第一篇:北师大版四年级上册《参观花圃》教学设计
参观花圃
教学内容:北师大版四年级上册参观花圃。
教学目标:
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重难点:把除数看作整十数进行试商。
教学过程:
一.情境引入
师:绿色植物是我们的好朋友,平时看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色植物,就能消除眼睛的疲劳,给人们舒适的感觉。今天,老师就和同学们一起去参观苗圃,那里有许多的植物。(播放课件)(板书课题)
二.探究问题
1.出示课本情境图和题目 你能写出算式吗?
让同学独立思考后回答(板书算式)
154 ÷ = 2.估一估
(1)能估计一下答案吗?说说你是怎么估计的?学生独立估一估(2)指3名学生回答 生可能出现的回答:
A.因为22×10=220所以不到10盆; B.因为22×5=110所以比5盆多一些; C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
3.用竖式计算
师:这道题到底等于多少呢?请同学们试着在草稿本上列竖式计算。
(1)用竖式算一算:以小组合作的形式,在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆?
①下去巡视,选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流:你们小组是怎样想的?(看能不能说到把22看作20来试商,20×7=140接近150、所以商是7。)师问:
1、为什么把22看作20来试商?(更简便)
2、商“ 7”应该写在什么位置?为什么?
如果巡视时发现有错例的,拿到展台上来让同学辨析一下。③板书:答:每种花各有7盆。
4.课件出示题目:如果用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以拼成几个图案?还剩几盆花?
(1)、师:这个问题,你能解决吗?学生列出:120÷18=(2)、师:先估一估可能是几个图案,自己先独立思考,在小组内交流一下你是怎样估计的?
(3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗?(生独立算,选出一生板演)
师:你是把18看作几十来试商的?有不同意见吗?
师:数看作整十数来试商,有什么好处?(很快找到商几)
(4)、师:要想知道答案是否正确,可以怎样做?(验算一下)请一生来写在黑板上。
评:怎样验算的?
刚才我们做的这两道题有什么相同的地方,这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢?
小结方法:除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整。
(三)巩固练习
1.第一题
70÷31
272÷28
先说一说可以把除数看作几十来试商,再算一算并汇报交流算法。
2、括号里最大能填几?
38×()<243 59×()<481 42×()<213 67×()<215 学生先独立思考,再全班交流汇报。
3.森林医生
先判断对错,再找出错误的原因并改正过来。
四、总结:
谁来说说你这节课有什么收获? 师:今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题,下次我们再共同探讨
五、布置作业
板书设计:
参观苗圃
154÷22=7(盆)
÷18=6(个)……12(盆)
120
第二篇:四年级数学上册《参观花圃》教学设计
四年级数学上册《参观花圃》教学设计
教学目标:
1、会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。
2、能正确计算三位数除以两位数,商是一位数的除法。教学重点:
掌握“四舍五入”试商的方法,能正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。教学难点:
掌握“四舍五入”的试商方法。教学准备: 多媒体课件 教学过程:
一、温故知新
1、先说说商是几位数,再用竖式计算。
928÷50
168÷20
297÷30
350÷90
2、基于大家能正确计算除数是整十数的除法,老师这节课带大家去参观花圃。(板书课题:参观花圃)
3、读目标,明方向。(两遍)
4、要参观花圃,首先要帮园艺师傅解决几个问题,才能让我们进去参观。你们能帮了这个忙吗?
二、新知探究学习问题一:平均每个小花坛有多少盆牡丹花?(先估一估,再用竖式计算。)
(一)学生自主解决。温馨提示:
1、从图中能提炼出哪些有用的信息?
2、列出算式尝试解决。
3、同伴或小组说一说你是怎样计算除数不是整十数的除法的。
(二)在学生充分交流后,教师追问并引导: 154÷22=?
第一步:确定商的位数。
第二步:用“四舍五入”法试商。(为什么把除数22看作20?这样更简便,通过口算确定商的范围,定商)
第三步:用竖式计算。(商7写在什么位置?注意:被除数下面的积一定是22×7的积,而不是20×7的积。即:用商和原来的除数相乘。)
(三)进行验算检查,将答案补充完整。(被除数÷除数=商,商×除数=被除数)
问题二:月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?(先估一估,再用竖式计算。)方法同上。
提示:验算时:除数×商+余数=被除数
问题三:比较两道算式的异同,说说你的发现。154÷22=7和 120÷18=6……12
1、都是三位数除以两位数,商都是一位数。
2、一道有余数,一道没余数;一道是将除数“四舍”试商,一道是将余数“五入”试商。
(四)小结
1、三位数除以两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上。
2、当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。
3、当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。
三、练一练
1、先说一说把除数看作几十来试商,再算一算。(抽生板演)70 ÷31=
159÷28=
381÷54=
351÷47=
2、结合177÷36,和同伴说一说试商和计算的过程。(抽生说一说)
3、新学期开学,学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书,为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书?(抽生说过程方法和结果)
四、达标检测
(一)填空 1、398÷58,把58看作()试商;342÷31,把31看作()试商。2、378÷42的商是()位数;528÷51的商是()位数。
(二)用竖式计算
468÷48=
694÷72=
427÷54= 能力提升:
(一)3□4÷33=,如果商是一位数,□里能填几?如果商是两位数呢?
