四年级第五单元读写结合教学设计

第一篇：四年级第五单元读写结合教学设计

四年级（下）第五单元读写结合设计 《触摸春天》读写结合教学设计

在安静的心中不仅仅是春天，每一个季节每一天都是快乐的、缤纷的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一声鸟鸣，秋天落在手心的一片树叶，冬天的一朵飞舞的雪花……都能让安静驻足，学习作者的写作方法，发挥你的想象力写写安静的缤纷世界。

《永生的眼睛》读写结合教学设计

读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。

《花的勇气》读写结合教学设计

我惊奇的想：他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气!根据课文赋有深意的句子，你可以联想到什么，请把它写出来：

我惊奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》读写结合教学设计

作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折，面对这些，你是怎么认识的？

请任选一个角度，恰当地用上我们本节课所学的富有哲理的精警之句，写一段200字左右的话。

第二篇：四年级第四单元读写结合教学设计

“读写互促、读写结合”板块教学设计

玲珑镇沟上完小 姜彩红 ——四年级上册第四单元

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四 年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

《夜莺的歌声》

题目：用“有时候„„有时候„„有时候„„” 仿写句子。提示：以“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃脚。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”为导向，联系上下文内容展开想象，想象孩子还会有哪些一系列行为。

《小英雄雨来》

题目1：展开想象：雨来为了引开敌人，保护交通员，面对敌人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他为什么这样做？

提示：文中“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”这一系列动作的描写，你能否揣摩出雨来的心理活动。

题目2：当人们发现雨来没有死时，他们是怎样表达兴奋的心情的？ 提示：当河沿上响起枪声后,村里的人们都以为雨来已经牺牲了,可是铁头突然在芦苇丛中发现雨来没有死,此时此刻,雨来的伙伴,交通员李大叔以及村里的人们会怎么想?会怎么说?心情怎样?请大家充分展开想象,把这些内容表述出来。抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。

《一个中国孩子的呼声》

题目1：说一说爸爸到底在呼唤什么？呼声是为了什么？ 提示：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”让学生联系上下文讨论、交流爸爸的心声，感受爸爸对和平的希冀及渴望。

题目2：学写书信。（选其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的销烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。请你给战地的小朋友写一封信，鼓励他们坚强勇敢地维护和平。

提示2：“和平之花”虽美，却容易被摧残。所以，和平需全世界人民共同捍卫。作为21世纪的少年儿童，你想对现任联合国秘书长说些什么？请你以书信的形式写下来。

题目3：读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对那些发动战争的侵略者说：“„„”我真想对那些生活在苦难中的人们说：“„„”

《和我们一起享受春天》 题目：仿写

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望。

第三篇：四年级下册第二单元读写结合教学设计

“读写互促 读写结合板块教学设计”

长泰县实验小学 严文莉

人教版四年级下册第二单元是以“以诚待人”为专题讲述了生动，感人，从不同角度赞美了诚实，守信等道德规范，使学生懂得诚实，守信比金钱，财富重要；要用自己的劳动维护个人的尊严；遇事要将心比心，多为别人着想的道理。《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇课文写作的重点是学生通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。结合本单元的习作“说说心里话”，我们力求找到每课读写结合的训练点，在学习课文时就进行分解训练，同时为了抓住中心，所以本单元设计一个中心问题：文章中谁最让你感动，为什么？教学中根据课文内容设计一两个子问题。具体设计如下：

明确本组课文的阅读内容和阅读方法，感受人物思想品质，体会作者表达方法是本课的重点。之后出示中心问题“文章中谁最让你感动，为什么？”并推荐《百合花开》中的五篇文章随文阅读。

一、《中彩那天》

1.题目：读课文第8自然段，想象爸爸擦K字这一细节，试着写一写。

练笔提示：我们家很穷，渴望得到这辆汽车，父亲在中奖初期为了隐瞒大家轻轻的擦掉K字，从这里可以看出父亲也想的到汽车。之后又打电话给库伯，把车还给了库伯。这一前一后他心里在想什么？

请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。

设计意图：本课的教学重点是理解“道德难题”这一练笔正好把父亲这一矛盾的心里可以让学生写出来，同时可以让孩子进行人物心理描写的练习。

2.用对比的方法写写父亲

父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化？为什么会有这样的变化？（用“——”画出我心情变化的句子，用“﹏”画出父亲的变化，）

学习课文第4，5自然段

（从“简直不敢相信”“兴奋地想和父亲共享这幸福”可以看出“我”非常高兴，非常激动，也替父亲高兴，“闷闷不乐”可以看出不理解，因为“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”通过对比的方法体会“我”的高兴的心情。那么父亲又是怎样想的哪？你能用对比的方法写写父亲吗？

