《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明

第一篇：《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明

《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明

《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明

一、回顾角色，激发兴趣。

1．出示《青蛙弗洛格》的主角弗洛格的照片：还记得这是谁吗？

2．今天，我们又请来了青蛙朋友。不过，他有了新的朋友——蟾蜍。

3．认识蟾蜍。

二、看封面，猜人物性格

看一看封面上青蛙和蟾蜍一起骑车的情景，你认为他们各是什么性格？

三、说梗概，读目录

1．老师讲述这套书的故事梗概：四本书分别是《好朋友》《好伙伴》《快乐年年》和《快乐时光》，每一套书有5个故事，都发生在青蛙和蟾蜍之间。

2．请4位学生为大家读4本书的目录。

四、读精彩故事一，谈自己的听读感受

1．读《春天来了》这个故事。先从头读到“蟾蜍又回到床上睡着了”，问：青蛙会就这样离开吗？

2．续读故事，感受：听完故事你的心里会出现什么词语，写在便利贴上。

3．老师在黑板上画上心形，请学生写上自己的阅读感受，并说说依据。

五、读精彩故事二，再谈自己的听读感受

1．读《帽子》这个故事的上半部分，学生预测：帽子真的会自己变小吗？

2．续读故事下半部分，感受：听完故事你的心里会出现什么词语，写在便利贴上。

3．老师在黑板上画上心形，请学生写上自己的阅读感受，并说说依据。

4．小结：好玩有趣搞笑的故事情节吸引我们当然是故事精彩的理由，要是这个故事还能让你的心有一点点感觉，那就更有品味了。

六、读作者，拉近与书的距离

出示作者的出平及临去世前的话：如果想念我，不要建立什么基金会，去看我故事就可以了，我就在那里。

七、好书的判断

判断一本书是否值得一读，可以看作者，可以看出版社，也可以看推荐人，然后选择其中一个章节读一读。

八、分发图书，当场阅读。

设计说明：

随着孩子识字量的增加和阅读水平的提高，二年级的孩子的读物从绘本过渡到文字书，《青蛙和蟾蜍》是一套精心编著的桥梁书，图画慢慢减少，文字不再有拼音，量也有所增加。当然，把这套书推荐给孩子更是因为故事情节既有趣诙谐，又温馨动人。

经过一段时间的尝试，我逐渐总结出导读课的教学流程：读封面，猜情节——读目录，激好奇心——读精彩段落，初识书的内容——了解作者（编者）的故事，拉近书与读者的距离——读书策略指导——现场阅读。导读课的的基本宗旨、是把好书送到孩子面前，并让他们喜欢上这本书。在试上的过程中，孩子的阅读热情被全然调动起来，设计简洁、合理、高效。

第二篇：《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明

《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《青蛙与蟾蜍》导读课教学设计与设计说明，希望能够帮助到大家。

一、回顾角色，激发兴趣。

1．出示《青蛙弗洛格》的主角弗洛格的照片：还记得这是谁吗？

2．今天，我们又请来了青蛙朋友。不过，他有了新的朋友——蟾蜍。

3．认识蟾蜍。

二、看封面，猜人物性格

看一看封面上青蛙和蟾蜍一起骑车的情景，你认为他们各是什么性格？

三、说梗概，读目录

1．老师讲述这套书的故事梗概：四本书分别是《好朋友》《好伙伴》《快乐年年》和《快乐时光》，每一套书有5个故事，都发生在青蛙和蟾蜍之间。

2．请4位学生为大家读4本书的目录。

四、读精彩故事一，谈自己的听读感受

1．读《春天来了》这个故事。先从头读到“蟾蜍又回到床上睡着了”，问：青蛙会就这样离开吗？

2．续读故事，感受：听完故事你的心里会出现什么词语，写在便利贴上。

3．老师在黑板上画上心形，请学生写上自己的阅读感受，并说说依据。

五、读精彩故事二，再谈自己的听读感受

1．读《帽子》这个故事的上半部分，学生预测：帽子真的会自己变小吗？

2．续读故事下半部分，感受：听完故事你的心里会出现什么词语，写在便利贴上。

3．老师在黑板上画上心形，请学生写上自己的阅读感受，并说说依据。

4．小结：好玩有趣搞笑的故事情节吸引我们当然是故事精彩的理由，要是这个故事还能让你的心有一点点感觉，那就更有品味了。

六、读作者，拉近与书的距离

出示作者的出平及临去世前的话：如果想念我，不要建立什么基金会，去看我故事就可以了，我就在那里。

七、好书的判断

判断一本书是否值得一读，可以看作者，可以看出版社，也可以看推荐人，然后选择其中一个章节读一读。

八、分发图书，当场阅读。

设计说明：

随着孩子识字量的增加和阅读水平的提高，二年级的孩子的'读物从绘本过渡到文字书，《青蛙和蟾蜍》是一套精心编著的桥梁书，图画慢慢减少，文字不再有拼音，量也有所增加。当然，把这套书推荐给孩子更是因为故事情节既有趣诙谐，又温馨动人。

