第一篇:《游戏公平》教案
教学目标:
1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。
2、能设计针对双方都公平的游戏规则。
教学过程:
游戏:掷骰子
师:同学们喜欢下棋吗?两人下棋时,你们怎样决定谁先走棋呢?
生:我们用拳头、剪刀、布......师:这个办法很好。笑笑想了一个办法,掷骰子,她提出,大于3点,小明先行;小于3点小华先行。你们觉得笑笑这个办法好吗?与同桌试试这个办法,掷一掷骰子。
生1:我们掷了几次,有时小明先行,有时小华先行。
生2:我们掷了几次,也是同样的结果。但是我想多掷几次,小明先行的次数会多。
生3:我觉得这个办法不好,小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面,掷出1,2,3,4,5,6的可能性都一样。大于3点有3种种可能,就是4,5,6;小于3点的有2种可能,就是1,2。大于3点的可能性大,这个办法不公平。
师:大家同意他的想法吗?再做几次试验,将全班的试验结果汇总起来。(试验,汇总试验数据)
修改游戏规则:
师:通过多次试验,确实这个方法不公平。你们能修改笑笑的方法,使它对双方公平吗?(同桌两人商量)
生:可以修改为大于3点,小明先行;小于或等于3点,小华先行。
师:除了掷骰子外,你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗?
生1:他们可以掷硬币,正面朝上,小明先行;反面朝上,小华先行。体育比赛中常用这个方法。
生2:掷出正面和反面的可能性相同,我觉得这个方法公平。
生3:设计一个圆形转盘,红、蓝色各占一半,每人转一次,转到红色小明先行,转到蓝色小华先行。
师:这个方法行不行呢?我们来试一试。(学生试验,汇报数据)
通过试验这个方法是公平的,淘气也设计了这个转盘,你能为他确定规则,使游戏对双方公平吗?
设计游戏规则:
你能设计一个对双方都公平的其他游戏吗?在小组内玩一玩。
生1:我们玩剪子、石头、布每边两人,一人猜,一人跨步,猜赢的一方出布得跨20步,石头10步,剪子4步。哪组先反回到起点哪组赢。
生2:......实践活动:
我用瓶盖设计了一个游戏:掷出瓶盖后,着地时盖面朝上,甲胜;着地时瓶盖面朝下,乙胜。这个游戏对双方公平吗?
生1:我认为不公平,盖面比较重,容易着地,机率大一些。
是这样吗?同桌做20次游戏,并记录游戏结果。
全班汇报,发现盖面朝上和盖面朝下一般情况不是等可能的,因此这个游戏对双方不公平。
反思:
让学生充分进行活动。组织的活动由浅入深,逐步加深学生的体验。首先让学生按笑笑的规则先试一试,使他们初步感觉这个规则的不公平。通过讨论的逐步深入,有的学生列出各有几种可能后,为了使学生进一步体会这个规则的不公平,我又让学生做试验验证。为了保证游戏次数,我要求汇总全班数据。然后,我不失时机地让学生修改规则,使它对双方公平。这样安排的游戏活动,由浅入深,逐步加深了学生对游戏规则公平性的体验。
第二篇:游戏公平教案
四年级数学《游戏公平》教案设计
顾家小学 李圆圆
教学目的
(1)在猜想、验证的过程中,进一步体验事件发生的等可能性,体验等可能性和游戏规则的公平性的联系。
(2)在活动中,能够正确辨别游戏规则是否公平,初步设计简单的游戏的公平规则。
(3)在游戏活动交流中,培养学生合作学习的意识以及能力,使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
教学重点:在具体的教学情境中体会等可能性和游戏的公平规则。
教学难点:在具体的实践中能够理解等可能性和游戏公平的原因。
教学方法
猜想、讨论、验证
教学过程
一、创设情境,提出问题:
师:同学们,你们平时都喜欢做哪些游戏? 生:跳绳、踢球、下棋„„
师:今天上课前我想请两位同学来玩一个游戏。(示转盘)(在游戏中揭示
课题 游戏公平)
师:小明和小华也喜欢做游戏,看他们正准备开始下棋!
