苏教版一年级上册有关0的加减法 教学设计

第一篇：苏教版一年级上册有关0的加减法 教学设计

(苏教版)一年级数学上册教案

有关0的加减法

教学内容：

教科书第48页的例题、“试一试”，第48-49页“想想做做”的习题。教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点：

认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）那我们现在来比一比谁做得好！老师找做得好的同学和老师一起做游戏。师点名找三位小朋友来做游戏。

介绍游戏规则：这个游戏是这样玩的，老师说口令，你们来拍手。（教师先做个示范）上面拍拍手，下面拍拍手，左面拍拍手，右面拍拍手，前面拍拍手，后面拍拍手。

（学生做完后）你们做得可真棒！老师要奖励你们每人一朵小苹果。同学们，讲台上有几位小朋友呀？（生：3位）现在老师请三位小朋友下去，讲台上还有小朋友吗？（生：没有了）没有小朋友了可以用几来表示呢？（生：0）师板书0.今天我们就来学习与0有关的内容。教师板书：有关0的加减法。

二、自主探究，学习新知。1.理解得数是0的减法。

（1）为了美化校园环境，学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习，还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧，他们一大早就开始行动了！（课件演示教材48页第一幅情境图的第一张图片）

师：你看到了什么？

生:有三位小朋友在浇花。（课件出示第一幅情境图的第二张图片）师：同学们看看，你们又看见了什么？ 生：三位小朋友浇完花都走了。

师：看了刚刚两幅图，你能提出什么数学问题？ 生：还剩下几位小朋友在浇花？

师：同学们说得真好！你能把这三句话连起来讲一讲吗？ 生：原来有三位小朋友在浇花，走了三位小朋友，还剩几位小朋友在浇花呀？ 师：谁还想来说说？（找两位小朋友来说一说，并及时表扬）（2）根据小朋友提的问题，你能列出一个算式吗？

和同桌小声说一说怎样列算式，为什么这样列。（板书：3-3=0）（3）算式中两个“3”表示的意思一样吗？（生：不一样）第一个“3”表示什么意思？（生：第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花）第二个“3”表示什么意思？（生：第二个“3”表示走了三位小朋友）那0表示什么呢？（生：0表示什么也没有了）

（4）小结：“3-3=0”表示三个小朋友在浇花，浇完后全部离开了，一个人也没有了，就等于0.2.探索一个数加0的加法

（1）课件出示48页第二幅情境图。

师：同学们刚刚表现的真好！老师真高兴！看，老师把我们教师的两盆花也带来了，到了开花的时节了，我们一起来看看吧。谁来说说你看见了什么？能提出一道关于加法的数学问题吗？

生1：我看见了有两盆花，一盆开了五朵花，一盆没开花，两盆一共开了几朵花？

生2：左边一盆开了5朵花，右边一盆开了0朵花，一共开了几朵花？ 师：怎么列式呢？

生：五加零等于五。（教师板书）

师：第一个“5”表示什么意思？“0”表示什么？第二个“5”呢？（生答）

（2）师小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。

3.自主学习教材第48页“试一试”，第49页想想做做第2题。

出示卡片。

师：刚刚同学们学得可真认真！那老师要考考大家了，老师这里有一些卡片，你们能边读边说出得数吗？（生：能）我们现在来分成男女生两组来比赛，看看谁厉害。男生先开始，男生说完女生接着说。

学生开始比赛。

师：我们班的男生和女生都很厉害，没有一个说错的，你们来夸夸同桌吧。

三、练习巩固，深化认识。

1，教材第48页“想想做做”第一题。课件出示第一幅图

师：同学们看看谁来了？（生：小猴子）对，同学们想和小猴子玩吗？（生：想）这只小猴子也想和你们玩，但是它很饿，没有力气玩，瞧，它找到了两颗桃树，就印在我们的书上，你能帮助小猴子解决这道题吗？（生：能）你们看到了什么？ 生：我看见有两颗桃树，一颗没有桃子，一颗有4个桃子。师：一共有几个桃子？你会列式吗？ 生：0+4=4 师：所以小猴子能摘下几个桃子呀？ 生：4个（出示第二组图）师：你们看见了什么？

