“计算机理论”课程教学设计的探讨

第一篇：“计算机理论”课程教学设计的探讨

“计算机理论”课程教学设计的探讨

目前，大多数学校的计算机相关专业都开设了“计算机导论”。课程内容设置主要分为两种。一种是专业核心课程的大杂烩，将“数据结构”，“操作系统”，“组成原理”，“程序设计”，“数据库基础”的专业课程内容各取一节。另一种是对计算机文化基础知识的介绍，基本上与非计算机专业讲授的“计算机文化基础”课程内容没有区别。

近年来，通过我们对计算机科学与技术专业进行专业教学调查，发现相当一部分学生对计算科学本质缺乏比较全面的认识。科学思维能力、创新能力、分析和解决实际问题的工作能力比较差。

1、课程定位与教学目标

《计算机导论》是计算机科学与技术专业本科生的一门先导基础课程。该课程肩负着“开启专业之门、引领学习生涯”之重任。主要讲述计算机科学的特点，历史渊源，发展变化，知识组织结构和分类体系。通过对本课程的学习，使学生了解计算机科学与技术领域的基本知识、基本理论和基本技术方法，为将后学习《操作系统》、《程序设计》、《数据结构》等课程打下基础。其目的就是使学生能以一种统一的思想来认知计算机科学的本质，教育和帮助学生建立计算机科学与技术的方法论。

我们从课程的定位与意义出发，应该达到的教学目标为：（1）激发学生对学习计算机学科的兴趣；（2）充分展示计算机领域能做什么，但不深究怎么做；（3）让学生了解计算机领域的历史及其发展状况（4）培养学生学科全局观及随着学科不断更新知识的意识（5）能让学生了解该专业毕业生应具有的基本知识和技能，以在该领域工作应有的职业道德和应遵守的法律准则。

2、课程内容的设计与课时安排

“计算机导论”主要是为计算机专业新生开设，使他们对计算机学科整体有一个了解。我们进行课程内容设计时，特别要区别计算机专业与非计算机专业学生在培养目标和方向上的不同，把握教学内容的深度和广度。在进行“计算机导论”课程的内容的选择与组织上，我们要注意科学性、适用性、实用性，要有全局意识。“计算机导论”课程的内容可分为下列几大部分：

（1）计算机科学的基本概念和基本知识：包括学科的背景、发展历程、信息化社会的特征以及信息化对计算机人才的需求，并初步了解计算机科学与技术的研究范畴和作为一名计算机专业毕业生应具备的知识能力并明确今后的学习目标。

（2）计算机的基本结构与工作原理：包括计算机的产生和发展，冯?诺依曼机构计算机的基本组成，计算机的体系结构，计算机硬件技术的发展等。

（3）计算机系统软件与应用软件：程序设计语言翻译系统的功能和基本概念，理解操作系统的基本概念和功能，软件的分类、程序设计的基础知识，面向对象程序设计的思想、算法与算法分析，数据结构的基本知识。

（4）数据库系统及其应用：数据库系统的基本概念，SQL概述，几种新型的数据库系统，数据库系统的应用。

（5）对通信与网络知识的描述：主要介绍数据通信的基本概念和计算机网络的基本原理，包括网络的体系结构、数据通信的基本方法和网络协议以及网络系统的安全和管理知识。

（6）人与计算机：包括人机交互、人工智能技术的研究领域及取得的主要成果、人脑与电脑的关系。

（7）学科展望：计算机学科的前沿知识，发展前景以及其他学科领域的交叉内容。

3、课程特色

3.1理论和实践紧密结合。一方面在学习计算机基本理论的同事注意实践操作的训练，做到学以致用，另一方面引导学生投过技术抓理论。

3.2把当前最新的计算机基础知识和技术融入教学。积极跟进计算机技术的发展，及时更新教材，更新实验平台，更新教学方法。

3.3注重实践教学的考核。期末理论和实践考试都采用计算机考试系统进行，促进了学生实际操作的学习。

3.4基础性强。“计算机导论”是其他后续课程的先行课程，为进一步学习计算机知识打下坚实基础。

“计算机导论”的课程内容既要防止过于简单，也要防止过于复杂。如果课程内容简单化，使之等同于非计算机专业的“计算机文化基础”，就会背离该课程的教学意义与任务。反之，如果课程内容太复杂，就会把计算机导引课提升到计算机原理课的水平。第一门课就让学生觉得晦涩难懂，容易造成学生对计算机学习的望而却步，给后续计算机专业课程的学习造成障碍。

