PS教学方法之情境教学设计5篇

第一篇：PS教学方法之情境教学设计

体现“教、学、做”一体情景教学法的典型

课程总结

—photoshop平面设计—

众所周知，教学活动中最关键的是教材、教师、学生三个基本因素。三者之间相互依存，密不可分，教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美— 爱美而动情— 理解而晓理，充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这也就是情景教学的实质。在photoshop教学中，教师用语言、计算机及多媒体教辅设备，为学生营造一个融视、听、做于一体的学习环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、教材内容的理解，完成对知识的掌握。

在教材规定和学生对象不变的情况下，photoshop平面设计教学情景的创设主要依赖教师的知识和经验及教学艺术和品格。在创设photoshop平面设计教学情景和具体的情景教学中，充分体现着教师和学生“教、学、做”三位一体，从操作来看，方法多种多样，即可以充分发挥教师的创造性，也可充分调动学生的积极性和主动能动性。根据对photoshop平面设计中情景教学的实践与探索，现将“教、学、做”一体情景教学法在photoshop平面设计课程的教学归纳如下：

一、创设“教学做” 一体情景教学的常用方法 第一点、联系生活展现情景。

联系社会现象展现情境，就是把同学们平时在生活中所看到的与教材内容进行结合，通过创设情景沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的感官意识，增进对制作的理解。例如同学们平时所喜欢看的杂志、报纸以及逛街时所散发的传单、理发店里的小写真图、网上比较好的创意点子等等，这些都属于和我们的周围生活息息相关的东西，通过这些周围的生活而创设的教学情境，把所学的制作方法等与学生的生活贴近，唤起学生的共鸣，类似这样的例子还很多，如对旅游城市的宣传、公益广告的宣传等。但无论如何，联系生活展现情景对photoshop平面设计教学来说是十分必要的，它既给学生导流，加深对平面设计的理解；又给学生开源，促进学生表达对个人审美与大众审美的区别对待。

第二点、扮演角色体会情景 为了使教学情景真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上深入情境。由于学生的心理位置换成了实例中人物的心理位置，这样，不仅能把想象内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松。扮演角色体会情境，如给学生任务制作本系部的迎接新生的宣传海报图，首先让学生分别形成几个小组，每个组人数不能超过8人，然后各自选择自己的角色譬如系主任、系辅导员、几个新生以及几个制作者，最后分小组进行制作、演示以及讨论，这样即使学生学会站在不同角色的角度去考虑问题也拓展了每个同学的创造力。

总之，在运用情景教学时，还必须合理吸收其他教学方法，使情景教学发挥更大的作用。

二、“教学做” 一体情景教学在photoshop平面设计教学中的作用主要体现在以下几个方面：

第一点、有利于营造良好的创作环境。

高职院校的学生最感到缺乏的就是创作力，加之教学方法和手段的禁锢，绝大多数的学生都形成了教师讲学生听，并且下课就忘了的一种学习模式，从而对学习失去了兴趣并且禁锢了创造力，其他高职课程也面临着同样的问题。运用“教学做” 一体情景教学法，可以使学生增强自己的自信心以及在审美角度的全面性和考虑问题的全面性，有利于增强学生学习的积极主动性、间接提高个人的综合能力。

第二点、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。

情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习生理基础，而丰富的文化社会环境则后天的给学习者提供了良好的条件。在photoshop平面设计学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是创作环境。塑造良好创作环境的手段，就是情境教学法。平面设计学习中，想象创造力是最重要的，见多识广是在制作过程中最重要的前提。

第三，有利于调动学生的非智力因素，使学生拓展想象力，学到的知识易掌握综合使用。在photoshop平面设计学习过程中，兴趣、想象力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是学习者在学习过程中不可缺少的补充。在许多大城市的家庭中，孩子的知识面是很广的，这样就证明了诸如兴趣、环境、见识等非智力因素对学习的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