生：小猴子有四个桃子，它吃掉了四个，师：还剩几个呢？怎么列式呢？ 生：4-4=0 2.教材第49页“想想做做”第3题。小猴子终于吃饱了，但是它想和小朋友们玩就必须要过河，你们看河上没有桥小猴子现在能过去吗？（生：不能）那我们来帮小猴子搭石头吧！想要把石头放进河里，必须过3关。你们能帮小猴子过关吗？ 出示第一副图

师：你看到了什么？能提出什么数学问题？

生：电杆上原来有五只鸟，飞走了一只，还剩几只呀？ 师：你们能看图列式吗？ 生：5-1=4 师：你可真厉害呀，帮了小猴子过了第一关。那我们来看看第二关。分别出示第二、三幅图 教学同上

3.教材第49页“想想做做”第四题。

看，小猴子在你们的帮助下到了河对面，这时突然从森林里冲出一只大怪兽，这只大怪兽对小猴子说，你要想去找小朋友玩必须打败我。小猴子心里可真着急，心想：我这么瘦小，怎么能打得过这只怪兽呢？孩子们，你们能和小猴子一起打败这只怪兽吗？（生：能）

师：好，我们来看看这只怪兽给大家出的题目 出示“想想做做”第四题。开火车进行。4.开放练习。

出示教材第49页“想想做做”第五题。师：同学们先思考下，老师再找你们回答。指名回答，师把学生汇报的内容进行总结板书。

师：哦，同学们说得真好！老师把你们说的都列出来了。观察第一列，你发现了什么？生：

师：同学们发言可真积极呀！我们来观察第二列，你发现了什么？生：

师：你们今天表现的真棒！老师把你们说的也列出来了。仔细观察第三列，你发现了什么？生：

小结：0和任何数相加，还得这个数；一个数减去0，还得这个数；相同的两个数相减，得数是0.四、全课总结。

今天你学会了什么？（有关0的加减法的计算方法和计算规律）

六、课堂作业。（机动）

出示教材第49页“想想做做”第六题。师：请同学们把书本拿出来，做第六题。

板书设计：

有关0的加减法

3-3=0 5+0=5

第二篇：苏教版一年级上册有关0的加减法-教学设计

(苏教版)一年级数学上册教案

有关0的加减法

教学内容：

教科书第48页的例题、“试一试”，第48-49页“想想做做”的习题。教学目标：

1、使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确的口算有关0的加减法。

2、使学生能够联系实际情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现和计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。

3、使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点：

认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程：

一、复习

请同学们看老师的手势（两只手慢慢的合到一起）师问：什么意思呢？ 师问：用什么方法计算？

再看（两只手合起来后去掉一只）师问：这样呢？用什么方法计算？

师：我们前两节课学习了加法和减法，今天呢我们将继续学习加法和减法，也就是“0的加减法”（出示课题并齐读）

二、自主探究，学习新知。1.理解得数是0的减法。

（1）为了美化校园环境，学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习，还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧，他们一大早就开始行动了！（课件演示教材48页第一幅情境图的第一张图片）师：你看到了什么？ 生:有三位小朋友在浇花。（课件出示第一幅情境图的第二张图片）师：同学们看看，你们又看见了什么？ 生：三位小朋友浇完花都走了。

师：看了刚刚两幅图，你能提出什么数学问题？ 生：还剩下几位小朋友在浇花？

师：同学们说得真好！你能把我们的观察和提出的问题连起说吗？

生：原来有三位小朋友在浇花，走了三位小朋友，还剩几位小朋友在浇花呀？ 师：谁还想来说说？（找两位小朋友来说一说，并及时表扬）根据小朋友提的问题，你能列出一个算式吗？

指生回答（板书：3-3=0）师问:为什么这样列式呢，能给我们讲讲吗？

（3）算式中两个“3”表示的意思一样吗？（生：不一样）第一个“3”表示什么意思？（生：第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花）第二个“3”表示什么意思？（生：第二个“3”表示走了三位小朋友）那0表示什么呢？（生：0表示什么也没有了）（4）小结：“3-3=0”表示三个小朋友在浇花，浇完后全部离开了，一个人也没有了，就等于0.2.探索一个数加0的加法

（1）课件出示48页第二幅情境图。

师：同学们刚刚表现的真好！老师真高兴！看，老师给大家准备了两盆花。谁来说说你看见了什么？能提出一道关于加法的数学问题吗？ 生1：我看见了有两盆花，一盆开了五朵花，一盆没开花，两盆一共开了几朵花？ 生2：左边一盆开了5朵花，右边一盆开了0朵花，一共开了几朵花？ 师：怎么列式呢？ 生：五加零等于五。（教师板书）

