鲁教版初中二年级语文《三峡》——配课件教学设计

第一篇：鲁教版初中二年级语文《三峡》——配课件教学设计

《三峡》教学范例

龙口市西城区龙口中学 智利梅

一、教学目标：

1、有感情的诵读课文。

2、积累文言词语，把握文意。

3、体会字里行间洋溢着的对祖国河山的热爱，学习描山写水的写作方法。

二、教学重难点分析：

本文层次鲜明，学生品读难度不大。需要在重点突破难点词语的基础上加深理解，文章的把握就水到渠成了。

三、教学方法：

在学生独立品读的基础上集体释疑，突破重难点词语。文章的品读以问题导航的形式引导学生全面把握，并在集体探讨中实现个人古文阅读能力与感悟能力的提升。

四、教学过程：（2课时）

预习准备：

a)粗读课文，把握读音，完成课后“研讨与练习”二的注音要求。b)了解文章相关背景知识，准备课前展示。

c)查找三峡风光视频，有能力的同学写一段关于三峡风光的景色描写。

第一课时 教学目标：

1、熟读课文，有能力同学争取当堂背诵。

2、积累文言词语，把握文意。教学环节设计：

1、背景音乐：《秋日私语》钢琴曲，营造优美课堂氛围。

导语：课堂是大家展示自己才华的舞台，希望今天的这堂课能够尽情释放你的风采！

2、导入：大家在预习中是否已经领略到了三峡风光的雄伟壮丽了呢？谁能用几个词语或者几句话来抒发自己对三峡风光的感受？

——三峡风光，美不胜收，雄奇险拔，清幽秀丽。

3、课题展示：这节课我们要学习的《三峡》是一篇游记体散文，谁来介绍一下你所把握的背景知识呢？

——⑴三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。（重庆奉节——湖北宜昌，总长200多公里）

——⑵郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道地理现象，撰《水经注》。——⑶《水经注》：以《水经注》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物故事、神话传说等。是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，还记录了不少备课墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

4、介绍学习目标。

5、朗读环节：

⑴导语：本文虽然只是一部地理著作，但作者将它写得情景交融，被广为传诵。现在就让我们循着郦道元的文字，融入我们所见到的三峡风光，来做一次畅快的三峡之旅吧！⑵范读：请大家在听朗读时，既要注意文章的句读，又要放松身心，来感受氤氲酣畅的三峡风光哦！

（播放三峡范读，学生听读课文并欣赏三峡壮美风光）。⑶指导朗读：在刚才的听读过程中，你有什么朗读上的疑问么？ 生提问，集体解决疑难。——生展示朗读读重点处。

⑷自由朗读：现在大家来自由朗读，要注意声情并茂，读出文章的韵味哦！（自由朗读后可二人对读）

⑸集体展示：自由展示朗读，集体点评。

6、品读课文，把握文意：

⑴自主学习与研讨：郦道元的描写的确独到，很多同学已经沉浸在三峡的美中不能自已了。现在让我们来对照课下注释仔细品读，一定可以得到更为深刻的理解。

——请注意在文中标示出重点词语与自己理解中的疑难之处，一会儿大家一起来解决。

学生对照注释自译——提出疑难，集体解决——小组研讨全文翻译 自非亭午夜分 至于夏水襄陵 或王命急宣 不以疾也 良多趣味 ．．．⑵当堂测查：

重点词语卡片抽查，抢答方式进行。

⑶小结：学生小结自己所突破的疑难，教师引入一词多义的分析。自：自三峡七百里中 绝：沿溯阻绝 ．． 自非亭午夜分 绝巘多生怪柏 ．． 哀转久绝 ．

7、有了对文意的准确把握，我们现在再来集体朗读下这篇文章，要注意抑扬顿挫与句读转承。

集体朗读——重点点评指导能背诵的同学可以尝试背诵。

8、布置作业： ⑴必做：课下注释制卷，准备检测。

⑵选做：有能力的同学熟练课文背诵。

第二课时

教学目标：

1、体会作者所描写的雄伟秀丽的三峡景象，把握本文的语言特色。

2、分析文章的结构，学习情景交融的写作手法。教学环节设计：

1、检测环节：⑴提示重点词语含义，进一步解决难点。

⑵重点词语制卷检测，小组批改点评。

2、翻译全文，整体感知：

⑴全文翻译：个人展示，集体点评。⑵分层次感知文章艺术手法： 正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；

“夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝”，体现夏季水大流猛。

侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；

“有时朝发白帝，暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。

生动写实：如实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，使得船行与“沿溯阻绝”不相矛盾。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。

形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。

小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。

总结:描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高明的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特别点出“良多趣味”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。

3、问题引领，具体把握文章内涵——先由学生独立思考后小组研讨疑难，最后集体释疑。⑴作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ 先写山，后写水。

⑵作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？ 山:奇险（连绵不断、遮天蔽日）水:不同季节

夏 ——急、猛

春冬 ——清幽

秋 ——凄婉

⑶课文表现了作者怎样的思想感情？——热爱祖国大好河山 ⑷找出文中写景的句子，体会他们的语言特点。

—— “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”——“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”

作者写景，采用的是大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；

写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

4、小结：本文布局自然，思路清晰。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

语言运用上本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。值得我们学习。

5、作业：

⑴必做：选取校园一角进行描写，要求能够恰当运用表达方式和写作手法，抓住景物特征，并适当表现自己的情感，字数为600字左右。⑵选做：片段练习：

①

1、古人写三峡的诗歌有哪些？试分析其与本文意境的异同。（提示：李白《早发白帝城》陆游《三峡歌》）

②今天的三峡建成了三峡水利枢纽工程，三峡库区规模宏大，可是也有人说这是对自然的认为破坏，请搜集资料谈谈你对此的看法。

第二篇：前后教学设计(配课件)

《前后》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册62页、63页

教学目标：

1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。

2、体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。教学过程:

一、创设情境，定向铺垫

同学们，今天森林里的小动物们非常开心，你知道为什么吗？原来今天要举行一场森林运动会,我们一起去看看吧? 生:好

（一）百米赛跑

1紧张的百米赛跑马上就要开始啦，我们为他们加油好吗？ Flash动画 师：这时比赛顺序是怎样的？观察小动物之间的前后顺序，用前后来描述他们之间的位置关系。

1、现在谁在最前面？谁在它后面？

2、兔子跑第几？谁在它后面？

3、乌龟跑第几？它的前面有谁？

4、谁跑最后？你想对它说点什么？ 这些小动物你追我赶谁也不愿意被落下，经过激烈的比拼，到底结果如何，请你接着看。师：

1、说说现在每种小动物的位置？用前后来描述他们之间的位置关系。

2、和你的同桌说一说

3、谁跑在最前面？所以它就是——第一名，谁在小鹿的后面？所以它是第二名···· 师：同学们说得真好，我们一起去给这些勇敢的运动员们颁奖吧！

（谁跑在最前面？所以它就是——第一名，谁在小鹿的后面？所以它是第二名···）师：刚才我们看了竞争激烈的赛跑，老师觉得这些小动物都非常的勇敢，不管是跑第一的，还是跑在最后的，他们都敢于在赛场上他们学习，同样在课堂上也要积极发言即使说错也没关系。因为你也非常勇敢。

（三）卡丁车比赛

1、导入：紧张的百米赛跑刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。笑笑为了大家能及时看到比赛现场，立马就来到了卡丁车比赛场地。瞧！比赛已经开始了。出示比赛课件，播放课件，学生跟着音乐拍手。

