通用技术课程教学资源的选择与应用 ——教学资源的分类

第一篇：通用技术课程教学资源的选择与应用 ——教学资源的分类

通用技术课程教学资源的选择与应用

——教学资源的分类

课程资源的开发和利用是课程实施的重要环节，也是有效实现课程目标的客观基础，这对通用技术基础课程来说尤为重要。在新课标中，提到了通用技术课程要充分利用各种资源，更好地完成课程目标。

几年来，在实施课程教学中，我以新的课程理念，重新审视课程教学的价值取向，正确对待传统的教学方法，在继承的基础上加以创新，在课改实践中不断探索。通过校本教研等多种途径加速自身专业的成长，保证新课程的新教法，提高教学效果。在本文中我主要阐述两个方面的问题，一是对通用技术课程理念的理解，这是做好本次研究的根本，是理论航标；二是通用技术课程教学资源的分类，这是后续资源库建设收集整理各类资源的依据。同时，我会在研究的过程中，不断总结经验，以利于在今后的教学实践中，更好地发现和利用好已有的的资源和当地的资源，为通用技术教学服务。

一、深入理解通用技术的课程理念

在进行通用技术课程教学中，更深层次理解通用技术的课程理念、内涵，更好地实现课程目标，在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观上统一，实现教育观的转变和课程理念的转化，然后在课程实施中积极探索，努力使这些观念转化为实践行为。

1、深刻理解课程理念，实现教与学的互动

新时期的教师要正确对待传统的教学方法，明确新的教学目标，更新教学理念。学生在学习通用技术的过程中，是主动构建知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机，充满探究，生动活泼的过程。在课堂教学中，我通过讲授、提问、思考、讨论、案例分析和实践等相结合，提高学生的学习兴趣，促进教与学的互动，在教学过程中，教师向学生提出问题，同时学生也可以向教师提出问题，教师和学生相互交流，相互启发，相互促进。教师始终把学生作为学习的主体，教师是学习活动中的引导者，帮助者，更是学生的亲密朋友。在探究、实验的过程中，教师充分开发和调动学生的创新思维和主动学习的潜质，为学生提供学习的良好环境。教师与学生的互动，能够分享彼此的思想、经验与知识，交流师生感情、体验与感悟，使师生达到共识、共享、共进、共乐，实现了教学相长的目的。在师生的互动中，教师从中培养了学生的健康心理素质，使学生表现为自信、大方、思维活跃、进取向上的良好心态。

2、运用新的课程理念，组织学生合作学习

在通用技术的课程教学中，我们从学生的实际出发，精心设计，组织学生的学习实践活动，把全班学生分成多个学习合作小组，选出组长，分工合作，沟通协调。在设计活动中，学生在学习了有关的教学内容后，小组合作设计一件相关作品（我校通用技术教室配备的制作工具目前无法满足学生制作的需要，但是如果学生有兴趣的话教师鼓励他们课后自行收集材料和工具完成制作），学生可以自由设想、自由发挥、相互启发、集思广益。在设计制作过程中，培养学生一丝不苟、实事求是、科学严谨的学习态度。设计完成后，学生代表上台发言，谈谈设计思路，遇到的问题和解决的方案。各小组之间相互交流、相互评价、共同进步。从去年开始，上级部门下发倡议文件，鼓励学生参与技术创新和发明制作，如果我们能把握好这个契机，鼓励学生参加活动，这不仅丰富了教学资源，还有效地培养了学生的创新思维能力、沟通与表达能力，同时也培养了学生分工协作的团队精神，实现了新的课程理念和目标。

二、通用技术课程资源分类

高中通用技术课程资源不仅存在于课本、学校，同时也存在于家庭、社会，对于如何去开发现有的课程资源，这就有赖于我们教师在其课程资源的开发和利用上有所作为。首先我们通过向学生调查、专家咨询、查阅图书资料、浏览互联网等渠道收集有关的通用技术课程资源。这也是我们通用技术科组的重点研究课题。通用技术课程资源的挖掘和利用主要包括传媒资源、物质资源、社会资源和家庭资源。通过开发这些通用技术课程资源，更好地为通用技术教学服务。