三、运用“教学做” 一体情景教学法时应把握的原则

首先是公平化。教师通过组织所有小组成员都要表达个人的意见，防止有些生活环境较好的同学爱表现影响到部分家庭情况不好的同学产生自卑心理而不敢表达。教师应该严格把握协同合作的形式，杜绝个人崇拜及小团体。尽可能让所有学生都运用到自己的生活环境及个人见识去充分感知制作内容，从而可以使每个人从别人身上获得大量的信息，进而加深对制作内容的感官认识，把制作内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的观念。

其次，在运用情境教学中，教师应引导学生把注意力放在想象创作力这个主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在分组讨论时应对制作内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出可能出出现的一些相关问题，使学生在避免走错路的基础上更加明确自己的制作对象。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。

综上所述，情景教学法在photoshop平面设计教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的学校社会环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。总之，不同的教学方法等待着老师们去创造，去共同编织photoshop平面设计教学丰富多彩的图景。

第二篇：教学情境设计

教学情境设计 1.问题：请同学们根据已知条件作平行四边形，思考用哪些向量的运算可以求得点D的坐标。设计意图：本题的解题方法比较多，请学生根据所学的知识自己设计解题方法。作图的目的是希望学生根据图形特征建立数式与图形间的联系。

师生活动：教师鼓励学生用不同的方法解题。学生作图，思考与点D的坐标有关的向量之间的关系。

2.问题：你能说说自己的解题思路吗？

设计意图：通过交流，加深对问题的认识，不同思路之间得到相互启发。

师生活动：教师可以指导学生比较各种解题思路的异同。这里只要求学生谈解题思路，不必书写完成的解题过程。

3.问题：选择不同思路的学生板书解题过程，其他学生各自解题，完成后与教科书上的解答进行比较。

设计意图：写出规范化的解答过程，便于交流。师生活动：学生板书或自行解答，教师巡视。

4.问题：你能说说各种解法的特点吗？不同解法中体现了哪些数学思想？ 设计意图：对解题方法进行比较，总结思想方法。

师生活动：可请学生点评，教师也可以适当的小结。本题的解法只有两类，解法一用方程的思想，解法二直接通过向量加法运算。5.问题：变式训练

设计意图：让学生熟练向量的坐标运算。

师生活动：可以引导学生通过改变本题的条件，进行变式训练。

第三篇：PS教学之简单做雪人

Photoshop制作可爱的卡通雪人

1、新建一个800 * 600像素的文件，选择渐变工具，颜色设置如图1，拉出图2所示的线性渐变色。

2、新建一个图层，用钢笔工具勾出图3所示的选区，然后选择渐变工具，颜色设置如图4，拉出图5所示的线性渐变。

3、同上的方法，多新建几个图层，拉出不同的弧形渐变，效果如下图。

4、新建一个图层，用椭圆选框工具，拉出图7所示的选区，填充颜色：#9CB6C5。

5、新建一个图层，用椭圆选框工具拉出图8所示的选区，按Ctrl + Alt + D 羽化35个像素，然后填充白色。再按Ctrl + Alt + G 与前一图层编组，效果如图9。

