二年级上语文教学设计-18称赞_鲁教版

第一篇：二年级上语文教学设计-18称赞_鲁教版

18、称 赞

教材分析：

善于发现别人优点的人，往往善于称赞的人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只有发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我的想法：

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的诗意。学习目标：

1、在语言环境中认识10个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、能在阅读过程中感受到发现别人身上的优点,真诚地把称赞送个别人，能给我们带来快乐、自信、勇气。学习重点、难点：

重点：识字、写字，找到文中称赞对方的话，并大声朗读，读出称赞的语气。

难点：找到小伙伴的长处，学说称赞的话。学习时间：2课时

第一课时

学习目标：

1、认识“刺猬”的10个字。正确、流利地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。学习过程：

一、小诗引入，创设阅读期待，相机学习生字“刺、猬”

1、（出示：称赞）你们认识这两个字吗？谁能来读一读？

2、理解“称赞”：你知道称赞是什么意思吗？(将小诗打在大屏幕上，师朗诵)世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

你听懂了什么?有什么疑问吗?

3、今天，我要学习的这篇课文讲的是互相称赞的故事。他们是谁呢？出示：刺猬和小獾的图片（学生看图说动物名称）——随机出示带拼音的词语：刺猬 小獾

二、朗读感悟，激趣识字

1、自由朗读。注意读准每一个生字的读音，并想一想它们之间发生了什么感人的故事。

2、认读重点词语：

称赞 刺猬 小獾 清晨 泄气 自信 消除 疲劳 能干

3、认读生字卡片：糙 但 傍 瞧 留 板 凳

三、再读课文，深入学文。

1、师：刚才我们读了课文，喜欢这个故事吗？这个故事是讲小獾和小刺猬互相称赞的事。轻声读课文，分别用“ ”、“ ”划出小刺猬小獾称赞对方的话。

2、反馈：根据回答出示——（指导朗读，读出称赞的语气）

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”

瞧，这两个句子后都是什么标点，告诉我们什么呢? 朗读称赞的话，要读出热情。

4、学习第七节和第十节。

（1）自由读课文，思考：别人称赞你时，你获得了快乐。那小刺猬和小獾从相互称赞中又获得了什么呢？（2）反馈：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子啦！” A、自由朗读，注意读准生字的字音。

B、读第一句，理解：泄气；小獾在什么情况下泄气了？

请一个小朋友扮演小剌猬，全体小朋友扮演快要泄气的小獾。小刺猬认真地看了小獾的小板凳，拉着小獾的手，看着他的眼睛，真诚地称赞他小板凳一个比一个做得好。

师马上采访：小獾，你现在心情怎样，你最想说什么，联系下文“傍晚，小獾做了一把椅子送给小刺猬”，想象：当时小刺猬走了，小獾是怎样继续练习的，小刺猬的称赞是怎样鼓励着他不断进步的？

C、读课文第二段，什么叫“粗糙”?闭上眼睛想想：你看到小獾做的粗糙的小板凳了吗?它是什么样的? 你们看到那个坐在一堆粗糙小板凳中间的小獾了吗？他的表情怎样?你能用一个词形容他的心情吗？你听见他心中在说什么了吗?

正在小獾有点泄气的时候，小刺猬带着神奇的圣水——称赞来了！小獾一下子变了。指名再读称赞的话，其他同学找找小獾被赞后的变化。(快乐、自信，不但能做小板凳还能做小椅子了。)

5、深化感悟 小小的称赞，真诚的力量，鼓励了别人，快乐了你我！

四、复习生字，写字练习

1、开火车认读生字。

2、写字指导：板、椅

五、作业

1、这节课小朋友们都知道了，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

2、《同步阅读》 板书： 称赞

让小獾有了自信

第二课时

学习目标：

能演课本剧，深刻体会互相称赞带来的快乐；学会写6个字。学习过程：

一、复习导入：

1、回忆课文里是怎么称赞的？出示句子。

2、练习：

一个比一个好 一个比一个＿

一棵比一棵＿ 一座比一座＿

一＿比一＿＿

3、小刺猬的称赞让小獾有了自信，小刺猬自己又得到了什么？

二、体会“称赞”给称赞者带来的收获。

1、瞧，称赞多神啊！人们只要被这瓶圣水一洒，就马上变得快乐、自信、聪明，疲劳也烟消云散!那么，播洒圣水的人，他是不是也收获到好多呢? 读课文6—8段，想想：称赞小獾让小刺猬收获到什么呢？课文中哪些句子你最喜欢，让你最感动? 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

2、体会互相称赞带来的无比喜悦。

称赞还给两个好朋友共同送来了一份珍贵的礼物，它是什么呢?再读： 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