1、丰富的传媒资源

为了帮助学生更好地理解掌握教学内容中比较抽象或学生缺少生活经验的内容，教师们寻找可以支持教材的资源，利用学校的教师多媒体网络制作室，搜索教学所需的文字、图片、音频、视频及动画资料，挖掘丰富多彩的传媒资源，补充到教学中来，为教学服务，帮助学生突破学习中的重难点。并制作多媒体课件，存入通用技术教学资源数据库。

2、身边的物质资源

只有让学生体会到技术与设计就在我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得它并不神秘。于是，为了让学生更好地明白技术与设计就在身边，我收集了相关教学视频：“呼啦圈”、“拖把”、“晾衣架”等，观看完毕教师指出，这些设计都是缘于生活中发现的问题，你能发现生活中的问题吗？为了发挥集体的智慧，创造适合讨论的氛围，教师还事先将学生分成了小组，要求各小组利用讨论，提出生活中发现的问题，并将这些问题写在纸上，讨论完毕小组派代表上讲台汇报结果，并于课后交流，比比看哪个小组发现的问题最多、最好。实践证明，视频一播放，一下子把学生吸引过来了，学生很感兴趣。在自由讨论时，气氛也很热烈，大家就生活中的发现将问题一个个提了出来。

3、合理的社会资源

在开发通用技术资源的过程中，充分利用宁城的社会资源、自然资源和文化资源，构成具有本地乡土气息的通用技术资源。比如：讲到有关建筑设计时，我们让学生通过观察、了解、采访、摄影等活动，了解大明塔的设计建筑，然后学生发言展示自己的成果，学生之间相互欣赏，相互评价。讲到有关流程设计时，我们鼓励学生根据自己的实际制作酿酒、工厂流水线加工等视频，并作为教学资源向广大学生进行了演示，从而大大提高了学生的参与性，更深入地理解了流程设计与优化的有关知识及技术革新对企业发展的重要影响。

4、多维的家庭资源

家庭资源可分为人力资源和物质资源，人力资源是指学生的家长及亲属，学生家长有着不同的生活背景和文化背景，工作种类也各不相同，所有这些都可以成为课程资源。当然，这部分资源的开发目前很不理想，这与地域的限制和家长的认识有关，想要在这一方面取得成绩，我还需要不断努力，任重而道远。

5、已有的教学资源

在我们选用的这本教材中，带有一张教学光碟，里面也含有丰富的教学资源，教师可以认真浏览，将里面适合我校教学现状的资源整理出来纳入资源库中，使教学资源更加丰富。

以上是根据多年来的教学实践和浏览借鉴他人研究成果好，结合我校教学实际，分析得出的符合我校教育教学实情和学生情况的教学资源的分类，这五类教学资源并不是毫无交集的，很多是共通的，因此，为了后期研究方便，在上述五个分类的基础上，我本次研究的重点放在两个方面，一是从网上和教学光盘中收集整理出有用的媒体资源，比如说图片、音频、视频、动画、案例资料等；二是鼓励学生参与教学资源的制作，即利用有利条件收集社会资源。最终的研究目标是能够建设出一个适合我校实际和学生情况的通用技术课程教学资源库。

技术来源于社会与生活，事实上，通用技术的教学资源是无限的，这就需要我们通用技术教师去发现、去开发、去挖掘、去利用。这更需要师生、学校、社会与家庭共同合作研究。我想，通过多方共同努力，通用技术课一定会更充实、更精彩、更受欢迎。

第二篇：浅论通用技术课程教学资源的利用

电话：*** 邮编：657200 地址：云南省镇雄县第一中学

浅论通用技术课程教学资源的利用

云南省镇雄县第一中学 沈才焱

摘要：素质教育已经不再是一个新名词，虽然素质教育付诸实践依然还有很长的路要走，但令人欣慰的是，高中通用技术课程已迈出了艰难的第一步。面对社会的需要和新课程改革的推进，在中学实施新课程开展的前沿，所有通用技术的任课教师都无法回避一个问题：如何充分利用教学资源以完成新课程改革所要求的创新任务？本文将试图对这一问题的答案做初步的探索。