6、新建一个图层，用椭圆选框工具拉出图10所示的选区，填充颜色：#D6DFE8

7、用减淡工具把图11所示的区域涂白一点。

8、新建一个图层，用钢笔拉出图12所示的选区，选择渐变工具，颜色设置如图13，拉出图14所示的径向渐变。

9、新建一个图层，用钢笔勾出图15所示的选区，填充颜色：#DC6101，然后再加上高光，效果如图16。

10、新建一个图层，用钢笔勾出眉毛部分，填充黑色，效果如下图。

11、新建一个图层，同样的方法画出脸部的其他部分，效果如图18，19。

12、新建一个图层，同上的方法制作毛巾部分，效果如图20，21。

13、在背景图层的上面新建一个图层，给雪人加上投影，效果如下图。

14、最后加上雪花完成最终效果。

第四篇：包装设计案例之PS教程

包装设计教程:跳跳豆糖果包装

实例详细阐述一个铝膜材料的糖果包装袋从构思、设计到印刷制作的全过程。如图 13-1 和图 13-2 所示，分别为“跳跳豆”的正背面设计图和成品立体效果图。

设计前序

这是一款糖果休闲食品，产品消费群针对儿童。客户要求设计师在设计的时候要突出品名，体现巧克力食品的特性，版面要赋予儿童食品的天真活泼气氛。

已知薄膜袋包装的正面展开尺寸是： 24.5 厘米（长）× 16 厘米（宽）。

学习要点

• 包装设计的定位 • 设置包装的标准尺寸 • 制作包装的平面展开图 • 包装印刷制版

• 制作包装的立体效果图

创作思路

．产品定位

“跳跳豆”是一款针对儿童的休闲食品。根据产品的消费群，包装的设计风格要活泼、富于童趣，包装的平面设计效果要能吸引消费者的食欲。

．设计手法

包装的主色调用绿色，体现产品的健康环保；卡通活泼的吉祥物和醒目的标题文字，渲染了包装的视觉氛围；旋转粘稠的奶油和七彩鲜艳的巧克力豆，则传达了产品的特性。

．印刷思路

本包装采用圆筒圆压式凹版印刷机印刷。通常的休闲食品包装都设有透明视窗，所以包装正面可采用亮泽好、透明度高的簿膜材料，称为“珠光膜”。在凹版印刷中，印刷时是存在白色的。

包装的背面可采用一种称为“复铝膜”的材料，这种材料自带有一层白色反光度极强的铝膜，印刷时需在铝膜的另一侧印刷画面颜色，然后再过膜。

本产品的包装是属于正反面形式，通常称为“双边袋”包装。印刷颜色分为四种：黑、青、红、黄。因此在制作菲林时，读者可以按照常规的四色制版方式。．成品流程

认真对待每个制作环节，如有差错将功亏一篑。糖果包装的制作流程大致分为：设计构思→印前准备→设计初稿→定稿→印前电脑制作菲林→制造印刷版→成批印刷→装箱成品。

作为一名设计人员能完成的任务就是从设计初稿到印刷前的制作，如图 13-3 所示是“跳跳豆”包装前期的制作过程。

13.2.1 设置包装的标准尺寸

（1）启动 Photoshop软件。

（2）按 Ctrl+N 键，在弹出的【 新建】对话框中设置宽度为 16 厘米，高度为 24.5 厘米，分辨率为 300 像素 / 英寸，色彩模式为 CMYK 颜色，背景色为白色，如图 13-4 所示，建立新文件。

图13-4 建立新文件

（3）按 Ctrl+Shift+S 【存储】键，存储该文件为“跳跳豆正面” PSD 格式。

（4）根据包装的正面尺寸，首先要在 Photoshop CS 当前文件中设置包装袋的压边线，将工具箱中的前景色设置为灰色“ C ： 0，M ： 0，Y ： 0，K ： 25 ”，按 Alt+Delete 键填充到当前文件。接着按快捷键 Ctrl+R 显示标尺，然后在标尺上拖曳鼠标创建辅助线，如图 13-5 所示。

图 13-5 绘制包装辅助线

一般双边封包装袋左右两边压边各 0.5 厘米，上压边 4 厘米，下压边 2 厘米，根据这些参数拖出辅助线。13.2.2 制作包装正面平面图

包装是双边封的，因此正背面应分开独立制作。因为正面开透明视窗，所以正面是用普通膜印刷，设计时要考虑到这一点。

．制作包装的底纹

（1）按 Ctrl+Shift+N 键，新建图层为“图层 1 ”，将前景色设置为绿色“ C ： 73，M ： 0，Y ： 100，K ： 0 ”。然后选择工具箱中的 【渐变工具】，调出【渐变编辑器】，选择渐变类型为前景到透明。在文件的上下各拉出两道渐变色，而中间的空白处为透明，如图 13-6 和图 13-7 所示。

图 13-6 设置前景色

图 13-7 应用渐变

（2）继续执行 Ctrl+Shift+N 【 新建图层 】 命令，新建图层为 “图层 2 ”，将前景色设置为白色。选择工具箱中的 【画笔工具】，按 F5 键弹出【画笔】面板，如图 13-8 所示进行参数设置。接着在版面上方随意喷几个白点，按 M 键切换到 【矩形选框工具】将几个白点圈选，如图 13-9 所示。

