最新(第一册)《识字1》教学设计二-语文教案

时间:2019-05-12 23:56:06下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《最新(第一册)《识字1》教学设计二-语文教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《最新(第一册)《识字1》教学设计二-语文教案》。

第一篇:最新(第一册)《识字1》教学设计二-语文教案

(第一册)《识字1》教学

设计二

源莲 山..m 0m 0pt>《识字1》教学设计二

教学设想:〖感谢您浏览!请输入题关键字搜索更多资料!本站网址是..m】

《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本的教学重点,结合识字教学的特点及《语文程标准》,我确定了以下2个教学目标:

1、学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写,认识9种笔画。

2、通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。在本的教学中应力求给1 学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。

本是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一时教学中,我设计以下几个环节。

一、以情激趣,导入新

低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新可针对低年级学生的心理特点——好奇来做,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,“这是什么地方?”,让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读,自读自悟

留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂文。在检查自读情况时,可让学生来当小老师给大家正音,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

有人说想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想象,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。

三、合作识字,探究写字

学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,可把学习的主动权交给学生,让他们以小组的形式,互相交流学会的生字,让学生主动地把认识的生字介绍给大家,形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时,可采用多媒体生动地向学生介绍笔画的名称,并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本的难点,为此,应在学生观察探究的基础上,通过教师示范讲解,用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法。在学生描红和写字时,教师巡回指导,进行个别辅导。

“识字1”只是一个教学的载体,怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢?在堂延伸活动中可设计这样一个作业:“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

教学过程:

一、创设情境,导入新

1、小朋友,今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面),能猜出是什么地方吗?

【好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发3 他们的学习兴趣。】

2、(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)

【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境,让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

3、小朋友说得太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村写了下来,这就是我们要学习的识字1(板书题)

二、借助拼音,初读古诗

1、学生自读古诗

(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求:把绿线内的生字用线划出来,田字格中的生字圈出来。注意,要读准字音,读通句子,然后再读读想想,好好地感受一下小山村的美。)

(2)学生自读文

【给学生充足的读书时间,让他们自由地去研读,充分地发挥了学生学习的自主性】

2、检查自读情况

(1)检查字音

a、区别“四”、“十”的读音

指名读

说说这两个字在发音上有什么不同?(一个是翘舌音,一个是平舌音)

集体读

b、寻找平翘舌音的字

这篇文中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?

学生说,教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名读,教师相机正音(提醒学生读准平翘舌音)

、读准“烟”、“亭”

谁当小老师教教大家?(注意读准后鼻音)

【当小老师是小朋友最向往的,这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

(2)检查词句

字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。

指名读古诗(其他小朋友当小评委,看他是否把圈划出来的生字都给读准音了)

师生评议,帮助发音有困难的学生。

集体读。

三、借助画面,诵读古诗

(一)逐行指导

1、指导第一、二句〖感谢您浏览!请输入题关键字搜索更多资料!本站网址是..m】

(1)小山村真美呀!让我们再去好好地游览一下。一眼望去,二三里路远的地方你们看到了什么?

请小朋友自己看着图,好好地读一读第一第二句话。

(2)、指名读。这处景点谁喜欢?请你读。

【让学生“借助读物中的图画阅读”,想象画面,感受语言的优美。】

(3)、指名两人读,相机评点:句与句之间要稍作停顿,放眼观望多惬意呀!

(4)、齐读第一、二句

2、指导读第三、四句

(1)、小朋友再往远一点的地方看,看到了什么呀?俯下身子再看一看有些什么?一边读一边想,自由练读。

(2)、指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)

相机点评:听了你的诵读,老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿,真是美极了。

(3)、齐读第三、四句

(二)诵读全文

小山村的景色这样美,让我们再放眼去看一看.(配乐诵读)

【学生诵读古诗,用音乐激发学生一边诵读一边想像,这不仅可以加深对古诗的理解和体验,而且能让学生享受到审美的乐趣】

四、生字教学

1、小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?