“真的吗?”小獾高兴极了。

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 从两个“高兴极了”感受小刺猬和小獾的无比快乐。

想象：你看见他们快乐的样子了吗?(兴奋地拍手、热烈地拥抱„„)请几个孩子表演互相称赞带来的无比快乐，让孩子们沐浴在称赞带来的无边欢乐中。

3、指导朗读第七节和第十节，体会称赞的作用。

称赞就像神奇的魔棒，给小獾带来了自信，使刺猬消除了疲劳。出示： 建立自信 消除疲劳 高兴 称赞

___________别人，不仅会使人感到_________,而且还能帮助别人________、__________。

三、演读入境

1、分角色朗读课文。

2、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？

媒体出示：

称赞能__________________ 称赞可以________________ 称赞带给我们____________（能使人学习更进步。能使人心情舒畅。能给人力量、勇气和信心。）

3、想象：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

4、小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。

5、学着称赞别人：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。——让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。

6、阳光行动。

四、复习生字词语，指导写字 出示下面的词语：

刺猬 采果子 背着 板凳 粗糙 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 瞧一眼

（1）读一读

（2）选一个词语说一句话。

1、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

2、指导写字。

（1）先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。发现要写的字的规律。

第一行两个字是上下结构，字行特点是上短下长；

下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

（2）教师范写，提示要注意的问题。（3）先描红，后临写。

五、作业布置

1、完成课后“读读写写”。（1）读出给的短语。

（2）练习用词说短语，再写下来。

如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大

2、说说生活中，你得到过哪些称赞，你又有什么收获？试着写一写。板书： 称赞

建立自信 消除疲劳 „„

语文《称赞》教案

一、教学目标：

1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。

二、教学重点：四句对话的朗读。

教学设计：

一、引入：

1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

随机出示：称赞（拼读）

称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；（师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）

齐读“称赞”。

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

二、初读课文

1、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（10节）

2、预习得不错，课文一定读得好，就请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意借助树叶上的拼音读准生字的字音，读好每一句话，难读的句子可以用笔作上记号。（生读）

3、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗

读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）

4、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）

7、师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字型的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）

8、全班交流。

9、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家，（出示课件我会认：先生字再词语读对就变成苹果）你认识吗？（生开火车读）

10、咦，这两个字怎么不愿意变成苹果呢？（倾身作听状）噢他们说同学们不仅要会认我，还应该会写我呢，仔细观查他们，你会发现什么（出示：我的发现）（学生交流：板、椅都和木头有关，木字作为偏旁捺变成了点。）这两个生字宝宝问你们能不能把单人旁和木字旁的字写好（出示：我会写）好，我们先像这位姐姐一样作好端正的写字姿势，（师检查）好，看老师是怎样写的，（师板书）接着，请大家各写一个吧。（待学生写

完，）师：瞧，小刺猬很高兴的把苹果送给了大家。（屏幕出示生字变苹果）

二、学习课文

（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：文中讲了谁称赞谁？

1、（黑板出示字和图片）：小刺猬——小獾（他们在，互相称赞）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

2、哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？找一找，划一划，生 交流（出示句子），3、师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读试试吧！（练习朗读有关互相称赞的句子。）

师：谁愿意称赞小刺猬或小獾，读读这两句话。

4、（生读）师：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方（变色）读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试！（生再读）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句，用——划下来，---------------------------

（口头交流两句称赞作用的句子）

（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

1、我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

指名读这句话。

师： “泄气”是什么意思？找一个意思相近的词说说它的意思。（灰心）

2、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示有关句子

学习生字“粗糙”——读词、正音（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却

更需要别人的称赞啊！

（出示称赞的话）引读：所以小刺猬————

（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为 称赞能——————————————

（七）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示、对应修改）

齐读这句话。

三、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

1、练习说话：

第二篇：二年级语文《称赞》教学设计

人教版二年级上册《称赞》教学设计

执教内容：人教版二年级上册《称赞》 教材分析

课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。

根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一______比一______”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。