关键词：素质教育，通用技术，设计、教学资源

一、通用技术课程的界定

对通用技术课程有着清晰的界定是上好该课程的首要前提。《普通高中技术课程标准(实验)》明确指出:“在普通高中设立技术学习领域,既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要”。通用技术学科的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生未来发展具有深远的意义。高中新课程是以领域的完整和必修模块,保证课程的基础性和均衡性,以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。通用技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科。课程标准中明确规定了通用技术课程的课程目标：“培养和提高学生的技术素养，赋予学生全面而富有个性的发展。”教师应该紧扣这个课程目标开展教学活动。

曾经存在一种误导，认为通用技术课程就是通常意义上的劳技课，这种认识和界定是不科学的。因为劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面，更强调设计思想，在设计思想的洗礼下培养学生的创新意识和创造能力，培养目标鲜明指向素质教育。设计并非仅仅是设计师、工程师的工作，未来优秀的工程师、设计师就是从高中时代开始埋下智慧的种子。如果能更全面地看分析问题，我们会发现，人生充满设计，比如，人人都不能回避设计自己的职业规划这件要事。通用技术学科就是要求学生从技术的角度去看问题，去研究问题，去解决问题。而且要让学生形成科学的、合理的、可行的技术思想和技术价值观。设计是一种全新的思维方式和行为过程，设计带有创造性的活动，具有一定的原创性，利用自己所学的知识和经验，自己去设计一件作品，对作品的评价在于是否具有可行性和可操作性。

通过通用技术课程的教育，使学生能够学好技术，掌握技术设计思想和提高技术素养，为将来的社会实践做好技术设计准备。

二、充分利用各种教学资源实现素质教育 通用技术是一门理论联系实际最全面的学科。为了使素质教育落到实处，笔者认为，教学资源的合理配置和灵活应用是上好通用技术课程的第一要务，1、环境资源

课堂的外在环境本身就应该被视为一种教学资源。技术先进的多媒体设备、生物、化学实验中的仪器设备等为我们提供了可直接利用的资源。和谐、民主、平等的关系所营造出的教学氛围也是师生向往的一种抽象的环境资源，这个资源金钱买不到、需要师生共同努力，所以是弥足珍贵的。在这种环境资源下，师生之间能够自由地交换信息，有利于共同完成教学目标。

另外，学生的生活天地、直接经验、知识积累也是一种重要的环境资源。这种教学资源不仅对其本人的成长具有重要作用，对班级同学也有作用，因为学生之间的交流与倾听，使他们实现了知识和经验共享，丰富了个体的情感和认识，学生在此基础上不自觉地习得了团队精神和协作意识。教育学家认为，学生之间存在的个体差异和个性的学习方式是宝贵的教学资源，教师要尊重学生对事物的独特感受和理解，充分利用这种教学资源，开放思维，提倡多角度、多方法去观察和探索世界，让每个孩子对教学都有贡献。

2、教材资源

教材是教学之本，教学活动必须基于教材进行，这无可厚非。但教师在使用教材的过程中应该融入自己的智慧，充分有效地将教材的知识激活,对教材进行重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的、贴近学生实际的课程，学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。教师使用好教材资源的首要前提是吃透教材，吃透教材后再结合自己的主动性充分利用好教材资源，而不应该被动地按部就班地被教材所束缚。

3．网络资源

网络总是一把双刃剑，这已成公认的事实。教师有着较强的分辨是非的能力，所以网络能够成为教师的好助手。网络资源、信息的大量使用可以开拓视野，学到很多新的东西。教师可以通过各种渠道获得各种各样与技术和设计有关的视频、资料来充实，丰富课堂教学。教师应该充分利用网络资源查看同行的各种资料，在沟通和交流中进行资源的互补和共享。遇到疑难问题也可以在网上交流，这样能够及时得到他人或专家的回答和帮助。很多网络资源都是免费的，不去获取，实为最大的浪费。在一些优秀的通用技术课程教学网站上，新的教学方法、教学理念不断涌现，充分利用这些网络资源有利于我们少走弯路，免去很多不必要的探索。