小组派代表当小老师教大家学生字。

2、学习写字

(1)认识田字格

画面出示田字格,依次向学生介绍田字格各部分的名称。

(2)认识笔画

多媒体依次出现“—(横)”、“|(竖)”,老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3、指导写字

“一”

(1)出示生字卡片“一”,让学生说出“一”的笔画名称,并仔细观察它在田字格中的位置。

(2)教师在投影上示范写“一”,让学生仔细观察老师的运笔方法。

(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成,并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

(2)学生尝试描红,教师巡回指导。

(3)教师示范,指出学生书写时的共性问题。

“三”

(1)小组讨论,说说该怎么写。

(2)学生交流,教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)

“十”

(1)说说由哪两个笔画组成。

(2)独立探究,尝试练习。

(3)投影反馈,师生评议。

学生描红、临写,播放音乐(教师巡视,给优秀作业贴上五角星)

【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳,可对孩子的激励作用是相当大的,大人也许并不在乎这个,但孩子都很在乎,这一设计满足学生的情感需要。】

《江苏省无锡市羊尖中心小学

源莲 山..m 8

第二篇:第一册《识字1》教学设计

第一册《识字1》教学设计

一、导入课题

1、(课件出示扑克牌)小朋友们认识扑克牌上的数字吗?读一读。

2、我们中国有十个汉字就是用来表示这10个数字,你们认识吗?

3、说说在哪儿认识的。

4、你们在课外通过看书、看电视、出去玩认识了这么多字,真聪明!古时候,有一个聪明诗人,他用这十个数字写出了一首小诗呢!

二、初读小诗

1、很多小朋友都会背了,真了不起。可是,老师还想请小朋友读一读,一边读一遍识字。小朋友们打开书,翻到58页,听清楚老师的要求再读书。读准每个字,遇到不认识的字请谁帮忙?(拼音。)不认识的字,看着拼音多读几遍。生自由读。

2、你们读熟了吗?指名读。一行一行读,相机指导难点字词。(1)你觉得这一行里有难读的字吗?一去、里

(2)他不仅字音读得准,而且,在“一去”后面稍稍停顿了一下。老师帮大家做个记号,我们就可以这样来停顿。

3、哪位小朋友敢连起来试一试?

4、你们读得真棒,我们一起来试试好吗?

三、理解小诗

1、小朋友朗读得特别认真。你们知道吗?这首诗中描写的是一座美丽的小山村,你们看。(课件显示图片)

2、指名说在小山村里看见了哪些景物。引导观察。

3、(出示小诗)小朋友,读读诗再看看图,想想你最喜欢什么景物呢?课堂交流。(课件随机朗读指导) 烟村四五家:

(1)在这个小村子里,家家户户的房子上都有一个烟囱,看看这些小烟囱,你发现了什么?(烟囱冒烟,在烧饭)小村子里到处都飘着晚饭的炊烟,所以叫做“烟村”。(2)用我们的小鼻子闻一闻,你在小村子里好像闻到什么啦?(饭香,菜香。)(3)是呀,有几户人家在做饭,炊烟袅袅,我们好象闻到饭的香味。

谁能温柔地、美美地读一读?  亭台六七座:

(1)“亭子”有另外一个名字,就是小诗里的(“亭台”)。读准词语。(2)想一想,你在哪里见过“亭台”?

(3)这个小村子里的亭台可真多,有六七座呢。你看,它们是这样的。看到这么多美丽的亭台,你最想做什么?(进去坐一坐。)

(4)看你脸上的笑容,我就知道你在亭子里玩得很开心。请你来读一读。

(5)还有谁想开心地进去玩一玩?请你来读句子。想到亭台里坐的小朋友坐正,一起读。(6)男生齐读。 八九十枝花:

(1)我和你一样,也喜欢花儿。我们一起来看看美丽(出示图片欣赏)(2)喜欢这些花吗?为什么?(美、多)

(3)(出示三幅图片)瞧,这是一朵花,这是一枝花,可是,我们的这个小村子里,有十枝花。其实,小村子里美丽的花远远不止这些,还有很多很多枝,数也数不清。(3)你能读一读,让老师和小朋友也喜欢吗?(4)女生齐读。 一去二三里:

(1)小朋友都读得那么好,老师仿佛看见有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。哇,这么美丽的地方,小朋友们到了那里,最想干什么呀?

