人教版小学二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思

第一篇：人教版小学二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思

教材分析：

学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。教学内容：

人教版义务教育六年制《小学数学》第四册７０页例３ 教学目标：

1、使学生掌握比较１０００以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。

2、结合知识的学习，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]观察、分析、概括、归纳的能力。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。

教学重点：

掌握比较１０００以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。教学难点：

归纳出比较１０００以内数的大小的方法。

一、创设情景：

１、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？

出示：１０００ １００

５８４ ３９２

６７４ ６８３

（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）

[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。]

２、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？

板书课题：比一比

１０００○１００

５８４○３９２

６７４○６８３

（生：自己在练习本上用＜、＞ 填写）

二、探求新知：

１、凭借经验，交流归纳。

（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小

（2）、组织四人小组交流自己比较的方法。

（3）各小组代表汇报交流的结果（教师相应的板书）：

主要有以下几种方法：

★ 看位数:四位数比三位数大；（或１０００比１００多９００； １０００里面有１０个１００。）

★ 看最高位：位数一样的时候

★ 看下一位：最高位一样的时候

教师小结：比较１０００以内数的大小有三种方法：a、先看位数。b、位数一样再看最高位。c、最高位一样看下一位。

[设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]

２、实践操作，尝试方法带来得的快捷。

做例３以及做一做:

（独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案并用自己喜欢的方式奖励自己。）

[设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。

三、拓展新知：

１、排排队（按从小到大的顺序排列）

５７９

５９９

４０８

９７

９８７

＜

＜

＜

＜

（和同桌交流自己所用的快捷方法）２、写出三位数中最大的数和最小的数。

生：在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。

最大的三位数是：９９９ 最小的三位数是：１００

主要有以下理由：

★９９９再加１就是１０００成了四位数。

★１００加１就是１０１比１００大，１００减１就是９９成了最大的两位数。[设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，另一方面为优生提供展示的平台，让优生、中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探索。培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。

四、拓展延伸：

由２、９、０、５组成的最大四位数是（），最小的四位数是（）。

五、自我评价：

1、这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么）

2、这节课你们觉得自己表现的怎样？

六、实践练习：

调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。

[设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]从身边发现数学，解决数学问题。]

教学反思：

通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中，学生兴趣盎然，教学效果明显。

第二篇：二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计

教学目标

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

重点与难点

1.会比较万以内数的'大小。

2.大于号、小于号的正确使用。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

多媒体课件出示：在 里填上“>”或“<”。20 66 62 100 89 75 57

我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？

（板书课题：10000以内数的大小比较）

二、新课讲授

教学教材第90页例9。

1.出示例9主题图

（1）读一读每种电视机的价格。

（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。

（3）你是怎样比较的？

组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。

（4）汇报交流。

1号和2号比，哪个贵一些？

940<1899，四位数比三位数大。

3号和4号比，哪个贵一些？

1350<2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。

2号和3号比，哪个贵一些？

组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。

1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。

2.总结归纳方法。

你认为应该怎样比较数的大小呢？

组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

（1）位数不相同时，位数多的数大。

（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

三、课堂作业

1.教材第90页“做一做”。

2.教材第92页练习十八第1~3题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学到了什么新本领？

【二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计】相关文章：

1.《 比较亿以内的数的大小》教学设计

2.10000以内数的大小比较教案

3.二年数学教学设计万以内数的大小比较

4.小学数学比较数的大小教学设计

5.《10以内数的大小比较》教学反思

6.《万以内数的大小比较》的教学反思

7.《万以内数的大小比较》的说课稿

8.数学《比较数的大小》教学反思

9.《比较数的大小》数学教案

第三篇：人教版小学二年级数学下册《万以内数的大小比较》教学反思

整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白了比较数的大小的方法，并使他们能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。

在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括千以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时地进行调整。

第四篇：二年级数学比较数的大小教学反思

二年级数学比较数的大小教学反思

新课程特别提倡：“所学内容与现实世界的联系。”而且本单元主题也是生活中的大数。我在进行教学设计时，注重联系生活实际，借助学生已有的知识经验，调动学生的积极性。本节课以学生的生活经验和已有的知识为铺垫，先让学生数数、读写数，使学生更清楚地了解万以内数的顺序。因为学生已经学过百以内数的比较大小，在学习万以内数的比较大小时，方法是相同的。所以在创设情景，导入课题时通过师生互比突出学生的成绩优秀来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生参与课堂教学做铺垫，在学生的参与中引出课题。复习旧知识为新知识的学习开个好头，达到了温故而知新的效果。

在教授新课的过程中，采用“循循诱导”的方法，使学生层层深入了解发现规律，再加以引导让学生在讨论、交流、探索的过程中找到解决问题的方法，得出结论。本节课所授新课内容可分成两个部分：一是两个数的位数不同，位数多的数就大。二是两个数的数位相同，从最高位上的数字依次比起，相同数位上的数字大的这个数就大。由于学生学过百以内的数比较大小，所以在学习这部分知识时困难并不大。同时在练习巩固中安排了大量练习，使所学的新知识得到巩固。加深了学生对所学新知识的印象及运用技巧。