二、师生共同探究:(大屏幕显示)
师:他们正在为谁先走而互相谦让(师板书)你能替他们想个解决的办法问题吗?
生:猜拳、抛硬币、掷色子、猜单双数„„
师:大家的办法可真多呀!淘气和笑笑也来帮忙想办法了,我们来看一看笑笑的办法(大屏幕显示)生读笑笑的办法。
师:大家认为这个方法是否公平(生猜测)师:大家的猜测对到底不对呢?下面我们就按照笑笑的方法亲自试一试。1,掷骰子
(1)介绍实验方式(2)提供实验记录表(3)分小组实验活动
(4)汇报实验结果,分析数据
2、师现场统计并组织学生计算出结果
师:同学们观察结果,你们发现了什么?谁来说一说?(学生回答)师:同学们说得真好,因为点数大于3的有4、5、6三种可能,而点数小于3的只有1、2两种可能,所以这个方法是不公平的(板书: 可能性不相等——游戏不公平)
师:那么,你认为怎样才是公平的? 生:可能性相等的情况下才是公平的。
3、师小结:可能性不相等就不能做到公平。要做到公平,就必须考虑各种可能出现的结果,确保双方出现的可能是性相等。
(板书:可能性相等——游戏公平)
师:通过刚才的分析,我们发现笑笑的方法可能性是不相等的,所以是不公平的,你能帮助笑笑修改一下方法使它对双方都公平吗?
先独立思考该如何修改,再进行小组交流。(生小组交流)
4、师(指着板书)小结:通过刚才的分析,我们知道要确保游戏活动规则公平,必须充分考虑各种可能出现的结果,做到结果的可能性相同。
师:下面请大家看看淘气的方法是否公平?
生:掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性是相等的,所以淘气的游戏规则是公平的。
抛硬币的规则是公平的,在足球比赛中用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。
三,拓展应用、师:在生活中我们经常用“石头、剪刀、布”来决定输赢的,大家认为这个方法公平吗?(生讨论交流)师适时引导、点拨。
四、全课总结
师:这节课,我们从谁先行入手,研究了游戏规则的公平,你有什么收获? 生:我会利用可能性相等来判断游戏规则公不公平了。生:还可以用它来制定游戏规则来公平地决定谁先行。
师:通过今天的学习我相信同学们在以后的游戏中会做到公平公正的
五
布置作业
请设计一个对双方都公平的游戏规则
六
板书设计
游戏公平
可能性不相等——游戏不公平
可能性 相
——游 戏 公平
第三篇:游戏公平教案
《游戏公平》教学教案
玉河小学 周艳
教学内容:北师大教材四年级下册“游戏公平” 教学目标:
知识与技能方面:通过游戏活动,让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性;让学生明白可能性的大小,并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。
过程与方法方面:通过小组动手实验,收集数据,分析数据,得出结论,在活动中体会等可能性和游戏的公平性;
情感与价值观方面:让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法,培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法;通过游戏活动,激发学生主动学习的积极性,发展与他人合作交流的意识和能力。
教学重点:等可能性的认识、判断规则的公平性。
教学难点:能初步设计公平的游戏规则 教学准备:骰子、摸球道具、转盘等。教学过程:
一、创设情境,提示课题。
师:看同学们课间玩游戏玩得那么开心,老师也很想参与,要不这节课我们就来玩游戏好吗?老师想请大家来玩一个扳手腕游戏。
男生:×××(很健壮的男生)女生:×××(很瘦小的女生)师:游戏规则:男生代表男队,女生代表女队,男生赢则男队赢,女生赢则女队赢,一局定胜负。
师:男生胜出,祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗?哪里不公平了?(身高、体重应该差不多)
师:在生活中,只有公平的事情才能令大家满意,游戏也要有公平的规则才能进行,怎样的游戏规则才公平呢?今天我们就来研究游戏公平问题。
二、浅尝游戏,感受公平。游戏一:谁先走
师:课间,大家都在玩游戏,有打篮球的、乒乓球的、跳绳的,小明和小华
准备下棋,在决定谁先走时,他们都很谦让,你能替他们想个办法,决定谁先走吗?