(2)诗人就是被这美景吸引,不知不觉,就走进了这座小山村。离我们并不太远,所以诗中说——(齐说)一去二三里。

(3)诗人是一边散步一边走到那里去的,轻松地读一读。

4、老师越来越喜欢这座小山村了,小朋友们喜欢吗?让我们带着愉快的心情,把小诗连起来美美地读一读吧!自己练习一遍。

5、老师告诉大家一个读书的秘诀:一边读,一边想着那一幅幅美丽的图画,就能读得很美。(谁愿意试一试,老师为他配上音乐。)

四、学习生字

1、小朋友,我们在这首小诗中,认识了10个表示数字的汉字,当他们离开课文时,你们还能认识他们吗?下面请同学读读生字。

2、认识田字格:看,田字格就像农民伯伯种的田一样,方方的,还被两条线分成了四小格,这四个小格它们都有自己的名字,在左边靠上的格子叫“左上格”,在左边靠下的格子叫“左下格”,那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢?谁能说说?中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线,竖的一条就叫(竖中线)。有了田字格的帮助,我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。

3、小朋友们,写字就像造房子,可缺不了砖和瓦,中国的每个汉字都是由笔画组成的,所以笔画就像盖房子用的砖和瓦。

(1)逐一认识五个基本笔画:横、竖、撇、捺、点。

(2)我们的汉字笔画就藏在这幅图中,你能找到吗?指名学生贴笔画。

(3)出示儿歌:横像扁担右上斜,竖像竹竿腰杆直,撇像竹叶尾儿尖,捺像小鹅翘尾巴,点像汗滴肚饱满。(4)读一读。

4、做写字操。

5、教学“一”。师范写。(一从横中线上起笔,然后从左往右,略向上斜一点,要写得稍微左低右高)学生书空,描红。

6、“一”字很好写,那么这个“二”字怎么写呢?要注意那些地方呢?老师请小朋友仔细观察后起来说说。

(1)范写(“二”字有两笔,第一笔是短横,写在横中线上。第二笔是是长横,要写在横中线下面。)

(2)每个字都有一定的笔顺,“二”字的笔顺是怎样的?(先写一个短横,再写长横。只有按这样的笔顺写了,字才能写的又快又好。)(3)书空,一边写一边说笔顺。(描红)

7、“三”字的笔顺看出来了吗?谁来说说。(1)自己先描红。

(2)说说写“三”字时要注意什么?

8、实物投影展示,相机评价。

五、布置作业

1、推荐课后读物。

2、今天我们的收获可真大啊,一起学习了一首古诗,几个基本笔画和三个生字“一 二 三”,同学们学得非常认真,希望你们能以同样的态度上每一节课。

第三篇:识字1苏教版语文第一册教学设计

课题 识字1 教材分析 看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花„„一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字,是本课要求学会的10个生字,标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。

教学目标

知道诗歌的大意,能想像出山村优美的画面,感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。复习巩固汉语拼音,会认10个生字,认识基本笔画,会写“一、二、三”等汉字。教学重点 学会10个生字,认识9种笔画。教学难点 体会山村的幽美和生活的快乐。

学情分析。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去„‘里”“花”等字,也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定,跃跃欲试之心可想而知。因此,在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣,以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知,让学生视景人情、熟读成诵。

教学准备 画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等 课时安排 2课时

第一课时

教学内容 识字一

教与学活动过程:

一、导入:你们会数数吗?我们先来做个数数比赛,从l到10,看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。

二、认识一至十的汉字。

1.(出示挂图。)大家看,这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字,分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友,使球上的数字和他们球衣上的数字相符 合。

2.学生练习分发篮球的游戏,以建立数字与汉字的联系,同时要注意巩固汉字的读音。

三、学习古诗,朗读课文。

1.读准字音。

十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中,想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)

学生自读。教师指读字词,注意正音。(要注意“一”的变调。)

找出诗中的十个数字,圈出认认读读。

2.了解诗意。

小朋友们在读这首诗时,眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真,眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)

学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如:四五个冒着炊烟的村庄;村里有四五户人家,还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。

教师:(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里,有几座亭台,盛开着许多的花儿,几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!

请小朋友们看看图,读读诗句,再想想说说。(同桌合作,一人读诗句,一人指着图说说意思。)

四、配乐朗读古诗。

1.读了这首诗,你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如:静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)

2.指导朗读课文。

你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)

3.学生练习朗读,教师指读、评读。

4.(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐,闭上眼睛,轻轻地吟诵这首诗吧!