在教材处理上，对教材上的知识进行了重新整合为学生提供了一定的思考性，充分有效地将教材上的知识激活，使学生积极参与课堂教学。在了解并掌握本节课的知识点后，对照教材学习，以强化巩固新知识。在教学过程中充分发挥学生的主动性，让学生自学、讨论、交流和探索，使学生的主体地位得到充分发挥。在教学方法上采用问答式教学引导学生独立思考，合作学习。培养了学生解决问题的能力和合作精神。

在实际教学中还存在很多不足。如在教学中没有很好地引导学生利用多种方法解决问题；在学生思考解决问题时引导过多，使学生解决问题的困难性大大减少。没有很好地利用身边的课程资源，课前布置应学生调查家中电器的价格，然后课堂上汇报各种商品的价格并进行比较，这样更能与生活紧密结合，让学生感受到生活中处处有数学，真正把知识用于生活，增强数学的应用意识，效果会更好。在以后的教学中，将更加注重学生的自主学习，让他们自己观察，探究问题，寻找解决问题的方法途径。注重培养学生的创新意识、思维意识。

第五篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

黑龙江省宁安市海浪镇中心小学

李丽

教学目标：

1、知识与技能：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小；培养学生动手操作能力，与人合作协调和抽象概括能力；

2、过程与方法：在分组活动这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识，并经过启发和独立思考，学生获得了比较100以内数的大小的比较方法，以及正确的进行比较

3、情感态度与价值观：让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力； 教学重难点

1、掌握100以内数的大小的比较方法；

2、灵活运用100以内数的大小的比较方法

教具、学具准备 计数器，课件 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册39页例8 教学设计

一、旧知复习，新授铺垫

今天我们进行一场红旗争夺赛，赢的那组将获得精美的礼物 下面我们进行第一场比赛，孔老师手上有四个问题，每组一个，答对的奖励一面红旗！你们组最安静，你们先来吧 问题：1）一个一个的数，从36数到42（这一组的同学数得又准又快，奖给他们一面大大的红旗）2）二个二个的数，从16数到24； 3）五个五个的数，从45数到65； 4）十个十个的数，从20数到100；

师：现在每组的红旗数一样（第几组暂时领先），你们想获得更多的红旗吗？（好，那么我们进入下一环节，也就是今天要学习的内容（板书： 比较大小）

二、新授

1、我们精彩的比赛把花朵逗得开花了，你知道哪种花开得多吗？好，一起来看！小明：蓝花28朵，小东：红花26朵

那你们知道哪一种花开得多呢？蓝花比红花多（也就是28 〉26）；

恩，小蜜蜂也来踩蜜了，你能说说28 〉26的原因吗？你的想法是怎样的？

（从图中所看到的；百数图中26排在28的前面所以28 〉26；因为28可以分成20和8，26可以分成20和6，8比6大，所以28 〉26；直接从图可以看到28 〉26）；

2、如果我们没有图，又除去刚才所说的那几种方法，能不能找到更好的方法来比较两个数的大小呢？（这时我们就需要找我们的朋友计算器帮忙了）

请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出39，右边的同学拨出45，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的39和45，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？当学生说不出时教师引导。（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）

（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大„„（让学生看着提醒自己接着说下去））；

下面请同桌互相合作一人拨个数，然后比较一下它们的大小，说说你的原因）

你们比较的两个数是哪两个？哪个数大？能说说原因吗？（讲得非常好，奖给她们一面小红旗。还有谁愿意说说的？

老师这里有两个数，板书（32，30）你们能用计算器拨出来并比较一下它们的大小吗？

能说说32〉30的原因吗？（板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数„„）

请同桌互相拨一个十位上的数相同，而个位不同的进行比较

三、课堂知识巩固

1、真聪明，下面李老师想再考考你们，敢接受我的挑战吗？（敢）好，李老师把计算器拿走，能比较它们的大小吗？ 1）48○45

2）68○78

3）69○69

57○56

80○90

98○89

2、做游戏——“狼来了” 规则：1）同学们都为羊

2）正确的喊羊，错误的喊狼，当喊到狼时就立即坐下，最迟坐下的同学就要给狼吃掉；

3）全对的组加一面红旗，只要给狼吃掉的羊就要回答一个问题。

四、总结

今天这堂课你最敢兴趣是哪里呢？ 100以内数比较大小的方法是：

1、十位上的数不同哪一个数字大，这个数就大，哪一个数字小这个数就小。

2、十位上的数字相同，就看个位上的数，个位上的数哪个大这个数就大，个位上的数字哪个小，这个数就小。