教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。

教学目标

1．识记本课的10个生字，写好学生自己认为难写的字。

2．联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。

3．学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。

教学准备

1．教师了解学生的特点和学段目标，深入解读文本，制作课件。

2．课前备好实物投影和其他多媒体教学设备。

3．学生课前借助拼音把课文读2-3遍，画出生字和生词。4．学生每人一张我会写的作业纸。

教学过程

一、交流激趣，导入新课

（教师伸出大拇指）问：老师这个动作表示什么？ 学生根据自己的理解回答。（夸奖、赞扬、表扬、称赞等等）师：今天我们就来学习一篇有关称赞的课文。（课件出示课题）

师板书：

18、称赞

边板书，边讲这两个字写时应注意的地方，并要求学生一起书空。写完后，请几名学生读课题。

现在，我们就来一起听听这个故事吧！一边听，一边跟着在心里读，想：故事中，谁称赞了谁？

（课件播放课文朗读录音2：17）学生听完后，汇报刚才的问题。（随着学生的回答，课件出示小刺猬和小獾的图片）互相称赞小刺猬小獾 让学生明确是两个小动物互相称赞。

师：它们是怎样称赞对方的呢？称赞有什么作用？

二、展学汇报，读准字音

师：同学们一边读课文，一边标出自然段序号，遇到生字、生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！

（生自由读课文）

师：刚才同学们读得特别投入，一定记住了很多生字。谁愿意读一读这些词语。（课件出示静态词语，先是带拼音读，然后去掉拼音再读）

刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气留下瞧一瞧

（先选几个学生读，再开火车读）

（课件出示动态词语）学生抢读，读完后，把生字从词语中分离出来，认读。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

（师指导读“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

说一说：你认为哪个字不好记，你是怎样想办法记住它的。

你们认字的方法真是一个比一个多呀！现在我们就一起来学习课文吧。

四、读解感悟，品味语言

（一）、学习1-4自然段（课件出示第一幅图）

说说，它们在干什么？它们在说些什么呢？

请四位同学分别读1~4自然段。大家一边听，一边找小刺猬称赞小獾的句子。小刺猬是怎样称赞小獾的？学生读出相关的句子。那小獾的小板凳做得怎么样呢？（很粗糙）

粗糙是什么意思？课文哪一句写板凳粗糙？找一找。理解之后读句子，读出板凳的粗糙。

师：听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。（课件出示三个小板凳）

12一个比一个好3

这三个小板凳是很粗糙，但仔细看还是有所不同的。你发现了吗？（你知道哪一个是小獾第一次做的板凳吗？）

你们和小刺猬一样，通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好。（课件出示小刺猬称赞小獾的句子）

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的板凳为什么能做的一个比一个好呢？ “他做得很认真。”（认真才会不断进步）

学做任何事情都是不容易的，想做好更要下大功夫。小獾认真的态度值得我们称赞。谁来当小刺猬称赞一下小獾。

你读得很通顺，但称赞的语气没有读出来。再试一次。嗯，有点称赞的意思了。再试一次。

“你真能干，课文读得一次比一次有感情。” 除了说“一个比一个好”，还可以说“一个比一个„„” 一个比一个棒、一个比一个漂亮、一个比一个精致„„ 请你把“好”换成“棒”称赞一下小獾。还能换成什么？你也来称赞一下小獾吧。

老师发现同学们学习一个比一个认真，发言一个比一个积极。

你们受到称赞高兴吗？和你们一样，小獾听了小刺猬的称赞心里也觉得„„？ 你能用高兴的语气读一读小獾说的话吗？

（分角色朗读）

（二）、5、6、7自然段 说完，小刺猬就去采果子了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小獾呢？）他们在说什么呢？请大家读课文5、6、7自然段。找出他们说的话，多读两遍。请一名学生起来读小刺猬说的话，（课件出示小刺猬说的话）引导大家读出小刺猬的不好意思。

小刺猬真的什么也没干吗？（他称赞了小獾，让小獾有了自信，才做成椅子的。）板书：有了自信

在课文中找出相关的句子读一读。课件出示：（小獾说的话）

我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！在我有点儿泄气的时候，泄气自信是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

引导理解“泄气、自信”。请学生表演一下这两个词，体会他们的不同。

在小獾做了三个粗糙的小板凳，有点泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了自信。小獾对小刺猬一定充满了感激，谁能用感激的语气读一读小獾说的话。

同桌二人，分角色朗读。读出感情。并配上适当的动作。

师：是呀，称赞让小獾有了自信，成功做出一把小椅子。

五、自主细读，迁移提高

师：小獾是怎样称赞小刺猬的呢？下面就请同学们按照刚才学习的方法，自己学习课文的8、9、10自然段，完成下面的目标。开始吧！

课件出示自学目标：

学习目标：用~~~~~~~画出小獾称赞小刺猬的句子。

生：（自学）

根据学生汇报，引导学生读出感情“从来没有见过这么好的苹果” 板书：消除疲劳。

（练习分角色读）

师：谁来读？

生1：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

生2：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？

生：不累。

师：都不觉得累了，这就叫──

生：消除疲劳。

师：来，让我们一起感谢小獾吧！

生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

五、分角色朗读课文

师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）谁想读小刺猬的话？（指名）谁来读小獾的话？（指名）老师想和你们合作读，可以吗？