经过一段时间的尝试，我逐渐总结出导读课的教学流程：读封面，猜情节——读目录，激好奇心——读精彩段落，初识书的内容——了解作者（编者）的故事，拉近书与读者的距离——读书策略指导——现场阅读。导读课的的基本宗旨、是把好书送到孩子面前，并让他们喜欢上这本书。在试上的过程中，孩子的阅读热情被全然调动起来，设计简洁、合理、高效。

第三篇：读后感青蛙与蟾蜍好朋友

《青蛙与蟾蜍好朋友》读后感

青蛙和蟾蜍这对好朋友生活中的五个小故事，看似平淡，却分别讲到了勇气、智慧、友谊、快乐、幸福的本质。读完这五个故事，一笑之余，得到了启发和收获。两个好朋友在日常生活中相互关心、相互帮助，相互分享各自美好的东西，一起过着快乐的生活。下面我就来给大家讲几个小故事：

有一天，蟾蜍烤了一大碗饼干，它闻了闻“哇，好香啊！”心里想：我不能独自享用这么美味的食物，应该与好朋友青蛙一起分享才对。于是就拿到青蛙家里一起吃，两个好伙伴你一块我一块高兴地吃起来。

还有一次，蟾蜍的扣子找不到了，青蛙知道了，帮着蟾蜍一起找，它们沿着蟾蜍去过的地方四处寻找，最后终于在蟾蜍自己家里找到了扣子，蟾蜍乐悠悠地把扣子缝到了衣服上。……

我特别佩服青蛙，因为他乐于助人，勇敢自信。当蟾蜍丢失纽扣的时候，青蛙主动帮他去找；当老黑怪躲在山洞里准备吃小青蛙的时候，青蛙就会勇敢地捆住老黑怪，帮被吃掉的小青蛙报仇，帮没被吃掉的小青蛙解围；青蛙还帮助蟾蜍坐上了雪橇，让他勇敢起来了。

青蛙很聪明、智慧、机灵；蟾蜍有些偷懒、愚笨。可是他们为什么能成为好朋友呢？因为他们都有一颗宽容别人的心，这样他们就能够开心，幸

福的生

活

在一

起。

我觉得青蛙这种乐于助人的精神很值得我们学习。人生就是一本书。生活中如果注意思考和观察。我们会找到很多这样的案例。这本书的另一个好处，它为我们在生活中寻找案例开拓了思路。

第四篇：《青蛙与蜻蜓》教学设计

《青蛙与蜻蜓》教案设计

一.听声看图，形象导入

1.听声音辨动物 师：（拍手）小朋友们，咱们来玩一个听声音猜动物的游戏好吗？嘘——谁来啦？

（点击猫叫声）生：猫叫声 师：小猫小猫怎么叫？（出示“喵喵”，辅以动作，调动情绪）生：小猫小猫喵喵喵。

师：再听（点击“喳喳”声）生：麻雀/小鸟（课件出示“喳喳”）师：再听（点击“呱呱”声）生：青蛙（课件出示“呱呱”）

师：你们的耳朵真尖。举起小手跟着老师一起写“青蛙”这两个字。

青蛙在冬眠呢，咱们大声读两遍把它叫醒，（指向板书）读——。

2.看图识动物

师：你们有一双会倾听的耳朵，也一定会有一双会观察的眼睛。瞧，这是谁？

（课件出示四种昆虫图片，再出示蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓等词语）

师：蜻蜓出来，请同学们晃起小脑袋书空跟老师写写“蜻蜓”这两个字。

蜻蜓也是益虫，是咱们的好友，跟它打打招呼吧，读——

师：今天，我们就来学习青蛙与蜻蜓这首儿歌（板书），把题目读两遍，齐。

第一排：青蛙、呱呱、除害虫、稻田，第二排：蜻蜓、不吱声、好事情、湖面

师：你想积累的新词和老师的一样吗？下面请男生读拼音，女生读词语。（“好事情”指导读轻声读：指名1-2，全班）

师：把生字词找出来多读几遍，再读课文就能够做到读通读顺，信吗？放声读读看。

(课件出示整首儿歌，生读)