通用技术课程强调在实践中动手设计，学生学习通用技术的作用不是为了考试，最重要的掌握方法，提高创新能力，这才符合素质教育的本质要求。通用技术紧贴生活，教师应该充分利用源自生活的各种教学资源，培养学生的设计能力和创新能力，为国家培养更多创新型的人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.[2] 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第三篇：教学资源的分类

教学资源的分类

教学光盘(包括学科典型课例教学光盘,DVD 等)（已经装入光盘档案柜中）

网络资源（英特网下载资源）（已经放入服务器中）

校本资源（教师自制课件，导学案）（已经放入电子备课室校本资源库中）

第四篇：教学资源应用心得体会

教学资源应用心得体会

海原县李俊中学

杨怀宝

本月，学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。

当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学

内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

第五篇：浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用（本站推荐）

浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用

多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像,生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更亲，理解更深，有助于培养和发展学生的思维能力，观察能力，想像能力和创造能力。但是，在课堂教学中如果不做恰当选择，不能合理应用不仅分散学生的注意力，还会影响到整堂课的教学效果。如何选择和应用呢？

首先，要合理组合。多媒体课件中的图、文、声、像、影等要素要根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理组合优化。要根据学生的成长规律、年龄特点，应用计算机的图、文、音、像、影等特殊效果，控制教学过程的信息传递。如小学低段拼音教学可以使用声像效果，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。高段数学教学可以使用动画效果，展示图形变换、平移、旋转等过程，帮助学生化难为易，从而提高学习效率。因此，教师在课前一定要深入钻研教材，把握教学难点重点，尤其是使用多媒体课件补充和拓展的教学内容，一定要进行合理组合、节选，要从学生的探究需要出发制作有效的、组合优化的，符合学科特点的多媒体课件，这样才能更深刻更生动地表现教学内容，吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。进而突破教学难点，突出学习重点，保证学习效果。

其次，要适时运用。在课堂教学中，一定要根据教学的目的要求和教学内容，依据信息媒体特征，恰到好处的应用多媒体课件。如音乐的出现、图像的展示、动画效果，一定要考虑学生的需要，教学的重点难点，不能为用而用。一定要有实用价值，不能为了追求形式。合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生探究兴趣，开拓学生思维，从而为学生想像力和创造力的发挥、应用提供良好的环境。

第三，讲究次序和步骤。教师是教学过程的组织者、指导者，同时也是教学资源的选择者、开发者，是学生对所学知识进行意义构建的协作者、帮助者和促进者。教学时，教师要积极为学生的学习创设形象生动的教学环境以及理想的交互作用方式，为学生提供丰富的多媒体学习资源，启发学生、激发学生学习兴趣，引导学生主动地获取知识，使学生在新旧知识的联接上引起认识的冲突，产生知识的迁移。因此，教师要熟练地操作和使用课件，生动形象具体的创设符合教学内容要求的情境，在教学中要恰当出现和展示，不能因操作影响学生的学习和探究，要充分发挥媒体优势，尽力唤起学生学习的信心，点燃学生求知的思维火花，帮助学生排难解疑。要教给学生打开知识之门的钥匙，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与整个的教学过程，帮助和培养学生自学能力、实践能力、创新能力和获取知识的能力。课件的交互界面要科学、生动和具有趣味性，要有反馈判断和评价，使学生能及时了解和掌握学习进展情况，以便对自己的学习做出正确的评价，及时调整学习方式，促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

总之，作为教师要想方设法采用恰当的教学策略组织教学内容，控制教学进程，创设教学情境，激发教学气氛，有步骤地调动学生学习积极性。要给学生提供更多的参与活动的机会，充分调动学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官，发挥学生的主体作用。改变传统课堂学生被动式学习为主动式的探索和求知，变以教为中心为以学为中心，变讲堂为学堂，培养学生的创造精神，使学生学会学习，学会协作，提高课堂的教学效率。教学时除备好传统教学中教师、学生、教材等三要素外，还要备好教学媒体这一要素，认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。要熟悉课件的使用，熟悉交互界面对学生的作用和影响以及反馈情况。多媒体课件的使用要跟课堂教学气氛和谐协调，老师要熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功，创设有利于发展学生能力的激励机制，以利激发学生的学习动机，开发和挖掘学生的潜在智能。