(预测:学生可能想到以下办法,“石头、剪子、布”、掷骰子、掷硬币等多种。对于学生的回答,只要是合理的,就要给出肯定,并加以引导。
师:你们想出了这么多办法,很不错。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的:“ 点数大于3,小明先走;点数小于3,小华先走。”她这个办法公平吗?公平的话,谁先走的可能性比较大?大家猜想这么多,不如我们就用实践实验来检验真理吧!
(呈现游戏规则,并让学生齐读,是他们认识什么是规则。)(分组实验,统计总数)
师:大家来观察一下这些数据,有的组大于三的次数多,说明小明先走,有的组小于三的次数多,说明小华先走,为什么会出现这种情况呢?那是因为,每一件事情的发生都存在偶然现象,也就是我们平时所说的运气,但随着游戏次数的增多,我们的实验就会越接近真实情况。所以老师要把每个小组的数据拿来合计以增大我们的数据量,而减少运气成分?
实验证明大于3的次数比少于3的次数多,也就是小明先走的可能性比较大,为什么会出现这样的结果呢?
我们的筛子有6个点数,其中大于3的可能:4、5、6(3种)小于3的可能:
1、2(2种)大于3的可能性多,所以小明先走的可能性也就大。
总结:可能性不相等,游戏不公平,反之要使游戏公平就得可能性相等。(板书:判断游戏是否公平原则:可能性不相等,游戏不公平;可能性相等,游戏公平)
(学生齐读两边,以熟悉公平原则)
真厉害,同学们不仅通过实验得出了结果还分析了原因,这个方法确实不公平,你能修改笑笑的方法,使这个规则对双方都公平吗?
(奇偶数,大于3小于等于3······)总之要使游戏公平就得可能性相等。师:淘气也想到了一种方法:掷硬币。正面朝上,小明先走,反面朝上,小华先走。你们觉得公平吗?
(正面朝上和反面朝上的可能性相等,所以方法公平)游戏二:幸运大转盘
师:笑笑受到启发了,想到了转转盘的方法,老师和他们一起做了个转盘。你们觉得这三个转盘公平吗?请为公平的转盘确定游戏规则。(分两组一组制定笑笑的转盘游戏规则,另一组制定淘气的转盘游戏规则)
1、下图是笑笑设计的转盘,请你为她确定规则,使游戏对双方公平。
出示图:
(学生先独立确定公平的游戏规则,然后交流。)
2、淘气设计了下面的转盘,请你为他确定规则,使游戏对双方公平。
出示图:
(学生自主设计,自由讨论,确定公平的游戏规则。)幸运大转盘的游戏规则范例:
(1)双方先选好各自的颜色;
(2)每人轮流转一次,须转一圈以上;(选择一人当操作者,只转一次,须转一圈以上;)
(3)指针向着自己选定的颜色则获胜,否则对方获胜;(4)如果指针指在两个颜色的交界处,须重新操作。
三、规则运用,巩固知识。
1、小明和小华的难题我们已经解决了,要不我们就借用他们的转盘来玩个游戏好吗?(呈现游戏规则)
2、这节课大家的表现都都很棒,老师奖励大家玩个摸球游戏吧。游戏规则:盒子里有5个白球5个黄球,甲乙两人轮流摸球,不管谁摸到白球则女生的一分,谁摸到黄球则男生的一分,谁的积分高,谁就赢。
四、实践应用,拓展游戏。
想一想,在生活中,有哪些需要用公平游戏来确定的事情呢?
(足球定球场——抛硬币、拔河——抛硬币、打篮球——争球······)
五、回忆思考,归纳小结。
通过今天的学习,你有什么收获和感想?