图 13-8 设置画笔参数

图 13-9 喷绘白点并圈选为选区

圈选白点的原因是为了让接下来的操作只在所选区域里进行，选取区域的大小直接影响操作效果。

（3）执行菜单中的【滤镜】→【扭曲】→【旋转扭曲】命令，在弹出的【旋转扭曲】对话框中设置参数，如图 13-10 所示，单击【好】按钮，然后按快捷键 Ctrl+D 取消选区，“旋转的奶油”效果便完成了，如图 13-11 所示。图 13-10 在【旋转扭曲】对话框中设置参数 图 13-11 完成旋转的奶油效果

图 13-10 在【旋转扭曲】对话框中设置参数

图 13-11 完成“旋转的奶油”效果

（4）按 Ctrl+T 键执行【自由变换】命令，对“图层 2 ”进行变换，如图 13-12 所示；然后选择菜单中的【滤镜】→【模糊】→【高斯模糊】命令，在弹出的【高斯模糊】对话框中，将半径设置为 23.2 像素，效果如图 13-13 所示。

图13－12 对“图层 2 ”进行变换

图 13-13 应用高斯模糊 ．制作品名

（1）执行【文件】→【打开】命令，打开本书配套光盘中的【素材】→【第 13 章】→【跳跳豆】 PSD 文件。选择【路径】面板，按键盘“ A ”键切换【路径选择工具】，选取所有路径，如图 13-14 所示。

图 13-14 选取所有路径

（2）把前景色设置为“ C ： 0，M ： 13，Y ： 100，K ： 0 ”，执行 Ctrl+Delete 【 填充 】命令，填充“跳跳豆”文字选区。按键盘 【移动工具】按钮，将“跳跳豆”文字路径拖至“跳跳豆正面”文件中，为“图层 3 ”；执行 Ctrl+T 【自由变换】命令变换图像大小；如图 13-15 所示。

图 13-15

（3）保持执行【图层】面板状态，左键双击“图层 3 ”，在弹出【图层样式】对话框中选择“描边”，将大小设置为 24 像素，颜色为“ C ： 0，M ： 100，Y ： 100，K ： 76 ”，如图 13-16 所示。描边效果如图 13-17 所示。

图 13-16 描边样式参数设计

图 13-17 描边效果

（4）复制“图层 3 ”为“图层 3 的外描边”，将前景色设置为“ C ： 0，M ： 100，Y ： 100，K ： 76 ”，载入选区执行 Ctrl+Delete 【填充】命令，填充前景色。然后按 B 键切换到 【画笔工具】，将“跳跳豆”文字的空白处和字间缝隙填充，图层状况和效果如图 13-18 所示。

图 13-18 当前图层状况和效果

（5）继续执行 Ctrl+Shift+N 【新建图层】命令，新建“图层 4 ”，并置于“图层 3 ”上面。然后运用 【钢笔工具】，勾画出字体高光路径，并载入选区。单击工具箱中的 【渐变工具】按钮，在选区中拉出渐变透明效果，如图 13-19 所示。按同样的方法继续进行调整，最后效果如图 13-20 所示。

图 13-19 渐变水晶效果

图 13-20 品名的最后效果 ．添加装饰卡通及文字

（1）单击【文件】→【打开】命令，打开本书配套光盘中的【素材】→【第 13 章】→【卡通豆】 PSD 文件，如图 13-21 所示。运用 【移动工具】将“卡通豆.psd ”文件拖 曳入 “跳跳豆”文件中。接着，执行 Ctrl+T 【自由变换工具】命令将“卡通豆”图层进行变换，摆放效果如图 13-22 所示。

图 13-21 打开“卡通豆.psd ”文

图 13-22 装饰卡通添加完成

（2）单击工具箱中的 【横排文字工具】按钮，在包装版面中输入“ 100% ”、“米克力投入”和“ taste gelicacy ”文本图层。选择“ 100% ”文本图层，在【字符控制栏】中设置如图 13-23 所示参数。接着，选择菜单箱中的 【创建变形文本】按钮，在弹出的【变形文本】对话框中设置参数，如图 13-24 所示，将“ 100% ”文字环绕 标题。最后，为字体添加 “描边”效果，方法同前。