师：感觉读通顺了没？掌声响起来，给自己的进步加油！

三.品读儿歌，发展语言

（一）学习第一节，随文识字

1.随文学“害”字（得字理）

师：小青蛙在忙什么呢？谁来读第一节，第一个是勇敢的（课件出示第一节）

（评读：你能读得这么流利，课前一定是认真预习了。老师喜欢主动学习的孩子。若学生读得不好，则要花点时间让他二次成功）

师：小青蛙在忙什么？大家说 生：除害虫（课件出示：“害”）

师：都说会观察的孩子会学习。“害”字由哪几部分组成？

生：宝盖头、丰、口。

师：中国的汉字特别有意思。宝盖头代表的是房屋，家。三个横可以当成三把刀，竖代表舌头。古人说，病从口入，祸从口出。就是说，做人要从修炼嘴巴开始，如果说出不该说的话，吃了不该吃的东西，不但会给自己，甚至给家人带来伤害。咱们中国的汉字呀，特别有意思！字的意思就藏在字的形体里。

2.指导朗读（得方法）

师：除了害虫的青蛙心情怎样呢？ 生：开心、快乐、高兴、喜悦、骄傲。师：好，你就是做好事的青蛙，请你读。（出示第一节）（生表情严肃可能性大）师：做了好事心里是快乐，脸上的表情应该是——？高兴，对，笑一笑，再读。

师：谁跟他比一比？谁来评价一下？ 师（导法）：把自己当做文中的角色去朗读，自然能读出感情来。（促读）小朋友们，二.初读儿歌，读通读顺

1.范读 师：青蛙与蜻蜓在一起会发生什么事呢？请认真听读。

2.自由读儿歌

（课件出示整篇课文）

师：儿歌好听吗？想读吗？请拿出学习卡，自己读读课文，注意，是自己读！读的时候只听到自己的读书声，不管别人的速度。读完后画出自己想积累的生字词，读一读。

3.认读新词，读通儿歌（课件结构化呈现新词：

你们都是做了好事情的小青蛙，一起读一读第一节吧。（生读）

师（小结）：读得真有感情，说明你们已经学到了朗读的好方法。

3.关注范式，学习表达

师：课文是怎样把小青蛙“除害虫”写清楚的呢？我们来玩个小游戏，我问你答。

（课件出示范式）①范式表达

师：小青蛙，什么样？（小青蛙，）生：小青蛙，大眼睛。

师：小青蛙，怎么叫？（，）生：小青蛙，呱呱叫。

师：小青蛙，干什么。（我为）生：小青蛙，捉害虫。

师：小青蛙，是什么？（我是）生：小青蛙，是稻田小英雄。②仿创表达

师：除了青蛙，还有哪些小动物也能除害虫呢？（生反馈）

师：老师也带来了三个朋友。（课件：小燕子、小黄鹂、小杜鹃的图片）师：同学们，学着第一节的样子，选一种动物先自己说说，再说给同桌听。

（指名——导法——促说）师：（评）：这位小诗人一口气说了四行：第一行说样子；第二行说声音；第三行说干什么，最后说是什么。课文的“样子”学到了。下一个小诗人谁来当？（1-2生）

师（小结）：你们说得好，很会模仿！有效的学习都是从模仿开始的。

师：前面我们学过，字义就藏在字形里。谁看出来了，“晴”什么意思？

生：太阳出来就是晴天。

（追问：你从哪里看出来了）

师（迁移）：谁能用形声字的知识，说说“静”字谁是声旁？谁是形旁？

生：青是声旁，争是形旁

师：对，青是声旁，争是形旁，不争不吵就是安静了。

2.汉字结构呈现（认识形声字）

①“靑”家族 师：蜻蜓还为我们带来了两个好朋友。（出示“晴”“静”）都说会学习的孩子有一双善于发现的眼睛。谁看出来这两个字的共同点？

生：左右结构；都有“青”

师：课文中带有“青”的字还有几个，请用铅笔把它圈起来。比一比谁的眼睛亮。

（生找,反馈，课件演示）

师：读一读，从字的读音上看，你发现了什么？

生：每个字的读音都跟“青”的读音相近。师：跟汉字读音相关的偏旁，我们叫它 “声旁”。和声旁连在一起的“日、虫…”跟汉字的意思相关，我们叫它“形旁”，这样的汉字，我们们叫它“形声字”。

师：为了方便大家记住这些形声字，老师给它编个顺口溜（课件出示《青字歌》）我们一起来拍手读。

②“胡”家族

师：小蜻蜓在哪里捉害虫啊？ 生：湖面（课件出示“湖面”）师：读两遍，齐。

师：“湖”是什么字？（形声字）“湖”的声旁是？

师：（出示“胡”字）你能试着给它加上其他偏旁成为新的形声字吗？

先让学生说（引导以组词的形式说出来，课件配合出示糊、葫、湖、瑚、蝴等字和图）

（遇难：老师给胡字加上不同的偏旁，你们能猜猜它的读音和意思吗？试试看。）

（二）学习第二节，认识形声字 1.理解“好事情”