(先让学生畅所欲言,教师适时补充,最后归纳总结。)总结:
1、游戏的公平与否最重要的是看游戏规则,只有游戏规则公平了,游戏才可能公平。
2、只有在可能性相等的情况下,游戏才能公平。
3、公平的游戏也存在一定的偶然性,也就是运气。
六、布置作业。
1、设计一个对双方都公平的其他游戏,和家人朋友玩一玩。
第四篇:游戏公平教案
五年级数学教案——《可能性》教学设计
教学内容:人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100,可能性。教学目标:
1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性;
2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏(或现象)剖析与解释,使学生初步体会数学与生活的紧密联系。
教学重点:体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。教学难点:能按要求设计公平的游戏方案。
教、学具准备:CAI课件;硬币;实验记录表;骰子;六个面上分别写上数字1-6的长方体等。教学过程:
一、情境导入
师:同学们,你们看过足球比赛吗?还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗?请同学们看屏幕。课件演示:如下图情境(教科书第99页的情境图)。
师:请观察图片,你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的? 师:同学们说得对,他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的,那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗?
二、探究新知
1、动手实验,获取数据。
师:刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等,觉得抛硬币的方法很公平,也有人认为这样不公平,那到底这种方法公不公平呢?下面就来做一个实验,由大家亲自动手抛一抛硬币,看这种方法到底公不公平,好吗? 师:在开始实验之前,同学们要弄清楚实验要求哦,请看屏幕。
课件出示实验要求:
1、抛硬币40次,抛硬币时用力均匀,高度适中;
2、以小组为单位分别统计相关数据,填入实验报告单(如下表);
3、小组成员分工协作,看哪个小组合作最好,完成得最快!出现的情况
组 正面朝上 反面朝上 总次数
师:弄清楚实验要求了吗?老师想问大家,第2条中的相关数据是指什么?你们打算如何得到这些数据?
师:很好,我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数,老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计,那就动手开始实验吧!师:大家做完实验了吗?请各个小组汇报实验结果。课件出示统计表(如下表),根据学生的汇报教师填入数据。小组 正面朝上 反面朝上 总次数 1 2 3 4 5...合计
2、分析数据,初步体验。
师:请你们认真观察实验数据,发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗? 师:对,既有相等的也有不相等的,但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗? 师:想一想,如果把我们全部小组的实验数据加起来,那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗? 教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。师:通过分析,我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。
3、阅读材料,加深体会。师:如果我们继续抛下去,会是怎样的结果呢?历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。课件出示几位数学家的实验结果(如下表)。数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼列夫斯基 80640 39699 40941 让学生观察数据,发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。
4、分数表示,科学验证。
师:我们做过了实验,观察了数学家实验数据,发现正面朝上和反面朝上的次数很接近,说明正面朝上和反面朝上的可能性是......?
师:对,它们的可能性相同的,你们能用一个分数表示它们相同吗? 师:通过做实验,你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗?为什么?
三、应用拓展
1、师:刚才的学习,你们表现得很棒,学得很认真,现在老师要考考你们,会不会用学到的新知识解决问题,有信心接受挑战吗?
师:好,请看第一题,正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......?(出示教科书练习二十第1题)
师:这么多同学举手想回答这个问题,老师也不知道该叫谁回答了。这样吧,我把全班分成三组,分别叫红组、黄组、蓝组,设计一个转盘,转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格,答对就奖一面红旗,看哪个组的组红旗多就算赢,好吗?
课件出示方案一(如下图):转盘上红色占一半,蓝色、黄色各占。方案一 师:你们觉得这个转盘设计得公平吗?
师:既然大家都认为这个转盘不公平,那怎样设计转盘才公平呢? 师:就按照你们的修改意见,改成三种颜色各占的转盘。
课件出示方案二(如下图)。
方案二1.师:设计好转盘后,我们就开始转动转盘决定哪个组来回答第一题,好吗?
转动转盘,决定哪个组回答。
2、师:恭喜你们获得了第一面红旗。我们看下一题,指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少?(课本练习二十第2题的第1题)先让学生独立思考,把答案写在练习纸上,再在小组中交流。转动转盘,决定谁回答。
3、师:看来难不倒你们,继续看下一题,如果转动指针100次,估计大约会有多少次指针停在红色区域呢?(课本练习二十第2题的第2题)
先让学生独立思考,把答案写在练习纸上,再在小组中交流。转动转盘决定哪个组回答。
4、师:请看下一题,6个同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏,小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1、2、3、4、5、6,每人选一个数,然后任意掷出橡皮,朝上的数是几,选这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗?(课本练习二十第3题)
先让学生独立思考,再在小组中交流。转动转盘决定哪个组回答。
5、师:今天的智力大比拼到此结束。看看哪个组获胜?
