《散文家谈散文》教学设计（共5篇）

第一篇：《散文家谈散文》教学设计

昆山市第一中学九年级语文第四单元第十三课

作者：朱湘前

散文家谈散文 关于散文《白鹭》

[教学目的]

1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。[教学重点]

1、重点：体会作者独特的感受和独到见解。

2、难点：了解散文鉴赏知识。[教学时数] 一教时

一、作者简介

晓 雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

二、研读课文

1、理清文章结构 讨论并归纳： 全文分二个部分： 第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。

2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。昆山市第一中学九年级语文第四单元第十三课

作者：朱湘前

讨论并归纳：

“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

“那雪白的蓑毛，那全身的„„黛之一忽则嫌墨。”

“或许有人会感觉美中不足，„„不，歌未免太铿锵了。”

3、找出文中对《白鹭》评价的语句。讨论并归纳：

⑴这篇散文，用非常精彩，极期简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。” 用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”“极其”“独特”“独到”“绝妙”使用恰切。⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，„„而入寥廓。”

莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。

以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章。

总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。是一篇结构精巧，语言清新，见解独到，感受独特的好散文。

作者围绕中心，或举例、或引用、或议论。把自己对这篇文章的最精妙处指给大家看，是一篇短小精悍的文学小评论。

4、请依据学生的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。讨论并归纳：这是一个开放性问题问题，只要言之成理即可。

5、结尾说：“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。”“实在”能否去掉？“韵在骨子里”是什么意思？

“实在”一词不能去掉，它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多，经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，看了叫人回味无穷的，不易被人发现的美，它的美只暗示于细心的注意深微的人。

6、请选择两篇文章中感兴趣的段落背诵下来。例如：

⑴喜欢鲁迅的深沉冷峻，巴金的自然真挚，茅盾的淳厚质朴，冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永，徐志摩的浓艳绮丽，汪曾祺的恬淡纯净，秦牧的博识睿智。

该段句式整齐，对各位作家作品的风格作了概括，如数家珍，用词非常准确，词汇很丰富，读起来朗朗上口。

⑵在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。昆山市第一中学九年级语文第四单元第十三课

作者：朱湘前

这是一幅非常清新的水墨画，作者想像非常大胆，描写十分生动有趣。确实给人像是在欣赏诗的感觉，非常的柔婉清丽、秀美含蓄。

三、和课文有关的网址

http:// http:// http://

四、布置作业

授后小记：

在诵读的基础上，师生共同研讨、品味散文《白鹭》。着重谈自己独特的感受和独到的认识。

引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里。

第二篇：散文家谈散文

散文家谈散文(苏教版九年级必修教案设计)学习目标 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

3、学会鉴赏散文中所表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。

学习重点 学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

学习难点 学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。教具学具 小黑板 预习

作业

一、初读文章。

1、给加点字注音，根据拼音写汉字。

①隽永（）②liáo廓（）③绮丽（）④睿（）智 ⑤冷jùn（）⑥恬淡（）⑦ 铿锵（）（）⑧喙（）

2、收集郭沫若的相关资料。

3、了解一种水鸟：白鹭

二、再读课文。

1、《白鹭》通过对 的赞美，讴歌了

2、作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？

3、《白鹭》6、7、8三节在作者的笔下恰如几幅优美的画，你能概括这几幅画面吗？

三、画出你认为最值得推荐给同学的句子，并能说说理由。

教学设计： 教学

环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习交流

一、导入新课

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（出示课题）

白鹭是很美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、预习检测

（一）初读课文

1、生字词

①隽永（juàn）②liáo廓（寥）③绮丽（qǐ）④睿（ruì）智

⑤冷jùn（竣）⑥恬淡（tián）⑦ 铿锵（kēng qiāng）⑧喙（huì）

2.简介作者郭沫若 郭沫若（1892-1978），四川乐山人。原名郭

开贞，号尚武，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。他的代表作有：1918年春第一篇小说《牧羊哀话》，1918年初夏最早的新诗《死的诱惑》，1921年第一本诗集《女神》，1924年到1927年间创作历史剧《王昭君》《聂荌》《卓文君》，抗日期间创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。解放后又先后出版诗集《新华颂》《百花齐放》《东风集》等，历史剧《蔡文姬》《武则天》等。他极具天赋，在文学的各种体裁、翻译、史学、文字等方面均有所建树，是少有的全能型文人，又是多产作家。

