《参观花圃》教学设计

第一篇：《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

（三位数除以两位数，商是一位数的除法）

固隆乡中心学校 王海芳

教学目标：

1、会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。

2、能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。教学重点：

掌握“四舍五入”试商的方法，能正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。教学难点：

掌握“四舍五入”的试商方法。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、温故知新

1、先说说商是几位数，再用竖式计算。

928÷50 168÷20 297÷30 350÷90

2、基于大家能正确计算除数是整十数的除法，老师这节课带大家去参观花圃。（板书课题：参观花圃）

3、读目标，明方向。（两遍）

4、要参观花圃，首先要帮园艺师傅解决几个问题，才能让我们进去参观。你们能帮了这个忙吗？

二、新知探究学习问题一：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（先估一估，再用竖式计算。）

（一）学生自主解决。温馨提示：

1、从图中能提炼出哪些有用的信息？

2、列出算式尝试解决。

3、同伴或小组说一说你是怎样计算除数不是整十数的除法的。

（二）在学生充分交流后，教师追问并引导： 154÷22=？

第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（为什么把除数22看作20？这样更简便，通过口算确定商的范围，定商）

第三步：用竖式计算。（商7写在什么位置？注意：被除数下面的积一定是22×7的积，而不是20×7的积。即：用商和原来的除数相乘。）

（三）进行验算检查，将答案补充完整。（被除数÷除数=商，商×除数=被除数）

问题二：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（先估一估，再用竖式计算。）方法同上。

提示：验算时：除数×商+余数=被除数

问题三：比较两道算式的异同，说说你的发现。154÷22=7和 120÷18=6……12

1、都是三位数除以两位数，商都是一位数。

2、一道有余数，一道没余数；一道是将除数“四舍”试商，一道是将余数“五入”试商。

（四）小结

1、三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

2、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

3、当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、练一练

1、先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。（抽生板演）70 ÷31= 159÷28= 381÷54= 351÷47=

2、结合177÷36，和同伴说一说试商和计算的过程。（抽生说一说）

3、新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？(抽生说过程方法和结果)

四、达标检测

（一）填空 1、398÷58，把58看作（）试商；342÷31，把31看作（）试商。2、378÷42的商是（）位数；528÷51的商是（）位数。

（二）用竖式计算

468÷48= 694÷72= 427÷54= 能力提升：

(一)3□4÷33=，如果商是一位数，□里能填几？如果商是两位数呢？

（二）856÷34=？

五、教师小结

板书设计：

参观花圃

154÷22=7（盆）

1、确定商的位数

120÷18=6（个）……12（盆）

2、“四舍五入”法试商

3、竖式计算

第二篇：《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

芦北小学 林思琪

教学目标：

1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

4、在探索的过程中体会数学知识的形成过程。

教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。教具准备：PPT 教学过程：

一、复习导入

1、用竖式计算 69÷20850÷40420÷60 指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2、口答：下面的括号里最大能填几？ 30×（）<9640×()<260 20×()<18460×()<195

3、引入

师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）

二、探索新知 ㈠解决问题一

1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。

师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22= 师：怎么样计算出结果呢？

2、自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆； ⑵因为22×5=110所以比5盆多一些； ⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。㈡解决问题二

1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？ 指名列出算式：120÷18= 师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多； ⑵因为18×6=108所以可能是6个； ⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。

3、交流验算的方法。

师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。㈢归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、巩固练习