师：第一个“5”表示什么意思？“0”表示什么？第二个“5”呢？（生答）

（2）师小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。

自主学习教材第48页“试一试”，第49页想想做做第2题。

出示卡片。

师：刚刚同学们学得非常认真！下面我们进行一场男女生比赛。老师准备了两张卡片，你们先读出算式再说出得数吗？男生先开始，男生说完女生接着说。

学开始比赛。

师：我们班的男生和女生都很厉害，没有一个说错的，为了奖励大家，老师给大家介绍一位新朋友。

三、练习巩固，深化认识。

1，教材第48页“想想做做”第一题。课件出示第一幅图

师：看看谁来了？（生：小猴子）

师：小猴子很想和大家一起玩，但是他很饿，一点力气也没有。于是老师给他准备了一些东西。你们看到了什么？

生：我看见有两颗桃树，一颗没有桃子，一颗有4个桃子。师：一共有几个桃子？你会列式吗？ 生：0+4=4 师：所以小猴子能摘下几个桃子呀？ 生：4个（出示第二组图）师：你们看见了什么？

生：小猴子有四个桃子，它吃掉了四个，师：还剩几个呢？怎么列式呢？ 生：4-4=0 教材第49页“想想做做”第3题。

师：小猴子终于吃饱了，他听说我们班的学生可厉害了，于是想考考我们，扬言三招把我们打倒，你们怕不怕？ 师：好，那就放马过来吧？请接第一招 出示第一副图

师：你看到了什么？能提出什么数学问题？

生：电杆上原来有五只鸟，飞走了一只，还剩几只呀？ 师：你们能看图列式吗？ 生：5-1=4 师：你可真厉害呀，请接第二招分别出示第二 请接第三招 教学同上

教材第49页“想想做做”第四题。

小猴看我们那么厉害，于是说出了他今天找我们目的。

小猴：在我生活的大森林里来了一只大怪兽，扬言要吃了我们，怪兽说只要我们能接住他的大招，他就会乖乖离开，不再打扰我们的生活，你们能帮帮我吗？（生：能）

师：好，我们来看看这只怪兽给大家出的题目。出示“想想做做”第四题。独立完成。开火车汇报。

师：和我们的答案都一样的同学请举手？ 我们赶快把这个喜讯告诉小猴吧

小猴：只做全对可不行，还要从这道题中找到他们的联系与区别。

师：哦，那我们就来研究研究吧。先一行一行的看，你能发现什么？（一行一行观察）

先看第一行（指生回答）——数+0=原数 第二行（指生回答）——0+数=原数 第三行（指生回答）——数-0=原数 第四行（指生回答）——数-原数=0 师：我们再一列一列的观察，看看能发现什么？