五、指导书写汉字。

1.认识田字格,对照田字格认识“横中线”“竖中线„‘左上格”“右上格”等。

2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置,讨论交流它们的不同。)

一:起笔和收笔要稍停顿用力,写在横中线上,向右上斜。

二:第一横短,第二横长,两横分别在中线上下。

三:横的长短均不同。与“二”进行比较,中间一横最短,在中线上,第三横最长。三横之间的距离均等。

十:由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖,要长些,写在竖中线上。

3.指导描红。提出描红要求:不能涂抹。

4.练习书写。

教师边板书边讲解,学生仿例书写。

注意指导学生保持正确的执笔书写姿势,可先唱唱“写字歌”。作业设计: 背诵诗歌

板书设计: 课文 课后反思:

第二课时

教学内容 识字1 教与学活动过程:

一、揭示课题。

继续学习识字课,学习书写汉字。

二、复习活动。

1.抽背古诗。齐背诵。

2.抽认读生字卡。

3.上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。

4.认识田字格,说说田字格各部分的名称。

三、指导识记汉字。

1.教学新笔画。

(1)读读画画:横竖(悬针竖)。

(2)书空练习:横折竖弯竖弯钩横折弯钩。

(3)开火车认读基本笔画。

(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画,一人书空,然后交换。)

2.这些笔画都是一笔写成的,你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?

(出示生字卡片:四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?

四:笔顺规则是“先里头后封口”。

五:有四笔,笔笔相连。

六:四笔各不相连。出现新笔画:点。

八:与“六”比较,第二笔是捺。

七:先长横再竖弯钩。

九:先撇再横折弯钩。

3.同桌交换说说汉字的笔顺。

4.全班齐书空“

四、九”两字的笔顺。

四、练习巩固。

1.汉字宝宝们都跑到了田字格里,你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)

2.汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。

(出示卡片:说一不二心口不一

一五一十

七上八下

五光十色

五花八门

四面八方

三三两两

五湖四海

三头六臂

八九不离十

不管三七二十一。)

你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)

3.睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比,再组词。

七()

四()

六()

五()

九()

口()八()三()

五、指导书写。

l、观察汉字在田字格里的位置。

2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势,不要涂抹。)

3、教师板书并讲解,重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”

四:外面的框要上宽下窄,注意笔顺。、五:每笔相连,注意中分。横折在中线上,末横要长。(认识新笔画:横折。转弯折

角时要稍停顿用力,向左倾斜折,横长折短。)

六:第二笔横较长,在中线,略向右上斜。

七:第一笔是横,向右上斜。

八、捺比撇高。捺要写出捺脚。

4.学生临摹汉字,教师巡回指导个别学生。

作业设计:朗读课文、听写生字

板书设计:()去()里,烟村()()家,亭台()七座,八九十枝花。课后反思:

第四篇:最新(第一册)《识字2》教学设计一-语文教案

(第一册)《识字2》教学

设计一

文 章

..m 0m 0pt>《识字2》教学设计一

作者:诸萍

教学设想:〖感谢您浏览!请输入题关键字搜索更多资料!本站网址是..m】

《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新程标准及教材特点,我将这节识字的教学目标定为:学会13个生字,其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语,能1 将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本的重点,也是识字起步的难点。

心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。

教学过程:

一、音乐导入,激发兴趣

1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的。板书:识字2

2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?

过渡:这节,我们继续用这些方法学习生字。

【伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词,感知韵文

1、学生各自借助拼音,读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。

3、同桌互读词语,相互纠正字音。

4、齐读,读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂的学习奠定基础。】

三、诵读词串,认识事物

1、图文联系,认识事物。

(1)自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?

(2)老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上。

(3)集体校对,由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果。】

2、逐行学习,指导朗读。

(1)指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?

②师相机出示词语:太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词,边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?

(2)指导学习第二行

①出示词语:穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上?

指名读——开火车读——齐读

(3)第一行与第二行连起来读一读。

(4)出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词。

【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。】

()指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)

②指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说

一、两句话。

④师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览!请输入题关键字搜索更多资料!4 本站网址是..m】

(6)分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说

一、两句话,也可以加上动作进行表演……

②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使堂气氛活跃,思维被激活。】

四、熟读韵语,指导积累

1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是a,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。

2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。

4、指名诵读,进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语,延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)

2、反馈,师根据学生的回答板书词语,后读读。

【从程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、5 密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作,学习生字

1、游戏:找出生字新朋友,读一读。

2、小组合作,说说怎么记住生字。

3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。

、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写,进行评比、展览。〖感谢您浏览!请输入题关键字搜索更多资料!本站网址是..m】

【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、堂总结与评价

1、说说自己有什么收获?