2、请同学认真观察，看几号车在最前面？

3、谁能根据填一填的内容，提出相关问题。谁在几号车的后面在几号车的前面？（物体的位置关系是相对的）

师：如果赛车再继续往前跑，你想他们的前后顺序会发生变化么？说说会发生什么变化？我们看比赛的最后结果，赛车的前后位置是怎样的，看看是不是和你想的一样？（可重复播放知道的内容随便说）建立“前后”位置概念

师：现在你们看看老师，老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的哪一面，老师在黑板的哪一面？请你们一定要记住面对的方向就是前，背对的方向就是后。让学生重复老师说的话。板书：

三、练习巩固

1、考考你：你的座位前面是谁？后面是谁？

2、带头饰，兔跳比赛跑，奖励水果。

（1）教师讲解比赛规则 老师当裁判，其他同学作拉拉队。（2）教师向小运动员询问比赛结果。

师：我先来问小鹿：你是第几名，跑在谁的前面？

我来问问小兔子:你现在的位置顺序是怎样的？ 你能说说你现在的位置顺序吗？

（3）奖励水果，接着提问题。

请四位同学把手中的水果举起来，按从右往左的顺序，说说这些水果的位置，谁在谁得前面，在谁的后面？

3、摆学具说位置（摆前强调从右往左摆的顺序）：老师说摆、学生说摆、自己说摆。

4、坐公共汽车

刚刚笑笑观看完比赛从森林公园出来后要坐公共汽车回家，可是她从来没有做过公共汽车，我们来帮一帮她吧！看，公共汽车来啦！一起来看公交车的站牌。（师读站牌名字）笑笑的家在北滘，可不知道有几站才能到？在回答这个问题时必须告诉笑笑现在是哪站？公园的下一站是哪站？

5、猜猜他是谁？

他的前面有谁~~后面有谁~请问他是谁？指名回答。

6、思考练习：说说他们的前后顺序

7、、数学故事

师：同学们听没听过龟兔赛跑的故事，谁能告诉老师这个故事告诉我们什么道理？ 编故事：师：今天小乌龟和小兔子又要进行比赛啦。在这次比赛中又会发生什么事呢？下面我们就一起编故事看谁的故事既生动有精彩。教师提出要求，在叙述过程中要用到前后两个词，描述龟兔在比赛过程中的位置。

四、小结

概括本节课学习的内容。板书： 面对的方向—— 前 背对的方向—— 后

第三篇：前后教学设计(配课件)

《前后》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册56页、57页

教学目标：

1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。

2、体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。教学过程:

一、创设情境，定向铺垫

同学们，笑笑姐姐给我们带来了一个好消息,原来动物园里今天要举行一场森林运动会,她要去现场采访报道,问小朋友们要不要一起去看看? 生:要

师；在出发之前，笑笑姐姐要告诉我们一个很重要的知识，记牢了才能出发哦！笑笑姐姐：面对的方向是前，背对的方向是后。课件出示课题(前后)师:那你们的前面是哪儿呢？有手指一指，后面呢？

师：不错，接受能力真强。那我们跟着笑笑姐姐一起去瞧瞧，出发喽！二：情景展开，深化知识 师：瞧，笑笑现在在哪里了呀？ 生：动物园

师：对了，已经来到了动物园，接下来，笑笑姐姐得做什么事情呢？

（一）买票

（1）出示课件（书中练一练图）（2）观察信息，你发现了什么？ 引导学生用前后来陈述或用自己的话来说。如：一共有多少人？笑笑排在第几？她前面有几人？后面有几人？

（二）百米赛跑

1、导入：紧张的百米赛跑就要开始了，笑笑请大家看一看，有哪些运动员参加？预测一下谁得冠军？

2、比赛开始

师：比赛真激烈呀,.瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？想象一下笑笑会怎样向大家介绍比赛情况？（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）

师：根据学生的回答适时板书：——在——的前面，——在——的后面。师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）3．比赛结束

师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？（学生：表达„„）

师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

（学生：表达„„）

师：a、根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。b、比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？ 笑笑在比赛结束后，又会怎样向大家作电视报道呢？

