《生命的舞蹈》读写结合教学设计[精选]

第一篇：《生命的舞蹈》读写结合教学设计[精选]

《生命的舞蹈》读写结合教学设计

老师喜欢有才气、有个性，善于发现、勇于表达的学生。我特别欣赏能给我留下故事的学生，让我们有感动，让我们有收获。课堂上，如果你做到了，在下周你一定会收到我寄来的一份小小的惊喜。我委托语文课代表记录，下课后把名单给我。凡是被我们大家认可的都要记录下来。好吗？期待大家的精彩！

同学们好，我来自山东，姓于，也教初一。很高兴到内蒙扎赉旗来与大家共同学习。

最近我摊上了一件事，搞得我茶不思饭不香，愁得我头发都白了。同学问，什么事啊？就是一篇作文的事。

今年暑假，全国中小学校园原创情景剧比赛将在山东举行，我受学校委托撰写剧本。如何写一个中学生喜欢的剧本成了我最头疼的事情。今天来到内蒙，我很想从同学们身上有所启发。

如果你是观众，你希望看到一出怎样的校园剧? 同学们说的真好。谢谢大家的建议。下面我们进入这节课的学习，相信我们一定会碰撞出智慧的火花。

第一板块：阅读探究

《1+1+1爱上阅读》是一套阅读和写作的好帮手，今天我们一起走进第八单元《生命舞者》，从几篇经典文章学习中吸取一些写作的营养。

我们首先来阅读本单元的核心作品《生命的舞蹈》。阅读方法：自由阅读，边阅读边填写“阅读卡”。（下发“阅读卡”）征求意见一：需要多长时间来阅读？

征求意见二：每位同学都有了自己的发现，是否需要先小组交流一下？如果需要，多长时间合适？

一、主题探究：作者最想告诉我们的是什么？这与文章题目有什么关系？ 没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都因为生命的本质就是舞蹈。

生命的主题：生命的尊严、生命的激情、生命的价值。——要有一个主题，围绕主题设计确定几个具体的事件。

二、内容探究

作者在文章中讲述了两次生命的舞蹈故事。比较一下，两次舞蹈有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

第一件事：一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈（残疾人集会时的音乐舞蹈）。

第二件事：一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈（小女孩劳动时的快乐舞蹈）。

舞蹈的背景不同（面对的困境）：残疾夫妻是自身肢体有残缺；小女孩是生活的艰辛。

舞蹈的目的不同：残疾夫妻是为了跳舞而跳舞；小女孩是把劳动当作舞蹈。

舞蹈的体验不同：残疾夫妻是自强不息、热爱生活；小女孩是苦中作乐，乐观生活。

舞蹈的形式不同：残疾夫妻跳的舞蹈是有形的；小女孩跳的舞蹈是无形的。

共同点：两种都是欢乐的形式，都体现了乐观积极的人生态度。作者最初的感受相同：怜悯。

作者后来的感受不同：参加夫妻是“大吃一惊”，无以言表；小女孩则“引起对生命的沉思和叩问”。

再次回扣第一个问题：本文通过叙述了残疾夫妻不顾自身残疾尽情舞蹈和小姑娘在艰辛条件下快乐劳动的事情，揭示了生命的本质：在任何困难的情况下，都要用乐观、积极的态度去对待。

三、语言探究：本文的语言很有特点，请任选一处谈谈你的发现。第一，作者的心理描写。第二，作者的抒情和议论。

四、写作探究：读完这篇文章，你对校园情景剧创作有何建议？最好说出三条。

第二板块：写作借鉴

同学们分析的非常到位，阅读能力很强。下面我们解决最重要的问题：

读完这篇文章，你对校园情景剧创作有何建议？ 确定主题：我们可以确定怎样的主题呢？ 选择事件：我们可以选择哪件事或者哪几件事？ 精选细节：每个事情当中，哪个细节值得我们去写？ 确定题目：选择一个怎样的题目更合适？

精彩点题：我们设计几个点题的句子？怎么让它更突出？ 适时介入：以小见大。让小事情见证情感的温度。请同学们阅读98页“文史贴士”，了解有关内容。以小见大：小处落笔，大处着眼。