3、关于白鹭：白鹭又称鹭鸶是一种非常美丽的水鸟，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”古人对它的赞美早让其中国人心中诗情画意的一部分。白鹭天生丽质，身体修长，它们有很细长的腿及脖子，嘴也很长，脚趾也是如此，他们全身批着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。

（二）再读课文

1、《白鹭》通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为常见而被人忘却的美”。

2、作者先用“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，后具体从静态美和动态美分写白鹭具体之美，最后，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”作结。文章采用了“总—分—总”的结构。

3、白鹭钓鱼图；白鹭瞭望图；白鹭晚飞图

（三）课上交流

朗读你向同学推荐的你喜欢的句子，说说理由

（学生回答的时候，教师要引导学生规范格式：我喜欢（推荐）****这句，因为这个句子用****（修辞，表现手法等）写出了**（事物）的**（特点））展示探究

（一）学习《白鹭》

1、白鹭的美美在什么地方？ 板书：

静之美 色素的配合 雪白的蓑毛

铁色的长喙 青色的脚优美的身段 流线形结构 增„„减„„素„„黛„„（白鹭的颜色、身段的精巧）白鹭之美

动之美 清水田捕鱼 独立小树顶 低飞乡村夜空（觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、请你也来评价散文《白鹭》

引导学生交流阅读体会，可从整体也可从局部来点评作品。小组交流后，学生代表汇报讨论结果。每位同学也记下自己的阅读体会。

教师小结：《白鹭》是郭沫若先生的一篇著名散文，它体现了作者柔婉清丽、秀美含蓄的风格。作者对歌咏对象不作正面、具体的描写，只用粗笔勾勒其神韵，又巧用衬托比较的办法凸现对象的特点。作品诗意的语言不仅朗朗上口，更给读者留下了丰富的想象空间。

（二）学习课文，了解《关于散文〖白鹭〗》的特点

引导学生探究课文内容，明确本篇短论的写作特点。讨论交流可以围绕以下几个问题进行：

（1）你认为文章从散文的多样性落笔有什么用意？

（2）在评论郭沫若的作品时为什么要列举其他作家的艺术风格，有什么作用？（3）怎样看待评论时对原文的引用？

——（1）这不仅是作为评价《白鹭》的指导思想，而且也是对散文的一种整体评价。正因为散文的文体形式最自由自在，才会在不同的作家身上表现出迥异的风格。

（2）作者信手拈来一些作家为证，一方面有力支撑作者的观点，同时为概括郭老的风格作一铺垫；另一方面也可以使读者在比较中对郭老的风格有更准确的把握和理解。

（3）最后一段以引用莱辛的话和《白鹭》的原文，作为评价的文字，看起来是一种偷懒的方法，实际上是非常成功的一种弄“拙”成“巧”的写作技巧，看似轻而易举，实则匠心独运。理解课文中引用的句子的含义与作用

要求：以小组为单位，抢答以下问题，看看哪个小组速度最快、质量最好。（1）找到文章中引用的名言名句。

（2）看懂引用句子的含义。

——姚鼐的话的含义：以一连串的比喻说明文章一种很高的境界，尤其说明了一种“柔婉”风格的散文的魅力。引用的目的是告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品味。

板书： 风格 柔婉清丽 秀美含蓄

关于〈〈白鹭〉〉 文字 非常精彩 极其简练

内容 独特感受 独到认识 常见而被人忘却的美

总结反思

这是一篇随笔式的评论，看似信笔写来，实则不枝不蔓，紧紧国境线评论对象。议定随意、灵动、挥洒自如，从散文的“随意性和多样性”这样的大处落笔，点出了作者感受到白鹭“被人忘却的美”，教会我们一种评价方法――新闻记者的方法与视角。