指导学生完成完成练一练1-3 先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

四、全课总结

通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）

第三篇：《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

姜莹毅

教学目标：

1、知识与技能：会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。

2、过程与方法：能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。

3、情感态度价值观：经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。

教学重点：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。

教学难点：用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法。教学过程： 课前谈话：

先播放一组西山花海的画面，激起学生兴趣。

师：相信孩子们都领略过西山花海壮观的风采，美吗？你知道这是什么花吗？在游玩的时候你觉得我们要注意哪些问题呢？

生1：我们要保护花朵，不可以随意采摘。生2：不能乱扔垃圾，注意环境卫生。文明观赏。

（设计意图：在导入本课的同时，感受花海的魅力，激发学生保护环境的意识。）

一：导入新课，倡导环保精神。

出示主题图：看明明、笑笑和淘气也游览了花海。师：他们还从中发现了数学信息，你能找到吗？ 生：花盆里有154盆牡丹花和120盆月季花。生2：可以把牡丹花摆22个小花坛。生3：用18盆月季花可以摆成三角形图案。师：那你能提出一个数学问题吗？ 生：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

生2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

师：好，那我们先来解决这个问题。（平均每个小花坛有多少盘牡丹花？）生列式：154÷22= 师：你是怎么想的呢？ 生：平均分可以用除法解决。

生2：表示154里有几个22，所以用除法。

师：那你能计算出它的商吗？今天我们来继续讨论三位数除以两位数。出示课题：三位数除以两位数

师：今天学习的和昨天你学习的有什么区别呢？ 生：除数不是整十的。师：那你有办法解决吗？

师：请你在作业纸的反面求出它的商。

学生自己选择自己的方法求商，老师下去巡视孩子们不同的做法，并找出学生来当小老师讲述求商的过程。

二、探究发现，建立模型

生1：用估算的方法。

师：你是怎么估的呢？和大家来说一说。

强调：今天我们就学习被除数不变，把除数“四舍五入”到整十来估商。生2：用口算的方法； 生3：用笔算（竖式）的方法。

这里先让学生自己先说，说完以后问学生：“你听懂了吗？”没有听懂的学生可以让他直接向学生提问。注意保证：

1、如何确定商的位置；

2、确定商的位数；

3、如何确定商（“四舍五入”试商，除数如何转化成整十的数。）

4、被除数下面的积是谁乘以谁；

5、有余数时，余数是否比除数小。

师：谢谢三位小老师的精彩发言，今天我们重点学习用竖式计算求商，下面我们一起来再用竖式计算一次。

学生和老师一起来完成，老师问学生答。边回答，边板书，注意一定是和平常的书写顺序一样。问题解决完后，注意书写的完整性，包括单位和答。（设计意图：梳理用竖式计算三位数除以两位数的步骤与方法，便于后面总结。）师：这个商我们求对了吗？我们可以怎么证明呢？ 生：验算。