以小见大：小到什么程度？大到什么程度？

大：就是大境界、大主题、大时代。比如：友情、关爱、理解、宽容、成长、梦想„„

小：则是小景物、小物件、小事件。

以小景物传大境界，以小物件写大主题，以小事件写大时代。怎么才叫小？看得见、摸得着、听得清、闻得到。

从视觉方面，我们要写一个神态、一个动作、一个表情、一个眼神、一个微笑„„

从触觉角度，我们要写一个拥抱、一个握手、一个亲吻„„ 从听觉角度，我们要写一句唠叨、一个赞美、一声呼唤„„ 从嗅觉角度，我们要写一束鲜花、一盘佳肴„„

草原上开满了鲜花，但在牛羊的眼中，都只是饲料；我们的生活中，不少缺少鲜花，而是缺少善于发现的慧眼。

鲁迅的《自嘲》，借自嘲讽刺和攻击敌人，就选择了“破帽遮颜过闹市”的小事和“横眉冷对”“俯首为牛”的两个细节。可谓真正的以小见大了。

1.选好一个故事：该故事要从生活中来，选择自己最熟悉的、最动情的、最想写的事情，这个故事最好是新近发生的，特点是：要善于选取典型性的小事。——小点、缺点、亮点。2.设计1-2处景物：故事离不开环境，设想以下，这个故事发生过程中，有哪几处景物印象深刻，在作文当中写出来。

3.精选三个细节：我们要在故事发生前、故事发生过程中，故事发生后精选三个典型的细节，进行浓墨重彩的描绘。

4.放大一个瞬间：在故事发生过程中，一定有一个瞬间让我们印象深刻，选择好这个点，从各种描写角度、运用多种写作手法进行精雕细刻，让这个瞬间绽放光彩。

5.设计1-2处重复的细节：故事发生中一定有几个细节贯穿始终，选择1-2处关键细节进行重复，比如前后都要出现的某句话、某个眼神、某个动作、某种景物、某个小物件等等。

6.表达一个主题：写小事不是目的，表达一个深刻的主题和道理是关键，我们要从这一件小事中发掘它深刻的内涵，让自己感动，也让读者感动。

以小见大宝典

一树梅花万首诗，叙事作文巧安排。小故事，生活来，两处景物写精彩。前中后，三细节，放大瞬间抒情怀。经典处，要重复，以小见大送情来。

好，以上是同学们给我的校园剧提出的建议。很精彩！我想，这也算是大家对自己的文章提出的目标了。

出示作文题目：

今年暑假，全国中小学校园原创情景剧比赛将在山东举行，你受学校委托撰写剧本。

请选择一个角度，运用“以小见大”的手法，写一篇文章。题目自拟。老师回去创作我的校园情景剧，同学们创作自己的精彩作文，我们来比赛，好吗？

最后还有一句话，我们看屏幕：

舞蹈，跳到什么程度才算好？跳到自己都感动，观众就感动了。作文，写到什么程度才算好？

。写到自己感动，这才是作文的根本！让我们共同写作感动自己感动读者的文章吧。下课！

第二篇：读写结合教学设计

读写结合教学设计

教学内容：

《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 教学目标：

1、品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，抓住人物动作、语言，和侧面描写理解人物的精神品质的表达方法学以致用。

2、分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养 教学活动

一、回顾学法，导入新课

上节课我们通过直接动作描写和侧面烘托感受了“刷子李”的技艺高超，今天我们要带着上机课的收获走进《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》。

设计意图：回顾学过对人物描写的方法，加深记忆，为方法的灵活运用做好铺垫。

二、试用学法，理解感悟

1、请同学们读欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 边读边画出语言和动作和侧面烘托的有关语句，读给小组的同学们听，并说一说从这些语句中你体会出了人物的什么精神品质？并把你的体会写在语句的旁边。

2、通过探究交流，统一意见后，教师明确出有关语言的语句：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’„„照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

（刘姥姥进了大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，刘姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。通过语言描写和侧面烘托刻画出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。）

（3）先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。

这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的嘴脸。

【设计意图：疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，学生初步了解文章大概，更帮助孩子理解文章人物的特点，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。】