(二)856÷34=?
五、教师小结 板书设计:
参观花圃
154÷22=7(盆)
1、确定商的位数
120÷18=6(个)……12(盆)
2、“四舍五入”法试商
3、竖式计算
第三篇:北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计
参观花圃的教学设计
教学内容:
北师大版四年级上册第六单元第二课时(69——72页)教学目标:
1.知识与技能:经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。
2.过程与方法:能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.情感态度与价值观:进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点:
掌握试商方法,学会验算。教学准备:主题图。教学方法:情境教学法。教学过程:
一、情境导入
1、师:绿色植物是我们的好朋友,平时,看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能消除眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。
2、出示主题图,引导学生观察。
二、自主学习、解决问题
1、欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了吗?
学生汇报观察的收获。
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题?“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用?作用是什么?缺少这个信息能不能计算?
3、你能列出算式吗?
三、反馈交流
1、能估计一下答案吗?说说你是怎么估计的?估计这些答案有什么作用吗?
2、用除法竖式你会吗? A、先自己试一试。
B、如果遇到困难你有二种求助方式:①求助课本②求助小组伙伴。
C、小组交流你的成果。
D、小组间交流你们的计算方法,说清楚你们小组是怎么想的?可以上台板书你们的竖式。
(明确:试商的时候,把22当作20来试,把154看作是150,20×7=140,最接近150,所以商7。)
3、请你来给园艺师帮帮忙:园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩下几盆花?
独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗?
四、精讲点拨、趣味练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了2位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比,看你可以获得几星级?
1、说说你把除数当作几来试商?(一颗星)
70÷31=
381÷54=
272÷28= 89÷22=
2、最大能填几?(二颗星)
38×()<243 42×()<213 61×()<441 59×()<481
3、森林医生(三颗星)P64页第四题。
五、小结:这节课,你有什么收获呢?
六、作业布置:相关配套练习板书设计:
参观花圃
第四篇:《参观花圃》教学设计
《参观花圃》教学设计
芦北小学 林思琪
教学目标:
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
4、在探索的过程中体会数学知识的形成过程。
教学重点:引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点:引导学生初步掌握试商的方法。教具准备:PPT 教学过程:
一、复习导入
1、用竖式计算 69÷20850÷40420÷60 指名板演,其余学生在练习本上计算,集体订正后,让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
2、口答:下面的括号里最大能填几? 30×()<9640×()<260 20×()<18460×()<195
3、引入
师:前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数,而是任意两位数,又该怎么样计算呢?今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法(板书课题:参观苗圃)
二、探索新知 ㈠解决问题一
1、出示“参观苗圃”的情境图,让学生观察。
师:根据这幅图你能获得哪些信息?能提出什么数学问题?(指名回答)求“每种花各有多少盆?”应该怎样列式?指名回答,引导学生列式:154÷22= 师:怎么样计算出结果呢?
2、自主探索算法。
引导学生估计这个算式的结果,并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有:⑴因为22×10=220所以不到10盆; ⑵因为22×5=110所以比5盆多一些; ⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
师:刚才大家估计的都是一个近似数,那我们现在要用竖式计算出结果,你们会吗?(会)让学生用竖式计算,可以和同桌一起完成。教师巡视,和学生进行交流,掌握学生的思维过程。
指名汇报计算过程,重点让学生说试商的过程,通过交流,引导学生认识和理解把除数22看作20,把被除数154看作150进行试商的方法。㈡解决问题二
1、出示问题(2)园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花? 指名列出算式:120÷18= 师:谁能估计出这个算式的结果呢?(让学生先独立估算,并在小组内交流估算的方法。)指名回答估算的过程及想法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有:⑴因为18×5=90所以比5个图案要多; ⑵因为18×6=108所以可能是6个; ⑶因为120÷20=6所以可能是6个。
2、师:请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数,验证谁估计的最准确。(学生独立计算,算完后与同桌交流比较,看谁估计的最接近准确数。)指名汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。通过交流,引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便,而把除数18看作20试商就会更准确。
3、交流验算的方法。
师:你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢?(生:通过验算就知道)你会验算吗?先让学生独立验算,然后集体交流。㈢归纳算法
让学生对比两个问题的计算过程,想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时,应该怎么样算?(先让学生在小组内交流)指名回答,全班交流,教师引导学生归纳如下:
除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。
三、巩固练习
指导学生完成完成练一练1-3 先让学生说一说把除数看作多少来试商,再让学生独立计算,指名板演。教师巡视,及时发现问题,并进行个别辅导。
全班集体订正时,要让学生说出是怎样试商的。
四、全课总结
通过今天的学习,你认为计算除数是两位数的除法时,应该怎么样试商?试商时应该注意什么?(让学生充分表达自己的看法)
第五篇:《参观花圃》教学设计
《参观花圃》教学设计
姜莹毅
教学目标:
1、知识与技能:会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。
2、过程与方法:能正确计算三位数除以两位数,商是一位数的除法。
3、情感态度价值观:经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估计意识。
教学重点:能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商,正确计算三位数除以两位数的除法。
教学难点:用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法。教学过程: 课前谈话:
先播放一组西山花海的画面,激起学生兴趣。
师:相信孩子们都领略过西山花海壮观的风采,美吗?你知道这是什么花吗?在游玩的时候你觉得我们要注意哪些问题呢?