（三）卡丁车比赛

1、导入：紧张的百米赛跑刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。笑笑为了大家能及时看到比赛现场，立马就来到了卡丁车比赛场地。瞧！比赛已经开始了。

2、出示比赛课件 忽然，课件中断„„

师：怎么没有画面了，这是怎么回事？怎么办呢？你有什么方法吗？

（教师马上用手机给笑笑拔了电话，笑笑：是这样的，电视信号断了，无法发回信号，郑老师，我给小朋友们发条短信吧！）

师：好的，谢谢你。那我们一起来看一看笑笑的短信吧！

3、排位置（1）短信息

信息1：2号车排在最前面，4号车在2号后面，3号车在4号车后面，1号车排第4位。

（2）小组合作交流，依据信息对卡丁车进行排序（3）全班交流（4）说一说

指名学生对4辆卡丁车的位置，进行简单的叙述。并提问题：你能再提出一个数学问题，并试着解答。

（四）乘车回校（1）课件显示

师：激烈的比赛结束了，笑笑也准备坐车回校了。

（2）观察：笑笑现在哪了？她的下一站是？她回学校，还有几站?

三、故事总结

师：看到小朋友们这么认真，这么懂事，笑笑姐姐还给我们留下了两张有趣的图片。（课件出示图片）

师：小朋友们，你们能运用今天所学的知识给它编一个故事嘛？讲故事时要用到“前后”这对好朋友。

师：好了，不知不觉一节课过去了，小朋友们，通过笑笑姐姐的报道，你今天又增长了什么见识？

师：这节课我们学习了用”前后”来表示物体的位置。今后我们还会学到许多关于位置与顺序的知识。

第四篇：二年级上语文教学设计-18称赞_鲁教版

18、称 赞

教材分析：

善于发现别人优点的人，往往善于称赞的人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只有发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我的想法：

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的诗意。学习目标：

1、在语言环境中认识10个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、能在阅读过程中感受到发现别人身上的优点,真诚地把称赞送个别人，能给我们带来快乐、自信、勇气。学习重点、难点：

重点：识字、写字，找到文中称赞对方的话，并大声朗读，读出称赞的语气。

难点：找到小伙伴的长处，学说称赞的话。学习时间：2课时

第一课时

学习目标：

1、认识“刺猬”的10个字。正确、流利地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。学习过程：

一、小诗引入，创设阅读期待，相机学习生字“刺、猬”

1、（出示：称赞）你们认识这两个字吗？谁能来读一读？

2、理解“称赞”：你知道称赞是什么意思吗？(将小诗打在大屏幕上，师朗诵)世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

你听懂了什么?有什么疑问吗?

3、今天，我要学习的这篇课文讲的是互相称赞的故事。他们是谁呢？出示：刺猬和小獾的图片（学生看图说动物名称）——随机出示带拼音的词语：刺猬 小獾

二、朗读感悟，激趣识字

1、自由朗读。注意读准每一个生字的读音，并想一想它们之间发生了什么感人的故事。

2、认读重点词语：

称赞 刺猬 小獾 清晨 泄气 自信 消除 疲劳 能干

3、认读生字卡片：糙 但 傍 瞧 留 板 凳

三、再读课文，深入学文。

1、师：刚才我们读了课文，喜欢这个故事吗？这个故事是讲小獾和小刺猬互相称赞的事。轻声读课文，分别用“ ”、“ ”划出小刺猬小獾称赞对方的话。

2、反馈：根据回答出示——（指导朗读，读出称赞的语气）

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”

瞧，这两个句子后都是什么标点，告诉我们什么呢? 朗读称赞的话，要读出热情。

4、学习第七节和第十节。

（1）自由读课文，思考：别人称赞你时，你获得了快乐。那小刺猬和小獾从相互称赞中又获得了什么呢？（2）反馈：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子啦！” A、自由朗读，注意读准生字的字音。