师：好请开始你的验算。

师：好，这个问题已经解决了，下面我们来解决第二个问题，现在开始列式计算。

生独立完成，并请一位同学上台板书，完成后请小老师来说说列竖式求商的过程。

（设计意图：目的1：帮助学生巩固求商的算法，目的2：有余数的除法。）注意验算的方法。

师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢？请同桌之间互相说一说。

集体汇报，第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。）

第三步：列竖式步骤：一商；二乘；三减；四比；

第四步：验算。（商乘除数等于被除数；商乘除数加余数等于被除数。）

师：谢谢孩子们的精彩总结，那我们就带着我们的收获一起来走进我们的数学世界里。

三、理解运用，强化体验

练习

一、基础巩固。书本第70页第1题。帮助学生掌握新知。

生独立完成后，说自己用竖式计算的算法。

四、课堂小结、拓展提升。

师：今天你对三位数除以两位数有什么新的了解呢？ 生1：我们怎么去试商.生2：“四舍五入”法试商。

师：谢谢你的回顾，请带上你的小心，细心和耐心翻开作业本，完成练习。

第四篇：四年级数学上册《参观花圃》教学设计

四年级数学上册《参观花圃》教学设计

教学目标：

1、会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。

2、能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。教学重点：

掌握“四舍五入”试商的方法，能正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。教学难点：

掌握“四舍五入”的试商方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、温故知新

1、先说说商是几位数，再用竖式计算。

928÷50

168÷20

297÷30

350÷90

2、基于大家能正确计算除数是整十数的除法，老师这节课带大家去参观花圃。（板书课题：参观花圃）

3、读目标，明方向。（两遍）

4、要参观花圃，首先要帮园艺师傅解决几个问题，才能让我们进去参观。你们能帮了这个忙吗？

二、新知探究学习问题一：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（先估一估，再用竖式计算。）

（一）学生自主解决。温馨提示：

1、从图中能提炼出哪些有用的信息？

2、列出算式尝试解决。

3、同伴或小组说一说你是怎样计算除数不是整十数的除法的。

（二）在学生充分交流后，教师追问并引导： 154÷22=？

第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（为什么把除数22看作20？这样更简便，通过口算确定商的范围，定商）

第三步：用竖式计算。（商7写在什么位置？注意：被除数下面的积一定是22×7的积，而不是20×7的积。即：用商和原来的除数相乘。）

（三）进行验算检查，将答案补充完整。（被除数÷除数=商，商×除数=被除数）

问题二：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（先估一估，再用竖式计算。）方法同上。

提示：验算时：除数×商+余数=被除数

问题三：比较两道算式的异同，说说你的发现。154÷22=7和 120÷18=6……12

1、都是三位数除以两位数，商都是一位数。

2、一道有余数，一道没余数；一道是将除数“四舍”试商，一道是将余数“五入”试商。

（四）小结

1、三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

2、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

3、当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、练一练

1、先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。（抽生板演）70 ÷31=

159÷28=

381÷54=

351÷47=

2、结合177÷36，和同伴说一说试商和计算的过程。（抽生说一说）

3、新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？(抽生说过程方法和结果)

四、达标检测

（一）填空 1、398÷58，把58看作（）试商；342÷31，把31看作（）试商。2、378÷42的商是（）位数；528÷51的商是（）位数。

（二）用竖式计算

468÷48=

694÷72=

427÷54= 能力提升：

(一)3□4÷33=，如果商是一位数，□里能填几？如果商是两位数呢？

（二）856÷34=？

五、教师小结 板书设计：

参观花圃

154÷22=7（盆）

1、确定商的位数

120÷18=6（个）……12（盆）

2、“四舍五入”法试商

3、竖式计算

第五篇：参观花圃教案设计

《参观苗圃》教学设计

教学目标

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

掌握试商方法。

教学难点

能够正确地计算除数是两位数除法。

教学过程：

一、复习引入，温故知新

口算抢答

954 6120

20168

30240

40405 36177

学生在做最后一道题时发现问题，引出本节课要探究的问题。

二、自主学习、解决问题

1、出示主题图，引导学生观察。

2、发现了哪些数学信息？

3、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？

4、问题一：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？你能列出算式吗？

5、能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计答案有什么作用吗？

6、用除法竖式你会吗？先自己试一试。全班交流交流，教师追问并引导： 154÷22=？

第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（为什么把除数22看作20？这样 更简便，通过口算确定商的范围，定商）

第三步：用竖式计算。（商7写在什么位置？注意：被除数下面的积一定是22×7的积，而不是20×7的积。即：用商和原来的除数相乘。）

问题二：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（先估一估，再用竖式计算。小组交流以后全班交流。）

验算时：除数×商+余数=被除数

问题三：比较两道算式的异同，说说你的发现。154÷22=7和

120÷18=6„„12

A、都是三位数除以两位数，商都是一位数。

B、一道有余数，一道没余数；一道是将除数“四舍”试商，一道是将余数“五入”试商。

7、小结

A、三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

B、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

C、当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、精讲点拨、趣味练习

今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看谁认真计算准确？

1、说说你把除数当作几来试商？在算一算。

2.结合177÷36，和同伴说说试商和计算的过程。

3、四、总结

这节课，你有什么收获呢？

板书设计

参观花圃（三位数除以两位数）

154÷22=7（盆）120÷18=6（个）„„12（盆）