3、汇报交流：

文中哪些地方给你留下深刻的印象？说说你的理解，其他同学有不同意见及时补充。

（1）先让学生自行画出，并写出自己的体会；（2）再在小组内交流；（3）最后在班内展示交流。

三、诵读品味 回顾三篇文章，相信大家一定有一个个鲜活的人物形象出现在你的脑海里，请同学们带着自己的理解再次找到自己喜欢的段落动情诵读，同桌再次互读体会。

（教学方法：通过抓人物的动作、语言和侧面描写，来体会人物的性格特点。）

四、读写结合

1、根据本节课对人物描写的方法，选择一项内容练习。

（1）炒菜片段：这时，油锅腾起油烟子。————————————————————————————————————————————————

就这样，炒鸡蛋做好了。（动作描写）（2）新来的小邻居

前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！

一天，他轻轻地推开我家的门，“嗨”地一声，把我吓了一大跳。我回过头来，他 ——————————————————-————————，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在门口，决定等他出来是“报复”。没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。我拉开门，装着生气的样子，————————————————————，一把抓住他的衣领。他被我突如其来的“袭击”闷住了，————————————————————————看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头来，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜欢上了他。（神态描写）

（3）下班回来，妈妈就忙着做家务„„她是多么辛苦啊！2、同桌互相交流，修改（注意方法的运用）

【设计意图 ：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。有效地突破了课堂练笔的教学难点。】

第三篇：《穷人读写结合教学设计

人教版六年级上册《穷人》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。（教学重点）

2．创设情境，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法（教学难点）教学过程：

一、由数学题激趣导入

师：同学们，咱们这堂课是什么课？那我先出一道数学题来考考你们，谁能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？ 师：请问你是咱们班数学最好的吗？（不是）没关系，你有信心、有胆量就够了。

师：出示5+2＝？请你自信地告诉老师答案。

师：采访没举手的同学：你为什么不举手？（看来我们对自己要多一点信心，因为机会总是给那些勇敢、有自信的人。）

过渡：今天我们学的课文《穷人》与这个算式有很大的关系，谁能根据课文内容说说这个算式的含义吗？ „„

这就是课文的主要内容，请大家找出桑娜抱回孩子后心理描写的段落。

二、聚焦重点段，体会桑娜心理和品质 1.初解“忐忑不安”。

齐读，谁能找出最能表现桑娜心情的词语？

忐忑两个字都是上下结构，都是心字底，如果从古人造字法来看，它们应该都是会意字，心的上面一个是“上”，一个是“下”，心一上一下地跳动，表示心情非常紧张、不安。那么，桑娜当时忐忑不安地想了哪些事呢？ 2.桑娜忐忑不安地想了些什么事？ 小组交流、汇报。

师：是啊，此时此刻，桑娜忐忑不安地想到了丈夫回来以后会说些什么呢？她还想到了过去“自己的五个孩子已经够他受的了”，她更想到了现在：为什么要把他们抱过来啊？最后她想到了丈夫回来“会揍我的”。像她这样想过

去，想现在，又想以后的心理活动描写方法，我们把它叫思前想后。

小结写法（思前想后）。3.感受桑娜内心的“忐忑不安”。如果按事情的先后顺序，应该是先想什么，再想什么，最后想什么？课文为什么不按这样的顺序来写呢？（思绪混乱，头绪万千，更能表现桑娜忐忑不安的心理。）

4.走进“贫穷”桑娜。

“自己的五个孩子已经够他受的了。”受的意思是什么？（承受）“他”指谁？从这句话里你能读出什么？（贫穷）读1—8自然段，从哪些地方可能看出桑娜家境贫穷？（忙碌、穿着、食物）

贫穷的桑娜家又会是什么样子？请看第一自然段。

（温暖、舒适）从这段中你还能感受到桑娜的什么品质？（勤劳）这个贫穷的家是靠桑娜的勤劳和渔夫冒险打鱼维持的，既然这么艰难，那么为什么还要把他们抱过来啊？

5.想一想，说一说，体会桑娜“善良”。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）

小组交流、汇报。师：桑娜想都没想就把孩子抱过来，这是出于一种本能，是什么本能？（母爱、善良）收养孤儿本来就是一件感人的事，可桑娜在自己家孩子多，生活已经十分艰难的情况下，还收养这两个孤儿，这就更感人至深了。

学生配乐朗读，师：听了你的朗读，真是一种享受，真是入情入境。师：这段话没有华丽的词语，没有一句直接赞美的话，而桑娜高尚的品质却被表现得感人肺腑。感情朗读第九自然段。

小结写法（体现品质、性格）。6.关注标点。

师：你们还发现这段话有什么特点吗？

这么多省略号，问号，感叹号交织在一起，让你感受

同学们，把课本合上，眼睛看着老师，老师想请你们把这篇课文背出来。到了什么？（人物复杂的心理）有时为了表现人物的内心，它们是非常好的表达方法。小结写法（巧用标点）。