生1:我们要保护花朵,不可以随意采摘。生2:不能乱扔垃圾,注意环境卫生。文明观赏。
(设计意图:在导入本课的同时,感受花海的魅力,激发学生保护环境的意识。)
一:导入新课,倡导环保精神。
出示主题图:看明明、笑笑和淘气也游览了花海。师:他们还从中发现了数学信息,你能找到吗? 生:花盆里有154盆牡丹花和120盆月季花。生2:可以把牡丹花摆22个小花坛。生3:用18盆月季花可以摆成三角形图案。师:那你能提出一个数学问题吗? 生:平均每个小花坛有多少盆牡丹花?
生2:月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?
师:好,那我们先来解决这个问题。(平均每个小花坛有多少盘牡丹花?)生列式:154÷22= 师:你是怎么想的呢? 生:平均分可以用除法解决。
生2:表示154里有几个22,所以用除法。
师:那你能计算出它的商吗?今天我们来继续讨论三位数除以两位数。出示课题:三位数除以两位数
师:今天学习的和昨天你学习的有什么区别呢? 生:除数不是整十的。师:那你有办法解决吗?
师:请你在作业纸的反面求出它的商。
学生自己选择自己的方法求商,老师下去巡视孩子们不同的做法,并找出学生来当小老师讲述求商的过程。
二、探究发现,建立模型
生1:用估算的方法。
师:你是怎么估的呢?和大家来说一说。
强调:今天我们就学习被除数不变,把除数“四舍五入”到整十来估商。生2:用口算的方法; 生3:用笔算(竖式)的方法。
这里先让学生自己先说,说完以后问学生:“你听懂了吗?”没有听懂的学生可以让他直接向学生提问。注意保证:
1、如何确定商的位置;
2、确定商的位数;
3、如何确定商(“四舍五入”试商,除数如何转化成整十的数。)
4、被除数下面的积是谁乘以谁;
5、有余数时,余数是否比除数小。
师:谢谢三位小老师的精彩发言,今天我们重点学习用竖式计算求商,下面我们一起来再用竖式计算一次。
学生和老师一起来完成,老师问学生答。边回答,边板书,注意一定是和平常的书写顺序一样。问题解决完后,注意书写的完整性,包括单位和答。(设计意图:梳理用竖式计算三位数除以两位数的步骤与方法,便于后面总结。)师:这个商我们求对了吗?我们可以怎么证明呢? 生:验算。
师:好请开始你的验算。
师:好,这个问题已经解决了,下面我们来解决第二个问题,现在开始列式计算。
生独立完成,并请一位同学上台板书,完成后请小老师来说说列竖式求商的过程。
(设计意图:目的1:帮助学生巩固求商的算法,目的2:有余数的除法。)注意验算的方法。
师;同学们,当除数不是整十数的时候,我们列式计算需要哪几个步骤呢?请同桌之间互相说一说。
集体汇报,第一步:确定商的位数。
第二步:用“四舍五入”法试商。(当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。)
第三步:列竖式步骤:一商;二乘;三减;四比;
第四步:验算。(商乘除数等于被除数;商乘除数加余数等于被除数。)
师:谢谢孩子们的精彩总结,那我们就带着我们的收获一起来走进我们的数学世界里。
三、理解运用,强化体验
练习
一、基础巩固。书本第70页第1题。帮助学生掌握新知。
生独立完成后,说自己用竖式计算的算法。
四、课堂小结、拓展提升。
师:今天你对三位数除以两位数有什么新的了解呢? 生1:我们怎么去试商.生2:“四舍五入”法试商。
师:谢谢你的回顾,请带上你的小心,细心和耐心翻开作业本,完成练习。