图 13-23 字符控制栏参数设置

图 13-24 变形文字参数设置

（3）“米克力投入”、“ taste gelicacy ”文字也同样用以上方法制作，最终制作效果如图 13-25 所示。

图 13-25 变形文字效果完成

由于每台电脑安装的字体 有所不同，读者在自 己制作案例时的字体选择上可能会跟本案例有区别。所以，字体选择上读者可根据自己的想法和爱好而定，但最终效果要符合版面要求。

（3）从目前的 卡通和字体排版来看，感觉有点凌乱。所以，接下来要在“跳跳豆”品名、扇形变形字体和卡通豆后面填充一个白色色块，以增强版面的层次感。

（4）执行 Ctrl+Shift+N 【 新建图层 】命令，为文件增加“背景白底”图层，运用工具箱中的 【钢笔工具】，环绕 “跳跳豆”品名、扇形变形字体和卡通豆周围绘制路径，绘制情况如图 13-26 所示。闭合路径后载入选区，将选区填充为白色，并置于“图层 2 ”上方，最终效果如图 13-27 所示。

图 13-26 绘制“背景白底”选区

图 13-27 填充“背景白底”选区

（5）按 Ctrl+Shift+N 【新建图层】命令，新建“图层 7 ”，运用工具箱中的 【椭圆工具】，在包装的右下角拖出一个椭圆并转换成选区，填充“ Y ： 100 ”纯黄色，接着复制“图层 7 ”为“图层 7 副本”，并置于“图层 7 ” 下方，填充为“ M ： 100，Y ： 100 ”的红色，再执行 Ctrl+T 【自由变换】命令，将其放大到如图 13-28 所示效果。

图 13-28 制作图标

（6）继续运用工具箱中的 【横排文字工具】，在 “图层 7 ” 上方中输入“巧克力跳跳豆”、“净含量： 88 克 ”文本图层，根据以上介绍的【变形文本】方法制作变形文字，制作效果如图 13-29 所示。

图 13-29 变形文本

（7）执行 Ctrl+Shift+N 【 新建图层 】命令，新建图层为“图层 8 ”，运用工具箱中的 【椭圆选框工具】，在图标上绘制圆点，填充为红色。连续复制出 12 个圆点，制作效果如图 13-30 所示。

图 13-30 制作连续圆点

第五篇：情境,拼音教学之法宝

情境-----拼音教学之法宝

一年级的孩子刚入学后，首先迎接他们的是难认、难拼的汉语拼音，于是他们每天都在“bɑ”、“di”拼个不停，而且这些音节也没有多少实际意义，在几次拼过之后，孩子们就会觉得枯燥、无味，再加上“p—q”“ei—ie”这些字形相近的字母不时出来“捣捣乱”，学生更会学得索然无味，所以在教学中不时设计一些情境，让孩子们在故事中学习，在玩中学习，就会让原本无味的东西变得有味。就像一位家长在开放日之后写到，她原以为上课是枯燥无味的，没想到上课可以变得那样的有趣，孩子们在轻松中学会了东西。

情境的创设确实重要，但在运用情境的时候，也要不断地变换情境，这次是“ 丛林探险”，下次就得去营救公主；这次去拯救拼音宝宝，下次就得唤醒王子；这次是走迷宫，下次就得畅游拼音王国……你设计的情境永远要满足孩子们变化着的好奇心。有一次我设计了一个帮喜羊羊他们解救懒羊羊的情境，有一个孩子老是慢吞吞，跟不上大家的节奏，我就开玩笑说：“你再这样，大家不仅要救懒羊羊，还得去救你呢。”孩子们听了，笑了。下课后，有一个孩子还问，“老师，懒羊羊最后救出来没有？”这就是纯净的童心，在我们看来有些可笑的情境，他们却是认真的。

当然，我认为情境教学效果再好，也不能每节课都用，就如同一种大餐，即使味道再好，顿顿吃，你也会受不了的。