通过以上对“计算机导论”课程内容的组织和安排，可以使计算机专业的学生已进入大学就能对自己今后学习的主要知识、专业方向有一个基本了解，为后续课程构建一个基本知识框架。

参考文献

[1]刘莉，陶强.计算机基础教学中的课程整合研究[J].计算机教育.2011（14）

[2]王兆华.高校计算机基础课程分层教学之分层方法探讨[J].计算机教育.2011（8）

[3]高鹭，周李涌.大学计算机基础课程的教学思路与方法研究[J].现代教育技术.2008（3）

第二篇：计算机课程的教学

大学计算机课程教学和学习的看法

-2009121254陈少如

学校在非计算机专业开设计算机课程本意是培养学生的基本计算机技能，然而在当前，实施的效果远不如期待，受教学环境及学生自身差异性等诸多条件的影响，大学计算机课程的开展面临危机和置疑。

首先，我认为开设大学计算机课程是非常必要的，在高等教育中计算机教育方面的重要性不言而喻。计算机课程是知识型，技能型的教学与未来社会需要人才的基本需求是相对应的。

作为接受大学计算机课程的学生之一，有时会觉得无所适从，计算机课程的重要性众所周知，而我所疑惑的是，计算机课程其核心价值在教学中的体现模糊，现有教学模式与传统课程教学模式相似，但计算机课程知识点繁杂，造成了在上课时学生的主观能动性被忽略，少了对教学内容的疑问和好奇，造成的结果就是教师单方面的教学；

再者，课程乃至教材的设计与未来计算机能力需求之间的联系断层。当前的教学光注点是计算机及其通用语言的应用，如二进制，危机原理，C++等程序设计语言等，而非计算机专业的学生未来对积极的需求是支持研究创新工作的新型计算手段，以及应用计算手段来进行不同领域的开发创新。例如，在广告设计领域，可以借助3D模拟计算机技术；在教育教学方面，flash的应用在微观物理化学的课程设计中起重要作用；人们应当是通过采集数据并通过计算机操作计算分析，最后可视化输出。现有的课程内容无法让计算手段跨越到各个学科专业的计算，课程目的是让我们掌握基础的知识与技能，却忽略了计算思维和计算能力的发展。

大学计算机课程的学习除了本身课程设计的原因外，也部分归因于现实的诸多因素，第一个，接受课程的学生素养能力基础的不同。学生入学时部分计算机基础“比较好”部分则是完全没有接触过计算机。基础较好的同学期望学得深入些，基础教差的学生期望听懂课程教学内容，而根据学生的层次来选择教学内容也就成为教学内容选择必须考虑一个难题。

第二．计算机技术日益更新，新技术和新软件层出不穷，导致教学内容显得有些跟不上现有的计算机技术。并且在高校教学中，由于策略性地要侧重基础课程与专业课程的课时，导致计算机课程的机时不断被压缩，计算机课程本来就需要较多的实际操作，但是最后变成老师讲，我们听，没有上机操作。

第三．计算机能力，素养是什么？如何培养？是否学习某些方面的知识，必须要有另外一些知识做基础，我认为答案是否定的。为了培养学生的计算机能力要求学生掌握计算机基础知识原本无可厚非，但计算机内容何其繁多，并衍生出诸多专业性极强的知识板块，计算机技术又在日益变化，根本不可能有所谓的计算机知识的全面掌握。那么为什么不可以重视学生的方法及思维的培养，再由学生自身发展充实，符合不同学生的实际需求。

第三篇：计算机课程教学工作总结

计算机课程教学工作总结

2013-2014年下学期1月（李会芬）

坚持中国共产党的领导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，以“三个代表”重要思想，积极对照检查学习，克服年龄大，记忆力差的阻力等困难。学习上学习态度端正、积极、认真、刻苦。认真完成各科作业和实验，遵守学校的规章制度，坚持按时按质按量完成任务。做到虚心好学，遇到不懂的专业理论知识努力钻研，或与老师探讨，直到弄清楚为止，经常上网听课、查阅资料。

在制订好了相应的教学计划后，就根据计划合理地安排学习任务。为了提高学习效率，每次上课前，我都认真规划相关的内容，做好充分的课前准备，带着任务和目标来认真辅导学生。在上课中，我对重点与难点做好相应的演示和讲解，带着学生积极思考和学习。当遇到的有少数几个学生听不懂的部分，我对其进行独立地辅导；对于大部分都学习较困难的知识，我对难点反复讲解与演示，先理解后操作，先操作后掌握。布置的平时作业，如果学生不能按时完成，我亲自通知其完成，如果通知后拒绝完成的，通知家长配合督 促其完成。因为只有通过独立完成作业，才能帮助我检查对所教学内容的理解和掌握程度，及时发现需要温习和欠缺的部分，同时还能使所学的知识和以前学过的内容之间建立联系。

