人教版七年级上册生物第一单元 第二章 《了解生物圈 》教学设计

第一篇：人教版七年级上册生物第一单元 第二章 《了解生物圈 》教学设计

第一单元 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系教学设计

教学目标：

知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说出生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。情感态度价值观：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重难点：

重点：①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制，实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学过程

一、“想一想，议一议”：

学生阅读教材P12页“想一想，议一议”，问：你对大熊猫知道多少？

二、学习目标：

阅读教材“通过本节学习，你将知道”，明确本节课的学习目标：

1、环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？

2、生物能影响和改变环境吗？

3、生物怎样适应环境？

三、自主学习，合作探究

（一）影响生物生存的环境因素

1、引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

2、教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

3、学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

4、学生分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

（二）探究的一般过程

1、以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

2、各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

（三）制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

1、教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

2、充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

3、各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

4、学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

（四）实验探究

1、由各组同学按方案进行。

2、教师巡回指导。

3、选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

（五）结果交流

1、有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

2、教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

四、小结

五、课后练习

1、有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

2、写一份实验后的心得。

六、板书设计

第一节 生物与环境的关系

一、影响生物生存的环境因素：阳光、温度、空气、水分等

二、实验探究

七、课后反思

第二篇：七年级上册生物《生物圈》教学设计

第一节 生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件，认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重

点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难

点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学过程

师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！

生：（观看课件并且讨论）师：同学们，你们都看到了什么呢？

生：（讨论发言）我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物„„

师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（讨论）不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面„„

师：这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？ 生：（讨论）有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。

一、生物圈的概念

师：（边讲解边指示地球仪）大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？

类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。

师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？ 生：（讨论）不是。

师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢？ 生：（讨论）应该是在水圈的表面。

师：大家想得都很对。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢？

生：（扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。师：这名同学想得太好了！我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗？

生：（分组讨论）不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。

师：对。岩石圈不仅是多种生物的”立足点”，也是人类的”立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？ 生：（分组讨论）不是。师：你们能举个例子吗？

生：比如课本中的图1-11，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。

三、生物圈为生物生存提供基本条件

师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？

生：（讨论）我们觉得没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。

师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢？让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学

第三篇：2012新教材 第一单元 生物和生物圈

第一单元 生物和生物圈

1.下列现象中的物体属于生物的是（）

A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出

C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（）的特征

A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖 3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育 4.下列属于生物共同特征的是（）

A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞结构 D.都生活在水中 5.下列属于生物的是（）

A.恐龙骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚虫 D.钟乳石 6.属于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速运动 B.生物都是由细胞构成的

C.生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖 7.下列可作为区别生物与非生物标志的是（）

A.是否由细胞构成 B.是否需要营养 C.能否生长 D.能否运动 8.下列生物按生活环境划分的一组是()A.猫头鹰和鼠 B.鱼和河水 C.空气和阳光 D.狗和水草 9.关于调查的不正确叙述是（）

A.人口普查也是调查 B.森林资源的清查是调查

C.要对调查的对象逐个进行 D.对调查的结果进行整理和分析 10.在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（）

A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究

B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来 C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉 D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录 11.生物圈的范围为（）A.大气圈、水圈和岩石圈的全部 B大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部

C.大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部

D.大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 12.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是（）A.温度 B.光照 C.湿度 D.土壤

13.蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为（）

A.合作 B.寄生 C.捕食 D.竞争 14.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（）

A.合作 B.食物网 C.捕食 D.竞争

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生物分块练习—— 生物和生物圈

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15.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是()A.温度和水分 B.光和温度 C.水分和光 D.土壤和温度 16.下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素（）

A.河中水 B.水的温度 C.同种的鱼 D.河岸上吃草的羊

17.长期生活在干旱环境中的植物，其形态方面会出现一系列的适应性特征。下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是（）

A.具有发达的根系 B.具有肥厚的肉质茎 C.具有厚的角质层 D.叶面积大 18.竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（）

A.生物对环境的影响 B.环境对生物的制约C.生物对环境的适应 D.环境对生物的适应 19.下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（）

A.银杏树在秋天落叶 B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度 C.草履虫能吞食有机质净化污水 D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤 20.在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（）

A.根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）B.根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）C.根系浅小、地上部分较大的植物如仙人掌D.根系浅小、生长快速的大叶植物如白菜 21.下列叙述中，属于生物因素对生物影响的是（）

A．“春来江水绿如蓝” B．“雨露滋润禾苗壮” C．“草盛豆苗稀” D．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 22.下列属于生态系统的是（）

A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D.一个池塘

23.在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A.增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少

24.某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的()A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链

25.下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填入方格内。

A.植物 B.鼠 C.蛇 D.鹰 E.食虫鸟 F.植食昆虫 26.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：

这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的()A。A→B→C→D→E B.E→D→C→B→A C.D→A→B→C→E D.C→E→B→A→D 27.能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却()A.少量增加 B.富集 C.减少 D.不变