师：青蛙在忙着除害虫，蜻蜓在干什么呢？（课件出示第二小节）齐读

师：哦，原来蜻蜓在做好事情，那它是在做什么样的好事情呢？猜猜看

师：你说（让两三个同学来猜）（哦、嗯，啊（采蜜），表露出很感兴趣、好奇的表情）

师：看，蜻蜓来了，你们猜对了呢？（课件出示，让蜻蜓进行自我介绍）

2.认识形声字 师（小结）：运用形声字形旁表意，声旁表读音的特点来认字，是多认字、快认字的好办法。

四.读读，背背，写写

1.回读第二节

师：小蜻蜓与小青蛙不同，它做了好事情不吱声，谦虚的小蜻蜓一起来，轻轻地读读第二节。）（课件）

2.读整首儿歌 师：小朋友们，今天我们学习《》这首儿歌，你们不仅能有感情的读，还能当场背下来，真了不起！最让老师欣赏的是你们掌握了运用形声字认字的方法——认了一字带出一大串。掌声响起来，祝贺自己的成长。

不过课堂里学到的方法，必须在课后去运用，才能长本领。老师希望你们回家后去找找其他形声字认一认、串一串。今天我们就学到这里，下课。

师：勤劳的小青蛙和小蜻蜓都在为人类捉害虫，真了不起。让我们来夸夸它们。青蛙与蜻蜓，一二起（课件全文）

师：从大家的朗读中，我感受到了你们对青蛙和蜻蜓的赞美。现在男生读第一节，当那呱呱叫的小青蛙，女生读第二节，当那不吱声的小蜻蜓。准备好了，男生开始。

3.背整首诗

师：现在能背诵吗？（能）会背的老师奖励你们站起来，带上动作和表情，美美地把课文背一遍。（生动作背）

4.写字

师：写字五部法温习一下

（课件：一看，二描，三仿，四比，五默）师：（出示“湖”）大家一起看，“湖”是左右结构的字，哪边大哪边小——左小右大。写的时候自然要写成——左窄右宽。

师：一看，看出结构比例大小是第一步，第二步，要看出落在竖中线或横中线的关键笔画，瞧，第一个横要横在横中线上，竖钩要竖在竖中线上。看准了就可以动笔写了，咱们一起来，我在黑板上写，你们在书上描。

接着在田字格上面仿写一个字，写完后和书本比一比，看看差距在哪？比到心中有数，就可以默写了。

师：谁能照着“五步法”选其他一个生字写一写？

生（交流）：选哪字，看出什么了？（评：你注意到到结构大小或你关注到关键笔）

师：开始动笔描、仿、比、默一个字。

五.回顾总结，拓展运用

作业：

1、抄写本课五个生字。

2、背诵课文。

3、找几组形声字认一认。

第五篇：导读课教学设计

充满爱的世界

《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计

铁岭市银州区柴河西小学苏梦白

联系电话：***

电子邮箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。

二．学情背景分析：

铁岭市银州区柴河西小学一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。

三．设计理念：

在一系列的教学环节中，旨在运用互联网和多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。

四．创新构想：

本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加各大文学协会和网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。

五．教学目标：

《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：

1．通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。

2．通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。

3．引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。

4．体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。

5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。

教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。

教学难点：

1、使学生养成良好的课外阅读习惯。

2、感受书中人物迥异的性格。

六．教学方法：

建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。

七．教学过程：

课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结

（一）.导入

《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。

有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？

学生自由背诵，教师适时进行评价。的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新

朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。

（二）.作者介绍

托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿

歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。

（三）.内容简介

教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。

新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，激发了他们学习的兴趣。

首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”

学生进行小组讨论，然后全班交流。

课件出示内容简介。

有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。

（四）.人物简介

根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。

课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。

学生自由读、小组讨论，全班交流。

（五）.精彩导读

初步读文：

课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》

学生开火车朗读本章内容。

引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。

学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。

是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！

精读细品：

1．找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式。

2．“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？

引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。

3．“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安——说准确一点。”

引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。

4．“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。

5．“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。

“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。”

针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。

本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法，最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。

同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。

再读精彩段落:

1．找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。

2．读读你认为最有趣的句子。

3．读读你印象最深刻的句子。

指名读，老师和其他学生做适时评价。

（六）.推荐书评

同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀！课件出示全球儿童文学官方博客、新浪网友、纽约时报的相关书评。

（七）.总结

听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀？

学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。

那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。

同学们，豆蔻镇的居民在欢迎你们呀！

八、教学反思

本课教学中，旨在使学生体会读书的快乐，扩充学生的视野，提高学生的语文阅读和欣赏能力，激发学生对书籍的热爱之情。在施教过程中，学生对自己课前搜集的资料在整理、安排和分享上还有待提高，以后要多多激发学生此方面的兴趣，引导学生探索和掌握运用互联网搜集资料的方式方法，使学习方式方法多样化。

九．方案实施应注意的问题：

在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分—精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。