本学期任258班是“图像图像设计”并参加全国中级工考试鉴定课程，“平面设计”课程。这两门课程的特点是“难”，内在联系是“技能点基本相似”。鉴定课程的知识较多，但没有参考书。把这门课程先上完，再上平面设计，学习基本上能得以应手。但鉴定课的内容类型多而杂，8个单元每单元20题，共160题都是做法不同。为此，我苦心钻研，找出每一个题的做题方法，经过操作验证后，把实际操作过程编写为操作方法的文字说明，并印制和分发给学生。学生初步能够按照操作方法快速做完部分试题。但绝大部分试题有指导方法还不行，还行反复演示与讲解，练习后个别典型题还需要复习。完成后还要把相关的知识点串接进行练习。如：描边的技能点，“有圆笔，有方笔，还有自定义的笔”，画笔有间距调整，颜色调整，抖动等参数。描边的类型又有颜色描边和路径描边，通过对比练习后，找出共同点，区分差异，这样能够熟练掌握知识。虽然我此课程已经上过一学期，但 本学期我又发现操作方面更优更快的方法，所以这块知识我掌握更精通了。

265班“计算机操作员”并参加全国中级工考试鉴定课程，由于我一直任本班课程，又是本班班主任，学生学习根本不费力，无论是理论还是操作，都顺序地参加了鉴定考试，虽然成绩还暂时不知道，但我想应该很理想。

在教学过程中，我不但注重知识技能培养，更注重创新能力培养。有部分好的学生，基本上能够运用所学知识，独立完成并自己创作作品。鉴定考试完成后，按理说任务完成，可以放任学生玩，但我布置学生学习相关的拓展知识，学生也较配合，很好地完成了拓展知识的学习。可以说我已经全身心地投入到教学工作中，一丝不苟地完成任务。

上好课是教师应尽的一份责任，更是对自己的一种挑战。这种挑战带着精湛的知识和技能，而这样的水平不是每个人轻而易举就能达到。需要不断学习，这过程需要付出超出常人的努力和坚持，并要牺牲的许多宝贵时间，我乐意这种努力和坚持，因为我的快乐就是掌握知识以致能够得心应手地教学，以至在教学中获得自由与轻松，真正领悟作为一名教师“自豪”的内涵。

第四篇：计算机课程教学反思

教学反思

计算机组

2012年3月29日，我代表计算机组向全校教师上了一堂全校的公开课。我所教授的专业课程是办公实训与考证复习本节课的实训内容是通过如何利用邮件合并批量制作带有照片的准考证来学习Word提供的一项功能强大的数据管理功能——“邮件合并”。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处，也有值得探讨尚需改进的地方。

一、课程的实用性和必要性。本节课充分体现了实训课程的目的—实用性，首先邮件合并是技能考证必要内容之一，其次是而批量生成需要的文档，应用到我们的学习和生活中大大提高工作的效率。激发学生学习本节课的兴趣和动力，带动了学生学习的自主性，真正做到学以致用。

二、重、难点突出。在整个教学过程中教学重点主要都是围绕着如何利用邮件合并批量制作带有照片的准考证，特别是在讲解插入照片时每个步骤都做了强调，对于在操作过程中易犯的错误给予讲解。教学的难点是利用邮件合并解决实际问题这也是学习本节课的最终目标，在最后引导学生去解决日常工作中遇到需要邮件合并解决的问题。

三、课堂气氛轻松。在教学过程中老师讲解和学生演示结合的比较好，让学生能比较好的掌握教学内容，没有感觉到任何压力和紧张，让学生上台演示，充分体现了以学生为本，强调学生的自我操作，强调学生的自我学习，发挥学生的主体。

值得改进的地方：

一、在最后小结地方时间把握不好，前面一直讲的很好到最后就感觉有点赶。特别是在结尾处知识点拓展讲解不够，没有时间讲完，可能有些学生还不理解。而且将知识点拓展与小结一起讲混淆了两者，让学生可能更难以掌握。

二、小结处没有很好拓展邮件合并在日常工作和生活中的应用，引导学生如何将所学知识和技能真正应用到解决我们日常工作和生活中，带来便利。

三、在对于打开的excel数据源没有给予充分讲解，可能会造成很多学生不太理解数据源这个抽象的概念。

一节公开课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有很多

很多。静下来反思我们的教学实际，我们扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“遗憾”的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾吧！

