部编2017版二年上《快乐读书吧》教学设计

第一篇：部编2017版二年上《快乐读书吧》教学设计

部编版二年上语文 《快乐读书吧》教学设计

桦甸市站前小学

李艳波

教学目标：

1、对童话产生兴趣，能主动阅读童话故事。

2、认识书的封面、了解署名、作者等基本信息；逐步养成爱护书本，保持书本整洁的阅读习惯。

3、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。教学重点：正确流利地朗读童话故事，感受童话带来的乐趣。教学难点：初步理解童话故事的内容，能与他人分享快乐。教学准备：课件，童话故事书 教学设计

一、分享读书名言

二、重温绘本童话，知其故事中的道理

三、简介童话

这些故事都是童话故事，是同学们最喜欢读的故事。童话是儿童文学的一种体裁。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。

四、出示主题——读读童话故事1、2、由《企鹅送冰》的作者金波引出童话《孤独的小螃蟹》 提问：看题目你知道故事的主人公是谁？主人公又怎样的奇遇呢？

拿来一本书你通常先看什么？

3、出示《小狗的房子》《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《一只会飞的猫》 提出问题

4、你们能提出这么多的问题一定是动脑思考了（给自己掌声），也看出你们迫不及待的想知道和想解答自己提出的问题，只有走进书中，我们才能找到答案。

五、出示《一只想飞的猫》片段，体会内容，学会读书方法1、2、师朗读，生认真聆听，是否找到了答案

边读边讲方法，体会好词句，做动作，激发兴趣，找到快乐。3、4、5、读读好词，好句 找找读书好方法 设疑激趣，激发读书欲望

六、总结读书方法

我们不仅要养成读书的好习惯，还要有好的读书方法。读书有三到，谓心到、眼到、口到。我还想加上手到，那就是“四到” 请看“四到”读书法。七、学会分享

读书不仅要快乐自己，也要快乐他人。与身边的老师、家长、同学交流你的读书所获你会更快乐。

七、读名言总结“让我们快乐读书吧”

第二篇：【部编版】五年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计

课题

快乐读书吧

课型

快乐读书吧

授课

时间

1课时

教学

目标

1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。

2.理解民间故事中蕴含的美好情感。

3.激发对中国传统文化的热爱之情。

教学

重点

通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。

教学

难点

通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、激趣导入。

同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。

生自由发言，师出示民间故事的名字：

我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：

《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。

师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。

板书：快乐读书吧

新课

教学

（）分钟

二、感知故事。

1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。

生讲故事，师提出问题

2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？

生自由发言，师总结

现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。

板书：对美好生活的向往和追求。

3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。

板书：动人的情节

美好的情感

4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么

生自由回答，畅所欲言

5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？

在学生讲完故事后，师适当做出评价。

民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一些：

阿拉伯故事集《一千零一夜》

欧洲的《列那狐的故事》

非洲的《非洲民间故事》

【设计意图：设计这个环节，能引导学生回忆所听到或读到的民间故事，提高他们的兴趣。】

【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

三、拓展。

中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。

【设计意图：拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。】

板书

内容

【板书设计】

动人的情节

快乐读书吧

对美好生活的向往和追求

美好的情感

教学反思

【课后反思】

1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。

2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。

这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。

备课素材

备课素材

【教材分析】

《快乐读书吧》是人教版五年级上册第三单元的内容，是向学生们介绍并推荐民间故事的。材料先由学生们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导学生了解民间故事，了解其中蕴含的情感，并在此基础上推荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让学生们感受民间故事的魅力。

【与文章相关的资料介绍】

民间故事：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。

《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集，又名《天方夜谭》。该作讲述相传古代印度与中国之间有一萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴、善妒，因王后行为不端，将她杀死，此后每日娶一少女，翌日晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事的方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王爱不忍杀，允她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。因其内容丰富，规模宏大，故被高尔基誉为世界民间文学史上“最壮丽的一座纪念碑”。

《列那狐的故事》是由法国让娜·勒鲁瓦-阿莱改编的童话。该作讲述的是代表新兴市民阶级的列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门勾心斗角，乃至战胜强大的对手。作品所展示的是中世纪法国各种社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。作品以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格，对后来的文学产生了较大影响。

第三篇：《快乐读书吧》教学设计

《快乐读书吧》教学设计

课时目标：

1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。教学过程：

一、谈话激趣，引入学习

1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？

2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣„„），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。

【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

二、互动交流，感知分享内容

1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？

生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。

课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”

师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。

3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》„„），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。

【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。

三、拓展交流，分享阅读乐趣

1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

3.反馈分享收获。

（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。

（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。

【设计意图】此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。

四、课堂小结

孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！

第四篇：《快乐读书吧》教学设计

课题：

快乐读书吧第一课时

课型：

新授

教学目标：

1.能正确、熟练地读童谣和儿歌。

2.培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己的书。

教学重点：

能正确、熟练地读童谣和儿歌。

教学难点：

培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己的书。

教学过程：

一、讲授新课：读读童谣

1.板书课题：摇摇船。

2.齐读课题。

3.学生自由读短文。

4.教师范读。

5.教师领读，学生跟读。

6.学生齐读，教师纠正。

7.点名读，选一个读得好的同学再次领读。

8.分小组朗读，比一比哪个小组读得最好。

9.每个小组派一位同学做代表读，教师鼓励。

二、同上方法学习儿歌。

三、小结

你们羡慕认字多的同学吗？只要多读书，你们也可以认识很多的字，所以我们要多读课外书，有书的同学可以把你的书和小伙伴交换看，这样你就有可以读到更多的书，认识更多的字。

四、作业

和同学交换课外书读。

第五篇：新部编版一年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计

快乐读书吧

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。

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重点

体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

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难点

乐于和大家分享课外阅读的成果。

本课教材设计了4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。

图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。

图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。

图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。

图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。

“快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时，要注意联系生活实际，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。

建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带

一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识

地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。

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教学准备

多媒体课件。

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教学课时

1课时

一、借助已经读过的书，激发情感。

同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧）

二、借助插图，感受阅读的乐趣。

1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）

2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。

3.启发感情：小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴。）

4.小组交流、汇报。

1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。）

2.在课件插图的基础上打出小男孩的话：“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’。”指名学生朗读后全班齐读。

3.启发感情：小男孩在说这句话时，心情是怎样的？（骄傲、自豪。）

4.小组交流、汇报。

1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小女孩到书店读书。）

2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”指名学生朗读后全班齐读。

3.小结：想尽一切办法，利用一切机会，努力去读书，尽可能地读更多的书，体会读书的乐趣。

1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小朋友们在学拼音并读书。）

2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”指名学生朗读后全班齐读。

3.全班期待，学习拼音后能够读更多的书。

学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。

三、教师总结。

说说你以后的打算（或读书计划）。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。