三、创设情境，牛刀小试

1.说一说，你在想什么？把你刚才的心情告诉大家； 2.练一练，运用今天所学的心理描写方法，恰当地运用一些省略号、问号、感叹号等标点，把刚才的心情写下来；

师：你们看，老师的一个小任务就把你们难倒了，这样吧，老师换一个任务，把你们刚才的心情，利用我们今天学到的方法写下来，好吗？其实写作比背书有趣多了。

3.读一读，展示台展示学生作品；

祝贺这位同学成了我们班的第一个小托尔斯泰。

哪位同学来评一评，看有没有用上今天学到的方法。4.小结：人物的内心活动是丰富多彩的，如果能在习作中恰当运用好心理描写，就一定能起到画龙点睛的作用，同时为你的文章增添无限的色彩。

四、总结全文，延伸课堂

这篇课文作者通过细腻的心理描写，塑造了一个将善良刻进灵魂的桑娜形象。那么渔夫平安回来之后又会做出什么的决定呢？

五、作业布置

1.小练笔：作为两个孩子的母亲西蒙，她在临死之前一定是百感交集，请大家课后用我们今天学到的关于心理描写的方法去描述西蒙临死前的心理活动，注意恰当运用标点符号；

1、推荐阅读：雨果的叙事诗《穷人》

第四篇：四季读写结合教学设计

《四季．读写结合》片段教学设计 广州市华侨外国语学校李文霞 教材分析：《四季》是人教版一年级语文的一篇课文。本文语言优美，富有童心，读来朗朗上口，易诵易记，是孩子们说话写话的好材料。利用图画与语句都能激发孩子们对大自然的热爱。

学情分析：一年级的孩子刚学完拼音，会写的字就几个，所以用积累到的好词去说优美的话并借助拼音进行简单的填空式的写话是孩子们写话训练的基础。教学目标：

1、在诵读中感受课文的优美语言，积累词汇“尖尖、圆圆、弯弯”

2、模仿课文第一段进行说话

3、发挥想象完成填空式的写话 重点：

1、模仿课文第一段进行说话

2、发挥想象完成填空式的写话 难点：

发挥想象完成填空式的写话 教学设计

有感情诵读自己喜欢的段落。个人展示读。

你觉得哪个词写出了草芽的可爱？ 向同伴介绍自己觉得特别好的词 模仿课文填空式说话

1、柳叶（），她对（）说：“我是春天。”

2、荷花（），她对（）说：“我是夏天。”

三、自由发挥想象，进行说话

1、月亮（），她对（）说：“我是中秋。”

2、星星（），她对（）说：“我是（）”

3、自己说句子，不给任何提示

四、进行填空式写话（）圆圆，她对（）说：“我是早晨。”（）甜甜，他对（）说：“我是（。)”（）长长，他对（）说：“我是（。)” 反思：本片段教学充分发挥了孩子们学习的主动性，创设了激发孩子们想象的语言环境进行语言训练。由于孩子们也是刚刚开始接触说话写话，所以后面举手回答的孩子常常会说得和前面孩子一样的话，这一是因为他们常接触到的就是那些句子，二是因为他们积累的词汇还少，所以说不出各式各样的句子。这时老师不应该总是强调要说个不一样的，而是要让孩子们把他的那句巧合的话好好说完，再给他一个另外的词，让他变一下再说一次。可以说借个词给孩子，那么等孩子说出来后，要肯定这也是他的句子。这样，孩子们的兴趣和信心就会倍增，他们会想，即使说不好，也不怕，老师会借个词给我呢。其实，借不就是学吗？

第五篇：《谈生命》读写结合案例

《谈生命》教学案例

秦 蓉

-----加强生命体验，丰富人文素养

《谈生命》一文兼具感性化和理性化特点。就前者而言，“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辨证法，揭示了宇宙生命之间的关系及相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。就理性化而言，作者提炼出的深刻哲理主要集中在最后一部分，这些句子是文学大师冰心积几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。根据学生的认知特点，考虑到学生的阅历和生活经验，考虑到教师与学生思想认识水平的不同，万不可越俎代庖，把教学参考中的有关生命的本质与规律灌输给学生或只让学生机械的背诵这些警句。

《新课标》中也提到“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此，我们教学时应引导学生抓住文中主旨句、主题句和精警语句自主评点，对生命现象和规律进行思考感悟，并进行写作的训练，感受并借鉴这种人生态度，加强生命体验，丰富学生的人文素养。