（学生默读1分钟后回答问题。）

注意：评价时候教师可以从语言结构、感情等方面）〖提示〗阅读的感受是很个性化的。每个人都会从不同角度对文章作出评价。如从结构上分析，讨论开头句与结尾句的作用，或这样开头与结尾的好处；或从描写对象的手法上分析，作者采用粗线条勾划、大写意手法表现歌咏对象的特点，这种很虚空的、抽象的、概括的写法显示了文章的个性、等等，鼓励学生有创新的见解，新颖的发现和个性的表达。由于各人的欣赏习惯和审美标准的不同，因此，不必强求一致。

检测反馈

1、对《白鹭》一文的内容和形式的理解有下列四种表述，不正确的一种是（）。A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。

B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。

C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。D.文章运用了对照、排比句、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。

2、如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？

3、《当堂反馈》“课堂练习” 生独立完成（师评讲纠正统计正确率）课堂评价小结

1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；

2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。

课后作业 九年级上册《补充习题》P60-61页/《散文家谈散文》/“随文练习”第1～4题；本课《当堂反馈》/练习拓展

教后反思

小说家谈小说(苏教版九年级必修教案设计)学习目标

1、阅读文章感悟作者的评论观点。

2、阅读《百合花》，简述故事的情节。

3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

学习重点

1、作者对小说的评析。

2、了解小说的鉴赏常识。

学习难点

1、把握小说的基本特点。

2、理解茅盾先生对小说的评论观点。

3、学习小说鉴赏的基本方法。教具学具 小黑板 预习作业

一、初读文章。

1、给加点字注音，根据拼音写汉字：

①颤（）动 ②点缀（）③忸怩（）（）④踌躇（）（）⑤执拗（）⑥bào（）歉 ⑦宽shù）

⑧尴尬（）（）⑨qián（）诚 ⑩安xiáng（）（11）讷讷（）（12）羞sâ()

2、收集茅盾和茹志娟的相关资料。

二、再读课文。

1、概括《百合花》的故事情节。

2、在文中用横线找出《百合花》中的细节描写，并写出作用。

3、找出文中的景物描写的句子，写出作用。

4、为《简单的故事，精致的情节》划分层次。

教学设计： 预习交流

一、由“如何阅读小说”导入新课

小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：

（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；

2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；

3、思考和发掘人物形象的思想意义。

（二）熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。

二、预习检测

（一）初读课文

1、生字词

1、给加点字注音，根据拼音写汉字： ①颤（chàn）动②点缀（zhuì）

③忸怩（niú）(ni）④踌躇（chóu）（chú）⑤执拗（zhíniù）⑥bào（bao）歉 ⑦宽shù（恕）⑧尴尬（gān）（gà）⑨qián(虔）诚 ⑩安xiáng（详）

（11）讷讷（nâ nâ）（12）羞sâ（涩）2.简介作者茅盾和茹志娟

茅盾（1896－1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1913年考入北京大学预科，1916年毕业，进入上海商务印书馆编译所工作。曾参加五四新文化运动，1920年加入上海共产主义小组，参与中共筹建。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研究会。主编《小说月报》对我国新文化运动产生深远影响。，倡导现实主义，翻译介绍外国文艺．对我国新文学运动产生了巨大的影响。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》(1928)、《追求》(1928)合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响。中篇小说《虹》发表于1930，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。茹志鹃，曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，当代著名女作家。1925 年9月生于上海。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员，中国作协上海分会理事。1977年当选上海七届人民代表。现为《上海文学》编委。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。她的许多作品如《百合花》、《静静的产院》、《如愿》、《阿舒》、《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心、魏金枝、侯金镜等老一辈作家的好评，一些作品被译成日、法、俄、英、越等多国文字在国外出版。她的主要作品集有：《百合花》（人民文学出版社1958年）、《静静的产院》（中国青年出版社1962年）、《高高的白杨树》（上海文艺出版社1959年）《剪辑错了的故事》、（《人民文学》1979年2月）等等。