师：我们通过仔细的观察，终于找到了里面的规律，赶快把喜讯告诉小猴吧。小猴：大怪兽说，还需要我们根据发现的规律写出三个算是才算成功，你们看看能帮我写出来吗？

出示第5题，学生独立完成，展示

师：现在小猴有话对我们说：谢谢你们帮我打走了大怪兽，我们的大森林又恢复了原来安静与祥和，你们永远是我的好朋友。全课总结。

今天你学会了什么？（有关0的加减法的计算方法和计算规律）课堂作业。（机动）

出示教材第49页“想想做做”第六题。师：请同学们把书本拿出来，做第六题。板书设计：

0的加减法 3-3=0 数-原数=0 数-0=原数 5+0=5 数+0=原数 0+数=原数

第三篇：一年级上册第三单元0的加减法教学设计

0的加减法

播放小猴吃桃动画片 师：你看到了什么？

生：我看见小猴子很喜欢吃桃子，原来盘子里有两个桃子。师：两个桃子用几来表示呢？ 生：用2来表示。（板书：2）师：那后来呢？

生：后来小猴子吃掉了1个桃子，还剩下1个桃子。师：这1个桃子数字几来表示？ 生：用数字1来表示。（板书：1）师：最后怎么样了？

生：最后小猴子把桃子都给吃光了。师：那盘子里还有桃子吗？ 生：没有了。

师：没有了，用几来表示呢？ 生：没有了就用0来表示。板书一个大大的0.揭示课题：这节课我们就来学习：0的认识

师：（放两个磁扣在黑板上）我在这儿放了两个磁扣，（取下磁扣）然后都把它拿下来了。用几来表示？ 生：用0来表示。

师：一个磁扣也没有了，用什么来表示？ 生：一个磁扣也没有了，就用0 来表示。

师：同学们，你们能不能学着老师的样子来摆一摆，说一说呢？下面就请拿出你的学具来试一试。同桌两个互相说一说。（先找一个学生做示范）汇报：

生：我有三枝铅笔，我全部送给我的同桌了，我一枝铅笔也没有了，就用0来表示。生：本来我放在桌上4张拼音卡片，（给大家看一看），后来我又装回了学具盒，现在桌上一张也没有了，就用数字0来表示。师：看来，（放慢语速）0可以表示没有。

师：在生活中，你在哪见过0？ 生：我在数学书上见过0.生：我在温度计上见过0.（教师出示温度计图片）生：我看到尺子上有0.教师出示直尺图片，让生上台指0.师：0在尺子的哪里？ 生：0在尺子的最头上。

师：0在尺子的最头上，0的后面是1,2,3……

师：刚才我们知道0可以表示没有，那么在这儿，0还表示没有吗？ 生：我觉得在这里0表示起点。师：在尺子上，0表示起点。让生齐读尺子上的数（1-5）再倒读一遍。

师：通过刚才的学习，我们知道了：0既可以表示没有，也可以表示起点。

完成练习六1

学生将课前准备好的0-5的数字卡片排序。师：你是怎么排的？

生：我是这样排的：012345 师：你是按从小到大的顺序：012345 生：我是按从大到小的顺序排的：543210

师：我们已经认识0了，知道0可以表示没有，可以表示起点。那么小朋友想不想学着写一写0啊？ 0像什么？

教师示范写法：0占田字格的左半格，要写的斜一点儿，圆滑一点儿，并且要封好口。……

播放0的加减法flash，你看到了什么？

生：我看到原来鸟巢里有三只小鸟，后来这3只小鸟都飞走了。师：你能提一个数学问题吗？ 生：还剩几只鸟？ 师：那怎么列式呢？ 生：3-3=0（板书）

谁能给大家说一说这个算式表示什么呀？ 生：这两个3代表着3只小鸟，……

生：第一个3表示鸟巢里原来有3只小鸟，-3表示飞走了3只，鸟巢里就没有小鸟了，所以等于0.继续播放青蛙部分flash 师：你看到了什么？

生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。师：看了这个画面，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少只青蛙？ 师：怎么列式呢？ 生：4+0=4 师：5-0=？ 生：5-0=5 师：你是怎么知道的？

生：5-0，就是说一个都没有减，所以还是等于5.完成做一做

第四篇：一年级上册数学《0的认识及和0的加减法》教学设计

《零的认识和有关零的加减法》教学设计

教学目标

(一)通过教学，学生初步认识0的意义。

(二)会计算有关0的加、减法。

(三)学会0的写法。

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。

难点：0的写法。

课前准备

(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。

(二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1．看图写数：

2．填空：

3．口算：

4＋1= 1＋2= 3＋2=

2－1= 2＋2= 5－4=

3－2= 5－1= 3－1=(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”(贴出课题)1．认识0。

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0 师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。

议论后，指名4～5人说。

(2)拿出自己的小直尺。

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

(3)出示直尺放大图。

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从0～5。

齐读：0～5，5～0。

(4)指导0的书写。

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。

自己在课桌上练习写0，注意笔顺。

在书上练习格描写0。

2．学习有关0的加减法。

(1)学习同数相减等于0的减法。

出示小朋友拿气球图：

师问：

①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

板书：2－2=0。

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示。

摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？

算式怎么列？板书：3－3=0。

齐读：2－2=0，3－3=0。

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

学生说，老师板书：

1－1=0

5－5=0 4－4=0

0－0=0 师说：这些都是同数相减得数是0的题。

(2)学习一个数加0或减0。

出示蜡笔盒图：

师问：

①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4。

指名说：算式中各数表示什么？

老师把两个盒子调换位置：

师问：

①谁能看图再列一道算式？

指名说，板书：0＋4=4。

②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数。)③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法。

想一想：一个数减零应怎么算呢？

板书：5－0=□。

指名说：5－0=5。

师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5。)师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。