师:如果我们的智力大比拼继续下去,一定是这个组获胜吗? 师:为什么不一定呢?你能用今天学到的知识来说一说吗?
四、收获与感受
师:同学们,在这节课的学习活动中,你们有什么收获?你们对这节课感受最深的是什么?
第五篇:游戏公平教案
游戏公平
1、教学内容:游戏公平
2、教学目标:
知识与技能:通过游戏活动,让学生通过猜想,动手体验,验证事件发生的可能性,分析判断游戏规则是否公平,初步学会设计简单公平的游戏规则。
过程与方法:活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法,在活动中体验随机事件的“不确定性”和实验中对数据的分析中体会“偶然中的必然”。渗透统计与概率的思想
3、教学重点:让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性
4、教学难点:感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法,激发学生主动学习的积极性
5、教学关键:通过创设具体的游戏情境、游戏过程,让学生体验事件发生的等 可能性和游戏规则的公平性
6、教学具的准备:8黄2白乒乓球、骰子、记录纸…… 教学过程
课前组织教学
小朋友们,有幸与你们共同学习,非常开心!在学习前,我想送给各小组一个响亮的名字:卓越小组,雄鹰小组,智慧小组,精灵小组。哪个小组纪律好,回答问题积极,我们就加一颗星,哪组得的星多老师就送给那个小组的小朋友一份神秘礼物。
一、游体验戏,提出问题
小朋友们,我给大家带来了一份礼物(出示不透明盒子,内装8黄 2红共10个球)猜一猜,里面装的是什么?对,乒乓球。看,这是黄色的,这是白色的,我们来一场摸球比赛怎么样?比赛规则是这样的:女生一队,男生一队,各派一位代表,各摸3次,摸到黄球女生得一个笑脸,摸到白球男生得一个笑脸,谁的笑脸多谁就赢。
师:看看最后结果,谁嬴了呢?祝贺女生取得胜利!男生,你们有话要说吗? 生:不公平
师:你怎么觉得不公平呢?
生:我想盒子里面是黄球多,白球少,这样女生摸到黄球的机会就大,男生摸到白球的机会就少。
师:真是这样吗?我们来看盒子里藏匿着什么秘密呢?来,见证奇迹的时刻到了,如果再摸下去,结果会是怎么样的呢?为什么呢?(黄球比白球多,摸到的可能性大,女生嬴的可能性就大)问:这样的游戏公平吗?这样的游戏你们愿意玩吗?
师:是呀,在生活中,只有公平的游戏规则才能进行,那怎样的游戏才公平呢?今天我们就来研究游戏公平的问题。板书:游戏公平
二.动手验证,解决问题
1.师:有两个小朋友小明和小华要下棋,在决定谁先下的时候,两人起了争执,都想自己先下,怎么办呢?平时你们遇到这种情况时怎样决定谁下棋呢?