（二）再读课文

1、概括《百合花》的故事情节。

一位腼腆而天真的小通讯员为掩护担架队员牺牲了，而一位羞涩纯洁的农村新媳妇，一针针地缝着死者衣肩上的破洞，含泪将自己新婚用的百合花被盖在死者身上。

2、大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。

例如：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的；第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”；最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。

再如馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。

例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

3、把小说中的景物描写找出来读一读，说说这些景物描写在小说中起什么作用。

明确：小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨„„空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月„„那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

4、为《简单的故事，精致的情节》划分层次。全文分三大段：

第一段（1）：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。

第二段（2—5）写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。

第三段（6）给予《百合花》以高度的评价。

展示探究

一、细读课文，读后请说说你喜欢小说中的哪个人物？为什么？ 明确：

1、小通讯员的形象

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。

2、新媳妇的形象

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

2、茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？艺术风格是什么？(主题是反映解放军的崇高精神和人民对解放军的真诚)（风格是清新俊逸）

3、你觉得如何写好小说评价？（1）有高度集中的论题，紧扣小说三要素。（2）有新颖独到的观点。（3）有力的分析论证。

4、认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。

检测反馈

（1）《百合花》中，“（小通讯员）肩上的步枪筒里，稀疏的插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”这一细节描写有什么作用？

（2）下列哪一项不是细节描写？ A、当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

B、我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。

C、这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。

D、他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。（3）《当堂反馈》“课堂练习”

课堂评价小结

1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；

2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。

课后作业 本课《当堂反馈》/练习拓展

教后反思

第三篇：《散文家谈散文》教学设计

《散文家谈散文》教学设计

横涧二中 王旭峰

【教学目标】

1．掌握并学会使用文章中新出现的常用词语，理解文章中引用的文言语段。

2．用简要的语言概括出文章的主要内容，说出作者对散文《白鹭》的主要观点。

3．品读文章，谈谈自己对文学作品的独特感受和见解。4．结合中考散文阅读的特点，掌握初中散文阅读技巧。【教学重难点】

本单元的每一篇课文都是文学评论和文学作品的结合。学习本文，要能对散文《白鹭》形成自己的见解，并从作者的评论中有所感悟。因此，如何学习正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特感受和独到见解是本文教学的重点及难点。【教学流程】 第一课时 ●

一、导入。

随着学习的深入，我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品，本单元的内容是“学会读书”，要求我们在阅读时要有独特的感受。作为四大文学体裁之一的散文，在阅读时，我们应该从哪里入手呢？ 阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。重点是下面三个发面：

1．突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。2．突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。3．突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化，具体表现在如下方面： 1．理解字词的含义及表达作用。（包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用）

2．分析关键句的含义及表达作用。3．分析散文的线索及常见的表现手法。

4．分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。5．欣赏文中优美、精辟的语言。

这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。[第一环节，讲解散文阅读的注意点]

二、我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

1、白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥（杨万里）； 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）。

2、我这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”）

3、杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下？

提示：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。[第二环节，师生畅谈白鹭导入新课]

三、吟哦讽诵，整体感悟

1、同学们还记得第一单元的主题是什么吗？ 明确：吟哦讽诵而后得之

2、散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。（生齐读《白鹭》后自由发言）

明确：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）

对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。”（师板书）

（“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。）[第二环节，吟哦讽诵而后得之]

四、感悟·品味·欣赏

1、同学们还记得第二单元的主题是什么吗？ 生（齐声）：感悟·品味·欣赏

2、诗中有画，散文中也有画，现在由一同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏白鹭的美。看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。（同学朗读后自由发言）提示：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。（师板书）

3、这四幅画面分别表现了白鹭的什么美？

提示：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜，恰到好处；白鹭身形与自然的协调，是一种天然的图画美，捕鱼的白鹭与自然的协调，恰到好处；清晨的白鹭,悠然自得,显示了一种悠然美；黄昏低飞的白鹭是清澄、的有活力的。因此分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美。

4、品评语言，欣赏散文诗的意境。

引导学生在学习基础上，从语言角度谈谈对《白鹭》的感受。学生可以各抒己见，教师应鼓励学生大胆说出自己的见解。教师可以从以下几个方面去引导：

（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ 提示：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（把白鹭比喻成“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，又写出含蓄美）