第五篇：计算机课程教学心得

计算机课程教学心得

当代社会已经进入到信息时代的社会，21世纪的竞争归根结底就是人才的竞争，而计算机人才的竞争也是其中相当激烈的部分。当前社会，计算机已经渗透到社会阶段的各个阶层，计算机的先进性和优越性已体现在方方面面上，计算机人才才是最需要的人才。

在计算机教学过程中，特别是针对职业学校学生的特点，结合自己在计算机教学过程中的积累，我简单地谈谈针对职业学校学生计算机教学中的几点心得。

一、尽量让学生多上机，多实践

人们常说“百闻不如一见”，对计算机知识的掌握都是“百看不如一练”。当教师通过对知识的理解、演示而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能让学生将这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的，较清晰的认识；能不能使学生对这一比较陌生的知识逐渐熟悉起来，关键的一步就是能否让学生自己去动手、去实践，从实践把握真知、在实践中创造成果。有部分学生当老师讲解时像雾里看花，怎么想也不清楚，但是自己一上机一操作，问题就迎刃而解了。鉴于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，再把上机要掌握的内容列在讲义上，尽量多花一些时间让学生上机，而我在学生上机时，起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。只有这样，才能真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。

二、上好第一堂课

①计算机学习的重要性，对于刚进校的职业学校学生，他们还不能很清晰地了解计算机的真正概念及应用。他们只是无意识地感觉到现实生活中接触计算机的机会多了，认为计算机是一种既实在又新奇的事物，还不能真正明白计算机的应用在现实生活中的重要性，还不能真正明白随着计算机学科对其他各学科不断渗透之后，在学习其他学科过程中，计算机这个辅助工具所占有越来越重要的地位，不熟练计算机或者说不精通计算机。这门学科在现代科学研究中所起的作用

是其他任何学科所无法替代的。

②计算机学习的目的性，很多学生开始对计算机课都怀着好奇兴奋的心情，非常想着学计算机，认为学电脑可打游戏、好玩，但随着计算机教学内容的深入，有的内容需要大量去记忆或机械重复地训练，内容枯燥无味，难度也增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，这样一来，学生的学习兴趣慢慢降下来，因此，我提前给学生打预防针，让他们了解计算机学习的目的性，提早做好心理准备，有利于他们有始有终地学习。

三、计算机备课的特殊性

课前备课是一门学科教学过程中必不可少的第一步。计算机学科教学也一样，教师必须在课前作出详尽、周密的备课。所不同的是，教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练，以使得这些空洞的知识具有可操作性，从而加强学生对知识理解的准确性和完善性。因此，我要让学生理解一个知识点，就必须构造一个小实例，并由此实例在计算机上的推演过程和结果来得出与之相关的结论，最后用一个大实例把很多个知识点归纳进行推演，我认为掌握了这一点，就可以消除学生产生一种似是而非的感性认识。另外，在对知识点进行实例构造时，我还特别强调对学生认知水平的全面考虑。在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解、各个击破，以加强教学环节的严密性。总结起来，可以说计算机学科教学的备课，我是对人、书、机三者有机结合的备课，是使书本知识向操作知识转化的基石。

四、重视计算机教学方法

为了激发学生的学习兴趣，让学生自始自终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率和质量，我在教学过程中，具体实施的是以下几种教学方法：

①悬念法：

上课时，我先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决。如在教word文字处理时，我先给每人一份跟教学内容有关的稿子，然后让学生想办法如何实现稿中的格式。如果想改动稿子

中的某种格式，又该如何操作？然后有针对性地讲述稿子的实现方法和步骤，这样可以激发学生的兴趣和求知欲望，完成教学内容的学习。

②比喻法：

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，在教学中，如果有方法化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这就比较理想。于是，我就想到了一个比喻法，但首先必须深入理解教学内容，对教学内容中适宜用比喻的地方做到心中有数，然后，设法在生活中找到相应的实例，也可从学生学过的知识中找到实例。形象的比喻的方法最容易为学生接受，如我在讲解系统软件（windows98和xp）与应用软件（word或xp，excel或xp等）之间的关系时，我就把系统软件，如操作系统windows98和xp比喻为一个舞台，而把应用软件比作一个个演员，他们是在舞台上进行表演；又如用外国人的名字来比喻文件名与扩展名。学生会感到所学的内容与生活是接近的，理解起来就相对容易，这种方法我是贯穿整个教学过程。

以后的道路还有很长，不过我相信自己可以走的更远，只要自己坚持自己的教学方法，学生肯定能学到知识技能。学生的成绩使我更坚定了自己的教学思路。计算机技术在日新月异的变化着，我相信在今后的工作中，我可以做的更好！