配乐，师生一起分角色朗读课文。

师：真诚地称赞让小獾有了自信，小刺猬消除了疲劳。想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，面是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

小结：他们互相欣赏，互相称赞，心情愉快，体验到成功的快乐。

六、完成我会写

你想得到称赞吗？给你一个表现的机会。课件出示我会认的字。请学生起来读。读得好就可以得到大家的称赞。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

这里面有四个字是要求会写的，请大家看。（课件出示米字格）

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 这四个字中，你认为哪个字最难记、最难写？（和学生一起解决，重点是“傍”）谁有好办法记住它？

这些字不仅要求会写，还要写得漂亮。我们一起来写“傍”这个字。师在白板上示范写一遍，强调左窄右宽。师板书后，学生在自己的作业纸上写。

写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写得漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。

另外还有四个字要求会写。（课件出示）

采清背消

七、知识拓展，与生活相联

通过今天的学习，我们明白了，称赞能________________.课件出示：

我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。

课后，请大家选择合适的时机，用恰当的方式，真诚地称赞你身边的人。比如你的同学，父母，爷爷奶奶。

第三篇：二年级语文《称赞》教学设计

《称赞》

孙斌

预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。

粗糙 泄气 自信 消除 疲劳

在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳！

3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。

刺 猬 板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬（）。

5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮

助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的

理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一

定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为

称赞能__________________________________

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的

称赞。

五、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。

限时：

一、听写。

二、用“√”标出加点字的正确读音。

小明背（bēi

bèi）上背（bēi

bèi）着一个红色的书包。

三、根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他板凳做得（），让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的苹果（）,让小刺猬消除了（）的疲劳。

四、照样子，写一写。闻了闻

一个比一个好

了

一

比一

五、你受到过称赞吗？当时心情怎样？

第四篇：二年级语文上册《称赞》最新教学设计

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第五篇：二年级称赞教学设计

篇一：二年级语文《称赞》教学设计

《称赞》

孙斌

预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。

粗糙泄气自信 消除 疲劳

在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

你的称赞消除了我一天的疲劳！

3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬（）。

5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮

助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的

理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一 定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长

满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

篇二：二年级称赞教学设计

《称 赞》教学设计

教学目标: 1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“采、背” 2个汉字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

教学重难点: 1.在语言环境中正确认读生字词。

2.在阅读过程中，体会相互称赞的快乐。

教学过程:

一、课题导入 1.问好 2.揭示课题

师：同学们，今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝，你们看（出示：称）

师：对，我们在《称象》一课中认识了它，那这一个呢？（出示：赞）

师：还记得这句话吗？诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。今天这两个字组合在一起，变成一个词，就是——“称赞”

师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词，换个说法吗？（生：赞美、表扬。）

师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）

二、新课教授 1.初读课文

师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前，老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生 自由读课文。）

师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。“你好小刺猬” “欢迎你呀，小獾”

师：它们的名字你认识吗？（幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语）谁来读？（生认读词语。）

师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁？

生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。（提醒学生用“也”字将两句话连起来）

师：用一个“也”字将两句话说的多流利呀，看来它们是在互相称赞呢！（在“刺猬”和“獾”

这里，老师想的一定没错。2．认读生字词

师：嘘，（听小刺猬说话）哦，小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课认真听讲。他还邀请我们

一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）

师：你听。（播放小鸟的叫声）森林里来了一群可爱的小鸟，它们出来觅食，可是找不到回家的路了，你能帮帮它们吗？谁会读小鸟身上的字，帮它回家？

（抽生回答，最后齐读）

师：真棒呀，你们真是助人为乐的好孩子。3.学习1-4自然段

师：和小鸟说一声再见吧，小刺猬和小獾正在森林里等着我们呢，我们快去找它们，你们看，大森林美丽又安静，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它们做了些什么呢？请几位同学起来接读1、2、3、4自然段。(抽生读，适时纠正发音)师：同学们，你们知道吗？小獾做了什么样的板凳？（出示词语“粗糙”）多读几遍。

师：你们看这就是小獾做的三个小板凳，你能用自己的话说一说这个小板凳吗？

师：你们说的都很不错，像这样做的不细致，不光滑的，我们就用一个词来形容“粗糙”。

师：虽然做的很粗糙，但它毕竟是在学做木工。对不对。

我们把粗糙这个词放到句子中，一起来读。

（幻灯片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很认真。”）

板凳做的很粗糙，但是他很认真，看到这么认真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好！（幻灯片出示句子）