生:我们用“石头、剪刀、布;掷硬币;掷骰子”……
师1)这些办法听起来都很好。笑笑给他们想了一个游戏规则:掷骰子,大于3小明先行,小于3华先行。2)想:那等于3呢?(不输不赢,平)3)你们觉得笑笑制定的规则怎么样?到底谁先走的可能性大?(板书:可能性)孩子们来猜想一下。认为小明先行的举手,认为小华先行的举手。到底谁先下,游戏规则究竟是否公平,实践出真知,让我们动手做个实验吧。
4)那,我们掷一次或几次能否证明这个规则是公平的呢? 5)不能,因为次数太少,会有偶然性,没有说服力,要想实验具有科学性,就需要充分的实验数据,才能得出正确的结论,我建议每两人一组,每组织10次,然后全班汇总,请看游戏规则:
1、每一桌为一小组,坐左边的小朋友掷骰子,右边的小朋友记录,负责填在表
(一)里。
2、大于3记 √,小于3记×,等于3记(注:总数为10)
3、各大组两名组长,一人负责游戏纪律,一人负责统计表
(二)(注:总次数为50)
6)先请两名小朋友上台演示
实验开始!比赛哪个小组的实验做得又快纪律又好。2.各小组汇报,师把结果直接打在幻灯片上(表三)师:认真观察,根据数据你能得出什么结果? 生:小于3的更少,大于3的更多。
每次的次数相差小,总次数相差大
小明先行的可能性大,小华先行的可能性小
师:1)我们仅做了200次实验,如果是几千次或几万次实验,大家猜测一下,实验结果会是怎么样的?(差距越来越大)
通过实验,说明了什么呢?(游戏不公平)
2)你们知道为什么不公平吗?
生:因为一个骰子有 6 个面,掷出 1,2,3,4,5,6 的可能性都一样。大于 3 点有 3 种可能,就是 4,5,6;小于 3 点的有 2 种可能,就是 1,2。大于 3 点的可能性大,所以这个办法不公平。
3)师板书: 大于 3 点的是:4、5、6;小于 3 点的是:
1、2;可能性不同,这个规则确实不公平
4)要使游戏规则公平,你们能稍加改动,使它对双方都公平吗?
生:可以修改为:大于 3 点,小明先行;小于或等于 3 点,小华先行。
生:还可以修改为:大于4点小明先行,小于3 点小华先行 生:还可以修改为:单数小明先行,双数小华先行
5)师:这样一来,什么发生了变化?(可能性相等,游戏规则就公平)
6)太了不起了,想了这样多的方法。那,这些游戏规则都有什么共同的特点呢?(可能性相同)
师:游戏规则公平了,为什么最后的结果会不一样呢?(运气不一样)对,这个运气也是体现游戏好玩的地方。一个小小的骰子,小朋友们都能想出那么多的规则,总结出那么多的规律,真是太棒了,跟老师学: 给自己来点掌声。三.学习巩固
刚才小朋友们还说可用“剪刀石头布”来确定谁先下,那这个方法是公平吗?说说你的理由。
双方输赢的机会各半,所以,用“石头剪子布”来确定谁先下是公平的。
四.学以致用
好,现在到了学以致用的时刻了,请看题:
这些游戏公平吗?下面我们就用新学的知识来判断这些游戏的公平性
1、甲、乙两个同学在做游戏,规则是:有 6 张扑克牌,分别是 1——6,如果 抽到 6 甲就胜,如果不是,则乙胜。
①做出判断,说明理由。
②修改游戏规则。
2、小明和小军利用一枚 1 元硬币做游戏。规则是:每人抛 5 次,看谁抛到“1 元”朝上的次数多,谁就赢。
3、桌子上摆着 9 张卡片,分别写着 1-9 各数。如果摸到单数小明赢,如果摸到双数小芳赢。(1)这个游戏公平吗?
(2)你能设计一个公平的规则吗?
五、实践拓展:
四一班的小朋友真是很聪明,老师真佩服大家,给每组都加1分!现在,老师遇到了一个难题,在街上看到了一个免费摸奖活动: 熙熙攘攘的集市上,有人在设摊“摸彩”,只见他手拿一个袋子,里面有大小形状质量完全相同的2 个黄球和2 个白球,每次让顾客“免费”从袋中摸出2 个球。
输赢规则:摸到2个红球,奖励给顾客10元 摸到2个白球,没有奖励
摸到1个白球和1个红球,顾客给出10元
小朋友们,你认为参加这一免费活动合算吗?对于这些摸奖的人,你想给他们什么样的建议呢?
六、全课总结
小朋友们了不起,老师决定不去了。那我们来回顾一下今天学了什么,你有什么收获?生活中,优任何一种游戏都是有规则的,在游戏中大家只有遵守公平的游戏规则,才能玩得开心,玩得长久
最后,我们来看花落谁家。(提醒小朋友要爱护共公卫生)