三、《万年牢》

题目：通过做批注的方法写出你自己对父亲的理解。

写作提示：文中有几处出现 “万年牢”？每一次都是在什么情况下提的？品读每一处的“万年牢”。并做批注。

设计意图：这篇课文的重点是让学生从感人的故事中感受真诚的为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方式。课文中的这三次万年牢可以清楚的展现父亲的为人。通过做批注的方法写出孩子自己对父亲的理解。

设计安排：品读每一处的万年牢，都是通过事例的叙述之后，做

出的总结。从浅入深，从做糖葫芦到做生意到做人，层层深入。学生先做批注，之后进行小练笔。

四、《尊严》

题目：试着通过人物外貌、语言、动作的描写去表现一个人的小气这一特点。

写作提示：读巴尔扎克笔下的高老头，从他的语言、外貌、动作中可以看出他的吝啬。从本课中，我们也可以看出哈默的尊严。请你试着写写。

设计意图：我们班最近在读《高老头》这本书，结合本课的重点是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质，所以设计这一练笔。

设计安排：画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，在读中细细品味。

（1）关于哈默外貌描写的句子。师减词引导学生读原文： 师：这是一个年轻人。

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师生点评读：

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

师：当时年轻人真是饥寒交迫，生活艰难。（提示学生在这句话下面写上“饥寒交迫，生活艰难”）

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（饥寒交迫，生活艰难）

生再读这句话。

（2）关于哈默语言描写的句子。

读一读，在句子下面用几个字写出你的理解。

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（请求干活）

“先生，那我不能白吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（态度坚决：干完活再吃东西）读一读年轻人说的话，注意语气。（3）关于哈默神态描写的句子。师减词引导学生读原文。师：年轻人立刻吃起来。

生：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师引导学生批注：

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

饥饿到了极点，反衬出他在当时不肯接受食物的精神之可贵。师生配合读,师不读的学生重读： 年轻人立刻（狼吞虎咽）地吃起来。

（4）读《高老头》临死时要求见两个女儿的片段。（5）是总结写法。

五、《将心比心》

写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

第四篇：读写结合教学设计

读写结合教学设计

教学内容：

《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 教学目标：

1、品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，抓住人物动作、语言，和侧面描写理解人物的精神品质的表达方法学以致用。

2、分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养 教学活动

一、回顾学法，导入新课

上节课我们通过直接动作描写和侧面烘托感受了“刷子李”的技艺高超，今天我们要带着上机课的收获走进《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》。

设计意图：回顾学过对人物描写的方法，加深记忆，为方法的灵活运用做好铺垫。

二、试用学法，理解感悟

1、请同学们读欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 边读边画出语言和动作和侧面烘托的有关语句，读给小组的同学们听，并说一说从这些语句中你体会出了人物的什么精神品质？并把你的体会写在语句的旁边。

2、通过探究交流，统一意见后，教师明确出有关语言的语句：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’„„照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

（刘姥姥进了大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，刘姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。通过语言描写和侧面烘托刻画出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。）

（3）先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。

这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的嘴脸。

【设计意图：疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，学生初步了解文章大概，更帮助孩子理解文章人物的特点，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。】

3、汇报交流：

文中哪些地方给你留下深刻的印象？说说你的理解，其他同学有不同意见及时补充。

（1）先让学生自行画出，并写出自己的体会；（2）再在小组内交流；（3）最后在班内展示交流。

三、诵读品味 回顾三篇文章，相信大家一定有一个个鲜活的人物形象出现在你的脑海里，请同学们带着自己的理解再次找到自己喜欢的段落动情诵读，同桌再次互读体会。

（教学方法：通过抓人物的动作、语言和侧面描写，来体会人物的性格特点。）

四、读写结合

1、根据本节课对人物描写的方法，选择一项内容练习。

（1）炒菜片段：这时，油锅腾起油烟子。————————————————————————————————————————————————

就这样，炒鸡蛋做好了。（动作描写）（2）新来的小邻居

前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！

一天，他轻轻地推开我家的门，“嗨”地一声，把我吓了一大跳。我回过头来，他 ——————————————————-————————，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在门口，决定等他出来是“报复”。没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。我拉开门，装着生气的样子，————————————————————，一把抓住他的衣领。他被我突如其来的“袭击”闷住了，————————————————————————看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头来，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜欢上了他。（神态描写）

（3）下班回来，妈妈就忙着做家务„„她是多么辛苦啊！2、同桌互相交流，修改（注意方法的运用）

【设计意图 ：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。有效地突破了课堂练笔的教学难点。】

第五篇：读写结合四年级下册第二单元

东胜区实验小学 “读写互促 读写结合板块教学设计”

——四年级下册第二单元

人教版四年级下册第二单元是以“以诚待人”为专题讲述了生动，感人，从不同角度赞美了诚实，守信等道德规范，使学生懂得诚实，守信比金钱，财富重要；要用自己的劳动维护个人的尊严；遇事要将心比心，多为别人着想的道理。《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇课文写作的重点是学生通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。结合本单元的习作“说说心里话”，我们力求找到每课读写结合的训练点，在学习课文时语言的同时让学生体会以诚待人的含义。根据不同的课文安排合适的读写结合点。