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生物分块练习—— 生物和生物圈

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28.下列食物链中，正确的是（）

A.草→兔子→狐狸→狼

B.植物遗体→真菌→动物 C.猫头鹰→老虎→种子

D.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰 29.生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是（）A.无限的B.不受影响

C.有限的D.永不改动

30.地球上最大的生态系统是（）

A.水圈 B.生物圈 C.草原生态系统 D.森林生态系统

31.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（）

A.DDT挥发性极强 B.这些南极动物可能是从施药地区迁去的 C.把DDT带到南极 D.考察队人类活动对环境的影响有许多是全球性的 32.城市生态系统的主体是（）

A.人 B.绿色植物 C.高楼大厦 D.动物

33.下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）

A.海洋生态系统 B．农田生态系统 C.森林生态系统 D.淡水生态系统 34.下面哪项是一个生态系统（）

A.一片森林B.一片森林中的全部红松C.一个池塘中所有的鱼D.一个池塘中所有的鲤鱼 35.下列食物链中错误的一项是（）

A.种子→鼠→蛇→鹰 B.种子→鼠→猫头鹰 C.草→马→马蛔虫 D.浮游植物→海螺→海豹

36.假定在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（）

A.缓慢上升 B.仍保持相对稳定 C.迅速上升 D.先上升后下降

37.在草原上人工种草，为防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶子几乎被虫子吃光。造成这种现象的原因是（）

A.植被破坏 B.环境污染 C.缺水干旱 D.食物链被破坏 38.下列说法正确的是（）

A.某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响 B.生态圈就是一个巨大的生态系统

C.蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的

D.在美洲大量使用的DDT与我没有关系，因为我住在亚洲

39.“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验中，所用鼠妇的数量，你认为最合适的一项是()A.１只

B.２只

C.10只

D.多少只都行

40.科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处（）

A.没有二氧化碳 B.没有阳光 C.没有营养物质 D.水温太低 41.生态系统是指（）

A.所有生物的总和 B.生物与环境所形成的统一整体 C.所有动物的总和 D.生物的生存环境

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生物分块练习—— 生物和生物圈

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42..如图，当某种有毒物质进入生态系统后，生物体内有毒物质积累最多的是（）A.① B.④ C.② D.⑤

43.生活在寒冷地区的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米，这是（）A.海豹对环境的影响 B.海豹为捕获更多的食物 C.海豹对环境的适应 D.海豹为抵御敌害

44..下列各项中影响小麦生长的生物因素是（）A.水 B.阳光 C.田鼠 D.温度

45.下列实例不能反映生物对环境的适应的是（）A.竹节虫的身体与竹枝极为相像

B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体 C.企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪 D.鱼离开了水一段时间就会死亡

46.下列各种现象中，不属于生命现象的是（）A.雏鸡破壳而出 B.七星瓢虫捕食蚜虫

C.钟乳石慢慢长大 D.含羞草被碰触后叶片合拢

47..在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示？（）

48.含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有（）A.生长现象 B.对外界刺激作出反应的能力

C.繁殖能力 D.呼吸

49.海洋中的植物与高山上的植物均有分层分布现象，其主要生态因素分别是„（）A.光照、光照 B.光照、温度 C.光照、湿度 D.温度、湿度

50.湖泊生态系统中的草食鱼以水草为食，属于消费者；肉食鱼以草食鱼为食，应属于（）

A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.消费者和分解者 51.下列各项中，属于生物能影响环境的现象是（）A.朵朵葵花向太阳 B.树林能保持水土 C.骆驼能生活在荒漠中 D.骆驼刺有伸长的根 52.下列食物链中，正确的是（）

A.阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌、真菌 53．关于探究实验的基本思路，下列正确的是（）A.问题→假设→实验→结论 B.问题→实验→假设→结论 C.实验→问题→假设→结论 D.假设→问题→结论→实验

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生物分块练习—— 生物和生物圈

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第四篇：七年级生物上册《生物圈》教案

七年级生物上册《生物圈》教案

一．教材分析

本节是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二．学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三．设计理念

根据基础教育程改革的具体目标，改变程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四．教学目标

（一）情感态度与价值观

1使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；

2培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；

2会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1描述生物圈的范围；

2说出生物圈为生物的生存提供的基本条；

3尝试搜集和分析资料；

4认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五．教学过程

（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。

１．生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？

２．生物圈为生物的生存提供了基本条。

（１）承开始上话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条。

（２）学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（３）做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

（４）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。

（三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。

１．问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上寻找呢？

学生提供他们在前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条，然后让聂海胜来决定他的去否。

２．读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。

３．让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

六．教学反思

第五篇：生物和生物圈教学设计

活动一：

1、布置课下时间进行生物调查，2、根据经验举例，说一说什么调查

活动二：

1、学生分成四到六人的小组讨论交流

2、以小组为单位拿出调查生物方案，最后通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项。活动三：课上用一课时让学生交流展示自己的写作成果，教师指导评价。最后写一份调查后的感受。活动四：共同探究；

1、生物圈的概念和范围？

2、生物圈为生物生存提供哪些基本条件？

3、影响生物的生存因素有哪些？

4、探究的一般过程是？

5、描述生物对环境的适应和影响