B、读第一句，理解：泄气；小獾在什么情况下泄气了？

请一个小朋友扮演小剌猬，全体小朋友扮演快要泄气的小獾。小刺猬认真地看了小獾的小板凳，拉着小獾的手，看着他的眼睛，真诚地称赞他小板凳一个比一个做得好。

师马上采访：小獾，你现在心情怎样，你最想说什么，联系下文“傍晚，小獾做了一把椅子送给小刺猬”，想象：当时小刺猬走了，小獾是怎样继续练习的，小刺猬的称赞是怎样鼓励着他不断进步的？

C、读课文第二段，什么叫“粗糙”?闭上眼睛想想：你看到小獾做的粗糙的小板凳了吗?它是什么样的? 你们看到那个坐在一堆粗糙小板凳中间的小獾了吗？他的表情怎样?你能用一个词形容他的心情吗？你听见他心中在说什么了吗?

正在小獾有点泄气的时候，小刺猬带着神奇的圣水——称赞来了！小獾一下子变了。指名再读称赞的话，其他同学找找小獾被赞后的变化。(快乐、自信，不但能做小板凳还能做小椅子了。)

5、深化感悟 小小的称赞，真诚的力量，鼓励了别人，快乐了你我！

四、复习生字，写字练习

1、开火车认读生字。

2、写字指导：板、椅

五、作业

1、这节课小朋友们都知道了，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

2、《同步阅读》 板书： 称赞

让小獾有了自信

第二课时

学习目标：

能演课本剧，深刻体会互相称赞带来的快乐；学会写6个字。学习过程：

一、复习导入：

1、回忆课文里是怎么称赞的？出示句子。

2、练习：

一个比一个好 一个比一个＿

一棵比一棵＿ 一座比一座＿

一＿比一＿＿

3、小刺猬的称赞让小獾有了自信，小刺猬自己又得到了什么？

二、体会“称赞”给称赞者带来的收获。

1、瞧，称赞多神啊！人们只要被这瓶圣水一洒，就马上变得快乐、自信、聪明，疲劳也烟消云散!那么，播洒圣水的人，他是不是也收获到好多呢? 读课文6—8段，想想：称赞小獾让小刺猬收获到什么呢？课文中哪些句子你最喜欢，让你最感动? 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

2、体会互相称赞带来的无比喜悦。

称赞还给两个好朋友共同送来了一份珍贵的礼物，它是什么呢?再读： 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

“真的吗?”小獾高兴极了。

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 从两个“高兴极了”感受小刺猬和小獾的无比快乐。

想象：你看见他们快乐的样子了吗?(兴奋地拍手、热烈地拥抱„„)请几个孩子表演互相称赞带来的无比快乐，让孩子们沐浴在称赞带来的无边欢乐中。

3、指导朗读第七节和第十节，体会称赞的作用。

称赞就像神奇的魔棒，给小獾带来了自信，使刺猬消除了疲劳。出示： 建立自信 消除疲劳 高兴 称赞

___________别人，不仅会使人感到_________,而且还能帮助别人________、__________。

三、演读入境

1、分角色朗读课文。

2、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？

媒体出示：

称赞能__________________ 称赞可以________________ 称赞带给我们____________（能使人学习更进步。能使人心情舒畅。能给人力量、勇气和信心。）

3、想象：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

4、小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。

5、学着称赞别人：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。——让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。

6、阳光行动。

四、复习生字词语，指导写字 出示下面的词语：

刺猬 采果子 背着 板凳 粗糙 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 瞧一眼

（1）读一读

（2）选一个词语说一句话。

1、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

2、指导写字。

（1）先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。发现要写的字的规律。

第一行两个字是上下结构，字行特点是上短下长；

下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

（2）教师范写，提示要注意的问题。（3）先描红，后临写。

五、作业布置

1、完成课后“读读写写”。（1）读出给的短语。

（2）练习用词说短语，再写下来。

如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大

2、说说生活中，你得到过哪些称赞，你又有什么收获？试着写一写。板书： 称赞

建立自信 消除疲劳 „„

语文《称赞》教案

一、教学目标：

1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。

二、教学重点：四句对话的朗读。

教学设计：

一、引入：

1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

随机出示：称赞（拼读）

称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；（师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）