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，同中有异。请说出有什么不同，如何理解“实在”、“韵在骨子里”这几个词？

提示：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出强调了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

（另外还用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”、“极其”、“独特”、“独到”、“绝妙”使用恰切。）

（3）文中还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，还有“别的鸟”有什么作用？ 提示：巧用衬托比较的手法。

（4）在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。本文用优美的语言描述了四幅画面，分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美，从而营造造了一种优美的意境，全文都笼罩在这种美的意境中。就像诗歌一样给人美的享受。

所以作者说“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂（赞颂“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”），讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

[第三环节，感悟·品味·欣赏]

五、课后思考。

本单元的主题是——阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字（100字左右），可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。

有时间的话。可以先让学生课上讨论一下。

第四篇：散文家谈散文教学教案

教学目标

1、知识目标：用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

2、能力目标：品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

3、情感目标：阅读两位作家的文学作品，形成正确的审美。

教学重点及其教学难点

1、教学重点：体会作者独特的感受和独到见解。

2、教学难点：了解散文鉴赏知识。

教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：讨论法、讲授法

课前准备：

阅读课文，熟悉文本基本内容

教学时数：

1课时

第一课时

一、作者简介

1、晓雪

1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

2、郭沫若

1892～1978，原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

二、研读课文

1、理清文章结构

（1）讨论并归纳

（2）明确

全文分二个部分：第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。

2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。

（1）讨论并归纳

（2）明确

“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽则嫌墨。”“或许有人会感觉美中不足，……不，歌未免太铿锵了。”

3、找出文中对《白鹭》评价的语句。

（1）讨论并归纳

（2）明确

A、这篇散文，用非常精彩，极期简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。”

用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”“极其”“独特”“独到”“绝妙”使用恰切。

B、我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。

以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章。

总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。是一篇结构精巧，语言清新，见解独到，感受独特的好散文。

作者围绕中心，或举例、或引用、或议论。把自己对这篇文章的最精妙处指给大家看，是一篇短小精悍的文学小评论。

4、结尾说：“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。”“实在”能否去掉？“韵在骨子里”是什么意思？

“实在”一词不能去掉，它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多，经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，看了叫人回味无穷的，不易被人发现的美，它的美只暗示于细心的注意深微的人。

5、如果请你选择两篇文章中感兴趣的段落背诵下来，你的理由是什么。

例如：

⑴喜欢鲁迅的深沉冷峻，巴金的自然真挚，茅盾的淳厚质朴，冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永，徐志摩的浓艳绮丽，汪曾祺的恬淡纯净，秦牧的博识睿智。

该段句式整齐，对各位作家作品的风格作了概括，如数家珍，用词非常准确，词汇很丰富，读起来朗朗上口。

⑵在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

这是一幅非常清新的水墨画，作者想像非常大胆，描写十分生动有趣。确实给人像是在欣赏诗的感觉，非常的柔婉清丽、秀美含蓄。

三、完成补充习题

1、按要求组词

（1）绮丽：绚 丽 华 丽 艳 丽 明 丽（2）婉约：婉 转 婉 约 委 婉 凄 婉

（3）淳厚：淳 朴 淳 美 敦 厚 憨 厚（4）清澄：清 爽 清 洁 澄清 澄澈

2、晓雪认为，郭沫若在散文《白鹭》中抒写了对白鹭的独特的感受和独到的认识。下列句子都选自《白鹭》一文，其中最能表现作者对白鹭的独特的感受和独到认识的一句是（C）

A、白鹭是一首精巧的诗。

B、色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

C、然而白鹭却因为它的常规，而被人忘却了它的美。

D、但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

3、作者指出郭沫若的散文除了“豪放激越、气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽、秀美含蓄”的一面，并进而说出自己“更喜欢他的后一种散文”。试对这种论述方法作简要评述。

这种论述方法，不仅显示出作者逻辑严谨、极力避免简单化的思维方法，也同时表明，在文学作品的欣赏中，除了一般的理论指导之外，还存在一个个人兴趣爱好与个人欣赏习惯的问题，更进一步证明了多样性和复杂性这一客观存在的事实。