一、教学《中彩那天》，通过阅读发挥想象，对课文进行补白

1.想象爸爸擦K字时的动作，心理怎么想，试着写一写。

（1）读课文第8自然段。

（2）我们家很穷，渴望得到这辆汽车，父亲在中奖初期为了隐瞒大家轻轻的擦掉K字，从这里可以看出父亲也想的到汽车。之后又打电话给库伯，把车还给了库伯。这一前一后他心里在想什么？请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。

2.想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人

当时的表现，把想到的写下来。

（1）读课文第9自然段。

（2）库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家围坐在一起，全家人当时聊天的动作、语言是怎样的，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情，父亲会讲哪些有趣事情，发挥想象，先说一说，同桌互说，把想到的写下来。

二、写一篇《万年牢》的读后感

1.默读课文，边读边想：文中有几处出现 “万年牢”？每一次都是在什么情况下提的？品读每一处的“万年牢”。并做批注。

设计意图：这篇课文的重点是让学生从感人的故事中感受真诚的为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方式。课文中的这三次万年牢可以清楚的展现父亲的为人。通过做批注的方法写出孩子自己对父亲的理解。

2.拓展阅读《百合花开》中的《诚实的分量》。

3.结合生活实际写一写，无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

三、结合《尊严》的重点是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质，写自己熟悉的一个人。

1.读课文，画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，在读中细细品味。

（1）关于哈默外貌描写的句子。

师减词引导学生读原文：

师：这是一个年轻人。

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

师生点评读：

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

师：当时年轻人真是饥寒交迫，生活艰难。（提示学生在这句话下面写上“饥寒交迫，生活艰难”）

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（饥寒交迫，生活艰难）

生再读这句话。

（2）关于哈默语言描写的句子。

读一读，在句子下面用几个字写出你的理解。

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？（请求干活）

“先生，那我不能白吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

（态度坚决：干完活再吃东西）

读一读年轻人说的话，注意语气。

（3）关于哈默神态描写的句子。

师减词引导学生读原文。

师：年轻人立刻吃起来。

生：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师引导学生批注： 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

饥饿到了极点，反衬出他在当时不肯接受食物的精神之可贵。

师生配合读,师不读的学生重读：

年轻人立刻（狼吞虎咽）地吃起来。

（4）读《百合花开》中的《一碗牛肉面》。

（5）总结写法。

五、抓住《将心比心》最后一段话，结合生活实际写一篇读后感。

1.通过学习课文中的两个事例，理解体会“是啊，如果外貌在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子们增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”

2.在生活中你遇到过这样的事情吗？学生想，通过互说，指名说。

3.读关于将心比心的小故事。

将心比心

我们卓达公司的六栋别墅在“世界第一敖包”的鄂温克旗巴彦呼硕敖包山上，别墅的四邻是巴彦呼硕嘎喳牧民营地，住的是以布力亚

特蒙古族牧民为主的纯牧户。

记得2002年5月份，我在别墅附近巡逻时往东北方向望去看见有一牲畜在伊敏河畔的泥坑里晃动，到跟前看是头快要生产的大乳牛陷在了泥坑里出不来，我急急忙忙地跑去牧民家，找到了两位牧民并拿了绳子，开了一辆四轮车，将陷在塔跺里的牛往外拽，快要拽出来时，牛自己使了劲，这一使劲不要紧，小牛犊的头出来了，为安全起见，得让小牛犊先生下来。来的牧民很有经验，不大功夫就把小牛犊接生下来，这时牛的主人那木吉拉才骑马赶到，我们四个人费了半天劲总算把牛从泥坑里拽出来了，这时那木吉拉才知道自己家的大牛下了小牛犊。我们四个人在河边休息时，那木吉拉说“额尔顿，把这个小牛犊养活后给你”。当时我还以为开玩笑说的呢，也没在意。时隔三个月后的一天，那木吉拉开着四轮车，车上装着那头小牛犊去别墅找我，那木吉拉说：“给你送牛来了”，没等我说话，就要把小牛犊从车上卸下来。我极力说这不能收，卓达人谁看了都会像我一样做的，那木吉拉这才没把牛卸下来，看到他那感激的目光，我们都笑了。在与牧民相处的三年里，周边的牧民从来不对公司别墅进行非法干扰。来过呼盟卓达公司的人都知道，我们的别墅筑在大草原上，周边没有围墙、护栏，三年多的时间里别墅上的玻璃没有被砸过一次，没有丢过一块煤。我们的做法也是按杨总的话说，“一切为了人，一起为了社会，用爱心、善心、慈悲之心，关怀人的生存状态，关心人的幸福„„

4.结合生活实际写一篇读后感。