齐读“称赞”。

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

二、初读课文

1、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（10节）

2、预习得不错，课文一定读得好，就请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意借助树叶上的拼音读准生字的字音，读好每一句话，难读的句子可以用笔作上记号。（生读）

3、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗

读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）

4、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）

7、师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字型的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）

8、全班交流。

9、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家，（出示课件我会认：先生字再词语读对就变成苹果）你认识吗？（生开火车读）

10、咦，这两个字怎么不愿意变成苹果呢？（倾身作听状）噢他们说同学们不仅要会认我，还应该会写我呢，仔细观查他们，你会发现什么（出示：我的发现）（学生交流：板、椅都和木头有关，木字作为偏旁捺变成了点。）这两个生字宝宝问你们能不能把单人旁和木字旁的字写好（出示：我会写）好，我们先像这位姐姐一样作好端正的写字姿势，（师检查）好，看老师是怎样写的，（师板书）接着，请大家各写一个吧。（待学生写

完，）师：瞧，小刺猬很高兴的把苹果送给了大家。（屏幕出示生字变苹果）

二、学习课文

（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：文中讲了谁称赞谁？

1、（黑板出示字和图片）：小刺猬——小獾（他们在，互相称赞）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

2、哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？找一找，划一划，生 交流（出示句子），3、师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读试试吧！（练习朗读有关互相称赞的句子。）

师：谁愿意称赞小刺猬或小獾，读读这两句话。

4、（生读）师：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方（变色）读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试！（生再读）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句，用——划下来，---------------------------

（口头交流两句称赞作用的句子）

（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

1、我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

指名读这句话。

师： “泄气”是什么意思？找一个意思相近的词说说它的意思。（灰心）

2、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示有关句子

学习生字“粗糙”——读词、正音（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却

更需要别人的称赞啊！

（出示称赞的话）引读：所以小刺猬————

（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为 称赞能——————————————

（七）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示、对应修改）

齐读这句话。

三、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

1、练习说话：

第五篇：面积和面积单位教学设计(配同步课件)

第六单元 面积和面积单位教学设计（人教版）

三年级

马江中心小学 唐庆星

教学理念：

数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。本节课关注学生已有的生活经验，通过设置童话般的情景主线，根据学生自学后的教学现实起点展开教学，再通过引导、梳理，使学生的认识得到提升，体现教学源于生活，又高于生活。教学目的：

1、通过实际观察、触摸等实际操作活动，理解面积的含义。

2、通过测量认识面积单位，建立１平方厘米、１平方分米、１平方米的表象。

3、会用相应的面积单位去测量物体表面或平面图形的大小。

4、引导学生细心观察、有序操作，培养学生认真严谨的学习习惯，初步的空间观念。重点：

理解并掌握面积的概念，认识常用的三个面积单位并理解它们的意义。难点：

进一步发展空间观念，能根据实际选用正确的面积单位。

教学准备：1平方厘米正方形、一平方分米正方一个14平方厘米的长方形、一个15平方厘米的长方形、大小不一的长方形五个，一个正方形。教学过程：

一、激趣导入

欢迎同学们来到数学城堡，进入城堡需要乘坐飞毯。现有两张大小不一样的飞毯，要想全班同学一起坐上飞毯，你会选择那张？为什么？（学生自由讨论发言）

二、新授。

（一）揭示课题：

师：同学们都认为，这张飞毯大，而这张小，就是说这张飞毯的面积大，那张飞毯的面积小。今天我们就一起来学习，（“面积和面积单位”）。板书课题

（二）教学面积的意义

1、感受表面

请大家一起来摸一摸桌面，再摸一摸数学书的封面，你觉得桌面和数学书的封面谁的面大?（桌面比数学书的封面大）除了桌面和数学书的封面这两个面,在教室里你还能找到其它物体的面吗?（两个即可）.刚才同学们找到的面都属于物体的表面（板书）。（幻灯出示）问：他们谁的表面大？物体表面是有大小的，板书（大小）我们说黑板表面的大小,是指黑板的(面积)的大小,所以演示：物体表面的大小就是它们的面积。