(三)巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。

2．看图列式计算：

3．口算：

4＋0= 0＋3= 2＋0= 0＋0=

3－3= 5－5= 0－0= 4－4=

2－0= 1－0= 5－0= 3－0= 4。做练习五第1，4题。

课堂教学设计说明

本节课是学习0的认识及有关0的加、减法。课堂设计是这样安排的：

一、分三个层次进行新课。第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0。

0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识。

二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自己计算。

三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解。

四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义。

板书设计

第五篇：一年级上册《0的加减法》教案

新课标人教版小学一年级上册数学

《有关0的加减法》教案

教师：张广雷

有关0的加、减法

教学内容：教材24页主题图以及做一做练习题

教学目标：

1、知识目标 ：初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。

2、能力目标： 培养学生观察、发散思维能力和语言

表达能力。

3、情感目标： 感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

教学重点:让学生通过实践探索,合作交流自己学会有关0的加减法的计算.教学难点:认识关于0的加减计算的特性和规律.教学过程

一、探索新知

1．教学例1:得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,一(1)班的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(例1场景图——小朋友浇花然后离开的过程)(1)你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听.(引导学生说出:有三个小朋友在给花浇水,浇完后3 个小朋友全部离开了.)(2)你会提出一个问题吗 根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗(3)怎样列出一个算式(根据学生回答板书:3-3)(4)谁能说说为什么用减法

(5)3-3的得数是几 说一说算式中的每个数各表示什么意思.讲述:从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0.（板书：同数相减等于0）

2．教学例2：一个数加0的加法.护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底开了 没有 小朋友想知道吗？

(1)(多媒体出示例2)谁能说说这幅图的意思

(2)老师给小朋友提了一个问题,请仔细听“两盆一共开了几朵花”我们应该用什么方法来解决呢 为什么？

(3)算式怎么列 得数是几 说一说算式中的每个数各表示什么意思 先同桌讨论,再交流。

(4)讲述:一个数加0，还等于原来的这个数.3．到现在为止,小朋友学到了关于0的什么新本领呢(根据学生回答,板书课题:0的加,减法)刚才我们是看着图,列出了算式算出了结果.如果不看图,你也能算出结果吗 出示想一想:0+3=□

4．一个数减去0，还等于这个数本身。A、3－0＝？

同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举出这样的例子吗？

学生列举，说算式，教师板书：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0 C、观察这些算式，有什么规律？

（一个数减去0，还等于这个数。）三．趣味练习1．小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗 今天老师就给它带来了.(出示想想做做1左图)先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法.看到这么好吃的桃子,小猴子可忍不住了,我们给它好吗？然后让学生结

合图意把算式填好,交流时说出算法。2．小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了.(出示想想做做2)我们和小猴子来比一比谁更快,更聪明,好吗 学生独立完成想想做做2,再校对.3．小朋友真厉害,可小猴子也不赖.咦!做完作业的小猴子为何闷闷不乐呢 原来小猴子的好朋友小鸟被关在了笼子里.你知道笼子里的小鸟现在最大的愿望的是什么吗 那我们就放它们出来吧.请小朋友看着想想做做3,先说图意,再填算式.交流时多媒体播放每一幅画面.4．小朋友的表现这么出色,老师真为你们感到高兴.出示想想做做4 先独立完成,然后交流，观察，你有什么发现？

①请小朋友横着看第一行3道算式,你能不能找出里面藏着的一个小秘密(交流归纳出:一个数加0得还是这个数.②请小朋友横着看第二行3道算式,你能找出里面藏着的一个小秘密(交流后得出结论:0加上一个数得数还是这个数.)③第三行的3道算式呢 它又藏着一个什么秘密呢,小朋友能找出来吗

归纳出:一个数减去0得数还是这个数.④第四行呢(一个数减去它本身得数是0.)5.开放练习想想做做第5题，先自己填一填，再说一说还可以怎样填？

你能用一句话来说一说吗？ 四．总结

今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗 回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧。

板书设计：

0的加减法 3-3=0 5+0=5 0+3=3 3-0=3

一年级数学上册《有关0的加减法》说课稿

一、说教材

一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

二、说教法，说学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义„„在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

学法可归纳为：

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

三、说教学程序

㈠创设情景，设疑引入

(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”

学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

㈡探索新知

1、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。

学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

㈢尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。

㈣全结评价

让学生说一说：这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。