4、晓雪评郭沫若的散文《白鹭》，却提及到其他几位名家的散文风格，这算不算“节外生枝”的冗笔？为什么？

不算。作者宕开一笔，是从“面”的意义上来比较散文的特点，用其他作家散文风格的多样性和复杂性来证明散文“是一种没有固定格式的最自由自在的文体”。

5、《白鹭》一文开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说是“一首韵在骨子里的散文诗，”两者矛盾吗？你是怎么认识的？

不。第一个比喻是从白鹭形体美的角度说的，第二个比喻是从白鹭的神韵美方面说的。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，所以“是一首精巧的诗”。而白鹭的神韵在于它与田园的极端和谐，为乡村增添了具有生命的清澄，所以像“一首韵在骨子里的散文诗”。

6、《白鹭》第6段描写立于清水田里的白鹭，是如何留给读者丰富的想像空间的？

第6段描写白鹭立于清水田里的一幅画面。这是一幅清淡素雅的水墨画。白鹭在清水里“钓鱼”，而“田”却成了画面的“镜匣”。在这幅画里，白鹭带给水田以美丽，清水田又使白鹭更美。究竟是白鹭装饰了田，还是甜包容了白鹭，留给读者丰富的想像空间。

7、《白鹭》第7段写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”之上，作者于是提出一个问题：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”说说你的看法。

从作者的语气来说，白鹭并不是在“望哨”。它站立在“小树的绝顶”本身就很有诗情画意，是很美的，一定会引发人们的种种遐想。“望哨”只是遐想之一。

8、简析课文引用古人描述的作用。

课文引用古人描述，着重说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。作者引述这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则是无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

9、阅读下面的文章，回答问题（关于散文《月迹》、《月迹》）

（1）诵读散文《月迹》，结合语境，说说下面的句子表现了“我们”怎样的心情。

A、我们就都跑出门去，它果然就在院子里……

表现“我们”寻月的急迫心情和找到月亮后的兴奋心情。

B、大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

表现“我们”每一个人都得到了月亮后的满足心情。

（2）散文《月迹》多次写了奶奶的话。把这些话找出来，思考一下：她的这些话是在什么情况下说的？在文章中起了怎样的表达作用？

这些话是在“我们”盼月、寻月、争月的好奇心和新鲜感不能满足时说的。这些话在内容上，起着激发童趣、点拨童心、启迪童智的作用，在结构上，起着穿针引线、铺设悬念、连缀场景的作用。

（3）小青评贾平凹《月迹》的短文中，多次提到这篇散文创造了一个“纯净透明”的境界。对此你是怎样理解的？请结合《月迹》一文的内容谈谈你的感悟。

可以考虑从以下三个方面谈：其一，《月迹》营造了一种纯洁、安详、和谐的氛围；其二，描写了中秋之夜洁净明澈、富有人情味的月亮；其三，着意展现了“什么都感觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”的孩子们天真烂漫、质朴纯美的童心。

布置作业：

补充习题1、3、4、5题

第五篇：散文家谈散文 教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

2、理解把握主题。

3、梳理写作线索。

一、课文导入：

张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

二、作者简介:

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、课文朗读

1、学习生字

隽永juàn 绮丽qǐ

睿智ruì

蓑毛suō

喙huì

铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú

寥廓liáo kuò

黛色dài

嵌入qiàn

嗜好shì

淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2、配乐朗读（古筝：高山流水）

四、赏析课文

1、白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。

静态美 色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑

身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则嫌短

4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见

白鹤：太大，生硬

朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常

5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？

学习小组讨论，师生共同总结：

世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。

本文是一曲自然美的赞歌。

6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：

图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

实在是：由衷的赞叹。

韵在骨子里：强调含蓄之美

散文诗：内涵更丰富、表现力更强。

总结全文，呼应开头

8、课文小结：

○1郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

○2晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论

散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。

9、作业：

10、搜集描写白鹭的诗词。

11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。