2、（出示一组平面图形）指出其中两组比大小（再出示不规则图形）：这个图形的面积能确定吗？（学生自由讨论后发言）不封闭的图形大小不确定，面积不定。所以我们要研究图形面积的大小，这个图形一定是封闭的。演示：封闭图形的大小就是它们的面积。板书： “封闭图形”

3、揭示面积的概念 ：综合上面的内容，（物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。）

（三）教学面积单位

1、比较面积大小（分组发派不同学具，每组进行不同的任务研究）

师：“面积”住在城堡里一座新房子里，房子的地面由6种地板铺成，（演示讲述“观察法”，第二组和第三组地板由学生探究）汇报得出:“重叠法”第三组却无法比较。师：城堡的小精灵带来一个小帮手给你们（课件出示小方格）课件拼好后，引导：正方形就像一个个方格，像这种区别不明显的图形我们还可以用数格子的方法进行比较。引导其判断谁的面积大。提出问题：格子越多，面积就越大是吗？（课件出示不同方块拼出的图形）引导发现：正方形的大小不统一。也就是说单位面积有的大有的小，不统一。

师： 在比较面积时，必须要用统一的面积单位。（学生自学课本73页、74页，汇报学到的知识）板书：“平方米，平方分米，平方厘米”你还学了什么？

（四）认识单位面积

平方米，平方分米，平方厘米 是面积单位三姐妹，进一步来认识它们吧！

1、认识１平方厘米

让学生在学具中找出最小的正方形，用尺子量量它的边。这样边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米.（课件自我介绍）。用1平方厘米的学具量一下哪个指甲盖的面积接近1平方厘米。生活中面积近似1平方厘米的物品有哪些？

这里有长方形A和长方形B(分组发不同学具)：学生估计面积大概是几平方厘米。估计书的封面面积。

2、认识１平方分米

平方厘米妹妹是较小的面积单位，得请平方分米二姐来帮忙。在学具中找出１平方分米的正方形。量一量感受1平方分米的大小。用手比划1平方分米。欢迎平方分米二姐闪亮登场。（课件介绍）找一找和身体的哪一部分的面积大约相等。（手掌的面积）估一估数学书封面大概几平方分米，前后四个同学合作拼一拼。教室地面的面积大概是多少平方分米？

3、引导想象，认识１平方米

我们要请她们的大姐平方米帮忙。（课件介绍）用手比划一米的距离。老师画出来，认识１平方米。这个面积单位比较大，估一估，黑板的面积，教室门的面积，窗户的面积。

4、小结：刚刚我们认识了面积单位三姐妹（平方厘米、平方分米、平方米）请同学们安排她们坐到合适的位置上。

三、巩固练习

1、填上适当的面积单位（独立完成，交流汇报，集体订正）（１）．衣服上小扣子的面积大约是１（）（２）．一块橡皮上面的面积大约是6（）（３）一个教室的面积大约是60（）(4).一块手帕的面积是4（）(5)一块黑板的面积是4（）

（6）一张报纸的面积大约是20（）

小结：在日常生活和学习中，我们要根据物体表面或平面图形的大小选择适当的面积单位去测量。不然就会闹笑话，小马哈就是的。

2、笑话

放学回家后，小马哈一家坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗1平方米的大门牙嗑掉了。顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往离家50厘米的医院跑去„„

五、全课小结

板书设计：

面积和面积单位

物体的表面或封闭图形的大小，是面积。

平方米，平方分米，平方厘米