师：你们看这句话用的是什么符号？

生：感叹号

师：那是不是应该读得格外热情啊，谁来试试看？

师：听着你们的夸奖，我也把自己当成小獾了，我想我这只小獾不仅想听到你们热情的称赞，要是有谁给我竖起大拇指，我就更加高兴了，谁来试一试？

（抽生，齐读）鼓励的话语：谢谢你的称赞。

师：真的吗？（幻灯片出示小刺猬和小獾的对话）

那好，现在你们来当小獾，让老师演小刺猬来称赞你们。

（表演对话）

师：真的。小獾不仅会做板凳，还做得一个比一个好。

（幻灯片出示短语： 一个比一个好 一比一

一 什么 比一 什么 怎么样？你还会说吗？

（提示：西瓜一个比一个大，楼房一层比一层高，天气一天比一天冷，大树一棵比一棵壮）4.学习5-7自然段

师：小獾听了小刺猬的称赞，非常高兴，于是他继续认真的做木工，慢慢的，太阳就要下山了，（出示傍晚图片）这个时候，用一个词来形容就是“傍晚”（生跟读）傍晚就是指太阳快要下山，天快要黑的时候。

师：到了傍晚的时候，小獾已经会做椅子了，它想把椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的？（幻

灯片出示：小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！）

师：小刺猬是怎样的说？（出示不好意思，大号）在生活中，我们什么时候也感到不好意思呢？

想一想。（提示：比人送你东西的时候，上课回答问题的时候，老师夸奖你的时候）

师：那你们带着不好意思的心情来读一读这个句子。

师：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你会怎

么想，用朗读、表情和动作表达出来，来，自己练习读。（抽生读）

师：给老师一个机会，我来读一读。（加上动作，便于学生模仿。）学着老师的样子来读一读，自

己练习吧。

（抽生读）适时找出学生读的好的地方，予以表扬，或当小老师带读

师：来，我们也像他们一样来读一读。老师读蓝色的，你们读红色的。

师：老师发现，加上动作是可以帮助我们表达心意的。

接下来，同桌两个人，一个当小刺猬，一个当小獾，合作读一读这句话，把旁白去掉，只读

对话。

5.学习8-10自然段

师：接下来，我们也用这种方法，结合文章的插图，加上自己的动作，读读课文的最后三个自然

段，下面我来分分组，明确自己的角色（小刺猬在哪里？小獾对我挥挥手。）

（分角色读，带上动作）师：看来“称赞”像一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除——疲劳（板书），让小獾在泄气的时候有了自信，泄气——自信（板书）

师：听着你们绘声绘色的朗读，洪老师感到特别的高兴，生字宝宝们也来凑热闹了，这次生字宝

宝要和我们捉迷藏，它们呀藏在了儿歌里，看看你们认不认得，试着读读吧。

师：孩子们真能干，那我们来拍掌读一读。6.学写生字“采”和“背”

师：在这节课中，还有两个字没出现在上面，那就是“采和背”。看看这两个字，说说你发现了

什么？

（上下结构，上短下长）

师：拿出你的手指和老师写一写，“采”字中间一竖不能和上面的点相连，写“背”字的时候，下面的月的撇要写成一竖。请同学们在书上练习这两个字。

师：好了，没写完了字可以下课完成，这节课老师非常高兴与大家一起读书，一起识字，谢谢同

学们，同学们再见。

四、板书设计

称赞

小刺猬 小獾

消除 疲劳 自信

五、教学反思

称赞是一种美好的情感体验，对于称赞的解读，不能留于空洞的说教。为力求工具性和人文性的和谐统一，因此，在教学中我主要通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文。通过所蕴含的人文性能，一方面，我尽量采用形象化来帮助他们理解重难点词句，比如说：用换词的方法理解“称赞”；用看图联系生活实际亲身摸粗糙的木板的方法来学习“粗糙”；用体会心理活动的方法理解“泄气”和“自信”。让学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐；另一方面，在朗读课文的时候，通过师生之间，生生之间的相互评价，让学生在语言实践中去真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受，从而使学生对课文的学习由“知”转化到“行”，由“行”体验到“情”。语文课程标准指出：“低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。”本课四幅插图以连环画的形式，形象的再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中，创设情境把学生带入美丽的大森林里，让他们置身于形象的童话情境中，并且用课文的四幅插图，连接各个教学环节，使教学过程流畅自然，激发了学生的学习兴趣。同时，我以图解文，借助图画来帮助学生形象地理解文章的重难点词句，比如说：“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等。

在教学中，我力求把这节课上成扎实的语文课。但在教学过程还存在着问题和不足，比如：活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。这些不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

称赞

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。