法算式是（），列乘法算式是（）.3、看图写算式和口诀

五、全课总结

这一节课你有什么收获？你还有什么问题？

六、课后作业

复习学过的口诀，用所学乘法口诀解决生活中的数学问题。

八、创新探究：

你发现2、3、4的口诀有什么规律?

九、教学反思

通过对1—5乘法口决的教学，使学生会用口诀解决简单的乘法问题。