2、到外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

无锡市羊尖中心小学

文 章

..m 7

第五篇:识字二_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.复习巩固汉语拼音。2.能正确、流利地朗读儿歌。

3.学会5个生字和1种基本笔画并能正确书写。

2.教学重点/难点

教学重点

正确、规范地书写5个生字。教学难点

在田格中正确书写“马”,特别注意字的笔顺。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们,我姓孙,你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的音乐老师?因为我们两个人的姓不同,所以你们对我们的称呼也不同,可见,姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们中国一共有3500多个不同的姓,今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分,认识几个常见的姓。(板书课题)

二、新授

(一)初步感知。

1.哪些姓比较常见呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查,现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。

2.两位组长分别报告本班男、女生中姓哪些姓的人比较多,有多少。

3.学生把相同姓的人数加起来口算出结果。

4.根据计算的结果,卡片出示本班姓这些姓的人比较多的字,学生对照拼音读。

5.课件显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字,学生再对照拼音读。

(二)识字。

在这些姓中,有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示:刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认,而且会写,现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师,教大家认一认他的姓。

1.分别请姓这些姓的同学到前面来教大家。

2.在学生介绍过程中小结一些识字规律。

3.请班内姓这几个姓的同学领读。

4.将班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。

课间活动:创设情境,带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)

(三)写字。

在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认,而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓。

根据学生的回答调整教学思路,如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字,如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。

李:1.你是怎样记住“李”的?(小结:拆字法)

2.范写并小结上下结构的字要横长竖短。

3.学生练写。

吴:1.与“李”结构相同的是哪一个字。

2.学生自己观察怎样写正确。

3.指一名学生在黑板上写,其他生练写。

4.引导学生评价,师生共同帮助纠正。

5.学生再写。

马:1.“马”字怎样写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)

2.课件闪动主笔:竖折折钩。

3.范写后指导学生写。

4.说一说“马”除了表示姓还有什么意思?

王:1.创设情境:王家住着《开心辞典》节目主持人王小丫,王小丫分别提出三个问题:第一,用“王”字组3个词;第二,你能编个谜语记住“王”字吗?第三,“王”加一笔念什么?

2.找到“王”字主笔后观察结构特点,练习仿写,一生在黑板上写。

3.评价后再练写。

朱:1.读准“朱”的字音。

2.给“朱”编个字谜记住它。

3.分组练习:能写好的同学自己写,写不好的同学跟老师一起写。

课堂小结

汉字不仅可从书本上学到,还可以通过其他方式学。老师相信,只要你们平时留心观察,积极动脑,一定会成为我们班的“识字大王”。

课后习题

学习小组内其他人的姓,比一比哪个小组学得更多。

板书 识字二

下载最新(第一册)《识字1》教学设计二-语文教案word格式文档
下载最新(第一册)《识字1》教学设计二-语文教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    第一册识字课《自选商场》教学设计-教学教案

    1.认识14个生字。认识一个偏旁“女”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。 4.愿意在生活中主动识字。 教学重点 认识本......

    《识字学词学句(二)1》教学设计-教学教案

    佚名 教学目标: l.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。 2.了解这几种动物的特点及分类。 3.在学习的过程中注重......

    《识字二·比一比》教学设计1

    1、认识12个生字,会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画竖钩和一个偏旁提土旁。 2、掌握多──少、大──小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思,能正确使用一些量词。 3、正确、流......

    小学一年级语文第一册识字(二)教案(共5篇)

    教学目标:1、学会本课生字:木禾米竹能借助音节读准字音,会按笔画记字形,看图了解字义。 2、能照田字格里的范字写好本课生字。3、会读写指定的词语。 4、培养学生注意观察的好习......

    人教版小学语文第一册识字(二)第三课《菜园里》教学设计

    人教版小学语文第一册识字(二) 第三课《菜园里》教学设计 楚雄市鹿城小学甘清梅 学生分析 :由于学生课余生活的丰富多彩,往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解......

    《识字1》教学设计之一-教学教案

    佚名 第一课时 教学要求: 学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。 教学重点:学会10个生字,认识9种笔画。 教具:生字卡片 教学过程: 一、兴趣导入 小朋友,学完了......

    苏教版语文第一册识字4教案

    一、 前检 1、 指名读音节 Chong cong tian tian 2、听写笔画 横提横折竖折折钩 二、定策解惑 (板书:识字4) 1、借助拼音,读读词语,读不准的多读几遍,也可请教一下别人。 2、......

    yan苏教版语文教案 第一册 识字1第二课时(范文模版)

    第一册 识字1第二课时 教学内容:精读课文 课时目标: 通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。 教学进程:一、检查复习1.指名朗读课文,认读生字。 2.出示填空题。......