教学流程

一、导入

师：通过上一节课的学习，同学们对文章有了整体性的认识，那么，文章的最后一段（层）在全文结构上和表达主题方面起什么作用？（生思考讨论）

生1：从结构方面说，起到总结全文的作用。

师：对，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。

生2：从表达主题方面来说，这一段全是议论，不同于前面的对生命的现象作比喻性的充分描写，提炼出了深刻的哲理，具有阐明文旨，深化主题的作用。

师：好，本段中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试找出来，认真品读，谈谈你的理解。

二、学生自主感悟

方法：采用评点式读书方法。

要求：圈圈点点、勾勾画画，在句子旁边写出感悟。（教师巡视。）

三、学生交流所感所悟

生1：我评点的是“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这一句话使我想起了孟子的话“生于忧患”，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。

师：很好，能够触类旁通，学以致用。

生2：我评点的也是这一句。生命就像一杯热咖啡，有苦也有甜，在我们快乐的时候不能一直沉浸在快乐之中，在我们伤心的时候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加，我们不应对此怨恨，应该感谢它们，能从中得到生活的经验，不断地完善自己。

师：你能这样想，我很高兴。谁再来谈谈？

生3：我评点的是“在宇宙的大生命中„„进化运行”。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。

师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断的努力，就可以装点星空。

生4：我评点的是：“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”

这句话中的“江流入海”“种子长成大树”，告诉我们人的生命都有尽头，人的生命不断壮大。

师：你准确的把握了“江流”和“种子”的比喻含义，很好，但是，不足的是忽视了“不流动的便成了死湖”“不生长的便成了空壳！”这两句话。你把这几句连在一起再想想看。

生4：并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

师：你的悟性极高，继续努力！

生5：我评点的也是这一句。江流的生命意义在于流动，奔流入海；种子的生命意义在于生长，成为大树。那么人的生命呢？人的生命更需要生长，更需要打拼，因为只有如此，才能体现生命的活力；因为只有如此，才能体现人生存的价值；因为如此，我们的生命才不会暗淡无光！

师：很好，不仅能从句子的本身意义说起，更注意到了它的深层含义。

生6：我评点的是“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，在生活中，我们会遇到各种挫折、困难，我们不应退缩，而应把这些困难视为自己前进的动力，从困难中吸取更多的经验教训，而当我们再次遇到这些问题时，就会有更大的把握来战胜困难，那么我们也会因此而获得更多的力量，来造就美丽的人生。

师：我们的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而坚强。因坚强而美丽。师：还有别处吗？

生7：我评点的是“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，但苦痛也是一笔财富。韩信忍受跨下之辱。勾践被俘虏之后为夫差尝粪便，驾马车。这都是有辱人自尊心的，但他们没有因此而沉沦下去，而是从苦痛中奋起，成为了大勇，原来苦痛之后也会呈现美丽景象。

师：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有

更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（生背）师小结：今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，让我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。

四、课堂练笔，加深对生命本质和规律的认识

师：生命虽然短暂，但是多姿多彩。有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛„„冰心老人认为生命像向东流的一江春水；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

学生展示：

生１：生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。生2：生命是一本书，丰富而有内涵。

生３：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。

生４：生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

生５：生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万物。生6：生命是—张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。生7：生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。生8：生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

师小结：同学们回答的很好，把握了生命的规律与本质，也获得了对生命独特的情感体验。恩格斯说，生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更

具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。最后愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。

五、（作业）联系实际，体验反思

作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。„„在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折„„面对这些，你是怎么认识的？

请任选一个角度，恰当地用上我们本节课所学的富有哲理的精警之句，写一段200字左右的话。

【教学反思】

１、本文是文质兼美的哲理散文，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。评点式学习方法的运用无疑是一润滑剂，给课堂注入了生机与活力。学生联系个人感受，进行独立思考和领悟。

２、语文课程丰富的人文内涵对学生的影响深远，设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正发挥了语文的熏陶感染作用。

3、注重自主、合作的学习方式，互相启发对生命的价值和意义的认识，加深对生命本质和规律的认识，树立了正确的人生观、价值观，提升了师生的精神世界，丰富了人文素养。

4、拓展延伸，讲练结合，在领会文章主旨的同时，培养学生感受和运用语言文字的能力。感受语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养。

当然这节课还有许多不足之处，容量过小、教学的节奏感较慢、缺少朗诵等。